【教材分析】
由北师大编写的一年级语文课程标准实验教科书采用主体单元的编排方式，确定了16个主题单元。《冬天是个魔术师》是第15组中以“冬天”为主题的一篇主体课文。它运用拟人手法，以生动活泼的儿童语言描写了冬天中动物冬眠、下雪、湖面结冰、人们穿上冬装等特点。文中充满儿童情趣，是篇激发学生热爱大自然的好教材。
【学情分析】
经过将近一个学期的培养和训练，学习本单元时学生已经掌握一些识字方法，具备一定的识字能力，有一定的阅读小短文和合作探究的经验。同时，爱玩好动，有意注意时间仍较短，但乐学爱动脑筋，竞争意识强。
【教学目标】
1．识字10个，能正确读、认、写。
2．有感情地朗读课文，在读中理解课文内容，培养学生喜爱冬天，热爱大自然的情感。
【教学重点】
1．识字10个，能正确读、认、写。
2．有感情地朗读课文。
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片，教具等。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1．（播放风吹的背景音乐）今天老师给同学们请来一位了不起的魔术师（板书“魔术师”）。你们想知道它是谁吗？（板书“？”）让我们一起来看一看，猜一猜吧！
2．（课件播放迷人的冬景：奇特瑰丽的哈尔滨冰雕，大雪覆盖的森林、公园、山川，银装素裹的大地，红艳夺目的雪中野果，正在在尽情地堆雪人、打雪仗的孩子……）
看了刚才的画面，你们知道这个神奇的魔术师是谁呢？（冬天。）
3．（擦掉“冬天”，板书“冬天是个”）这节课我们一起学习课文《冬天是个魔术师》。（齐读课题）
[意图：直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。]
二、师生共同参与探究
1．听读识字
（1）听录音，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。
（2）找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？（有！）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。
（3）在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个点儿。
（4）大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。
[意图：给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。]
2．抢读识词
（1）刚才同学们读得真棒，快夸夸自己。现在看大屏幕，请你自己读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
（2）小老师带读。
（3）抢读比赛。哪个词飞出去，抢读哪个。
3．游戏巩固
同学们刚才的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字娃娃，看谁认得又快又多。
（1）请同学们拿出你的生字卡片，赶快摆好。（生摆卡片）你们先来互相考一考，这些字都会读了吗？（生互相考查读）
（2）好，下面我们一起来读。（师拍手）“我说‘些’”。（生拍手）“我对‘些’”，同时快速从卡片中找出这个字，举起来后放在一边。
（3）同学们多聪明呀，把字都读对了。冬天这个魔术师可高兴了，它想和大家做一个有趣的游戏，你们喜欢吗？（喜欢）（师掀开蒙布，露出十五朵雪花，每朵雪花上面各有一个生字）这上面呀，可都是今天学过的生字。冬天说，如果谁能用上面的字组词或造句，我们全班就奖给他一个又大又响的爆竹。
赶快练一练吧！（生自读自练）
（4）好，下面我们就来开火车放爆竹。（开火车，说得好，全班一起“砰啪”。）
[意图：比赛、做游戏，大大激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，巩固生字词，享受学习汉字的乐趣。]
4．指导写字
（1）仔细观察田字格，把你认为难写的字标出来，小组共同讨论笔画、笔顺。
（2）学生说笔顺，教师板演评议。
（3）学生在练习本上练写，教师巡视指导。
（4）展示学生作业，生生互评。
[意图：课标强调多读多写，写字进课堂。让学生通过
自己观察，同桌相互检查，展示学生作业，生生互评，把写字教学的主动权交给学生。]
三、课堂总结
同学们这堂课的表现真好，你们读通了课文，学会了生字，所以冬天这个魔术师特别高兴。他想邀请你们也来当一回魔术师，你们愿意吗？（愿意）
四、作业设计
课后，请大家把你看到的、想到的冬天的景色用神奇的水彩笔把它变出来，画在纸上。
[意图：根据我们地处南方，冬天的特征不明显这一情况，让同学通过画一画冬天的景色，进一步了解“冬”，体会祖国大，世界大，为下一堂课学习课文作铺垫。]
第二课时
【第二课时教学过程】
一、交流作品，活跃气氛
1．让我们一起看看同学们用水彩笔变了哪些魔术，画了哪些冬天的景色？
2．生畅谈作品，并把作品贴在“收获园”里。
[意图：交流作品，学生充分展开联想，自由发言，不知觉中步入学习课文的佳境。]
二、细读课文，感知内容
1．冬天这个魔术师会变什么魔术呢？请同学们轻声读文，找一找共有几个自然段并标上序号。（生自读勾划，师巡视指点。）
2．听一段音乐，读一读你最喜欢的段落。标上号，用不同的语气多读几次再比较一下哪种效果好，好吗？
[意图：根据课文内容表达的多角度的冬天，让学自主选择自己喜爱的段落，用自己喜欢的方式读一读，目的是鼓励学生有自己的想法，在自由的环境里成为学习的主人，走进课文语言。]
3．能读出你喜欢的段落和大家分享吗？读完后先自己评价读得怎样，再请同学评一评。
4．（生读）请你自己给自己评一评。（生自评）谁来评价一下，你觉得他读得怎么样？你也试读一读？（生试读）
[意图：在一年级学生知识背景较单薄的情况下，通过评价读文情况，展开自评与互评有利于培养学生初步的语文素养，即比较、倾听、反馈的能力。]
5．喜欢这一段的同学都来读一读。（生读）你们觉得冬天变魔术时会发出什么声音，做个什么动作。（生动作演示吹的声音、做的声音。）
6．请看冬天这位魔术师的杰作，边看边读。（生看画面读）把自己当成魔术师，读一读，演一演“呼地一吹”。（指名边读边演，学生评。）
7．全班同学一起读读这一段，评价自己读得怎样？
[意图：让学生通过理解、想象、表演、品味，重点感悟本文的点睛之笔——“呼地一吹”，指导一句带全文。]
8．你们还有喜欢的段落吗？自由组合读一读，演一演。
9．汇报自读情况。
[意图：让学生选择志趣相投的伙伴，用自己喜欢的方式读，是自能读书、自能感悟的能力培养的第一步。]
三、放飞想象，拓展思维
1．冬天的本领真大呀！其实，冬天的本领还远远不止这些，（师放音乐）同学们随着优美的音乐展开想象，想一想，冬天这个魔术师还能变出什么呢？（学生在音乐中发挥想象）
[意图：在创设的氛围中让学生充分展开想象，激活学生的思维，扩展课文内容，提高学生的语言表达能力。]
2．自编课文。
[意图：设计课文仿编活动，引导他们在个人经验的基础上，迁移作品，想象与仿编新的结构段落，使学生创造思维的闸门打开，促进学生的持续发展。]
四、作业设计
读了这么美的文章，关于冬季你还知道什么？请自主选择一种最喜欢的方式完成。
1．搜集有关描写冬季的儿歌读一读。
2．搜集和冬季有关的歌曲唱一唱。
3．搜集和冬季有关的故事讲一讲。
4．搜集报纸杂志上的雪景图片说一说。
5．动手剪一剪漂亮的雪花图案。
[意图：通过学生的读一读、唱一唱、讲一讲、说一说、剪一剪，独立学习语文，运用语文，培养信息素养，开阔视野。]
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