动手做做看・教案(精选12篇)
动手做做看・教案 篇1
教学目标
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法 自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备 生字卡片,媒体资源:动画课件《动手做做看:生字学习》,视频《动手做做看》(范读),视频《小马过河》
教学时间 2课时
教学流程
第一课时
一、激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问。
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
3、看视频《动手做做看》,听课文范读并正音。
三、学习生字。
1、抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏:
a、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是。生答:我是。
b、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:慢—漫 篇—骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读课文的“朗” 谜语:士兵的心(志)
5、认读新词:
伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人
6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
此教学过程可结合动画课件《动手做做看:生字学习》辅助进行。
四、学生练习写生字。
第二课时
一、复习巩固生字。
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了
二、朗读感悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
a、用恰当的语气读这句话。
b、结合上下文理解“哄骗”。
c、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
三、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。
1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。
2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。
四、总结课文。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
五、实践活动。
1、看童话故事《小马过河》,把看后的感受告诉他人。
2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。
六、作业布置
搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。
反思:
《动手做做看》讲了一个引人深思的故事:科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西,水会漫出来,放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她——科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。这一课会带给孩子们很多启迪,要指导学生边读边思考,并从故事中受到启发,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。为了达到教学目的,让学生从故事中受到启发,我主要是从“用心品读,读中感悟”和“动手操作,做中体会”两方面来突破教学重、难点的。
一、用心品读,读中感悟
在教学中,我引导学生通过多种形式的读来理解课文,让学生从读中感悟并体会人物的情感变化。如:朗志万提问问题的奇怪语气,妈妈的语气是鼓励的,伊琳娜先是生气,又变得高兴。有个人读,教师范读,学生试读,男女生赛读,分角色朗读,学生能体会到不同人物的情感。这样,学生不会脱离文本,能牢牢地把握住整篇文章来思考问题。
二、动手操作,做中体会
要让学生读懂课文的内容不是很难,但是要让学生通过课文体会动手操作的乐趣,明白“动手做做看“的实际意义,就一定要真正放手让学生自己去操作。所以在课堂上,我让他们随着伊琳娜把一条小鱼放进了装满水的杯子,验证了谁真的会漫出来,快要结束课时,抛给学生一个问题“一个装满石子的杯子,还能装进别的东西吗?”再一次让学生动手操作,进一步加深了对“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看”的道理。
整堂课学生思维活跃,积极参与,效果还不错,但也有不足,如在教学过程中有些环节没有深入,走过场:“漫”字可以结合生活实际来说说“平时还见过什么东西漫出来?”;“不能光想,要动手做做看!”没有读出妈妈当时那种语重心长,鼓励。这些细节处都要注意。
动手做做看・教案 篇2
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、学习本课生字,认识生字。
【教学重点难点】
1、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
2、使学生懂得科学家说的话也不一定都是对的。
【教具准备】
生子卡片、课件、调色盘、画笔、金鱼等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、导入
1、同学们,请看,老师手中拿着两种什么颜色的水粉颜料呢?
2、把这两种水粉颜料混合在一起会变成什么颜色呢?
3、那究竟会变成什么颜色呢?老师就动手做做看。(当场演示)
4、哎呀,真的变成绿色了,同学们凡是对任何不明白的事情想弄个清楚就必需要齐读课题。
过渡:那这篇课文讲了一件什么故事呢?我们来学习好吗?
二、初读课文,认字词
1、下面请同学们把书打开,借助课文下面的拼音读准字音,自己开始读吧。
2、同学们读得很认真,课文中的生字朋友你们都认识了吗?谁愿意当小老师,带领大家读读这些生词。
3、小老师当得真棒,看,现在拼音没了,你还会读吗?愿意开火车读吗?开始吧。
4、同学们读得真不错,现在只剩下生字了,请同学们拿出生字卡片,把自己认识的摆在桌子上,不认识的可以问问同桌或请教拼音朋友。
5、同学们看,老师把生字朋友集中在卡片上,会读的同学老师抽到哪里你就读哪里,只要认识就大声读,不需要举手了。
6、对这些生字你们都是怎么认识的,说说吧。
过渡:刚才老师见识了同学们识字的本领,下面请同学们看故事中的主人公伊琳娜这时的表情怎样? 随着故事情节的展开,后来的表情又怎样了呢?那伊琳娜为什么生气了?后来她又为什么高兴了?
三、朗读感情
1、请你们带着这两个问题试着默读看看有哪个同学能做到不出声。
2、同学们读得不错,请你们分小组去讨论一下伊琳娜为什么生气了,你是从课文的哪几个自然段中知道的?后来她又为什么高兴了,你又从课文的哪个自然段中知道的?讨论完后再分角色读一读,开始吧。
3、好,下面我们来交流一下:
⑴ 师:伊琳娜为什么生气了?是从课文的哪几个自然段中知道的?我们来看这位同学说对了没有,请一位同学读第1自段,第1自然段主要讲了什么?
生:向小朋友们提出了一个奇怪的问题。
师:奇怪是什么意思?
生:出乎意料难以理解。
师:我想请同学来读读这个奇怪的问题形式:个别读(2~3人),全班同学提出奇怪的问题后课文中的两个小朋友说得是不是一样呢?
生:不。
师:那么他们又是怎么说的`呢?我请同学来读一读(2~3人读→师引导用的语气去读→再请2~3人读→师表扬 )伊琳娜觉得他们有没有说对?
生:没有。
师:她回到家里问妈妈,妈妈是怎么说的呢?请女生(2~3人)读妈妈说的话→师引导用鼓励的语气去读→并让学生我想的意思,(只想不做→全班女生读)伊琳娜听了妈妈的话后,她是怎么做的呢?我请同学来读第5自然段,再请1位女学生扮演伊琳娜来做这个实验。让全班学生观察伊琳娜这时的表情怎样?(生气)伊琳娜为什么会生气呢?
生:因为伊琳娜做了一个简单的实验,就证明了朗志万的问题是错误的,所以很生气。
师:接着第二天一早就对朗志万说了些什么?谁会读 (请2~3人→教师引导读出生气的语气)提问:这个语气该怎么读呢?她又为什么生气了?
生:因为伊琳娜认为科学家朗志万在哄骗小朋友,所以她越想越生气。
师:哄骗换个词还可以怎样说意思相同欺骗,欺骗是不是个好词?
生:不是。同学们以为朗志万不是在真的欺骗他们,他是善意的欺骗,他就是想看看有没有孩子遇到问题时不去动脑筋想了,还必须动手做做。
⑵ 后来,伊琳娜为什么又高兴了,是从课文的哪个自然段中知道的?
(生:是从课文的第7自然段,那朗志万是怎么回答的呢?用 画出朗志万说的话,再读一读。)
⑶ 读后你明白了一个什么道理?
(出示板书)科学家的话,也不一定都是对的,所以伊琳娜高兴地笑了。
4、假如你是伊琳娜,听了郎志万的话,你可能会说什么?
(生说→把你说的写下来)
5、反馈:课文读到现在你们还有不明白的地方吗?
四、拓展
请同学们看,老师这儿有装满石子的瓶子,里面还可以放东西吗?(生说师做试验后并点题:对任何不明白的事情想弄个明白,必需要动手做做看。 )
五、板书设计
生气(图) 高兴(图)
科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
动手做做看・教案 篇3
动手做做看(第一课时课堂实录)
一、谈话导入课题
师:上课前我们先聊聊,如果遇到难题你们会怎么办?(8:31上课)
生311:动手试一试。
生242:自己解决。
生431:先动脑再动手。
生141:先想一想,如果想不出来,再问别人。
师:请教别人也是一种好办法,今天我们来学习一篇新的课文,课文的题目就出现在你们刚才回答的问题里。(板书课题)
生齐读课题:动手做做看。
师:把这两个平舌音读好,再读一遍。(生再读课题。)
二、检查预习
1、检查生字掌握情况。
师:郭老师考考大家生字预习的情况,大家大声叫出这些生字宝宝的名字。
生齐读生字。
师:全班一块儿读当然会了,哪列火车来开开?
第二组开火车读。
2、检查“我会写”的生字预习情况。
师:翻开语文书P61,想想九个生字有哪些生字在书写方面需要提醒大家的。(8:35)
生131:我想提醒大家“骗”右边是先横后竖。
师:全班用手书空。
生齐书空并念笔画笔顺:一笔横折,二笔竖折折钩……
师:大家很认真,“马”字最后一笔是提。
生271:“朗”字左边最后一笔是点,别漏了。
师:“朗”字左边跟以前学过的.什么字很像?
生齐答:良。
师板书“良”与“朗 ”进行比较。
师:拿出笔写一写,“朗”这个左右结构的字在田字格中怎么安排?
全班动笔练习书写。(师提示书写姿势儿歌)
生441:我要说“漫”是前鼻音,不是后鼻音,请大家跟我读读。
生跟读。
生261:“志”的上半部分是“士兵”的“士”。(8:40)
师:“士”上长下短,动笔写一写。
师范写,生动笔写一写。
师:不知道大家发现没有,在这些生字中出现了一对――
生齐:同音字“tí”。
师:(亮出卡片)我们怎么区分这两字,老师把这俩兄弟请到黑板上来。(板书:提 题)
生311:第一个“提”是提手旁,第二个“题”是页字旁。
生131:第一个“提”是提手旁,说明是一个动作,第二个“题”是页字旁,说明是写在书上的。
师:用“提”组词。
生:提问、提包、提起……
师:这个“题”呢?
生:问题、题目、难题,题问(订正:提问)
3、检查读课文情况。
师:考考大家对课文的预习情况,郭老师请几位小朋友来读,其他同学认真听,他们读准了没有。 (8:45)
生132、212、222、341、412、432、451分自然段读课文。
师:七个小朋友都读完了,谁来说说他们读得怎样?
生集体纠正字音。
师小结。
三、再读课文,理解课文。 (8:50)
师:请同学自读课文,边读边想:课文向我们介绍了几个人物?
生172:这篇课文介绍了:朗志万、伊琳娜、妈妈
师板书。
动手做做看・教案 篇4
教学目标
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重难点
1、 认字、写字、朗读课文。
2、 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学过程
一、激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问。
伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。
3、设疑:
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的 科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
二、初读课文,整体感知。
动手做做看・教案 篇5
教学要求:
1、理解课文注要内容,联系生活实际说说对不能光想,你动动手做做看的体会。
2、理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的含义。
3、有感情地朗读课文,学习边读边想的读书方法。
重点难点:
理解科学家的话,也不一定都是对的这句话的真正含义。
教学课时:
一课时。
一教学目标
1、熟读课文,懂得遇事不能广听别人说,还要亲自动手做才能弄清事物真相的道理。
2、结合上下文理解重点句。
二教具准备
投影仪
三教学过程
(一)导入新课
生活中当你遇到不明白,不理解的问题时,你会怎么办呢?这节课我们一起学习《动手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的,对你可能有启发。齐读课题。
(二)回忆读懂一篇课文的一般步骤
1、初读课文,读准字音,知道大概内容。
2、读阅读提示,做到心中有数。
3、带着问题读,逐一解答。
(三)学习新课
1、投影出示思考题,学生自学。
(1)是什么原因促使伊琳娜动手做实验?
(2)伊琳娜做实验的结果怎样?看到这样的结果她又是怎么做的?
(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他为什么说如放进一条金鱼,水就不会漫出来呢?
(4)你是否赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话?并说出理由。
(5)从伊琳娜动手做实验这件事中,你受到什么启发?
2、共同讨论。
(1)阅读课文,订正读音,哄是多音字。
(2)指名朗读课文,评读。
(3)理解词语。
奇怪:奇异,不平常。
哄骗:说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
(1)是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题,让伊琳娜产生疑问,而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
(2)伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气,第二天一早就去问朗志万。
追问:伊琳娜为什么生气?(认为朗志万是在哄骗小孩)
(3)科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水,再放进别的东西,水就会漫出来,可他却说如果放进一条金鱼,水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生,遇事要动脑筋,不要广听别人的,要动手做一做,从实践中得出结论,而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
(4)赞成科学家的话,也不一定都是对的这句话,理由是:实践出真知。科学家也是人,而不是神。
(5)学生甲:遇事不要慌张,要动脑筋。
学生乙:遇事不能光听别人的,还要自己亲自实践。
投影出示:(用幻灯片出示)
朗志万听了,哈哈大笑。他说:我不是哄你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
追问:为什么朗志万哈哈大笑地说?伊琳娜听了高兴地笑了?
(一方面朗志万的做法达到了预期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法,因此他们都笑了。)
(四)总结
1、说说课文主要写了什么?(主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里,水照样溢出来这个实验)
2、分角色朗读课文。
四作业
1、有感情的朗读课文。
2、完成练习册上的作业。
动手做做看・教案 篇6
教学目标
1、会认10个字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
重点难点
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备
生字卡片,媒体资源:动画课件《动手做做看:生字学习》,视频《动手做做看》(范读),视频《小马过河》
教学时间
2课时
教学流程
一、自读识字
第一课时
(一)激情导趣。
1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?
(生自由发言)板书:动手做做看
2、就课题提问。
⑴通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别?
板书:朗志万和伊琳娜
他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。
⑵什么样的人才能叫科学家?
有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?
(二)、初读课文,整体感知。
1、画生字新词。
2、找出小朗志万说的话,做上记号。
3、看视频《动手做做看》,听课文范读并正音。
二、合作交流
学习生字。
1、抽读:
开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。
2、齐读:
去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。
3、识字游戏:
A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是。生答:我是。
B、开火车读。
4、生互相交换识字经验。
换偏旁识字:慢―漫篇―骗
偏旁归类识字:哎、哄
利用形声字特点识字:琳、娜
联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)
5、认读新词:
伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人
6、写字指导。重点指导:“朗、喝、骗”字。
喝、哄:口要写得高、小一点。
朗:左边不是良。
提、题:两个是的区别。
此教学过程可结合动画课件《动手做做看:生字学习》辅助进行。
7、学生练习写生字。
第二课时
复习巩固生字。
1、认读词语
2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了
三、品读领悟。
1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。
2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”
①读句子,体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子,用它随时提醒自己。
3、围绕“哄骗”引发争辩
①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?
结合课文说说理由。
“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”
A、用恰当的语气读这句话。
B、结合上下文理解“哄骗”。
C、你能否换一种语气说这句话?
②在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
四、巩固延伸、学习感悟朗志万的话,进行发散思维训练。
1、分角色朗读课文。
2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?
3、实践活动。
看童话故事《小马过河》,把看后的感受告诉他人。
4、作业布置
搜集科学家的名言,想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义
《动手做做看》教学反思
今天,我给学生上了人教版小学二年级第四册第四单元的第一篇新课《动手做做看》。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家朗志万告诉小朋友装满水的杯子放进别的东西,水会漫出来,放进一条金鱼却不会。伊琳娜动手一做发现科学家的话是错的。朗志万告诉她――科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看。通过本课学习,让学生认识到要用心听,用心想,懂得动手实践的道理,并感受到动手做的乐趣,明白动手做的意义,唤起学生勇于实践的意识。为了达到教学目的,让学生从故事中受到启发,我主要从“用心品读,读中感悟”和“动手操作,做中体会”两方面来进行突破教学重点和难点。
一、用心品读,读中感悟。
《新课标》中指出:“阅读是学生进行文本对话的主要途径,是学生与文本进行情感交流的主要方式。”所以,在教学中,我引导学生通过多种形式的朗读来理解课文,让学生从读中感悟并体会人物的情感变化,与文中主人一起苦恼、一起快乐。如在读朗志万提出的问题时,我先让学生谈谈自己对科学家的了解与看法,从而明白科学家是个很优秀、很了不起的人。再让学生用自己喜欢的方式读一读朗志万提出的问题,并说说自己对这个问题的看法。然后同桌之间读一读,说说自己读懂了什么。而后,通过指名读,小组读体会两个小朋友对这个问题坚信不移的态度,从而引出伊琳娜的疑问,明白动手做做的意义。在伊琳娜发现朗志万的话错了时,读出她生气的心情是很重要的。我先让学生讲讲发现自己受骗后的感受,再说说读这句话时应用什么语气。通过老师范读,男女比赛读,表演读,小组内读一读的方法,学生很快就从读中体会到了伊琳娜生气的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科学家提出错误的勇气。最后理解朗志万说的那段话,也可以让学生结合课文内容想一想后再大声朗读,说说自己从他的话中读明白了什么。这样,学生不会脱离文本,能牢牢地把握住整篇课文来思考问题了。
正是有了这些不同形式的朗读,才让学生紧紧地围绕着文本进行学习,让学生在读中升华了情感,深化了对课文的理解,也让课堂多了一道亮丽的风景线。
二、动手操作,做中体会。
要让学生读懂课文内容不是很难,但要让学生通过课文体会动手操作的乐趣,明白“动手做做看”的实际意义,就一定要真正放手让学生自己去操作。课上,我先准备了一条金鱼和一个杯子。在读完伊琳娜的疑惑后,带领学生和我一起操作朗志万的实验,让学生亲身经历实验的过程,并说说看到实验结果时的心情。通过这个环节,学生很快就体会到了伊琳娜的心情,明白了“科学家的话也不一定都是对的”这句话的含义。在学完课文后,我再一次将一个有趣的话题抛给学生:有一个杯子装满了水,在杯子上面放一张纸,再把杯子倒过来,请问会出现什么情况?A、水会全部倒出来。B、水不会倒出来。学生看完后,争议纷纷,在老师的引导下,他们选择要动手做做看来证实自己的答案。从而唤起了学生勇于实践的意识,将内容进行了拓展,也突破了教学难点。
整堂课学生思维活跃,积极参与,效果还不错。但也出现了几个不和谐的地方,值得我在今后的教学中不断探索与改进。如,在引导学生读出伊琳娜生气的语气时,我提醒学生可以想想平时生气时会做什么动作,用表演的形式来朗读这句话。有的学生就加上了一些粗鲁的动作或不文明的语言,这样反而过火地强调了伊琳娜的生气,也教给了学生不好的行为习惯,起到适得其反的结果。在引导学生理解朗志万最后说的那段话后,我出了“说的话也不一定是对的,要。”这样一句话让学生仿照“科学家的话也不一定是对的,要动手做做看”来加深学生对课文的理解,有的学生说:“小偷说的话也不一定是对的,要自己试试看。”我当时没有及时对学生的回答进行评价与正确的引导,导致后面几个同学也出现说偏题的现象。如果我及时引导说:“朗志万是一个了不起的科学家,是有一定权威性的人物,他说的话一般人都会相信的。小偷的话当然不可信,他是一个坏人,没有人会相信他的话。要在括号里填有一定权威性的人物才行。”我想学生听了后,也一定能够及时明白题意,就不会这样的课堂尴尬了。
提高语文教学素养,培养语文教学机智,是我在今后工作中不断努力的方向。只有不断地学习,不断地充实自己,才能不断进步,做得更好。
动手做做看・教案 篇7
学习目标:
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点:培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑,动手实践的能力。
教具准备:课件、人物图片
教学过程:
一、揭题、了解单元主题
1、昨天大家已经预习了第四单元和13课,打开书,读读第四单元的导读,看看给我们了什么提示?
今天我们一起来学习这个单元的第一篇课文13课《动手做做看》。
2、板书课题
请同学们跟老师一起书写课题。(边写边指导)“做”字是左中右结构,写的时候注意“缩横伸竖”, “反文旁”的“横”和“撇”不要写成一笔,写成一笔就成“折文”了,大家一定要用心哦!我们再来写“做”。
3、谁想教大家读课题?
二、检查预习、认识生字
1、你在预习这篇课文的时候,做了哪些事?
(生:读书、分析字形、一字开花即扩词、查资料、标自然段等)
同学们真会预习,太了不起了!
2、我们二一班同学还掌握了很多识字方法,大家在预习时都自学了生字,你愿意把预习成果展示一下吗?(课件:出示生字)
谁愿意当小老师教大家读这些生字? (开火车读)
齐读词语
三、学习课文
1、整体感知
这些生字大家都认识了,那我们来读读课文吧。
听老师读课文,同学们一边听一边想:这篇课文讲了一件什么事?
先和你旁边的小伙伴说说吧
指名说,其他同学补充
2、理解课文
这个故事里都有谁呀?(相机贴图)
这个可爱的小女孩伊琳娜怎么这么不高兴啊,是谁惹她生气了?
哦,原来都是由朗志万提出的一个奇怪的问题引起的,什么问题呢?赶快读读第一段,用波浪线轻轻地画出这个奇怪的问题吧 。
(学生读,画)
朗志万是谁?(课件)
谁来学学朗志万,问这个奇怪的问题呢?学生来读(读后学生之间评价)
为什么说这是个奇怪的问题?
结合学习“漫”
做动作:在一个装满水的杯子里放入石头,水漫出来。
瞧!你看到了什么?(水满了,从杯子里流出来。)
还可以说什么漫出来?
“漫”和“洒”“流”一样吗?
你听了这个问题是怎么想的?
书上的小朋友是怎么回答的呢?同桌读,指名读,
伊琳娜又是怎么想的?
(伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。)
从这里你看出了什么?板书:爱动脑
伊琳娜不像其他小朋友一样轻信别人的话,她有主见,不盲从,爱动脑。
板书:不盲从
可能你们也会像伊琳娜那样产生疑问,接着她是怎么做的呢?我们跟着她来看看吧!(读第四段)
生:她回到家里问妈妈。
伊琳娜不懂就问。(板书:不懂就问)
你还有其他解决问题的办法吗?(问老师,查资料,查字典……)同学们解决问题的办法可真多!你们真爱动脑,也很会学习。
妈妈告诉她答案了吗?(没有)而是鼓励她 动手做做看
(读句子:不能光想,你动手做做看!)
你能给这个句子换个说法,而不改变句子的意思吗?
妈妈这样说时,心里是怎么想的?
这个妈妈不告诉孩子答案,而是让孩子动手做做看,这种做法多有意义啊!
你们知道伊琳娜的妈妈是谁吗?她就是居里夫人(课件)
小结:居里夫人真是一位懂得教育孩子的妈妈,她不直接把答案告诉孩子,而是让孩子动手做做看,自己在实践中找到答案,来培养孩子的动手能力。
伊琳娜听了妈妈的话以后,动手做了吗?读读课文吧
(看课件:伊琳娜做实验的动画)
实验结果是什么?
练读:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。
现在,你想说点什么?(看图)
瞧~伊琳娜多么生气呀!
她是怎么做的?(生读第6段)
谁来学着生气的样子读读伊琳娜说的话?
生练读:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
你认为朗志万是在哄骗小朋友吗?从哪看出来的?
生自读第7段
一般我们在什么时候使用“哄骗”这个词?
朗志万真的哄骗小朋友了吗?(没有) 他为什么这样做?
练读:我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。
伊琳娜从他的话里听懂了什么?
她还生气吗?板书:把伊琳娜生气的图片换成伊琳娜笑的图片
她会对朗志万说些什么? (学生练说)
你从朗志万的做法里知道了什么?
小结:朗志万先把一个错误的结论告诉孩子们,再追问为什么,就是想让孩子们动脑筋,发现问题,再自己动手做做,找到答案。他对孩子们的培养这么用心,想让孩子们自己去发现,去尝试。这多么让人敬重啊!
正是由于朗志万的培养和妈妈的鼓励引导,让伊琳娜从小养成了“爱动脑,不盲从,动手做”的好习惯。伊琳娜长大以后,在1939年荣获诺贝尔化学奖,她就像一朵美丽的花儿在科学界绽放。(完成板书)
你们想认识这个可爱的女孩吗?(课件)
让我们再来齐读一遍课题,好吗?
我们要像伊琳娜一样多动脑,多动手。
四、作业套餐(任选)
1、阅读《小马过河》,把读后的感受说给爸爸妈妈或小朋友听。
2、动手做做看:杯子里装满水,在上面放上一张纸,然后把杯子倒过来,水会不会洒出来呢?
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来吧。
动手做做看・教案 篇8
【学习目标】
1、会认10个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。
3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学过程】
第一课时
一、导入
小朋友们,在以前呢,大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字,并将生字认会,那么今天老师不参于大家的学习之中,小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢?
二、识字
1、自主识字:
自主选择读书方式自读课文,边读边画出生字,借助拼音读准字音。
2、合作识字:
在小组内讲一讲自己会认的字,读字音,再组词,并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报:说说你认识了哪些字,是怎么记住的?
3、识字方引导:
⑴ 换偏旁识字:慢──漫、篇──骗
⑵ 偏旁归类识字:哎、哄
⑶ 利用形声字特点识字:琳、娜
⑷ 联系学生生活识字:朗读课文的朗
⑸ 编字谜识字:士兵的心(志)
三、写字指导
进行写字教学时,做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范:示范书写哄、喝两个字,然后自言自语:要想把口字旁的字写好看,口字旁得写得高一点,小一点。哦,原来是这样啊!示范后,先让学生临写一遍,然后请学生同位或小组合作、探究,发现规律性的东西在全班交流。如,另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题是左右结构,题是半包围结构,题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上,给以鼓励、总结、概括,再引导学生书写。
第二课时
一、导入
1、复习生字,继续学习本课,板书课题,学生读课题提问。
2、动手做做看是谁给我们的建议?为什么要强调动手做?自读课文,思考这两个问题。
二、朗读感悟
1、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。
2、出示生气和微笑两张头像,带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题,自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落,说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
3、围绕哄骗引发争辩:
伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们,真的是哄骗吗?结合课文说说理由。在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望:不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。
4、读课文结尾朗志万的话,说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。
⑴ 科学家讲的话,我们都应该尽可能地去试一试。
⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。
⑶ 当我们对科学家的话有怀疑时,一定要想办法证实一下。
⑷ 我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
5、再整体读课文,想想伊琳娜听了朗志万的话以后,可能会说些什么?
三、日积月累
积累自已对自已有帮助的词和句。
四、实践活动
你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗?细心观察,亲自实践,有礼貌地指出来。
【板书设计】
13、动手做做看
不懂的问题 解决
【课后记】
本文是一个有趣的科学故事。要求学生正确,流利而且有感情地朗读课文,主要要学生学会不迷信,不轻信盲从,勇于实践的意识,而且能够让学生根据课文内容进行想象,并把想象的内容写下来。
动手做做看・教案 篇9
● 学习目标
①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。
A案
课前准备
生字卡片、教学挂图或多媒体课件。
第一课时
谈话导入
①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)
②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫――(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)
初读课文,整体感知,识记生字
①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。
②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。
③小组内交流学习生字的情况。
a.告诉同学,自己是怎样记字的。
b.讨论:不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.全班齐读去掉音节的生字。
b.交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)
⑤书写生字。
a.讨论如何把字写正确、写好看。
b.完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。
c.学生展示自己所写的字,老师随机评议。
学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
复习导入
孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?
(课件出示朗志万的问题。生齐读)
再读课文,讨论交流
①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题,老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)
a.伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
b.朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
拓展课文内容
①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
巩固生字
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
课外作业
动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
B案
课前准备
①预习生字。
②生字课件、课文插图或投影片。
第一课时
观察插图,导入新课
①出示课文插图或投影片,问:图上画了什么?
(小女孩看到水从怀子里漫出来,非常吃惊)
②水从怀子里漫出来,小女孩为什么吃惊?让我们一起学习13课。(板书课题:动手做做看)
朗读课文,初知大意
①用自己喜欢的方式读书,边读边画出生字,借助拼音读准生字,读通句子。
②出示生字课件,检查学生生字读音的掌握情况。
③指名读课文,其他同学认真听,把他们读错或读得不准确的地方作上记号。
④谁来当小老师为他们纠正错误?
合作学习,理解内容
①四人小组自学课文后,讨论合作完成以下问题。
出示课件:
a.“奇怪的问题”指什么?
b.伊琳娜回家做了个什么实验,实验结果怎样?
②请四人小组派代表汇报学习情况。
③再读课文,合作完成填空。
出示课件:法国科学家,提了一个奇怪的问题:一只怀子里装满水,再放进别的东西,就会漫出来。如果放进,却不是这样。伊琳娜回家做了个实验,实验结果证明科学家的话。
④齐读课文最后一段,同学们讨论一个,实验的结果告诉我们什么道理。
(科学家说的话,不一定都是对的,我们不要迷信权威,遇事要动手实践)
⑤指名分角色朗读课文,其他同学想一想,伊琳娜是一个怎样的孩子。
启发想像,练习写话
①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话,引导学生进行想像。
②互相交流。把自己想像的话说给同学听。
③把自己想到的话写下来。
第二课时
识字、写字
①识字。
a.出示生字课件,请同学说说自己是怎样记住这些生字的。
提示学生:可用旧字对比记忆生字。(如林―琳,那―娜,扁―骗,可用换偏旁的方法记忆;如慢―漫,洪―哄,可用部件组合法记忆;如“志”字是上“士”和“心”构成的)
b.谁还有更好的记字方法,说给大家听?
②写字。
出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮?
a.指导观察田字格中的范字,注意找出特点。(如“题”和“提”中都有“是”,但写法不同,“题”中的“是”捺要长;“另”和“志”都是上下结构,“另”是上短下长,“志”是上略比下长;田字格下边两行的六个字都是左右结构,其中五个字是左窄右宽,只有“朗”是左右宽窄差不多)
b.老师有重点地范写指导。
c.学生临摹,老师巡视指导
d.鼓励学生展示自己认出写最好的字,师生点评。
表演课文内容,加深理解
①分组熟读课文,互相展示自己喜欢读的段落。
②分组表演课文内容,鼓励创造性的表演。(如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话)
实践活动
读童话故事《小马过河》,把读后的感受讲给同学听。
动手做做看・教案 篇10
文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看A案教学实录,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
学习目标
①会认“朗”等10个生字,会写“另”等9个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文,唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
③能根据课文内容进行想像,并把想像的内容写下来。
A案
课前准备
生字卡片、教学挂图或多媒体课件。
第一课时
谈话导入
①同学们,当你们在生活中遇到不懂的问题,你们是怎么做的呢?(鼓励学生自由发言,老师随机评价)
②今天,老师要向大家介绍一位新朋友,她叫――(出示生字卡片,学生齐说“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑问的时候,是怎么做的?(板书课题:动手做做看)
初读课文,整体感知,识记生字
①轻声读课文,注意读准字音,遇到不认识的字要多读几遍。
②自主识字:学生自己识记生字,对自己认为难记的记,想办法把它记住,把不好记的字标出来。
③小组内交流学习生字的情况。
a.
告诉同学,自己是怎样记字的。
b.
讨论:不好记的字怎样把它记住。
④全班讨论。
a.
全班齐读去掉音节的生字。
b.
交流识记生字的方法。(老师鼓励、尊重学生各自的识记方法)
⑤书写生字。
a.
讨论如何把字写正确、写好看。
b.
完成课后“我会写”的内容,老师巡视指导。
c.
学生展示自己所写的字,老师随机评议。
学生自读课文,用“__”勾出科学家朗志万提出的问题
第二课时
复习导入
孩子们,谁来告诉大家,科学家朗志万提出了一个什么问题?
(课件出示朗志万的问题。生齐读)
再读课文,讨论交流
①学生自读课文,想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的?用笔勾画出来。
把不明白的地方做上符号。
②小组讨论解决问题,老师巡视指导。
③交流体会。
老师重点引导体会句子中带横线的部分,让学生感受在生活中要勤于思考,敢于实践。(课件出示相应课文内容)
a.
伊琳娜越想越生气,第二天一早就去问朗志万:“您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”
b.
朗志万听了,哈哈大笑。他说:“我不是哄骗你们。我是想让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了。
拓展课文内容
①伊琳娜听懂了朗志万的话,高兴地笑了,你想这时她可能会说些什么?
②学生思考后自由发言。
③鼓励学生把自己说的话试着写下来。
④老师小结。
巩固生字
①做组字游戏。
②出示要求会认、会写的字,学生进行组词竞赛。
课外作业
动手做做课文中的实验:把放入水中的物体变一变,仔细观察,漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。
内容概括:这篇介绍了关于《动手做做看》A案,动手做做看,希望对你有帮助!
动手做做看・教案 篇11
【教具准备】
1、本课生字卡片。
2、制作 powerpoint (注意:全部用楷体字)。
读一读,想一想,括号里该填哪个字?
慢 漫
⑴ 老爷爷地走。
⑵ 水满了,从鱼缸里出来。
⑶ 发大水了,河水过了小桥。
提 题
⑴ 小明着一桶水。
⑵ 小红在做数学。
⑶ 小华回答老师的问。
【教学目标】
1、会认“朗、志”等10个生字,会写“另、志”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养善于动手实践,敢于挑战权威的品质。
环节 教师活动 学生活动
一、初读课文感知大意(5分钟)
1、小朋友们,老师的话你们相信吗?
2、好。那我说:天一冷,你们连自己的名字也写不出来了。小朋友,你们相信吗?
3、为什么你们不信老师的话了呢?
4、呵呵,你们都和伊琳娜一样,是了不起的孩子
(板书:“伊琳娜”并领读两遍)我想小朋友们一定都读过课文了,老师写出了伊琳娜,你们一定会告诉我另一个人的名字,他就是法国的大科学家──
(板书“朗志万”并领读两遍)
5、现在,请小朋友一起读读课文,不认识的字就请课文下面的拼音朋友帮忙。读完后说说,你最喜欢课文的哪句话。
6、谁说说你最喜欢哪句话呢?
(板书课题:动手做做看)小朋友,你最喜欢的是这句话吗?
7、谁能说说这句话是什么意思呢?
1、相信
2、不可能。(写自己的名字)
3、因为老师说的不对。
4、朗志万。
5、自由读书。
6、动手做做看。
7、发表自己的看法。
(要多动手,不要盲目相信别人的话,对权威人士也不要盲目听从。)
二、精读课文读出感情(8分钟)
1、小朋友们真聪明,这么难的问题也这么快读懂了。如果老师不教你们,你们能把课文读好吗?
2、这样吧,请大家分成两个小组,互相帮助读,先把课文读正确,再把课文读得有感情。最后,你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
3、大家学得非常认真,可以展示你们的学习成果了吗?
4、谁愿意当朗志万?谁愿意当伊琳娜?谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”?可不要小瞧这两个角色,过一会儿有很难的问题等着你回答!谁当妈妈?剩下的一个小朋友读叙述的部分。
5、(当读到“……把水喝下去了”时)请停一下。请问,你们这两个小朋友回答的对吗?为什么会说出两个错误的答案?
6、好的,请继续朗读。
7、(当读到“你动手做做看”时)对不起,请停一下。请问,您为什么要对女儿说这句话呢?
8、(全文读完后)伊琳娜笑完会说什么呢?不忙说,这次,老师想请大家先想想,再写下来,然后读给大家听。开始写吧!
9、谁愿意和大家交流自己写的话?
1、(齐)能!
2、分小组合作学习。
3、(齐)可以了。
4、分角色朗读课文。
5、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
6、朗读课文。
7、“妈妈”回答。
8、写话。
9、朗读自己写的话。
三、识写结合巩固识字(3分钟)
1、课文读得这样好,生字一定都认、识了。谁愿意接受老师的考查?都愿意,好啊!下面请大家读卡片上的生字,看谁读的快又准。
2、现在我们开火车!
3、我们一起做一个填字游戏。请看大屏幕。
4、“慢漫”辨析及书写。
⑴ 填空:
① 老爷爷(慢慢)地走。
② 水满了,从鱼缸里(漫)出来。
③ 发大水了,河水(漫)过了小桥。
(出示图标“我的发现”)你发现什么了?
⑵ 请大家把这个字写两遍,一边写一边在心里说:哦,这个字和水有关。
5、“提”与“题” 辨析。
⑴ 填空:
① 小明(提)着一桶水。
② 小红在做数学(题);
③ 小华回答老师的问。
⑵ 如果要把这两个自写好看,应该注意什么?
6、请大家把这两个字各写两遍。写完这两个字后再把其余的几个字也写写。写完后就可以下课了。
动手做做看・教案 篇12
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受故事的趣味性,并从故事中受到启发。
2、培养学生的动手实践能力,并且让学生知道:科学家的话也不一定是对的,要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点:理解课文中的科学家朗志万说话的目的。
教学难点:让学生意识到自己动手是个好习惯。
教学准备:教师准备一个玻璃杯,一条鱼,一把尺子,课件。
【教学过程】
一、创设情境,问题导入
一把尺子放进装满水的杯子里,从杯子的外面看,尺子和尺子上的数字是变大了还是变小了呢?
二、读课文,小组讨论:
自由朗读课文,思考以下问题,并从课文中找出有关句子。
(1)课文中哪部分写了科学家朗志万向小朋友提出了一个奇怪的问题,小朋友是怎样回答的。
(2)伊琳娜是怎么想,怎么做的。如果是你,你有什么想法。
三、 细读课文,整体感悟
1、科学家朗志万提出的奇怪的问题是什么? “满”与“漫”一样吗?有什么不同?在你的心目中什么样的人才能称之为科学家?
2、当科学家提出这个问题之后,(课件出示)课文中的两个小朋友,他们是怎样说的呢?同桌分角色练习读一读。
3、他们都相信了,那伊琳娜是怎么想,怎么做的?
4、妈妈怎样说、你如何理解妈妈说的话?(投影出示这句话)
⑴ 换词理解“光”。
⑵ 指导朗读:应该用怎样的语气来读?(鼓励性的)
5、 师生合作读。
6、那伊琳娜是怎么做的呢?用线画出来。
四、动手实验,解决疑问
1、(把一玻璃杯放在高凳上,再当场装满水)让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中,其他同学观察实验结果。
2、做了这个实验,你有什么感受?
3、请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。
4、找到伊琳娜做完实验后对朗志万说的话,小声自读,想想该用怎样的语气读呢?
5、让学生来说说自己的体会,并读给大家听?(教师要及时表扬他们读出了自己的感受。)
五、总结课文,升华课文
1、想想当伊琳娜去质问朗志万的时候,他为什么哈哈大笑?他是一个什么样的人?
2、听了他的话,伊琳娜还会生气吗?为什么笑了?可能说什么。
3、分角色朗读这一段。
4、看课件用你自己喜欢的方式来读课文,看看你还有什么不懂的地方。
5、大家再来看我们课前的问题,你知道怎样做了吗?
6、 你赞成“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话吗?
7、学了“动手做做看”你明白了什么?受到了什么启发?
在本节课将要结束的时候,老师送给大家我们伟大的领袖毛泽东的一句话:实践出真知。