《太阳的话》教学案例（通用17篇）
《太阳的话》教学案例 篇1
一,背景介绍
本课是一首诗歌,用拟人化的手法写了太阳对人们说的话,让人们要敞开心扉接受美好的事物.
第一节就好像太阳在敲我们的门 "打开你们的窗吧,打开你们的门吧."第二节写了太阳为我们带来了 "金黄的花束,林间的香气,晨曦的温暖和满身的露水".第三,四节写它催促还在被窝里酣睡的人们 "快起来,快起来",让它"把花束,把香气,把亮光,温暖和露水",洒满人们"心的空间".整首诗歌篇幅不畅,却充满了热情,充满了朝气,带给人一种积极向上的情感,教学时适合以朗读为主线展开.
二,教学片段
1.出示: 束 睫 盖 空 枕
师述:仔细观察着四个字, 看看能按照字的结构或者书写规律给它们分类吗
学生1: "睫"和"枕"都是左窄右宽的字.
学生2: "盖"和 "空"都是上下结构的字,而且这两个字都是上面的一部分超过横中线,写到下面半格来了,占的位置比较大.
学生3: "束"字只能自己分一类,因为它是独体字,写的时候要注意,中间扁扁的口穿过横中线, "丨"要写在竖中线上.
师述:说得好!你们很会归纳,我们就要用学过的方法来学写新字.
(三),以读为主,学习课文
1, 每天清晨,太阳从东方升起.你听,它在召唤我们.
出示:
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.
(1) 教师范读
(2) 指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
(3) 太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气
亲切, 热情, 急切
(4) 请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:太阳( )地召唤我们.
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里. 让你的眼看见我的到来.
(自己读读---指名读---齐读)
2, 太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示: 我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水.
(1) 和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么
(2) 读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的( ) 满身的( ) 林间的( )
(3)练习说话
出示:我带着_____________,撒满你们心的空间.
a,指名练习说话
b,读四小节
c,师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快.让我们一起来拥抱阳光.
d,齐读课文二,四小节;
三,反思,
(一)引导深刻思维.
课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么 有的学生说: "谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!",有的学生说: "太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!"学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中,而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义.课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说 引导学生的思考渐入深刻,学生的回答就有可能文与道结合在一起了.
(二)写话训练
低年级的教材文章虽短,内容浅显,但教学中,教师应该站得高些,摒弃那些从内容到内容的分析讲解,而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力, 一种由表及里的过程,在这一过程中注重思维的训练.根据本篇诗歌的特点,我觉得可以给学生创设情景,给学生思维的空间,让学生大胆地,合理地说话,写话.
《太阳的话》教学案例 篇2
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢！谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳 这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
《太阳的话》教学案例 篇3
一、教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
二、教学重难点
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
三、教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题
（二）初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
3.全班齐读生字
（三）再读课文
.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
（四）激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）
（五）总结
师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?
六作业设计
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程
(一)导入：
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
（二）学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读
（三）全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生:（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
（四）学写生字
1.复习生字（先读再写）
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
（五）板书（略）
《太阳的话》教学案例 篇4
《太阳的话》是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。如何把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华？
一、创设情境，营造美妙的诗境初知诗意。
{教师规范地板书“太阳”一词}
师：同学们，这个词读——
生：太阳。
师：太阳对于大家来说是非常熟悉的，谁能说说你眼中的太阳是怎样的？
生1：太阳是圆的。
生2：太阳象个大火球。它像一炉沸腾的钢水，喷薄而出，金光耀眼。
生3：太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。
……
师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。我们早已把太阳当作——
生：朋友。
师：同样，在太阳的心里，它也有话要对我们说呢，请听《太阳的话》。（板书课题：太阳的话）
{教师配乐范读《太阳的话》}
【反思：精彩的演讲要靠漂亮的开头“先声夺人”，良好的开端就是成功的一半。好的新课导入，能顷刻间抓住学生的心，引起学生的兴趣、求知欲、注意力，对于形成良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和学习愿望，为接下来顺利达到教学目标、完成教学任务有着重要的意义。因此，引导学生自然地进入情境，畅说眼中、心中的太阳的导入为整个课堂气氛奠定了基础。】
二、精读诗歌，点燃心灵的诗情体味情感。
★ 指名朗读第一小节——
师：这时的太阳公公心情十分——
生1：急切。“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
生2：渴望快点进入小屋。
师：多棒的太阳公公呀，敲不行，那就一边挤一边喊吧
生（齐）：“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它是想来干什么呢？
★ 自由读第二小节——
●赠送礼物——“我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。”（分小组读、齐读）
师：这一份份美好的礼物送给谁呀？
生：我们。
师：可是接受礼物的人们还在——
生（齐）：沉睡。
师：这时，太阳公公心里——
生：更着急啦！
●唤醒人们——“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”
师：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了。
生：读这一句。
师：再不起来我就给你急！
（指名读、男女生比赛读、齐读）
师：太阳让人们从枕头上抬起头来，睁开眼，是为了——
●敲开心灵——“让你的眼看见我的到来，让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子，让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”
师：“心的空间”指的是什么？
生：人们的心里。
师：是呀，让我们敞开心扉，从生活的每一个角落，去接受太阳送给人们美好的礼物，从身体到内心，去感受生活的美好！此时此刻，你想说什么？
生1：我们珍惜时间，热爱这美好的生活。
生2：我们要珍视生命，享受这美好的生活。（板书：热爱太阳，热爱生活。）
师：说得真好，带着你的体会，齐读第二小节。
生：齐读。
【反思：诗是有声有画的。有感情的朗读有助于学生理解诗中的图景和情感,帮助学生体会诗的音乐美,增强诗的教育效果。所以在教学时我以学生为主体、以读为本、以读促思，以读促悟为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，引导学生将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来，使全体学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】
三、品读体验，呵护萌动的诗心自主仿写。
师：太阳除了给人们带来花束、香气，亮光、温暖、露水外，还会带来了哪些美好的礼物？请按照句式自主仿写：
我带着 ，
我带着 ，
我带着 ，
我带着 。
快 ，快 ，
快 ，
让我 。
生1：生4：我带着碧蓝的天空，/ 我带着鲜艳的花朵，/ 我带着茂密的树林，/ 我带着美丽的蝴蝶。/ 快来看，快来看，/ 快来看这美丽的世界，/ 让我们抛开过去的烦恼，开始新的生活。
生2：我带着温暖的春风，/ 我带着缤纷的色彩，/ 我带着丰收的硕果，/ 我带着甘甜的雨水。/ 快出来，快出来，/ 快从你的房屋里出来吧，/ 让我把这多彩的世界送给你。
生3：我带着春的花香，/我带着夏的绿荫，/我带着秋的果香，/我带着冬的银霜，/快出来，快出来，/快从屋子里走出来，/让我和你们一起分享四季的喜悦。
生：……
师：你们真是太棒了，用掌声祝贺自己。让我们一起把艾青的诗歌美美地读一遍。
生：美读诗歌。
师：能试着背下来吗？
生：配乐背诵诗歌。
【反思：孩子都有一颗动情的心，每个孩子的心灵都是一首美丽的诗篇。课堂的任何瞬间，都有可能被文本中某种情思感怀所牵动，“自主仿写”的这一教学环节落实了语言文字训练，给足学生畅所欲言的表现空间，使学生享受“长期积累，偶然得之”倾吐的喜悦，呵护了孩子们纯洁无邪的诗心，使得他们的情感得以迸发，心灵得以碰撞，从而做到尊重学生的情性与个性，努力提高孩子的语言表达能力和创意思维能力。】
四、联系实际，伸华情感的诗蕴拓展延伸。
师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？
生1：太阳，欢迎您来到我们班来做客！
生2：太阳，让我们一起做游戏吧！
生3：太阳，谢谢你给我们带来了礼物。
……
师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个
生：美丽可爱的世界！
播放课件《种太阳》。
师：是啊，太阳 这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，它是那么美好！让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。作为礼物送给太阳吧！
【反思：用诗的温暖去唤醒孩子的心灵，用诗的甘露去孕育孩子梦想的种子，用诗的激情去催生孩子的成长。让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，引领学生走进文本，在品词析句中揣摩、在体验运用中积累、在思考感动中提升，从而激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，使新文章哦孩子们快乐地，充实地，自主地，舒展地，诗意地在课内、课外彰显其少年本色！】
《太阳的话》教学案例 篇5
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学重点，难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。
2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。
3、同桌互读，并思考课后题。
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验。
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸。
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、联想、想象，步入诗的意境。
1、默读诗歌，展开联想和想象。
金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。
2、有绘画才能的为诗配画。
三、感情朗读，升华情感
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
（4）、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
（5）、小组内背诵课文
四、仿写，积累感悟。
要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气 ”进行仿写。
文本解读：
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。
这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简单，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中, 读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中, 既理解了诗句, 又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗的意境中去。
诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
诗歌采用排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，
“我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。”
就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《太阳的话》教学案例 篇6
案例背景：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
案例过程：
针对本文的特点是一首简洁明快的抒情诗，所以我引导学生采用了分层次的朗读，比如初读、细读、品读，让学生学习了应该如何品读现代诗歌。还采用了不同形式的朗读，比如师生合作读、大声读、默读、诵读等各种读书方式，使学生在读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言。
(1)听的训练：让学生听老师范读、听同学读等培养学生认真倾听的好习惯。
(2)说的训练：导入时让学生说一说太阳它在说什么呢？初读后再让学生说说太阳给我们带来了哪些美好的事物？理解诗意时让学生说说自己读懂了什么？
运用一切可行手段，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的朗读的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼的课堂氛围中感知。
学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感。就要让学生对诗句进行品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗句的韵味。品读也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。因为吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生的强烈的共鸣。吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起，所以“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生充满激情进行细读，读出真情实感，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。反复的吟诵中，孩子们会体会到作者的情感，诗句的美妙，也对祖国语言文字的精妙产生浓厚的兴趣，进而也对学习语文产生浓厚的兴趣，同时受到美的熏陶。
案例分析：
诗歌教学在小学阶段有着非常重要的地位，通过学习学生可以了解我国古代优秀的文化遗产，积累语言，培养热爱祖国的思想感情，陶冶爱美情趣。本课让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
通过教学发现朗读指导力度不够，个别学生朗读效果不好。我的感染力不够强，语言表达能力还有待提高，语言也较平淡。
《太阳的话》教学案例 篇7
一. 谈话激趣,引入新课
师:今天,张老师把太阳带到了孩子们中间(ppt示太阳图)
师:日出云海,在朝霞的映照中,新的一天开始了;正午的骄阳,毫无保留的把光与热洒向大地,给我们带来无限的光明与温暖；夕阳西下，大地在金色余晖的笼罩下重归寂静，等待着新的一轮日出的到来。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起走进第九个主题单元，太阳。让我们把自己的心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二. 了解作者，初读诗歌
师：谁来为我们介绍作者艾青
生介绍
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，《太阳的话》便是其中的一首。请翻开书76页，练读诗歌，读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来?孩子们认真听，看看他们读准字音，读通诗句没有。
三. 品读诗歌，深入理解
1. 学习第一小节
师：这首诗歌中出现了8次我，你知道诗中的我指的是谁吗？
生：太阳
师：还出现了5次你们，你们指的又是谁呢？
生：人类
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请孩子们读第一小节，边读边想太阳的心情是怎样的？
生：急切的。（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读让我进去，让我进去
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请孩子们从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读（ppt示相应诗句）
生齐读
师：你最喜欢哪一件礼物？
生：金黄的花束
师：金黄的花束给你怎样的感受？
生：温馨的感觉，让我觉得开心（相机指导朗读）
师：花我想是每一个人都喜欢的，那金黄的颜色昭示着无限的生机，那丝丝的花香带给我们无限的温馨。
生：林间的香气，让我觉得心旷神怡（相机指导朗读）
师：多么清新的气息呀，仿佛所有的烦恼不快瞬间都消散了。
生：亮光和温暖，让我觉得暖和（相机指导朗读）
师：阳光为我们驱走严寒，带来希望，在温暖的阳光下，我们的身心也都舒展开了，多美妙的感觉呀。
生：满身的露水，让我觉得舒服（相机指导朗读）
师：阳光下的露水晶莹剔透，他滋润着小草，花朵，也滋润着我们的心灵。
师：太阳为我们带来了那么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家分享这礼物？
指名一生读
师：其余的孩子请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑……
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切？在后面的诗句中找找答案，找到的孩子，和你的同桌互相交流交流。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，洒满你们心的空间。
师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切洒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间
四. 拓展
师：孩子们，听到太阳的话，你们心中一定也有千言万语想对太阳说吧，诗人艾青用他手中的笔替孩子们写下了《给太阳》
师朗诵《给太阳》
师：请孩子们也拿起你们手中灵动的笔，用你称呼太阳，把想所得话写在书的空白处。
生展示诗歌。
五. 板书
花束
9.太阳 香气
光和温暖 } 美好的事物→洒满心的空间
露水
《太阳的话》教学案例 篇8
品味第四小节。
师：这么美好的事物，太阳多么渴望马上送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些希望？
生：太阳希望我们追寻一切美好的事物。
师：它给我们带来了什么？
生：给我们送来了花束，香气，亮光、温暖和露水。
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：温暖
生4：丰收
......
生：太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
师：太阳给我们送来这么多美好的东西外，还希望我们怎样做？
生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢乐和美好。
师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？
生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。
师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着„„齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳给予了我们无限的花束，香气，亮光、温暖和露水，于是，太阳深情地说„„生齐读第四小节。
师小结：是呀，太阳希望我们敞开心扉，以积极乐观的精神去迎接太阳，追求光明，热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。
分析：创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。
给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性。首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
《太阳的话》教学案例 篇9
教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读
教学难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字
2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读
同桌互读
3、自渎课文，思考课后题
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
……
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
学生交流
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）
2、生自由朗读
3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合，拓展练习
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示
《太阳的话》教学案例 篇10
《太阳的话》教学反思
《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在本课教学中，我自认为做得比较好的有以下几方面：
1、能够充分调动学生的积极能动性。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。
2、充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，如：学生在谈到自己对诗歌的整体感受时，学生谈到，他认为诗歌很美，我就引导学生谈出他的看法，他从哪儿感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂上学生的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特”，所以我给了学生个性发展的空间，让他们在朗读中有自己独特的感悟。
3、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。
《太阳的话》教学反思
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
同时，我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（ ），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。
回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方
首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》
本课是一首富有童真童趣的抒情诗教学，是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”并能够生发自己的想法和感受。
教学时，我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，每次阅读都有目的，让学生在读中思考，做到引思促学，而“自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生自主参与独立个性的施展，。既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。而我在指导各小节朗读时，也落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。随之又以配乐诵读方式，引导他们进行抒情与背诵，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高，并落实背诵的目的。
总结成功之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并掌握课文内容。
不足之处：本节课，我准备了三首诗《长歌行》《诗经.小雅.出车》《登乐游原》，和一首现代诗《太阳礼赞》，准备拓展部分学习，由于前面为了背诵多读了几遍，拓展的时间便不充裕了，所以感觉本课的学习内容有些单一。在第二小节“让你们的心像小小的木版房，打开它们关闭了很久的窗子”一节分析不够透彻，学生对作者行文的思想理解不够。评价不够及时，不能让学生充分得到学习中进步喜悦的感受。
《太阳的话》教学案例 篇11
《太阳的话》教学反思
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要。诗人写的太阳是一种象征，太阳象征的是能够给人类带来幸福生活的民主政府。但这首诗放在综合性学习这一单元里，学生主要以自学的方式为主，学生只要能熟读，读出节奏和韵味，知道太阳象征光明、进步、幸福的生活就可以了。
在教学中，我也始终以学生的自学自悟为主，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌意象的理解与把握上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。此时，我还特别提醒学生，在诗歌中对自然景物的描写，并不仅仅只是简单地描写，还带上了诗人丰富的情感，诗人总是想要借事物来抒发自己的理想和情感，这也是我们以前学到的“融情于景”、“借物抒情”的表现手法。
整堂课在教学中一方面避免在学诗和讲诗的过程中故意拔高，一方面又重视学生自学自读自悟的能力的培养，基本上实现了即定的教学目标。学生在朗读与自学中也对诗歌有了较浓厚的兴趣，学习的效果是较好的。
值得思考的是，在教学中，老师对诗歌学习方法的指导并不多，主要是以学生朗读、自由讨论、互相交流、老师点拨为主。诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。
《太阳的话》教学反思
爱美，是人的天性，也是小学生基本的心理需求。美好的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。作为语文教师，在教学中要努力发掘教材中美感因素，引导学生从审美的角度去领会文章的思想内容，使学生在语言上受到美的感染，在思想上受到美的教育，在情感上受到美的熏陶，从而感到学习语文的快乐，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲投入学习，以达到开发智能，提高素质，塑造美好心灵的目的。
《太阳的话》是一首抒情散文诗，诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。 于是，我创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。
最后读写相结合的环节，更深一层地了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，我设计了仿写诗歌的环节。 我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快 ____________ ，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。学生展开想象的翅膀，进行了即兴创作。不仅加深对文章的理解，又一次深化了主题。
下面，请看两个学生仿写的诗歌：
生1：我带着春天的问候，我带着夏天的热情，我带着秋天的喜悦，我带着冬天的祝福。快来吧，快来吧，快来迎接我的到来吧, 让我给你带来四季的美好。
生2：我带着春天的嫩绿，我带着夏天的茂盛，我带着秋天的丰收，我带着冬天的雪白。 快出来，快出来，快快从你的家里走出来，让我把这美好的世界送给你。
虽然学生的诗歌还很稚嫩，但他们在与文本对话，他们表达了自己的心声。
这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感，升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。正如教育家叶圣陶先生所说： “文学作品可以使学生领会什么是美，花木山川的美，城市的美，都可以从文学作品中得以深切的体会。”因此，借助语文教学向学生实施美育则是语文教师的天职。
当然，我觉得自己的这节课还有急需改进的地方：
首先是在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以融入其中，也可以当场创作一首诗，自己有声有色地朗读，让学生也来评一评、议一议，学生的积极性会被这样的情景所激活，他们会充分地展示、评价，学生的语文实践活动能力也能又一次得到提高。
其次要充分地让学生质疑问难。我在这节课中，为了达到更好的教学效果，避免学生提出问题，影响教学速度，于是或多或少剥夺了学生质疑问难的权利。其实，一些学生有不懂的地方，或他们迫切想了解的问题，就得给他们这样一个时间和空间去提出、去探索、去解决，这样更有利于学生的自主学习，只要经过这样一阶段慢慢地培养，学生就能成为一个乐于学习，善于学习的人。
《太阳的话 》教学反思
诗歌采用拟人手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，召唤人们敞开心扉迎接光明的急切心情。为激发了学生热爱太阳、热爱生活的情感，落实 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。特别是“选择喜欢的部分，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。
随之进行的 “小练笔”，学生的情感得以迸发，心灵得以碰撞。在学完第二小节后，我出示：
我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快 ____________,，让我_______________________。引导学生思考：太阳还会给人类带来哪些美好的事物？启发学生自由仿写并进行交流与展示。
生1：我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。
生2：我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。
这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起交流时学会评价与修改，在朗诵中表达情感，升华自我，抒发创作热情和激情。在实践中培养语文实践能力。
《太阳的话》教学案例 篇12
学情分析：
由于诗歌语句简洁，琅琅上口，赢得了学生的喜欢。语句虽短，但往往含义深刻。学生不一定能理解到位，因此，在教学中要引导学生展开想象，读悟结合，提高学生对诗歌的理解能力。
教学目标：
1、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学过程：
一、根据课题质疑，激发学习兴趣
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。（齐读课题）
2、想一想：读了课题，你有什么问题？
3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文.
二、创设情境，初步感知课文内容
1、请学生听录音，认真听，仔细看。
2、思考：诗歌中都写了什么？
3、学生自读课文。
三、精读课文，理解课文内容。
1、读课文，想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？
2、深入朗读重点句，体会感情，练习朗读。
（1）读一读自己理解的句子，想象一下画面，给大家讲一讲。
（2）多种形式朗读重点句，体会情感。
3、结合课文题目，理解文章最后一句的含义。
（1）读一读最后一句，谈谈自己的体会。
“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”
“心的空间”意思是什么？
（2）老师引导学生体会，并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文，你还有不懂的问题吗？提出并请小老师解答。
5、再次读全文，想一想：太阳的愿望是什么？
6、如果你就是一个小太阳，你想为我们做点什么？
（1）在小组中说一说。
（2）选代表说一说。
（3）评选最有创意的“太阳”.
四、初试身手
1、把自己的想法以诗歌的形式写写。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流。
教学反思：
根据诗歌的特点，在教学中，我采取了以下几点做法：
一、创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
三、读写结合，体会文章的主旨。了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀，进行即兴创作。加深对文章的理解，深化主题。
虽然学生的诗歌还很稚嫩，但表达了自己的心声，课堂效果不错。
《太阳的话》教学案例 篇13
教材分析：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学方法：
让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳 这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
教学反思：
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
总评：
这是一首富有童真童趣的抒情诗。不难看出：设计者是想通过多种形式的读，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”这一教学重点。教师在指导朗读时，落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。特别是“选择合适的位置，自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞；本单元的“笔下生花”也一定会灿烂芬芳。
一首拟人化的诗歌，在设计者的精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《太阳的话》教学案例 篇14
教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话导入
1、导语：昨天，我们与巴金老先生一起领略了海上日出的美，今天，就让我们的心与太阳的心贴得更近一些吧，一起去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题。
2、作者是？回顾以前学过的艾青的诗。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知诗歌。
1、学生自由地朗读诗，要求读通诗句，读准字音。看看诗歌有
几节？
2、回答有几个小节，。
3、学习生字：出示“睫”让学生找出它的形近字，翻到77。请同学们书上描一描课后田字格中的生字，看看你们有什么要提醒大家的？指导书写。（窗、枕）
4、学习词语：这些字来到了词语中，课件出示一组词语，读一读，开火车读，再齐读二遍。
5、指名读诗，其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。
三、再次感知诗歌。
1、不动笔墨不读书，现在请同学们拿起手中的笔，分别用你喜欢的符号画出“我”、“你们”，想一想它们分别代表谁？
2、指名回答，教师指导。
四、学习诗歌第一小节。
1、诗人艾青赋予了太阳人的语言，听，他正在与我们说话呢？请同学们自由读第一小节，边读边想太阳与人们说话时的心情怎样的？
生：急切。
2、自由再练读，好好体会迫切的心情。
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
多个生朗读，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名让很多学生读，再一起朗读。）
3、一起怀着急切的心情齐读第一小节
五、学习诗歌第二小节。
1、学习诗歌第二小节前部分。
（1）推开窗，打开板门，你会收获到一份惊喜，看一看，闻一闻，太阳给我们带来了什么美好的事物？
（2） 指名答，师相机板书：花束，香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，一起读（ppt出示），生齐读。
（3） 引导学生说感受
a、师：这其中我最喜欢林间的香气，多么清新的气息呀，仿佛我此刻所有的烦恼不快瞬间都消散了
b、你们呢？最喜欢哪件礼物？为什么？愿意与我们分享吗？
（4）让我们展开想象的翅膀，一起想象：太阳还会给我们哪些美好的事物，以“我带着（ ），快乐地向我们走来！”说话。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。落实口头表达训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，激发灵感，放飞想象，发散思维。]
（4） 同学们，谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，拥有了一份美好的心境，老师也写了一首诗，在此想读一读，请静静地听，用心地感受。（出示ppt课件），师配乐朗读。
2、学习诗歌第二小节后部分。
（1）听，它又一次急切地召唤着我们，“快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来”，太阳公公为什么又急切地召唤我们？请同学们自由读一读，在诗中找找答案。
a、快起床，不要睡懒觉！
b、打开我们的木板房
c、把花束，香气，亮光和温暖，露水撒满我们心的空间
2、心的空间指什么？
师：花束，香气，亮光和温暖，露水，这一切洒满我们心间
师：当我们的心灵，散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，当我们的世界五彩斑斓时，你会有怎样的感受？
生：感受生活无限美好，幸福。
师：这样美好、幸福的生活我们应该怎么样？
生：好好珍惜。去热爱我们生活的这个世界。
师：孩子们，你们说得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因为心中散满花束，香气，亮光，温暖和露水，你还会沮丧吗？
我们班最近有个小朋友摔伤了，我们应该怎么样去帮助他？
（1）师：是啊，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间。
（2）师：太阳渴望我们拥有这一切美好的心情，所以它深情地说：“让我把……心的空间。
4、男女分别读第二小节。
师引读：男生们快起来，快起来……
师引读：女生们快起来，快起来……
5、师：因为太阳，我们生活的每一个角落，从身体到内心都真切地感受到了美好。此时此刻，老师特别想用一幅画面来表达我的心声，请看！
你呢？你会用什么样的方式来表达呢？
六、情感升华。
1、让我们再一次以饱满的热情来聆听太阳的话语吧，读出你的深情，读到你的脸上，动作上，心里！（全班起立，配乐朗读）
2、千言万语，万语千言，让我们不妨用我们的生花妙笔，抒情达意，写一写我们的话（出示ppt）
[设计意图：新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。” 学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。老师随堂随文进行写作指导，教师无须做过多的说教， 学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。]
3、布置另一项作业。（出示ppt）
……
撒满心的空间
教后反思：
一、以读为主
在教学中力求落实 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。让孩子们在读中敞开自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满激情，珍视生命，热爱生活，体现学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。
二、读写结合
了解了文章的内容，体会了文章的主旨。设计了“仿写诗歌”与“学写诗歌”环节。学生可以充分展开想象的翅膀，进行即兴创作，加深了学生对诗的理解，深化主题。
三、文本挖掘不深入
教学中教师可结合本班最近有个小朋友摔伤事件，让学生联系生活实际，体会到太阳无私奉献，无索求的崇高境界，并将这种意境撒向每一个需要帮助的人，给人以温暖，给人以关爱。
综观整个课堂，我觉得学生的情感与诗人的情感还未产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《太阳的话》教学案例 篇15
【模拟试题】(答题时间:30分钟)
一,看拼音写词语
ké sòu xìn lài jū shù zhǐ chǐ cán kuì
shèn zhòng zhēn zhuó pang tuó zhǐ xiè lǐ mào
二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个.
( ) ( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( ) ( )
三,请写出三条与时间有关的格言.
(1)
(2)
(3)
四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗
(1)
(2)
(3)
(4)
五,阅读下面短文,完成练习.
老鼠百变
丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!
苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.
没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……
如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.
辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……
1. 把你认为值得积累的句子写下来.
2. 照样子写词语.
①闷闷不乐 ②威风凛凛 ③恭恭敬敬
3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.
4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.
5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象
【试题答案】
一,看拼音写词语:略
二,课文中哪些词语给你留下深刻的印象,请写出几个:略
三,请写出三条与时间有关的格言.
(1)时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总会有的.
(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴.
(3)少壮不努力,老大徒伤悲.
四,你接触过哪些歇后语 能写出几条吗
(1)芝麻开花—节节高
(2)竹篮打水—一场空
(3)猪八戒照镜子-里外不是人
(4)小葱拌豆腐-一清二白
五,阅读下面短文,完成练习.
老鼠百变
丛林中有一只小老鼠叫辉格,整日里闷闷不乐.它自感形象不佳,本领又小,生活在社会的最底层,看人家猫多神气啊!
苦恼的小老鼠来到山神面前,再三恳求给予帮助,把它变成一只猫.山神爷经不住纠缠,终于答应了它的要求.于是,小老鼠变成一只神气的猫.
没高兴几天,又有了新的问题,原来猫又怕狗呀.它又去求山神,把自己变成一只狗.可谁料,狗怕狼,于是它又跑去请求变成狼……
如此这般一路变化,小老鼠辉格终于变成了森林之王——大象.
辉格昂首挺胸,在林中漫步巡视,威风凛凛,动物见了它都低头哈腰,恭恭敬敬.辉格别提有多高兴了.可没过多久,辉格又有了一个新发现:大象最怕的是老鼠.这时它眼中最伟大的形象又变成了老鼠,于是它又跑去哀求山神爷……
1. 把你认为值得积累的句子写下来.略
2. 照样子写词语.略
3. 把你最喜欢的一个句子在文中划出来,并说说喜欢的理由.(用词准确)
4. 文中句子的省略号表示什么意思 展开合理想象,把老鼠最后哀求山神爷所说的话写下来.略
5. 根据自己的理解说说你对文中老鼠的印象
对自己没有正确的认识,眼光老放在别人身上;不懂万物相生相克的自然规律……
《太阳的话》教学案例 篇16
教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字；会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点：
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢！（板书课题“太阳的话”）指名读课题
二、初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？
生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
全班齐读生字
三、再读课文
。师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
四、激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方？你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦）
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊！）
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）
五、总结
师：同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着―――――快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗？
作业设计：
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程：
一、导入
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着――，――，――，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
二、学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）
2.小组比赛读。
3.齐读
三、全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生：（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
四、学写生字
1.复习生字（先读再写）
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
《太阳的话》教学案例 篇17
教学目标：
1、学会认15个生字，10个词。
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。
3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。
教学重点：
1、学会认字，识词。
2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。
2、培养学生想象力，想象太阳的话。
教学过程：
一、导入新课
播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物――太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。
二、初读课文，认字识词。
1、师配乐配动作，范读课文。
2、生自读课文，圈画生字，同桌互相帮助正音。
3、识字，识词。
三、细读课文，感悟体会
1、放动画，生配乐齐读课文
2、学习第一节
①点人读，说说太阳说话时心情怎样？
②指导学生用急切的语气读。
3、学习第二节
自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物？
指导学生用愉快的语气朗读
听歌曲《种太阳》（既引出说话练习又可让学生稍作休息）
说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。
4、学习第三节
男、女生比赛读
体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么？
四、再读课文，升华感情
学生以自己喜欢的方式读课文。
五、拓展练习，夸夸太阳
六、师生道别
