课前练习课《冰花》（精选12篇）

课前练习课《冰花》（精选12篇）

课前练习课《冰花》 篇1

　　教学目标：

　　1.了解“冰”字的字理和它的汉字演变过程。

　　2.正确、通顺朗读课文并提高读题质疑和合理想象的能力。

　　3.激发阅读兴趣，形成阅读期待。

　　教学重点、难点：激发阅读兴趣，形成阅读期待。

　　教具准备：生字卡、多媒体课件

　　教学过程：

　　一 课前导入

　　同学们，您们喜欢猜谜语吗？老师出两则谜语看看谁猜得又对又快。

　　（粉红小嘴巴，桃树是它家。夏天来到了，抱个胖娃娃。）——桃花

　　（一个小姑娘，她家在荷塘。身穿粉红袄，坐在绿船上。）——荷花

　　（不怕霜寒最勇敢，最爱秋天里开放。形态不同气味香，五颜六色真好看。）

　　——菊花

　　二 新课揭题

　　（一）猜谜激趣、揭题。

　　1.过渡：刚才小朋友们猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爷爷也来凑热闹了，他想让小朋友们再猜一则谜语，它就躲在你们的校本作业第10课课前预习第一项中，赶紧打开读一读，猜一猜吧。

　　2. 教师引导学生自己读校本作业本课课前预习第一项。

　　谁来当当小老师把谜语读出来给大家猜。

　　3. 指名猜答案，随机出示课题，指名读准课题（强调“冰”的后鼻音）。

　　（二）“冰”字演变

　　1.出示“冰”的实物图片和古汉字。

　　2.从你们好奇的眼神当中，老师看出来你们很想知道古汉字“冰”是怎样演变成现在的“冰”呢?小朋友们可以自己在校本作业本课课前预习第二项中找到答案。

　　3.学生通过校本作业了解汉字“冰”的演变。

　　4.小雪人要带小朋友们进一步了解汉字“冰”演变的神奇过程。

　　（播放课件，演示汉字演变。）小朋友们，你们觉得汉字演变怎么样呢？

　　5.小朋友们，汉字“冰”宝宝想和你们成为更好的朋友，它要大家仔细的认识一下它呢。你们看，它的右边是我们学过的“水”，而它左边的两点水表示什么意思呢？

　　6.大家通过课件上的图看出来，两点水表示温度很低，那“冰”这个字表示什么意思呢？

　　7.指名回答，引导学生了解“冰”的字理。（“冰”是冻起来的水。）

　　（三）读题质疑

　　1.当你知道冰是冻起来的水后，你再看看课题，你的小脑袋里多了哪些问号？（冰怎么会开花呢？冰花是怎么来的呢？等）

　　2.播放课件，学生欣赏冰花的图片，教师有感情地描绘：“有些冰花像宽大的树叶，有些像柔嫩的小草，有些像丰满的牡丹，你看，这像美丽的喷泉，这像不畏严寒的菊花。”

　　3.你觉得冰花还像什么？（学生自由想象）

　　三 初读课文

　　过渡：同学们，你们亲眼见过冰花吗？刘老师也没有见过，不过有个叫小童的男孩就有幸看过，这个故事就在我们语文书的第115页，赶紧打开课文吧。

　　1.学生打开课文，教师有感情地配乐诵读课文。

　　2.小朋友们，你们也来把课文读一读吧，记住要达到小雪人对你提出的要求：

　　（1）读准字音。

　　（2）读通句子，长句子多读几遍。

　　（3）标出小节号。

　　3.学生按要求自读课文。

　　4.教师检查反馈学生自读课文的情况。

　　教学反思：

　　一、猜谜导入、学生寓学于乐。

　　本课课题是“冰花”，教师就收集或自编了几首春、夏、秋季特有花的谜语让学生猜，并让学生说出自己是怎样猜到的。学生猜得快，答得准，参与率达到了百分百。老师及时奖励了回答正确的学生以大红花，孩子的脸上立刻绽放出成功与喜悦的笑容。这时，教师顺势小结并引导学生自己读校本作业课前预习的第一项：“我来猜猜看”。学生兴趣十足地自读自猜。当学生猜出答案后，教师板书课题，导入环节自然流畅，学生寓学于乐。

　　二、知识整合、学生温故知新。

　　新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系。教材每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式互相关联，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。教师教学本课时、先引导学生复习《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，让学生对花有一个完整的认识，然后再让学生猜出冬天的冰花。学生在寻找事物的共同点之后，又引起认识上的冲突，温故而后知新，学习期待之情不禁而生。

　　三、汉字演变，激发学生主动识字的兴趣。

　　识字教学是低年级教学的重点和难点，它为学生今后的阅读与作文教学打下基础。课标特别强调的就是学生要有主动识字的意识和独立识字的能力。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。所以，激发学生识字兴趣是引领学生主动识字的重要前提条件。

　　本节课教师通过课件和校本作业让孩子感知汉字“冰”是如何由实物转化成古汉字，又如何由古汉字渐渐演变成现在的“冰”。从学生好奇的表情和专注的眼神当中，老师看出汉字的神奇魅力已经开始感染着这群充满求知欲的学生，老师也相信汉字所传承的文化内涵必将在学生心中生根、发芽，直至开花、结果。

　　本节课存在的不足之处有：

　　第一、学生猜出“冰花”这个谜底，教师板书课题，这时教师应该直接引导学生质疑。因为桃树开花，莲藕开花，菊花开花，这是孩子生活中熟知的东西，而冰开花，学生存在认知上的空白，这时学生就自然想探究“为什么冰能开花呢？冰开花是怎么回事？等问题。

　　第二、教师引导学生想象冰花还像什么时，没有留给学生充足的时间去思考，当学生猜想得不合理时，教师不要急于说出自己的答案，应该努力把学生的想象力打开，帮助学生寻找到事物之间的相似点，这样，学生的思维就会更加活跃。最后老师再说出自己的看法，执行的效果就会更好。

　　总之、这节短短的课前导入课让本人更清楚地认识到：低年级语文课的导入方法要切合儿童心理特征和教学实际，既要紧扣教学目标，还要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则，激发学生的学习欲望，发挥他们在学习中的主观能动性，以促使课堂教学达到预期效果。

课前练习课《冰花》 篇2

　　《冰花》教学反思

　　《冰花》是一篇阅读课文，课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和精良洁白，课文的插图形象地反映了课文内容，因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活，热爱自然的思想感情。

　　上课伊始，我就创设了学生喜爱的谈话情境，激发学生交流的兴趣，我问：小朋友，这个字读什么？（出示：花）平时都见过哪些花？从学生的谈话中捕捉到自己需要的信息，转而不露痕迹的转换话题，“你见过冰花吗？哪儿见过？”考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花，我相机出示了冰花的图片，当学生看到形态各异的冰花时，他们惊呆了，完全被带入了课堂的情境中，我顺势引导，“冰花给你怎样的感受？”学生畅所欲言，谈的十分精彩，还有学生看着图片讲到“冰花像树叶，像稻穗，像小草……”在此环节的设计，意在让学生通过想象，说一说自己的想法。但此环节的设计也存在遗憾，因为这一部分其实可以和第二课时整合起来，当引导学生理解“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹”时，可以作为说话练习，进行补充，激发学生的想象力和创造潜能，内化课文的语言。

　　在识字环节，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字，同时在教学生词的时候，不仅关注读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　由于一年级的小朋友活泼好动，注意力容易分散，因此我还采用了不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　《冰花》教学反思

　　一、创设情境，注重感受。

　　《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。

　　课文中小童惊奇地喊时，我引导学生：小朋友，你们平时感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的 “打火俄石”。

　　二、联系生活，加深理解。

　　课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

　　三、拓展延伸，启发想像。

　　玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（    ），像（    ），像（     ）。”的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

　　四、识字教学，扎实有效。

　　在教学本课的生字“她”时，我采用了游戏形式，请男女小朋友上台做猜字送卡游戏，请一位小朋友把卡片“他”和“她”分别送给相应的小朋友，从而理解“他”和“她”的区别，然后请几位小朋友上台，让学生分别送“她们”和“他们”的词语，以区别“他们”和“她们”的使用方法。

　　《冰花》教学反思

　　——在想象中走进冰花的世界

　　《冰花》一文，通过小童对冬日清晨窗玻璃上的美丽冰花的仔细观察，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观察，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

　　观察与想象，打开孩子们的思维之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢？只有通过课件来体现，让学生留心观察。即使观察了，他们从观察中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观察的功力了，作者在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，丰满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色彩的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着鲜明色彩的景象往往更容易引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

　　在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

　　当然，接下来的想象也就容易得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了粗壮的大白菜，结冰的河流，茂盛的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。

　　表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在第二段中，小童看到这美丽的冰花惊奇地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！”在这句话中，我们读出的是小童的惊奇，其实，我们更应该看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观察冰花，想象冰花，议论冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观察，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。

课前练习课《冰花》 篇3

　　《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课?如何进行“三步导学”教学模式呢?在教学中，我进行了以下教学设计。

　　激情导课是对学生所关注的问题变成目标和学习信心进行正确引导。我通过口述的方式创设了适当的情景，把学生的注意力和情感从课下引导到课堂上，引出课题，激发了学生的学习兴趣和信心。

　　民主导学环节中我首先抓住关键的词语和标点指导朗读。例如：他惊奇地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”在教学时，我先让学生理解 “惊奇”一词，问：你一般在什么情况下会惊奇呢?接着我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣，其中的感叹成分自然表露出来。

　　其次抓住重点句体会冰花的美。课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达指导宽大是我出示了一张宽大的冰花图。学生在观察后情不自禁的说：真大呀!我顺势让他来读，效果很好。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：春天的小草绿油油的，柔柔的'，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀?……通过你的读，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人再让学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。我就让学生说说冰花还像什么，并出示：冰花像( )，像( )，还像( )。学生纷纷举手发言，有的说冰花像荷花，像的月季花，还像的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，美丽。有的说冰花像外星人的飞船，有的说像蒲公英，像地下的一条条地下管道，还像孔雀……通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。利用它像( )，像( )，像( )。”的句式练习说话，积累词语，对学生的起步也有一定的帮助。通过想像练说，还可以进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。但在这个环节中我的引导不够，当学生回答出像飞船时，应该顺势引导孩子采用书中的句式如：( )的飞船。这样可以规范学生语言，训练说话的完整性。

　　检测导结环节由于时间的仓促，没有进行目标的检测。

　　教学中，还有不足之处。课堂上不能更多的关注学生，一年级写字、识字是重点。总感觉写字时间很仓促。还有是不是应该课下对冰花进行课外知识的搜集，让学生通过各种途径不仅了解了冰花中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识呢?

课前练习课《冰花》 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利地朗读课文。

　　2、会读本课6个生字，9个二类字，以及读准轻声词语。

　　3、通过朗读课文，初步体会冰花的晶亮洁白、千姿百态，美丽神奇。

　　一、谈话揭题

　　请小朋友们跟老师一起写个字（花），谁认识这个字？（huā）谁来帮“花”组词？（……）是的，刚刚同学们说的大多是我们生活中常见的花朵，冰花则是老师今天要带大家认识一种“不一样”的花，你们想看吗？（看多媒体课件）冰花漂亮吗？（漂亮）今天我们就一起来学习第10课，板书冰花。齐读课题。昨天老师布置了预习，下面老师想了解大家的预习情况。

　　二、检查预习情况

　　（一）生字词：

　　（1） tā    tā

　　它    他

　　（这2个字你会读吗？指名读。小结：它们的读音相同而字形不同，这样的字我们就叫它“同音字”。相机告诉学生，“它”宝盖头，一般指事物、动物或植物。而“他”单人旁，通常指男生的他。

　　（2）mǔ dn zhè er   shíhou   bō  li chuān shan  xǐnli dōnyéye

　　牡丹 这儿  时候  玻 璃  窗  上   醒来  冬爷爷

　　（这一行词语的读音有什么相同的地方？这一行的词语后面都是轻声，你能读准确吗？谁来试一试？开火车读）

　　（3）fēnmǎn  cónlái     jīn qí   sòn ěi

　　丰 满    从  来      惊  奇    送  给

　　(老师要增加难度了，这一行的词语有什么共同点呢？这一行的每个词语中都有含后鼻音的字，其中有2个既是平舌音又是后鼻音，你能读好它吗？指名读再齐读) 

　　（4）shuō huà  kànjiàn  róu nèn

　　说  话    看 见    柔 嫩

　　（这3个词语谁来读好它？）

　　（带拼音的生字词读得这么好，老师要考考大家，去掉拼音你还会读吗？让学生先自由读，再请小老师领读。）

　　（5）小结：小朋友的词语读得真棒，但是光读准生字词还不够，只有再把句子读通顺了，才能把课文读好。老师这有2个长句子，你们预习的时候肯定都读过了，老师想听听你们读的怎么样？

　　（二）出示长句子：

　　（1）小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。

　　（2）妈妈笑了笑说：“是/冬爷爷/在你睡觉的时候/送给你的。”

　　⊙指名读。教师相机评价。

　　⊙老师也想读，你们想听吗？老师范读，注意老师的停顿。

　　⊙谁能学着老师的样子读好它呢？（先让学生自由读再指名读）

　　⊙齐读。

　　小结：小朋友们，刚才2个长句子读得很好，下面我们就来读读课文，相信大家一定能读得很棒，有信心吗？

　　（三）检查读书情况。

　　1、先让学生自由、放声读课文，读完课文，看看课文共有几小节？再指名读，相机纠错，评价。

　　2、刚才老师已经请三位同学读了课文，谁还想展示自己的朗读才能，把你读得最好的小节展示给大家听。

　　3、冰花这么美，你们想读吗？边读边思考，课文的哪一小节写了冰花的美？（第二小节）同学们找得真是又快又准啊！既然冰花这么美，我们当然要去好好地欣赏欣赏，对不对啊？下一节课我们再来欣赏冰花的美。好吗？

　　小结： 今天学了《冰花》这一课，我们又认识了不少汉字朋友，下面我们就一起来学写这些字，看谁学得快、写得好！

　　三、指导写字

　　1、出示并认读生字：（说说它们的结构。）

　　从 说 时 他（看看第一行的字，都是什么结构？）（都是左右结构的字）教师强调一下：大家观察一下这四个左右结构的生字，都是哪半边占得多呀？（右半边）。教师再强调：是的，因为这四个字左边都是它们的偏旁，所以左半边要写的小些，右半边写的大些。

　　见 丰（第2行的字都是独体字。）教师强调：独体字在书写时要放在田字格的中间。

　　2、那么，今天我们要重点来学习“他 见 说”这3个字。

　　先让学生给这三个生字组词。

　　再让学生观察一下，这3个字的最后一笔都是什么笔画？（竖弯钩）

　　怎样才能写好这几个字呢？（这三个字的主笔都是竖弯钩，所以在书写时要留给竖弯钩足够的地方，才能把这三个字写得漂亮。）

　　3、范写“见”、“他”、 “说”，教师一边范写，一边提醒学生注意竖弯钩的书写要弯得圆润，弯得长短也不太一样。

　　4、学生描红，临写。教师巡回指导。

　　5、投影反馈。评价。表扬写得好的学生。

　　反思：

　　在教学这篇课文的时候，自己能感觉到字词音方面时间拖的时间过多，以至后面的时间有些匆忙。不扎实的基础，而且在后面的读文时，因前面的词语、长句子朗读时不高效，所以在读文的时候拖沓、不流畅，在写字环节中，虽然一一讲解，但形式过于单一，细节书写（笔画、笔顺不扎实），以至最后的效果突显的不是很好。反馈评价没有好丑对比，落实不到位。总的来说，这节课后，团队教研过程中，给我这节课的评价，我的收获还是颇多的。下面我和大家一起来分享我的收获：

　　《冰花》这篇课文，生字词（一类、二类）、轻声音较多，学生在这几个词语发音时错误较多｛醒来，这儿（儿化音）｝，在去拼音再读环节方面，字词无变化，学生能读出来也只是强记忆，此处应该用开火车的方式，如果学生有“卡带”，说明出示的词语读音方面真的有难度，因为毕竟是以学生为主体，只有学生真正的会读，老师的授课才能达到真正的目的。

　　本课中有2个长句子，在教学过程中，我的方式单一，先让学生自己读，然后我范读让学生注意我范读时的停顿。然后再来反馈读。在我自己范读的时候我直接把“小童清晨醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶亮的冰花。”学生还没有完全“消化”的时候，我已经把句子出示出来，学生就会很盲目地跟从。从而达不到自己真正“读”

　　的效果。第2个长句子，陈特建议给学生自己划，因为每个学生的语感不一样，所以停顿的方式因人而异。

　　在读文的时候，学生的语感不是很好，拖沓不齐。其实自己在平时的教学过程中，也有发现朗读的质量不是很好。但一直却找不到适合的方法。今天评课时，组内的郑老师建议：可以让4个同学以小组的方式进行有效朗读，最后推荐一名同学把最好的水平发挥出来，榜样示范，让别的小朋友跟着他/她一起读课文。从而调动起学生的积极性和趣味性。

　　最后在完成写字教学，低年段教学重点：识字、写字。所以在教学识字、写字过程中一定要学得扎实，写得仔细。陈特建议，在教学过程中，①学生书空（笔画、笔顺）是必须得有，②告知学生所写生字的间架结构。这样做是为了让学生在以后的学习生活的不写倒笔画的字，而且当学生明白间架结构以后，无论是学生还是老师，在写或批改时都会轻松。所以一年级的行为习惯的培养很重要。其次，评价反馈方式多样：老师巡视的时候，最好写字质量好、差各1份且有对比性，周主任建议在评比时最好准备2只不同的笔，以备修改之用。最后落实的时候，就针对写不好的字再来书写，从而印象深刻。

　　在听完团队老师的评价后，我的收获还是很多的，很多细节处的处理还是有待我在以后的教育教学中改进和钻研的。这次上课，还要特别感谢组内老师的帮忙和鼓励，正因为有了你们，我的成长之路才会越走越宽、越来越好。

课前练习课《冰花》 篇5

　　教学目的:

　　能正确,流利,有感情地朗读课文和背诵课文.

　　2,理解课文内容,激发学生积极探索大自然奥秘的兴趣.

　　教学重点,难点:

　　1,理解冰花是冬天特有的现象.

　　在理解课文的基础上进行感情朗读.

　　教具准备:

　　古曲《春江花月夜》,音乐《鲁冰花》,贴画等.

　　教学过程:

　　回顾课文,导入新课:

　　1,上节课,我们已经去小童家见识了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是什么样子的

　　(晶亮;一朵朵.)

　　2,齐读第一自然段.

　　3,冰花到底有多美呢,你们想不想再去小童家看一看 (生答:想.)那就赶快把课本打开,课文第二自然段告诉了我们冰花到底有多美.

　　品读重点,感悟美丽:

　　同学们自己读一读第二自然段,然后想想,哪句话比第一自然段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来.

　　2,老师发现许多同学已经做好了,谁来说说:哪一句写出了冰花的样子

　　指名说并出示:它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白.

　　3,齐读 .

　　4,老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样 (生答:美)

　　5,老师感觉,刚才大家齐读的时候,似乎少了一点儿"美"的感觉.你能试一试吗 请大家边听他读边去想象小草,树叶,牡丹的样子.

　　6,评价.

　　嗯,比刚才读得有进步,谁能读得比他更美

　　(2)你读得已经很好了,但是小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够丰满,你能把这句话读得更美一点儿吗

　　(3)男女同学比赛读.

　　(4)听你们读,老师也想试一试,给我一次机会好吗 大家闭上眼睛,让我们的眼前都展现出冰花的美丽.

　　(5)我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美.

　　齐读

　　7,这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么对妈妈说的呢

　　8,当他又惊又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里赞美冰花(引读):

　　啊!真漂亮!

　　创设情境,培养语感:

　　小童真幸运,他看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看一看该多好啊!想不想看 (想!)我可以帮你们实现这个愿望.好,现在呀,天黑了——我们要睡觉了,请大家闭上眼睛,趴在桌子上.(音乐《鲁冰花》,教师贴画)一夜过去了,揉揉眼睛,打个哈欠,伸个懒腰,睁开眼睛.

　　我看到了你们和小童一样的高兴.

　　引导背诵:

　　当你们清晨醒来,看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈,此时你们会惊奇地喊——

　　啊,真漂亮!它像——像——像——洁白.

　　窗户形状的画纸,按照课文内容"像树叶,像小草,像牡丹"设计了三块玻璃上的窗花,第四块留下空白,

　　四,发挥想象,合作探究:

　　大家说得真精彩!

　　聪明的你们动脑筋想一想,冰花仅仅像树叶,像小草,像牡丹吗 不,它千姿百态.你还希望看到什么样的冰花 每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花.

　　要求:

　　小组内大家一起商量画什么,然后由一个人来画,画好后就请把画交给

　　老师.哪个小组先画好就先展示这一组的图画.比一比,哪个小组合作得最好!

　　请一个小组到黑板前,让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花.

　　展示:谈谈你们画的冰花像什么 (我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的图案)

　　小结:老师惊奇地发现,你们每个人的想象力都开花了.很多同学画的是各种颜色的冰花,这也不奇怪,因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色.

　　五,欣赏质疑,迁移训练:

　　现在呀,我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面.(音,古曲《春江花月夜》,诗,画)

　　同学们边看边想——

　　这是茂密的森林还是满天乌云

　　这是满天的星星还是跳跃的水滴

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊,可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　(旁白结束,音乐和画面继续进行)

　　2.看到这儿,你有什么想说的 又有什么想问的呢

　　3,过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢 你们想知道吗 善于思考,敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问.

　　(1)自己读读第三自然段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的 (生答)跟他的想法一样的请举手.齐读

　　出示:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的.

　　其实呀,老师告诉大家:

　　出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的.

　　跟着老师小声读一遍.

　　这两句话表示的意思是一样的,妈妈是把老师的话换了一种说法.读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中妈妈的话,你喜欢哪一句 (生答)

　　(2)妈妈的话说得很有意思,再读妈妈的话.

　　(3)我们平时也可以把有些话说得更有趣一些.

　　训练:(课件)下雪了,道路,树木,房屋都被雪盖上了.

　　六,朗读全文,入境悟情(配乐):

　　过渡——你们的想象力真丰富,说得也不错.现在就带上你们的想象,让我们去看冰花吧!把课本拿好,准备齐读.

　　七,总结,我们的课上到这里.我想冰花已经开在同学们心里了.现在呀,天气慢慢变冷了,冬天快到了,你只要细心去观察,也会发现冰花的.到时候,你把它画下来,或者拍摄下来,或者写下它的样子,美丽就永远不会离开你.

　　八,作业:背诵自己喜欢的段落.

　　板书:

　　10 ,冰花

　　晶亮 洁白

　　像 …… 像 …… 像 ……

　　啊,真漂亮!

课前练习课《冰花》 篇6

　　语文的学习该是快乐的，是发现世界的快乐之旅。《冰花》这一课所显示的内容更是如此，让孩子们发现这世界有这么多美丽而神奇的东西。

　　文中描写冰花的句子是个重点，既要让学生体会冰花的形状美、色泽美，更要让学生通过朗读表现美，通过“看、说、写”来感受、来赞美；更通过下面句子的学习来感悟。说说你都知道些什么花？冰花是什么花呢？引导孩子思考。冰花是在冬天的夜晚出现在玻璃窗户上的一种自然现象，但由于近几年天气逐渐转暖，我们的学生都生活在南方，很少能看见，因此对于什么是冰花，冰花怎样形成还是比较陌生的。在教学中，我让学生回家向爸爸妈妈了解，从网上收集图片，通过这样的方式让学生加以了解，变接受学习为主动学习，课堂气氛活跃，学习效果较好。我在复习词语时就安排了以往不同的排列，让孩子感受“惊奇”这词语的意思，通过课文的学习又一步步了解大自然的“神奇”，通过生字的学习再次来感受汉字的奥秘。三个环节的学习，让孩子感受到大自然的神奇，更能感受到语文学习的乐趣。

　　生字教学中，我着力将了“从”字。画一画“从”的形象图，让孩子了解从就是跟从，所以是两个人，他们又是互相谦让的，所以左边的那个捺要变点。

课前练习课《冰花》 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的情感。

　　教学重难点：朗读训练

　　课前准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，检复词语

　　1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》。（齐读课题）

　　2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些词语宝宝的名字你还叫得出来吗？

　　出示词语：晶亮 洁白    一束束一朵朵    宽大的树叶 柔嫩的小草 丰满的牡丹

　　指名读，齐读。

　　二、品读课文

　　1、你能用上这其中的一两个词语，给我们大家介绍一下冰花吗？

　　根据学生的回答逐句教授第二自然段。

　　1）冰花晶亮洁白。

　　a.出示相关图片，瞧这冰花，多么晶亮，多么洁白呀！

　　b.你还见过哪些亮晶晶的东西呀？

　　c.指名读，齐读。

　　2）冰花是一朵朵的。

　　a.哦，这冰花是一朵朵的呀，想看看吗？

　　b.出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够（两朵）……三朵……许多朵！冰花真……（多、美）

　　c.这么多冰花聚在一起，就是（一朵朵）。指导朗读。

　　3）冰花是一束束的。

　　a.我们一起来看看这一束束的冰花。出示相关图片。

　　b.这一束束的冰花，多吗？美吗？那你能美美地读一读吗？

　　c.指名读，齐读。

　　d.玻璃窗上的冰花，一朵朵，一束束的，漂亮吗？

　　我们一起来赞一赞这漂亮冰花吧。（齐读“啊，真漂亮！”）

　　4）冰花像宽大的树叶。

　　a.想不想欣赏一下？出示冰花。师：这冰花像什么呀？这张树叶非常的……（宽大）

　　b.这样的冰花你喜欢吗？请你读出来。指名朗读。（评价）

　　师：玻璃窗上的冰花有些就是像……（男生朗读）

　　5）冰花像柔嫩的小草。

　　a.我们也来欣赏一下。出示冰花。师：它像什么？

　　师：看一看……（出示小草图）师：这些小草怎么样？（柔柔的、嫩嫩的）

　　b.这样的冰花谁喜欢？把你的感觉读出来。指名读。

　　c.师：冰花有时就像……（女生朗读）

　　6）冰花像丰满的牡丹。

　　a.看！（出示冰花）这些冰花像什么？

　　b.老师这里有两幅牡丹图，我们小朋友来看看哪一幅是丰满的牡丹？

　　c.是啊，冰花像（丰满的牡丹）  指名读。

　　d.喜欢这种冰花的小朋友一起来读一读。

　　2、多么美丽、神奇的冰花呀，真是惹人喜爱！（学生齐读它像……牡丹）

　　看着这么美的冰花，我们忍不住赞叹道……（齐读“啊，真漂亮！”）

　　3、其实，冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

　　让我们学这课文的样子来说说冰花是什么样的。（出示：它像……像……）

　　冰花的形状可真多呀，我们用一个词儿来说，就叫“千姿百态”。

　　（板书：千姿百态。老师领读）

　　4、美丽神气的冰花好几朵聚在一起，成了……（一束束，一朵朵）

　　每一束，每一朵，都是那么的……（晶亮，洁白）

　　5、读得真美，谁能把这一句话连起来读一读？（出示第三句话）

　　师：我看每个小朋友都想试一试，那我们一起来读一读。

　　6、多美的冰花呀！我们忍不住再一次赞叹道……（出示：“啊，真漂亮！”）

　　7、老师听出来了。小朋友口中的冰花很美，心里的冰花更美。愿意让后面的老师和我们一起欣赏这漂亮神奇的冰花吗？让我们一起来赞美它吧！（齐读：第二第三句话）

　　8、第一次看到这么多美丽的冰花，你的心情怎么样啊？

　　小童和我们一样，也是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（出示第一句话）

　　指名读，评价，指导朗读。

　　9、出示第一第三自然段。师读第一自然段。这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呀自己读读第三自然段，边读边想一想冰花是哪儿来的。（交流）

　　10、哦，原来这漂亮的冰花是冬爷爷在我们睡觉的时候送给我们的。

　　三、巩固拓展

　　1、过度：冬爷爷为我们送来的这么漂亮的礼物，让我们再一起来欣赏欣赏吧。（齐读课文）

　　2、拓展：其实呀，冬爷爷还给我们送来了许多礼物（出示图片，欣赏冬天的景物——雪、冰凌、梅花）接受了这么美的礼物，你有什么话想对冬爷爷说吗？请你来谢谢冬爷爷。

　　3总结：今天这节课，我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的——（齐读课题）

课前练习课《冰花》 篇8

　　《冰花》是苏教版小学语文第一册的课文。这课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。课文充满了童真童趣，语言生动形象，富有想象力。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固本课的生字词。

　　反思本课的教学，我觉得成功之处和不足之处有以下几个方面：

　　成功之处：

　　一、由于连云港的的孩子大多数没有见过冰花，冰花对他们来讲有点陌生。所以，为了激起学生的学习兴趣，所以在课堂中我利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

　　二、抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”，我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊，学生一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊讶。

　　三、在教学中，我还非常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，学生通过多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解，更加深入地体会小童的童真童趣和冰花的美丽。以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。

　　四、在课始，我检查学生的生字词掌握情况。因此在这一环节，我注意了识字方法的渗透，并注意了反馈评价，不仅关注它的读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

　　五、课文中描绘的冰花千姿百态的，语言非常优美。特别是“他像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的姿态美，数量多，色泽美。教学时，引导学生通过朗读来表现冰花的美。一边读一边想象，脑子里面出现图像，从而理解冰花的千姿百态，美丽动人。四、“小朋友们，在你眼中冰花是什么样子的？仔细看，大胆想吧。“这一环节的设计我感觉比较成功，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。教学时，先让学生欣赏各种各样冰花的图片，引导学生说冰花还像什么？学生充分展开想象，进行说话练习，当学生的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。通过想象，练说，学生进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。新课程标准指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”

　　当然，在教学上还存在一些缺陷，总感觉不尽人意。

　　不足之处：

　　如教师的语言有时显得有点多，原因怕学生想不到，说不出，其实每个学生都是学习的主体，都有自己的思想，说不定他们的语言是老师都没想到的，会给教师更好的启发，关键是老师的引导，对于学生的发言，只要用简短的语言及时评价点拨就行了，不必说太多。还有自己的一些评价语言不够丰富生动，今后还需不断改进。因此，在往后的教学过程中要注重用多种方法培养学生的兴趣，激发情感和对语言的感悟，更要培养学生的创新意识和创新精神。

课前练习课《冰花》 篇9

　　目的

　　了解水遇冷结冰的知识，学习制作各种形态的冰花，激发兴趣，发展动手能力。

　　准备

　　各种小容器、水、颜色、线、彩纸、剪刀等。

　　方法

　　把水倒入容器，放入不同的颜色，或剪各色窗花，图片放入水中。

　　用彩纸剪成纸穗挂上线头，把线对折，放入水中。一头留下线圈放在容器外，一头留下纸穗放在水中。

　　放在室外冻成冰后拿进室内，等待片刻，即可提起线圈取出冰花，把它挂在室外，装饰庭院、树木。

　　建议

　　用这种方法可玩冰灯猜迷游戏。把谜语纸条放入各种形状的水中，然后冻成冰块。谁猜对了就把冰花作为奖励。

　　也可用各种饮料制作冰棍儿（注意卫生，用开水、加盖），请大家品尝。

课前练习课《冰花》 篇10

　　上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文告诉我们冰花是什么样子的？小童真幸运，他看到了那么多漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）老师可以帮你们实现这个愿望。

　　好，现在呀，天黑了——我们要睡觉了，请大家闭上眼睛，趴在桌子上。（音乐《鲁冰花》，教师贴画）一夜过去了，揉揉眼睛，打个哈欠，伸个懒腰，睁开眼睛。（师指黑板上冰花的图片）

　　老师看到了你们和小童一样的高兴和赞叹。

　　引导背诵：

　　当你们清晨醒来，看见玻璃窗上结了——

　　我就是你们的妈妈，此时你们会惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”

　　练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹。（晶亮；一朵朵。学生答对，鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？《想》

　　一、播放课件看冰花图片

　　①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：板书：美）

　　②老师感觉，刚才大家说的时候，似乎少了一点儿“美”的感觉。你能试一试吗？把你看到的冰花的美说出来吗？

　　③嗯，比刚才说得有进步。谁能说得比他更美？

　　（4）听你们说，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出美丽的冰花。

　　学生评价。老师会永远记得你们的鼓励的。谁也喜欢这冰花？

　　玻璃窗上的冰花漂亮极了，像……（齐读）

　　3）小朋友，冰花开在老师的手中啦，你们看。（师演，学生跟演）

　　（4）你也能学着老师的样子一边演一边说吗？自己练练，看谁手中的冰花最漂亮？指说演，上台演（你来试试看，谁到上面来给大家表演一下）

　　（5）现在增加难度了，你还会吗？出示（投影片）：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白

　　（6）拓展：冰花可不仅仅这三种呀，你们瞧：（欣赏冰花图）

　　①美吗？这些冰花又像什么呢？同桌讨论一下。

　　②交流，下面我要请小朋友自己来当一回小作者，照课文中的样子来编一编行吗？出示：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白

　　4、这么多美丽的冰花，聚在一起，真是：一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　这又该怎么说呢？（真多，真漂亮）

　　大家说得真精彩！现在呀，我们一起去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面。（音、诗、画）

　　同学们边看边想——

　　《春江花月夜》音乐响起，画面出现，老师的旁白开始：

　　这像茂密的森林还是满天乌云

　　这像小朋友的雨伞还是满池的荷叶

　　这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

　　这是沙漠还是雪山

　　你会不会从这奇异的脚印想到远古的恐龙

　　你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

　　你的想象啊，可以像放风筝的线

　　放长再放长

　　还有无穷的神奇和美丽

　　等着你们去猜想

　　看到这儿，你有什么想说的？又有什么想问的呢？

　　聪明的你们动脑筋想一想，冰花仅仅像树叶、像小草、像牡丹吗？不，它千姿百态。你还希望看到什么样的冰花？每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花。

　　要求：

　　①小组内大家一起商量画什么，比一比，哪个小组合作得最好！

　　请一个小组到黑板前，让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花。

　　②学生画完师问学生：说说你们画的冰花像什么？

　　小结：老师惊奇地发现，你们每个人的想象力都开花了。很多同学画的是各种颜色的冰花，这也不奇怪，因为冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色。

　　过渡——你们的想象力真丰富，说得也不错。说到这儿呀，老师告诉你们一个小秘密，我的家乡在很远很远的北方。从前啊，我每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。欢迎大家有机会到我的家乡去。好吧，带上你们的想象，也带上你们的向往，让我们去看冰花吧！把课文拿好，准备齐读，会背的可不看课文

　　七、总结、作业

　　我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀，天气慢慢变冷了，冬天快到了，你只要细心去观察，也会发现冰花的。到时候，你把它画下来，或者拍摄下来，或者写下它的样子，美丽就永远不会离开你。

　　八、全体起立，这节课我们表现得真棒，为了奖励你们老师给你们带来了一首歌，让我们在歌声里再次感受冰花的美，在快乐中结束我们这节课好吗？放歌曲齐唱《雪绒花》

　　例：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　　天上的云朵有时像（  的），（ 的 ），（  的）。

课前练习课《冰花》 篇11

　　本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

　　教学片段：

　　师：我们欣赏了这么多幅图，想象一下 ，还有像什么样的冰花呢？

　　生：有的像枫叶。

　　生：有的冰花像小手。

　　师：谁来完成填空：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，有的像丰满的牡丹，还有的像（          ），像（            ）。

　　生：举手的人较少。

　　师:那同桌相互讨论一下。

　　生：互相讨论。

　　生：还有的冰花像树林。

　　师：把话要说完整，请你把前面的部分读一读。

　　生：冰花像…宽大的树叶(在老师指导下读完整句)

　　生2：冰花像羽毛。

　　师：再读一读前面的内容，把话要说完整。

　　在教学中，教师对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、丰满”三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去辨别词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再仔细观察文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与丰满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与丰满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，丰满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被打开了，有舒服、软软的、痒痒的、软绵绵的、柔软的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

课前练习课《冰花》 篇12

　　教学设想：

　　《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。

　　对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”

　　新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致 ——冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课文

　　1、小朋友，你们看这是什么？（出示用雪白的纸剪出的朵朵“冰花”，贴在黑板上）你们喜欢它吗？

　　2导入课文：有一位和你们差不多大的小朋友在一个冬天的早晨也发现了冰花，你们想知道他是怎样发现的吗？

　　【课文的导入应能充分激起学生们的兴趣。一朵朵美丽多姿、洁白的纸“冰花”出现在孩子们的眼前，把他们引入了课文的意境，激发起孩子们强烈的阅读欲望。】

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自读课文，要求：

　　（1）读准字音，读通课文，遇到不认识的字把拼音多读几遍。

　　（2）注意保持正确的读书姿势，读书声音要响亮。

　　2、检查交流：

　　（1）生字会读吗？组词。

　　（2）检查读文情况，指导读正确。

　　【一年级的学生经过一阶段的课文学习，已经初步具备了一定的读书能力，此时教师可以有意识地引导学生开展一些自读活动，但在学生自读前，教师要把要求说清楚，让学生知道该做什么，该怎么做。另外，一年级的学生刚学读书，培养他们养成正确的读书习惯非常重要，在学生自读的过程中，教师要巡回检查，及时纠正。】

　　三、细读课文，用心领会：

　　1、学习第1自然段

　　（1）谁愿意读第一自然段？你为什么喜欢这一自然段？

　　（2）交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指导读好第一自然段。

　　2、学习第2自然段

　　（1）最喜欢第2自然段的同学站起来齐读。指导读好“惊奇地喊”的语气。

　　（2）冰花有哪些形状呢？找一找，指导读好。

　　看着这些冰花，你们想说什么？指导读好“啊，真漂亮！”

　　【新课程标准特别重视体现学生的主体性，因此应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。通过指导学生读好词句，来体味文中人物说话时的语气，体会冰花的美丽多姿和晶莹透亮，使学生在朗读中加深了理解和体验，并受到了美的熏陶。】

　　（3）发挥想象，做做说说，发展语言。

　　①你觉得冰花还会像什么？想做一做吗？拿出纸、剪刀剪自己想到的形状，贴在窗玻璃上。

　　②交流自己的作品，教师小结。

　　③练习说话，及时评价：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮洁白。”

　　【新课程标准指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。让学生做做说说，意在让学生通过想象，运用文中的语言说说自己的创意，内化课文的语言。】

　　3、学习第3自然段

　　（1）美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢？引读第3自然段。

　　（2）结合插图交流，指导朗读。

　　四、回归整体，拓展延伸。

　　1、进一步指导有感情地朗读，练习背诵。

　　2、让学生回去每天早上都观察一下自家窗户，哪天看到了冰花就告诉老师，看看有你想到的那种吗？还看到了哪些？及时记录下来。

　　【语文课堂体现开放性，应注意与自然等其他学科的综合。这样就不仅仅局限在课堂，而是有机地拓展到了课外，有效地保护了学生的热情。】

　　五、学习生字，认真书写。

　　1、练读生字并组词。

　　2、看笔顺图，描红课本上的生字。

　　3、指导学生写规范：“这”的第四笔是点，“从”的第二笔是点。都不要写成“捺”。“见”、“他”、“它”、“说”几个字都有“竖弯钩”这个笔画，要写规范。

　　4、在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

　　【指导学生写字是本学期的一项重要教学任务，对于生字的笔顺、结构、位置安排等都要通过教师范写来一一落实。学生书写时，教师应加强巡回指导，要求学生保持正确的书写姿势，养成良好的习惯。】