教学目标：
1、认识“全、奇、妙”等14个生字，会写“爸、全、关”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。能够通过朗读感悟到家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
一、创设情境，自读识字
1.猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2.谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3.看图：他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧.
二．合作交流，整体感知
1、朗读诗歌。(指名朗读)
2、引导学生说说课文写了谁。(师板书)
3、回到课文中，体会人物是怎样看电视的。
4、把喜欢的小节多读几遍。
三．词句引领，朗读感悟
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)
2、学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
3、学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
四．巩固应用，拓展延伸
1、《主题阅读丛书》88页《妈妈的爱》，读一读这篇文章，说一说，你体会到了什么？
2、学生自由读文后进行交流汇报。
1、认识“全、奇、妙”等14个生字，会写“爸、全、关”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。能够通过朗读感悟到家庭成员之间的亲情。
3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。
一、创设情境，自读识字
1.猜谜语。
小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）
板书：电视
2.谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?
3.看图：他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？
过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读课文吧.
二．合作交流，整体感知
1、朗读诗歌。(指名朗读)
2、引导学生说说课文写了谁。(师板书)
3、回到课文中，体会人物是怎样看电视的。
4、把喜欢的小节多读几遍。
三．词句引领，朗读感悟
1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，画一画)
2、学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)
3、学生汇报交流，教师点拨引导。
(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。
(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?
教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)
(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。
(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)
(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)
学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。
(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。
(引导学生有感情地读第五小节)
四．巩固应用，拓展延伸
1、《主题阅读丛书》88页《妈妈的爱》，读一读这篇文章，说一说，你体会到了什么？
2、学生自由读文后进行交流汇报。
