《图文混排》教学设计（精选5篇）
《图文混排》教学设计 篇1
章节名称
图文混排
计划学时
1学时
学习内容分析
本节课是佛山市南海区教育局教研室主编的实验教材《信息技术》七年级第二单元第六课。文本框的插入与设置和图片的插入与设置是excel这个单元的重点，操作性比较强。
学习者分析
学生已经对word有一定的认识，已掌握了表格的编辑和艺术字标题设计的能力。
教学目标
课程标准：认识与掌握文本框的插入与设置和图片的插入与设置的新知识，会运用学过的知识进行设计；并把它应用于生活和学习中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
知识与技能：培养自主学习的能力；培养学生相互鉴赏的能力；使每个学生都能掌握文本框的插入与设置和图片的插入与设置的新知识，并能独立完成整个操作过程。
过程与方法：自主学习，交流探索。
情感、态度与价值观：培养学生追求新知识，实事求是、独立思考的科学态度和精神，培养学生成为学习的主动者和课堂上的活跃者。
教学重点、难点及解决措施
重点：文本框的插入与设置，图片的插入与设置。
解决措施：通过创设情景，揭示主题入手，由此引导学生的自主学习，交流探索来进行学习。
教学设计思路
通过学生认识与掌握插入与设置文本框，插入与设置图片的新知识，会运用学过的知识进行设计，并把它应用于生活和学习中，培养分析问题、解决问题的能力。
依据的理论
做中学、引导自主探索式的教学。
教学过程
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
一、创设情景，揭示主题
明确学习目标
2分钟
创设情景，引出新知：
1.教师先出示两组请柬设计给学生看；
2.问学生：你喜欢哪一组？为什么？那你们也想做出这样美观的请柬吗；
3.引出这节课学习的内容“图文混排”。
情景激发学习兴趣：
1.学生从与教师的对话中引起学习的兴趣；
2.教师的引导话语中明确这节课的学习内容──图文混排。
通过师生对话引起学生的学习兴趣，并让学生明确学习目标。
二、自主学习，交流探索
学生分组自学文本框的插入与设置和图片的插入与设置
5分钟
引导自学，提出要求：
1.出示自学提纲，请第一、二两小组的学生自学文本框的插入与设置，第三、四两小组的学生自学图片的插入与设置；
2.要求学生在自学时如果遇到困难，同位之间可以互相讨论，互相帮助，也可以请教小组里的其他成员。
学生自学，相互协作：
学生按要求自学书本的内容自学若遇到困难则同位相互讨论和相互帮助。
小组协助交流学习，强调学生的主体性，促使学生提高自学能力和技能的形成，培养学习互相帮助的精神，让学生能在学中形成认知的规律：通过自学学会新知识。
三、学生讲解新知，反馈自学情况，完成练习。
1.学生讲解新知，解惑
2.学生练习
3.小结反馈
7分钟
在第一、二两组中请一名学生上来当小老师，讲解文本框的插入与设置的内容。
1.其他学生提出疑问，小老师解答。
2.请学生完成相关文本框的插入与设置的知识的练习一，要求同位之间可以互相讨论，互相帮助，协作学习。
3.及时纠正学生的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。
4.全班交流、小结反馈：让一个学生演示练习一的操作，然后请学生判断其是否正。
1.学生听小老师讲解文本框的插入与设置的知识，并提出疑问。
2.学生练习相互协作：
学生按要求进行练习，遇到不懂的，同位之间可以互相讨论，互相帮助。
3.交流判断：
看同学的操作，并作出判断。
让学生成为课堂的主人，主动参与课堂活动，激发和维持学生的学习积极性，培养学生的口头发达能力和分析问题。
的能力。
让学生在生动、直观的环境中学习新知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力。
学生通过自己在计算机上进行操作，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。
四、学生讲解新知，反馈自学情况，完成练习。
1.学生讲解新知，解惑。
2.学生练习
3.小结反馈
8分钟
1.在第三、四两组中请一名学生上来当小老师，讲解图片的插入与设置的内容，然后让其他学生提出疑问，小老师解答。
2.请学生完成相关图片的插入与设置的知识的练习二，要求同位之间可以互相讨论，互相帮助，协作学习。
3.及时纠正学生的错误，并做到用详细，带有鼓励的话语去讲解学生的每一个问题，让学生在轻松的对话中，进一步理解新知识。
4.全班交流、小结反馈：
让一个学生演示练习一的操作，然后请学生判断其是否正确。
1.学生听小老师讲解图片的插入与设置的知识，并提出疑问。
2.学生练习相互协作：
学生按要求进行练习，遇到不懂的，同位之间可以互相讨论，互相帮助。
3.交流判断：
看同学的操作，并作出判断。
让学生成为课堂的主人，主动参与课堂活动，激发和维持学生的学习积极性，培养学生的口头发达能力和分析问题的能力。
让学生在生动、直观的环境中学习新知识，学会运用实践操作，从而达到发展思维能力，培养自学能力和动手能力。
学生通过自己在计算机上进行操作，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶，体验成功与失败，正确评价自己的认知活动，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。
让学生观察分析同学的操作是否正确，从而培养学生分析信息和处理信息的能力。
五、过渡与提高
通过竞赛的形式，自由地去设计一份请柬
20分钟
激励引导
1.问学生：我们已经学习了文本框的插入与设置和图片的插入与设置，现在我们就来一个设计小竞赛，看看哪个同学设计出的请柬是最精美的。
2.竞赛前先让学生欣赏其他学生做的作品，再让学生自由设计。
3.培养学生的发散思维。教师巡视、个别辅导。（对个别学生的优秀作业予以展示）。
学生自由去设计请柬。
学生运用学到的知识去进行自由设计，是巩固新知识，是知识的提高，活跃课堂气氛，学生的主体地位得到了体现，同时还给了学生一个创新的空间，让学生充分表现和发挥自己的想象力和创造力，培养了学生发散思维和学习能力，使他们享受到成功的自豪感。
六、总结
总结，促应用
3分钟
提问：同学们在这一节课里，你学到了什么？我们可以把这些知识应用到哪些方面？
思考反馈。
让学生体会学习的意义，用学到的知识服务于生活。
教学反思
整节课以教师为主导，学生为主体的理念进行设计，充分发挥了学生的主观能动性。让学生讲讲操作技巧，逐渐培养学生的成就感和荣誉感。为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，发挥学生的主体性。有良好的氛围，使单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程。设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，为学生的创造性提供了展示的舞台。
课
堂
教
学
流
程
图
《图文混排》教学设计 篇2
主题：图文混排。
引导问题
展示两本不同的杂志，一本纯文字，一本画报。学生回答喜欢哪一本杂志？为什么？根据学生的反应引入图像信息的特点，与文字信息配合的重要作用。
教案梗概
学会word 中图文混排操作
在教学过程中，使用自主学习，自探究式学习方法，在教师的引导下，学生逐渐学会：
①在文档中必要部分按要求插入相应的图片，并且对图片进行调整、加工、处理以及格式设置。
②在文档中插入文本框，并对文本框进行调整加工，处理以及格式设置。
并且为了激励学生的学习兴趣，布置一项竞赛任务：设计一期板报，内容至少包含标题、几部分文字内容，和图片。
课后总结。
学完本课后，学生已经基本掌握 word 环境下的图文混排。
知识掌握：能说出图像信息具有哪些特点，及其在文档中的作用。
能区分并说明文本框的两种不同状态。
能说明图文混排的优点。
技能操作：在文档中插入图像，并且能够对图像进行位置、大小的调整操作。
能够使用图像工具条对图像进行形状、亮度、对比度等的加工。
能够进行多种方式的图文混排。
能够使用文本框的插入及其各种设置
能力培养：主在培养学生自主探究学习的能力，动手能力，创新能力，审美能力。
情感教育：培养学生良好的学习兴趣，合理和谐的版面意识，增强学生美的修养。
二、教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
备注
导入：展示两本不同的杂志，一本纯文字，一本画报。根据学生的反应引入图像信息的特点，与文字信息配合的重要作用。
展示插入图片和未插入图片的word文档
激发兴趣，导入新课。
一、图片操作
1.插入图片。
（一）板书：
一、图片操作
1.插入图片。
（二）广播演示插入图片的过程。
（三）教师巡视，个别指导。
1.学生观察插入图片的过程。
2.打开《排版练习要求》文档，按要求操作。
1.教师提供文字材料。
2.培养学生的动手能力。
2.图片调整。
导入：插入的图片大小、位置不合适，如何对它进行调整呢？
（一）板书：
2.调整图片。
（二）教师巡视，个别指导
（三）教师收集问题，并将问题分析，整理，展示问题
（四）共同解决可解决的问题
1.学生在课本的帮助下，自主探索学习如何调整图片的大小和位置。
2.对照文字块的复制、删除等操作，总结一下对图片的操作。
3.学生展示学习结果，提出问题。
锻炼学生自主学习的能力。
3.图像加工
导入：word还可以对图片进行加工处理，如：对比度的调整，亮度等。
板书：
3.图片加工。
展示工具条。
教师巡视，个别指导。
教师总结。
1.相邻3～4人结成小组，分工探索各按钮功能，并互相讲解。
2.学生演示各按钮功能。
培养学生的观察分析能力。
4.图文混排
导入：
提问：同学们希望图片和文章是如何排列的？
板书：
4.图文混排
展示各种排版方式的例子
教师巡视，个别指导
（一）学生根据书上的菜单提示，找到自己满意的图文混排方式，并比较各种混排方式的不同。
（二）总结插入多个图片时如何设置图片层次。
（三）学生展示排版结果。
1.培养学生自主探索学习的能力，仔细观察的工作作风和创新能力、审美能力。
5.阶段小结：
在文档中插入图片的操作。
1.在图片调整时，必须先选中图片以及注意鼠标的出现形式。
2.图文混排时，如何设置多个图片之间的层次？
3.图文混排时，遵循主题明确，布局美观，大方的原则。
提问：
1.如何插入来自文件中的图片？
学生分组讨论。
对学生所学知识的扩展。
二、插入文本框
1.导入：word的图文处理功能十分强大，它不仅为我们提供了图片的插入和编辑，而且能将文字作为一种特殊的对象来处理，可以独立的对其编辑，而不会影响旁边的文字内容，从而提供更灵活的文字修饰。
（一）板书：
二、插入文本框
（二）广播演示插入文本框的操作（横排，竖排）。
（三）展示文本框处理实例。
（四）教师巡视，个别指导。
（五）教师解决学生提出的问题，总结图文混排的含义。
1.学生观察插入文本框的过程。
2.打开《海伦凯勒》文档，根据要求操作。
3.学生演示完成的作品，提出问题
锻炼学生的自主探索学习能力。
三、提出任务，开展竞赛
制作一期板报。
要求：
主题明确，布局美观，大方。
内容至少包含有标题，几部分文字资料，及相关的图片。
内容有：
名人名言。
如何融洽人际关系。
个人介绍。
教师评价
1.从提供的图片，选出所需要的图片。
2.调出需要的文字材料。
3.根据需要进行排版和插入文本框。
4.小组汇报、演示，并说明构思。
培养学生的创新能力和审美能力。
四、学生作品评价
展示学生作品，并进行评价。
学生共同参与评价。
激励学生的学习兴趣。
五、总结
1.通过两节课的学习，学生掌握了图文混排的基本操作，并且在课堂中保持很浓的兴趣，能够认真的聆听教师讲课和观看教师的演示，对本节知识掌握较好，能够熟练应用这些知识。如：插入图片，插入文本框，对图片、文本框进行调整、加工、编排等。
2.思考：在文本框中是否可以插入图片？
六、作业
给自己的亲人或朋友制作一张贺卡。
培养学生的主动探究能力以及运用所学的知识处理问题的能力。
所需教具
计算机网络教室 广播教学软件
《图文混排》教学设计 篇3
信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。以下是我对一堂初中信息技术课的教学反思：
在教学初中信息技术第二册第四章第五节《图文混排》时，刚开始我的教学设计只是让学生根着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
课后我对教学进行了反思。为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课。
1、学生对上网的兴趣很高，但基本知识掌握不牢，我抓住这一特点，让学生在网上查找图片，调动学生学习的积极性。我先给学生演示上网查找资料的方法，然后把找到的图片保存到自己的计算机上，在这个过程中我把第五章的知识渗透过来，节省了授课时间，把学生的兴趣也维持下来。
2、我演示给学生两个WORD文档，一个是纯文字的，一个是我从网上查找到图文混排比较好的，让学生从中感受到他们的不同，学生会喜欢上图文混排的，然后就会产生浓厚的创作兴趣，有些迫不及待。
3、我利用网络小游戏刺激学生的学习氛围，由于学生玩游戏的劲头太大，有时上课根本不去操作老师布置的任务，教师只好采取把网线拨掉的方法制约学生玩游戏，但效果相当不好，本节课我提出谁先完成任务，并能帮助其他同学完成任务的可优先上网，学生的积极性可高了，当堂任务不仅能完成了，也玩得开心，何乐而不为呢！
在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
《图文混排》教学设计 篇4
单位: 琼文中学 姓名：文英勇
一、教学目标
（1）知识目标：
① 理解图文混排、文字框的概念与作用。
② 通过动手设计与制作，逐步领悟编排图文并茂作品的基本方法。
③ 初步掌握图文混排作品的整体设计思路与基本制作方法。
（2）能力目标：
① 能够根据实际需要在文稿中插入图像，并能调整图像的大小、位置、边框、阴影、绕排方式等。
② 能够在文稿中插入文字框，并能够调整文字框的属性。
③ 掌握编排图文并茂作品的基本方法和思路。
（3）情感目标：
① 通过亲手操作实践，让学生逐步认识应用软件的基本操作规则，同时领悟到隐藏在基本操作背后的作品整体设计思想，提高学生的审美素质。
② 通过制作图文并茂的文稿，激发学生的学习动机，保护学生的学习兴趣。
二、教学重点、难点
（1）在文稿中插入图像并调整图像的大小、位置。
（2）设置图像的边框、阴影、绕排方式的属性。
（3）插入文字框，设置文字框的属性。
（4）设计并编排出图文并茂的作品。
三、教学方法
利用校园网络，将图文混排的操作演示放在网络上，引导学生通过网络进行自主学习、自我探究，并参照演示自己动手进行操作。鼓励学生在操作过程中，能举一反三，尝试教村中未介绍的编辑方法并观察、比较其效果；发挥团体协作的情神，调动学生的积极性，锻炼自学、探究、总结概括的能力。
四、教学用具
计算机网络教室、《信息技术》网站
五、课时安排
1课时
六、教学过程
（一）导入
1、演示准备好的图文混排的作品，供学生欣赏。
2、指导学生打开《信息技术》网站，进入其中的《板报欣赏》栏目欣赏其中的作品。
3、导入本节课的内容：用图文混排制作一个图文并茂的作品。
（二）目标完成主要过程：
指导学生进入网站中的《wps中的图文混排》栏目，以《北京奥运会吉祥物――福娃》一文的制作过程为例，引导学生一步一步自主学习图文混排的基本知识，要求学生在学习中参照网络上的演示，自己动手操作，并将每一步的操作成果上传到网络上。
1、在wps中插入图像
① 提出问题：如何在wps中插入图像，如何调整图像的大小和位置。引导学生进入《操作一 在wps中插入图像》。
② 学生观看网络上的演示自主学习，利用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。
2、设置图像的属性
① 提出问题：如何设置图像的边线、阴影等属性，使图像更美观。引导学生进入《操作二 设置图像的属性》。
② 学生观看网络上的演示自主学习，对上一幅作品的图像进行调整。并把调整后的作品上传。
3、图像的绕排方式
① 提出问题：如何设置图像的绕排方式，不同的绕排方式之间有何区别。
② 由学生自己尝试，并观察、比较不同绕排方式的效果。
4、在wps中使用文字框
① 讲述文字框的作用，引导学生学习如何使用文字框。
② 学生观看网络上的演示自主学习，用网络上提供的素材，仿照演示制作一份作品并上传。
（三）综合练习
学生利用《综合练习》中提供的素材，结合学习到的操作技巧、方法，发挥自身的创意，制作一个电子板报并上传。学生可以在完成教师规定任务的前提下创新作品。鼓励学生发现、探索、创新wps 丰富的图文混排功能，欣赏别人的作品，启发自己的思维。
（四）成果总结
1、教师小结。
2、鼓励学生在课外寻找题材和素材，结合本节课所学的知识，创作属于自己的电子板报，并将其发布在《作品展示》栏目下，供大家欣赏。
《图文混排》教学设计 篇5
一、 教材分析
本节课是广西科学技术出版社《高中信息技术》第二章《图片处理》的第一节《图文混排》中的第一课时。本节课的教学任务是让学生了解对象插入的概念、掌握在文档中插入图片的方法，并对文档进行图文混排。
二、 学生分析
学生通过前一阶段学习，对word操作界面已经比较熟悉，对于编辑文本、设置格式、插入艺术字等功能已比较了解，能独立应用。此外，学生对信息技术课充满浓厚的兴趣，但学生间在学习基础、个性特长、思维方式、动手能力等多方面存在较多差异，这些差异的存在给课堂教学带来了困难，但同时也成为一种宝贵的教学资源。
三、教学目标
1. 知识目标
1）、知道图片对象的插入方法；
2）、了解各种环绕方式的版面效果。
2. 能力目标
1）、能够使用“插入”菜单中的“图片”命令插入图片；
2）、能够熟练使用图片工具栏对图片进行编辑和修饰；
3）、能够对图文混排的作品进行评价。
3.德育目标
1）、亲历图文作品的制作，感受word软件强大功能，激发学习信息技术的兴趣，形成主动学习和积极使用信息技术的态度。
2）、欣赏和评价学生作品，培养学生的欣赏水平和审美能力；
3）、在制作作品的过程中，获得成功的体验，树立学习信息技术的信心。
四、教学重点：
知识的重点：图片的插入和调整
任务的重点：图文混排的技巧
能力的重点：合作能力、自主学习和知识的迁移能力
教学难点：设置图片的环绕方式
五、教学准备：
1、教师收集与我美丽的家乡―西峡相关的文字及图片资料；
2、制作上课所用的课件，选择合适的多媒体教学软件：极域电子教室；
3、综合分析学生个性，设计分组方案,制订分组名单；
4、将学生所需使用的文字及图片资料用极域电子教室下发到每台学生机上。
六、设计理念：信息技术课是一门知识性和技能性相结合的学科。书中的知识点大部分都能转化为计算机操作，这就要求学生积极参与到课堂学习中。学生通过初中阶段信息技术课程的学习已经具备了一定的信息素养，部分学生对计算机的操作比较熟练，大部分学生对信息技术课程具有浓厚的兴趣，高中学生有一定的阅读能力和自学能力，能够在教师的指导下进行自主学习。所以本节课主要侧重于操作,要给学生充分的时间来实践，我采取了“任务驱动” 、“自主学习”、“小组教学”和“三疑三探”的教学方法,给学生创造实践机会,去寻求自我解决问题的方法。同时引导学生进行合作、交流和竞争。学生通过听、看、练和合作四个环节，掌握图片插入和图文混排。
七、教学媒体：
本课是在多媒体网络教室中完成的，利用极域电子教室这个多媒体网络软件，实现教师演示、个别指导、网上交流、作品提交及作品展示评比。在出现共性问题与个别错误时教师可以利用网络教室软件演示和个别指导，在创作作品的同时，学生可以进行网上交流。体现教师的指导、组织作用，学生主体、探究协作地位。
八、教学评价方式：
1、采用小组间竞争机制，看哪个小组在最短的时间内做得最好，增强学生协作互助的意识；
2、明确小组的任务，激励学生主动探究学习；
3、进行作品展示，让学生对自己的作品有一个反思，增加相互学习、相互交流的机会，让学生学会自己梳理知识，增强自学能力；
九、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂分组 按照“互补互助，协调和谐”的原则，把学生分成了6人一组。 按分组就座 每组成员均尽可能按学生的性别、学习基础、交往能力的差异进行搭配。
激情导入
（2分钟） 展示全国中小学电脑制作获奖作品，激发学生学习兴趣，引出课题――《图文混排》
观看课件
欣赏作品 采用具有视觉冲击力的作品，激发学生的学习兴趣，并且引出今天的课题。
自主
学习
插入
图片
（5分钟） 1、让学生以小组为单位，快速阅读教材中插入图片那一段，以“我美丽的家乡―西峡”为主题，尝试在所给出的文档中插入图片（图片的内容要与文字内容相符）；2、要求： 只要尝试插入一张与文档内容相符的图片即可；3、提示：可参照我们以前学过的在word中插入艺术字的方法；
4、教师巡视、答疑。 打开桌面上的“西峡相关的文字及图片”文件夹，根据文档内容插入相关图片。 让学生选择适合自己的学习方式尝试学习自己喜欢的学习目标，给了学生充足的学习空间和学习自由度，充分体现了学生是学习的主体地位。
自主
学习
设置
图片
（20分钟） 1、让学生快速阅读46-48页内容，然后让每个小组尝试设置图片的大小及环绕方式，并能完成自己的一个作品；2、要求：作品要个性化，不要千篇一律，完成任务要讲求高效性；3、课件展示学生遇到问题时可寻找的解决办法的途径：①通过“右键”菜单②跟同学讨论交流③请教老师；4、教师巡视、答疑；5、对学生中出现的比较集中的问题进行讲解演示。 在上一个插入图片练习的文档基础上设置图片的格式，美化文档。
使学生具有成就感，进一步引导学生去主动学习。
教学
反馈
（15分钟） 展示每一小组作品，其他小组进行点评
观看作品评选最佳作品，对每个作品分析它的优势与不足。
归纳
小结
（5分钟） 师生共同总结：图片的插入和调整的方法，文字环绕的方式应用以及图文混排的技巧。 回答问题
观看课件
强调图文混排的技巧
拓展 课后有兴趣的同学还可以继续对“我美丽的家乡―西峡”这篇文档进行修饰，下节课大家可以交流一下你们新的学习经验。 课后练习 鼓励有能力的学生在课外进行自主学习。
教学反思 1、本节课总体上是成功的，由于选题切合学生兴趣点，课堂气氛热烈，学生学习兴趣浓厚，积极参与，为共同的任务积极协作，群策群力，形成了以学生为中心的生动活泼的学习场面。几个平时不太爱说话、性格内向的学生也不自觉地融入到了热烈的课堂气氛中。在这样的学习环境中，学生通过积极主动探索协作，学会多与同学沟通，学会共享劳动成果，学会共同完成学习。通过合作学习，使学生主动适应群体生活，在群体中互相协作，互相尊重，增强了班级凝聚力。
2、注重结果的评价，通过学生的自我评价，让学生在评价中寻找差距，促进学生学习兴趣和动力。
3、注意让学生在课堂中有表现自我的机会，适当地让学生进行演示自己的操作和作品，让学生在学习中享受到学生的乐趣。
附：学生自评表
班 级 姓 名
一级指标 二级指标 掌握程度自评（a：优秀、b：良好c：一般、d：还需努力）
知识
点掌握 在文档中插入图片
设置插入的图片对象的大小
删除所插入的图片对象
设置图片对象的环绕方式
应用 能够实现图文混排
这节课你展示自我了吗？（a：有 、b： 没有）
你的感觉如何？（a：好、b：一般、
c：还需努力）
你觉得自己还需要加强哪方面知识的学习？