信息技术教学案例评比――多媒体作品合成；（精选3篇）
信息技术教学案例评比――多媒体作品合成； 篇1
《传统风筝与吉祥寓意》
---“多媒体作品的合成”之“场景内容的编辑与制作”
授课者：金小平 浙江省绍兴市高级中学
一、教学目标：
知识与技能：了解多媒体作品合成的基本工作原理；能根据主题和要表达的意思，明确运用flash的知识，学会多媒体作品结构的构建和场景内容的编辑与制作；
过程与方法：了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多媒体作品的一般方法；通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义；
情感态度与价值观：通过完成多媒体作品制作的学习活动，激发学生的创作欲望和创新精神，培养学生正确评价、选择、运用信息的价值观；
二、教学重点难点
重点：作品结构的构建及场景内容的编辑与制作；
难点：多媒体作品结构的构建及在场景内容的编辑与制作过程中帧动作的设置；
三、教学方法与手段
由于教材中安排本节内容为“作品结构的构建”和“场景内容的编辑与制作”两个部分，我选的是子模块的场景内容编辑和制作。本节课在教学中主要运用自主学习、讨论交流、体验探究、任务驱动、分层次等教学方法。以多媒体作品合成的一般过程为主线，辅以“半成品加工”的教学策略，引导学生充分利用所学的知识，做到融会贯通，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，从而帮助学生完成自己的多媒体作品。并使学生在“场景内容的编辑与制作”创作过程中，对多媒体作品制作的方法有一个理性的认识和实践体验。
四、课前准备
由于本节教材作为“作品结构的构建”和“场景内容的编辑与制作”两个部分，但在实际过程中，两个部分内容的知识点是相互关联的，所以没有按照教材的章节教学。涉及到众多知识点，所以教师应该先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生来自主选择完成。同时给学生准备好一些必要的素材，一个自主学习的网站。
五、教学过程：
1、情景创设（3分钟）
（1）热身：（课前播放轻音乐《放风筝》），
教师：刚才播放什么歌曲？
学生：放风筝
教师：听到“风筝”，有的同学一定想到春光明媚，柳絮纷飞的时节，喜放风筝的情景。也有的同学一定想到了北京奥运会开幕式上中国小朋友空中放飞的中国传统风筝吧。
今天我们再来欣赏一下这精彩图片(播放幻灯片,并在黑板上”传统风筝”)
传统的中国风筝上到处可见美丽的图案和文字，这些图案和文字都表达了人们对幸福的追求、对美好生活的向往，这就是它的吉祥寓意（在黑板上”吉祥寓意”）。。
现在我想考考我们缙云中学的学生对这方面知识的积累有多少?来看屏幕上这组题目，四只不同图案的风筝，分别是什么寓意？大家讨论一下。（出示“题目.swf）下面我请一个同学来回答一下。
学生：答
教师：这位同学做得很好，（打开网站）风筝是中国的传统元素之一，几千年下来已经融入在中国传统文化之中。做为我们新时代的学生，在追求现代元素同时，更不能忘了传统元素，以及传统文化。
教师：所以我以传统风筝与吉祥寓意为素材，以flash 为创作工具，创作了一个作品。我们先来欣赏一下影片。
学生：欣赏
2、新课：（15分钟）
教师：现在我们一起了解一下这个作品的结构，（写板书：一、作品结构）整个作品是由“片头―主界面―子模块（请学生回答）―片尾”组成的。整个作品就是由这样7个模块合成的。
教师：第二个问题：这个作品里面用了flash的哪些技术？
学生：音频素材的应用；元件编辑；补间动作动画。
教师：这些都是我们前面一段时间学过的flash知识,现在我还想了解一下同学们掌握的如何，我们先来做一个小练习。在桌面上有一个小练习文件夹，提供给大家一个flash源文件和练习要求，根据我提供的影片效果，大家来做这个小练习。
学生：练习
老师：（分析练习中的问题）刚才大家在做练习的时候，我发现大家掌握的很好，但是也有一个问题需要注意， 在“图片”层,要创建一个补间动画,有个别同学的补间是虚线，原因是补间对象选项错了。对象必须是“元件”，不能是位图，有个别同学误选了位图。
老师：这种练习就是我们平常接触的一些操作，是几个场景的？
学生：1个
老师：对，就1个场景，而且这个场景就是我们刚才看的作品里面的其中一个模块，而我们整个作品里面是有7个模块合成的。大家设想一下，这个作品应该是由几个场景合成的？
学生：7个场景
老师：到底几个场景？我们一起来看一下源文件。
（打开“风筝.fla）我们先打开“窗口---其它面板---场景”，我们看一下场景，这次有几个场景？（学生答7个）。这刚好与我们刚才提到的7个模块相吻合，而且我每点击一个场景，在编辑窗口中会出现该场景的信息，大家看这是片头场景、主界面场景、片尾场景，还有4个子模块场景，它们是通过一些帧的命令合成的。细心的同学会发现还有几个子模块的场景没有编辑完整，所以这是一个不成熟不完整的作品，这节课的课堂任务中请同学们帮我完善这个作品。
老师：我把设定了任务一“对"长寿"场景和"喜庆"场景进行编辑和制作”，其中“长寿”场景缺少了“图片”，“喜庆”场景只有背景层和图片层，少了图片层和按钮层（按钮可以利用复制粘贴来完成）。这个任务的难度系数为3星。任务二对"吉祥"场景进行编辑与制作，是一个空白场景，你可以参考我前面的场景进行编辑,也可以自己创作。所以它的难度系数为4星半。（打开网站）
老师：你可以根据自己的知识掌握情况和时间来选择其中一个或者两个子模块进行场景编辑与制作。在整个操作过程中，大家遇到问题可以相互帮忙，或者询问老师，同时在桌面网页上有“技术指导”，大家也可以参考其中的步骤。
操作完成后，以姓名.fla为名保存，并导出影片姓名.swf。最后把这两个文件都上交到ftp://（老师演示）
3、创作阶段：（20分钟）
老师：巡视、辅导
学生：创作
4、点评：（3分钟）
老师：下面我们来一起欣赏楼洋同学的作品，演示
学生：欣赏
老师：该同学基本上完善了作品，使作品成为一个完整的作品。但是大家在欣赏的同时，也发现了一个小小的缺点：图片层的图片把文字盖住了，怎么办？
学生1：调整图层
学生2：调整图片的透明度
老师：很好。我们的同学对知识的掌握非常扎实。
5、课堂小结（2分钟）：
老师：本节课以“传统风筝和吉祥寓意”为素材，进行了多媒体作品合成的创作。
同学们在创作过程中，要了解多媒体作品合成的基本工作原理，以及掌握场景内容编辑与制作中帧动作的设置。
6、拓展阶段（2分钟）：
老师：3月份是缙云仙都桃花节，请大家用flash为创作工具制作一个宣传品，大家先设计一下这个作品分几个模块？分析一下所需素材？
一节课、一份收获
----省优质课《多媒体作品的合成》教学反思
浙江省绍兴市高级中学 金小平
四月二十三日，我参加了xx年浙江省高中信息技术课堂教学评比。回顾过去三十五天的日日夜夜，我不禁百感交集，感受颇多：细致的课前准备，激情的课堂演绎，理性的课后总结，体会一次次进步，纵观一路比赛，感悟课堂，收获心得。
尽管比赛的结果不尽人意，评委的点评让我受益匪浅。教学活动结束后，我对整个课堂教学过程进行思考概括，对本人的教学理念、教学行为和学生的表现及教学的成败进行梳理，
成功之处：
一、精心设计导课，充分激发学生学习兴趣。
课堂导入作为一节课初始环节，传统的“复习演示上节课的操作流程――引入新课”的导课模式显然不能满足新课改的要求。第一，首先以“奥运”开幕式上的传统风筝为题导入，引出传统风筝与吉祥寓意的关系；其次，让学生先练一个小练习，引复习巩固旧知识；接着让学生欣赏一个半成品的作品，引出多个场景的关系；最后让学生选择任务一（简单）或任务二（稍难）来完善作品。
二、课前对教材挖掘深刻、对学情充分了解、并充分准备素材。
一堂优质的课堂教学是建立在教师充分的准备基础上的，在比赛前我从课件、教学素材以及对教材把握、学情分析等都进行了充分的准备，课前都付出了大量的心血和汗水，同时也得到了教研员和许多老师的帮助。涉及到众多知识点，所以我先制作一个主交互界面的作品，再演示其中一个模块，其他几个模块由学生来自主选择完成。同时给学生准备好一些必要的素材，一个自主学习的网站。
不足之处：
一、教学设计“深度”不够
本次优质课的内容是多媒体选修第四章第三节《多媒体作品的合成》，本内容共分五课
时，我选的是第四课时即场景内容的编辑与制作。如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，这节课已经达到了预设的目标，，这是通过老师一步一步的引导，最终以大部分同学的思考、作品的完成来呈现的。但是，呈现的结果大同小异，半成品教学的弊端就是学生的作品不是多样性。而且怎样合成即脚本动作的设置没有真正体现出来。用评委的话说，没有真正体现“合成”。所以不得不说是教学设计“深度”不够。
二、教学调控不够“灵活”
在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到我在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。
当上课一开始时，我让学生回答几种吉祥寓意时，学生的回答出乎意料的错；接着让学生小结通过欣赏影片，运用了哪些flash技术时？学生的回答很紧张，很谨慎。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到我在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。优质课后我一直苦思冥想，不得其解时，看到李艺老师主编的《高中信息技术课堂教学案例与评析》，豁然开朗，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。
三、课堂气氛不够活跃
由于“教学设计的深度不够”、“教学调控不够灵活”，所以“课堂气氛不够活跃”也在所难免了。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，通过这次课堂教学评比，我体会到了这句话的深刻内涵。同时也认识到，反思自己的教学行为，总结教学的得失成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，是丰富自身素养，提升个人能力，逐步完善教学艺术的重要途径。
信息技术教学案例评比――多媒体作品合成； 篇2
对异地借班教学的实践及分析
杭州第九中学 李琰
自从知道有机会参加浙江省信息技术优质课评比，内心一直是激动又焦虑。相信每个老师都能体会，公开课对教师的精力和体力的消耗是很大的。因为你要考虑的东西非常的多，比如如何处理教材内容？用什么形式授课？要做哪些准备？诸如此类的问题都要细心思考，总觉得考虑的还不够完整，而事实证明也确实是总有考虑不周全的地方。经过一次次的试讲，再一次次的修改，开课的过程比较磨人，但是不可否认这却是一种督促年轻教师成长的有效方式。
虽然开过很多的公开课，也参加过各类的竞赛评比，但是地域跨度到省级的借班教学评比却是第一次参加。这次评比对我来说是一次前所未有的挑战。经过本次教学评比我在借班教学上的经验又有所丰富，特别是异地借班上课感触良多。现将本人参加比赛的过程和体会分析与下。
我选择的授课内容为“多媒体作品的合成”，主要的教学任务为：利用flash进行多种媒体的合成，完成一个个人简历的制作。旨在通过学习让学生有展现自我的机会，并学会如何利用多媒体技术展现自我，提高学生信息素养。本课内容在4月初进行市内选拔时我对教学具体任务的设置要求是比较高的，学生要完成个人简历的全部制作，并且对于提高部分知识点选择上难度较大，虽然最终学生完成后的作品效果好，但是对学生的前阶段知识的掌握和信息素养要求较高。所幸师大附高的学生素质高，选拔课任务完成情况良好。在评课时有很多教师就提出意见和建议，这节课在杭州市内开，在师大附高开可行，但是换个学校、地区完成难度很大。教师们提出要充分考虑异地学校和学生的差异，不可单纯的以自己平时的教学为标准进行备课。这本是备课时必须考虑的问题，但是一开始我忽略了。所幸其他教师热心帮忙、提建议，很多细节一一考虑仔细，特别是异地差异方面。在这里我要特别提出一点的就是，在准备公开课的过程中，我们会用心去思考，比较各种方案，在选定最优方案后，还会精益求精去考虑细节，力求完美。但是在这个过程中一定要多问多听其它教师的意见和建议。很多资深教师的经验是我这种年轻教师所缺乏的，并且在没有灵感时，别人随口的一句话或不经意的一个小点子往往都能给自己很大启发。
对于异地借班上课教师一定要充分考虑两地教学和学生的差异，个人总结主要有以下几个方面。
1）异地之间学生水平的差异。不同地区对于信息技术课的重视程度和普及程度有很大的不同，直接导致学生的信息技术水平的差异较大。有些地区还可能因为经济原因电脑的家庭拥有率不高，这样学生的信息素养肯定受到限制。所以备课时应充分考虑地区学生水平之间的差异，做到因材施教。
2）异地之间教学进度、深度、广度的差异。不同学校不同地区授课进度肯定有差异，教师们对教材的再开发和处理也差异很大。比如，我所在的学校在上学期已经把flash教授完成，对于按钮和命令的教学也较完整。而缙云中学是本学期上的flash，并且按钮和命令尚未完成教学。这样学生对flash的操作程度就有很大的差异，必须根据当地学生的知识掌握情况进行备课。
3）异地之间日常授课形式的差异。每个教师都有自己的授课风格，加上地区差异，这种区别就更加放大了。学生习惯了某种授课方式，突然之间改变会让学生有种无措感，影响上课效果。比如学生从未根据一些材料进行探究性学习，那么让学生在公开课这种心理压力本身比较大的课堂上进行第一次尝试，这样执行度是很低的，效果肯定不会很好。我个人认为还是学生的最终掌握率比较重要，这个角度说太过激进的教学手段要慎用。
4）异地之间学生彼此之间的差异。有些地区电脑的普及率已经很高，并且初中都进行了规范的信息技术教学，那么到了高中学生之间的差异相对而言就不会很大，开展教学时教学难度的把握比较容易。而另一些地区电脑拥有率本就不高，加上初中的信息技术课开展的无序，那么这个地区的高中生之间的信息技术素养的差异就会很大。这时备课时一定要充分考虑学生之间能力的差异，分层教学就一定要有。这次在缙云开课我就深刻体会到学生之间的差异之大。
5）异地师生之间的熟悉程度差异。本校本地的师生之间因为长时间的交流彼此之间是比较熟悉的，这样教学的开展也会比较的容易。而异地师生本来就不认识彼此，再加上地区差异，如语言、语调、表达方式上的不同，会让学生对教师产生一种距离感影响了教学。
那么以上这几点问题在准备阶段该如何应对呢？我的处理方式主要有以下几点。
1）仔细询问当地任课教师。可以使用多种方式询问对学生和当地教学最熟悉的一线教师，从他们那儿获得一手资料。比如，授课进度到哪了？学生独自操作的难度如何？平时教学都使用什么手段？布置和上交作业如何进行？机房和电脑安装的软件版本如何？等等问题都要问清楚。根据当地的教学习惯来准备公开课。我的想法是要迎合学生平时的教学习惯，这样教学的落实将更有效。
2）充分考虑和分析两地之间的教育特点和差异。首先要考虑当地的教学的总体水平和本地教学的总体水平的差异，准确把握教学内容的难度和深度。其次，既然是优质课评比一定要考虑评委老师对“优质课”的标准大致是如何的。这一点不同地区也是有差异的，有些评委老师欣赏创新的教学，有些更看重教学的效果。对于这一点可以事先了解一下。
3）备课不仅备教学内容，还要备如何利用语言调动学生积极性，并且要和学生套近乎。首先要考虑同样的内容用什么样的语言进行描述更能激发学生的兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师"，孔子也曾说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的重要条件。其次，要和学生套近乎，适当的给学生戴点高帽。上课前多和学生聊聊，让彼此熟悉，拉近彼此距离，可以问问他们学业情况、爱好、日常生活情况等，让学生感到这个新老师是可以亲近的。当然少不了给学生戴高帽。我在和学生闲聊的时候说：“我一开始抽签抽到最后一个，本来还很郁闷，可是后来听你们李老师说你们班是他教的班里最好的我可开心了。我心想我真运气呢！”学生听我一说马上兴奋和高兴起来，对公开课上的表现也期待起来了。再次，要考虑如果冷场该如何处理，事先可以预备一些诙谐的小插曲，当然临场的发挥更重要，力求冷场时能活跃教学气氛，把学生的积极性调动起来。
4）以“稳”为大前提，充分考虑低、中、高学生的需求，起点要低一些，后续和提高部分要准备充分，教学中途根据学生的情况灵活调整。太过激进的教学如果成功则非常出彩，如果失败将是一败涂地。所以我个人认为应该在“稳”定的完成教学的基础上再思考如果创新和与众不同。
以上是我在准备阶段对异地借班上课这个问题上的几点思考和处理。当然这不是我个人的智慧，是经过众多资深教师的提点最终形成的。本来是零碎的注意事项，现在总结整理了一下。经过这些考虑和相应的处理，最终应用于实践，在实践中检验正确与否。从上课的实际效果来看，正确处理以上问题对于异地借班上课提高教学效率，增强师生教学和谐上的帮助还是很大的。整个教学过程气氛热烈，学生参与度和积极性都颇高，教学完成情况良好。
但是这节课还是给我留下了一些遗憾。比如，对学生水平的差异度估计不足。虽然我已经很大程度上降低了基本要求，但是还是有个别学生跟不上教学。导致这几个学生在本节课上的学习收益降低。另外在教学节奏上，为了完成教学目标部分环节有赶进度的成分，这导致学生的操作不充分，部分操作不熟练的学生进度滞后，间接影响了这些学生的积极性。这也是我教学上的不成熟。我在以后的教学中应改进。总之，经过本次优质课评比使我在教学上又有了进一步的提高，促进了我的成长，我非常感谢能有这次机会。
附教学设计:
课题：多媒体作品的合成
授课教师：李 琰
单位：杭州第九中学
一、 教学目标：
基本知识目标
（1）熟练的掌握在flash作品中插入图片、声音、视频素材的操作；
（2）加深理解flash中场景应用的作用
提高知识目标
梯度一，（1）掌握按钮中添加图片的编辑操作；
（2）能根据辅助文件掌握按钮中添加声音的编辑操作；
（3）能根据辅助文件进行帧的复制、粘贴及移动操作
梯度二，（1）能根据辅助文件添加on (release) {gotoandplay("场景名",1);}命令
（2）能根据辅助文件在按钮上添加影片剪辑动态效果
能力目标
（1）会根据自己作品内容和预期效果，选择合适的作品风格；
（2）能够设计合适的布局和风格搭配；
（3）培养正确的审美观；
（4）培养学生的探究自学能力
情感目标
（1）调动学生学习的主动创造力与想象力；
（2）体会flash强大的媒体集成功能
二、 教学重点：
在flash作品中插入图片、声音、视频素材的操作；
会根据自己作品内容和预期效果，选择合适的作品风格；
能够设计合适的布局和风格
四、 教学难点：
会根据自己作品内容和效果，能够设计合适的布局和风格。
五、 教学方法与教学手段：
讲解法（多媒体课件讲授）
演示法
任务驱动法
六、 教学过程：
教师活动
学生活动
学生心智发展
[引入新课]:
展示：奥巴马利用网络宣传自己的图片
奥巴马被誉为美国历史上首位互联网总统，充分利用网络击败了对手麦凯恩。
说明：科技时代，利用网络是展现自己，推销自己的最佳平台。
对比：针对网络上的个人简历来说，将平面文字型个人简历和多种媒体合成的个人简历进行对比。
说明：多媒体合成的目的和意义
本节课就使用多种媒体合成的方式来制作多媒体作品。
[新课授课]：
由于学生对本人比较陌生，所以以展示介绍本人的多媒体作品的制作为模本进行本节课学生的“个人简介”多媒体作品的制作。
分析作品结构，得到相应流程图
n
y
开始
片头
退出？
结束
主界面
分场景11
分场景2
分场景3
复习流程图相关知识点，进一步明确作品结构。
学生讨论分析多媒体作品合成制作流程，并完成合成制作流程的正确排列练习。
前提： 对作品进行规划和设计
第一阶段：根据设计构建作品的各场景结构流程
第二阶段：1场景文字内容的编辑
2场景图片等其他媒体素材的编辑
第三阶段：优化合成
第四阶段：对场景播放进行控制操作
合成后： 对作品进行调试与递交
（指出：合成的后期场景控制和合成后的调试不在本节课内完成，下一次课继续讲解）
[学生练习]：
（给学生提供3类风格的.fla源文件，文件中已有模本中的基本场景及应用的素材，包括“片头”、“主界面”场景和分场景中“个人简述”、“我的学校”2个必做分场景和学生自拟主题的一个分场景）
学生选择一个符合自己设计效果的源文件，并利用该源文件完成合成制作流程的第二阶段之一：文字内容添加的操作。
分别对4个场景进行基本内容（即：文字介绍）的添加：标题、文字内容
[继续授课]：
复习flash中重要的多媒体合成的知识：
1、如何进行声音的合成
2、如何进行图片的合成
3、如何进行视频的合成
同时提出：制作合成的同时完成场景布局和风格的设计，设计风格体现在
1、按钮的搭配
2、配图的选择
3、文字样式的选择
4、场景内各素材的布局
（演示几种不同风格的设计和搭配）
[学生练习]：
合成制作流程的第二阶段之二：图片等其他媒体内容添加的操作。
1、在“主界面”场景中完成背景声音的合成
2、在各场景内添加按钮、图片、视频素材
3、对各场景内文字和图片等素材进行布局和风格设计
[继续授课]：
对学生刚才的操作进行反馈
对好的设计给予肯定和展示，同时演示几个风格不统一、布局不合理的设计进行讲解
（第三阶段优化合成之梯度一（1））进行进一步编辑的讲解：如何给按钮添加图片？
操作：从库中选择图片拖入按钮编辑第一帧内－>调整图片的大小和位置－>选择图片ctrl+c进行复制－>选中按钮的后两个关键帧分别进行ctrl+shift+v进行粘贴
提示：注意设计风格的统一
提出：优化制作可以从各方面入手，在帮助文件中有。
梯度一：（1）按钮中添加图片的编辑操作
（2）按钮中添加声音的编辑操作
（3）进行帧的复制、粘贴及移动操作来添加翻页效果
梯度二：（1）添加on (release) {gotoandplay("场景名",1);}命令实现按钮的功能
（2）在按钮上添加影片剪辑动态效果
学生可依照自身的操作进度和能力，利用辅助文件进行自学操作，美化作品。
[学生练习]：
1、学生利用刚才制作了一半的.fla文件，完成第一阶段和第二阶段，达到合成的基本目标。
2、对于操作较熟练的同学可以选择完成提高－梯度一中的操作，对合成的作品进行优化。
3、对于操作熟练，理解深入的同学选择完成提高－梯度二中的操作，对合成的作品进行进一步的优化。
4、学生可以根据自己的创作灵感对作品进行个性化的优化。
[课堂总结]：
小结1：作品的制作第一步是设计，设计是作品的灵魂
小结2：利用flash软件可以实现多种媒体的合成，要合理使用多种媒体素材，合成时注意作品的风格和布局的设计
小结3：学生作业展示，并对作业进行分析
说明：本节课仅仅完成了作品的内容的添加和制作，作品还没有完成，对于作品的调试也同样重要，将在下一节课中进行。
认真听讲，积极思考，参与讨论
积极思考，回忆相关流程图知识，回答问题，共同得到作品流程图，明确作品的结构
认真听讲，回忆多媒体作品制作的相关知识，思考合成的正确步骤，共同得到合成作品的正确流程
学生操作，从操作中回忆巩固知识，体会设计的理念
认真听讲，积极思考
记忆合成操作要点
对设计风格和布局进行体会和理解，思考个人作品的设计风格
学生操作练习，完成基础部分作业，加强自身设计理念
仔细观察，思考和体会设计
认真听讲，记忆操作要点
仔细观察帮助文件的使用和大致内容
学生操作，完成作品并上交作品，对于程度较好的同学可以根据设计要求和能力完成作品的优化部分
认真听讲，回忆知识，参与小结，加深对本节课知识的印象
加强学生的思维分析能力和审美能力
加强学生的分析能力
帮助学生形成知识网，提高学生应用知识的能力
加强学生记忆力、分析能力
加强学生的动手操作能力
培养学生审美能力，创造力和想像力
加强学生的记忆力
培养学生的分析能力
加强学生的观察力和审美能力
加强学生的操作能力
培养学生的创造力和审美能力，形成正确的设计理念
加强学生的观察力和分析能力
加强学生的观察力和记忆力
培养学生的探究自学能力，提高学习主动性
加强学生的操作能力
提高学生学习主动性和创造力
培养学生的自学能力
培养学生及时小结知识的良好习惯，加强学生的记忆力
培养学生的分析和审美能力
课
后
自
我
分
析：
教学设计说明：
信息网络化的今天，网络和多媒体的使用能力是每个现代人必须具备的。而使用网络来展现自己、推销自己继而成功的示例，也是比比皆是。所以本节课使用的示例为电子“个人简历”，旨在培养学生展现自我的能力和创作能力。
本节课主要内容为多媒体作品的合成，重点在于合成。但是多媒体作品的合成是有前提规划设计和后续调试的，前提规划设计、中间合成和后期调试是密不可分的。所以，在讲授过程中在重点教授合成的同时，也要兼顾前期的作品规划设计步骤和后续的调试步骤，这样可以让学生体会制作一个完整的多媒体作品的具体步骤。
另外一方面，学生对于多媒体的合成技术层面已经讲授过，所以本节课对于合成的技术方面主要是回忆知识方面的教授。在提高学生信息素养方面，意旨通过本节课的教学来提高学生创作作品的能力以及设计能力，综合提升学生的素质。同时，给与学生足够的展现自我的机会，让每一个学生都可以有自我的发挥。针对不同层度的学生，特别设立了多个难度梯度的练习，力求“人人能成功，个个有发展”。
信息技术教学案例评比――多媒体作品合成； 篇3
“精彩的缙中社团”多媒体作品的合成案例
浙江师范大学附属中学（金华二中） 邮编：321004 潘晓锋
一、教材分析及处理
本节课内容为浙教版《多媒体技术应用》第四章“多媒体作品创作”中的第4.2小节――多媒体作品的合成。第四章内容是学生在完成作品规划设计和多媒体素材收集处理的基础上，通过制作一个多媒体作品让学生体验作品制作与合成这一过程，培养学生设计、创作、交流、合作等信息素养。
4.2节的内容为学生利用“flash”多媒体创作合成工具，进行多媒体作品结构的构建、场景内容的编辑制作和场景的合成导航。本节内容分三个部分，首先是作品结构的设计，设计作品由哪些场景模块构成，每个场景模块是由那些内容组成，形成制作脚本；其次是根据制作脚本利用收集好的素材完成场景的制作；最后是通过设置按钮动作设置实现场景间的导航。由于一个多媒体作品通常比较庞大，一个人独立完成往往需要花费大量的时间，所以在实际的教学过程中，我采用合作学习的方式组织教学，把本节内容分三课时完成。第一课时在主题确定的前提下，要求学生选择一个社团模块进行脚本设计。第二课时在脚本设计的基础上，学生发挥自己创意进行单场景的制作，并把单场景作品上传到教学系统中。第三课时学生在教学系统中下载优秀的单场景作品，进行场景的合成及场景间的导航，完成多媒体作品合成。
本节课是我教学过程中的第三课，要求学生在教学系统中观看各个社团的单场景作品，并对自己和同学的作品进行比较和评论，产生制作需求，如何把这些单场景作品合成一个完整的多媒体作品。学生下载优秀的学生作品，进行多场景的合成制作及场景间的导航制作。
二、学情分析
本节课的教学对象为高一年级选修“多媒体技术应用”的学生。通过前面单元知识点的学习，学生已经掌握了“flash”软件的基本操作，理解了场景、元件、层、帧等的概念及基本的操作技能，能够独立完成元件的建立、使用及补间动画的创建，并有单场景设计和编辑的经验。但不具备合成多媒体作品，制作完整的多媒体作品的能力。
三、教学目标
1、知识与技能：
（1）掌握场景的添加，多场景的合成技术。
（2）掌握动作按钮设置，实现场景间的导航。
2、过程与方法：
（1）让学生在欣赏、评论、比较单场景作品过程中，关注运用了哪些“flash”知识，关注一个作品的表现力需要进行哪些方面的努力。
（2）让学生通过下载同学的单场景作品来合成一个完整的多媒体作品，在制作中发现问题进行探索，培养解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）体验创作作品的成功感，培养学生的审美意识、创作意识和信息素养。
（2）培养学生反思评价、自主探索、解决问题的能力。
（3）让学生感受通过多媒体作品合理的展示和表达身边的事，感受创作的无限魅力。
四、教学重点难点
重点：多媒体作品制作的过程；作品多场景的合成；多场景间的动作按钮的设置。
难点：根据不同的需要，设置相应的动作按钮命令，实现场景间的导航。
五、教学策略
本堂课的主要任务是在前两次课学生制作完成单场景作品的基础上展开的。首先让学生在教学系统中选择下载优秀的单场景学生作品，在这个过程中学生对与作品有了优劣的判断，有了比较和分析。为了更好的表现学校社团，产生了制作完整多媒体作品的需求。其次学生利用同学的单场景作品进行多场景的合成，在合成完成后要求学生对影片进行测试，在测试影片中发现问题，探索解决问题的方法。然后教师与学生探讨影片播放时无法控制和导航的问题，提出帧命令和动作按钮命令的设置，完成作品导航设置这一解决多媒体作品合成的方法。
1、在该课中贯彻了合作学习形式，让学生利用同学的单场景作品进行合成制作。
2、在“做中学”，引导学生在制作过程中发现问题，自主探索利用制作提示解决问题。
3、在学生完成基本任务的前提下，对程度好的学生提出进一步改进作品的实现方法。
4、在作品展示评价阶段强调学生的自评和互评，渗透人文素质培养和批判思想培养。
六、课前准备
asp动力信息技术教学评价系统的调试，服务器环境：winserver ， iis 6.0 。
七、教学过程实录
（一）[情景创设]：引出“多媒体作品合成”
教师活动
学生活动
设计意图
1、 展示一张精美的缙云中学照片。
设问：大家是否知道这张照片是谁拍摄的？
教师阐述：这张精美的照片是我们缙云中学摄影社团的同学拍摄的。
设问：我们学校还有没有其他的一些社团组织？
教师阐述：我们有如此众多精彩的社团，为何不向我们远道而来的老师展示一下我们缙中精彩的社团呢。
学生欣赏“缙云中学”照片，回答教师提问。
通过展示“缙云中学照片”，引出学校的社团及社团活动，激发学生制作创作一个“精彩的缙中社团作品”的愿望。
在情景创设这个环节中，我展示了缙云中学的一张风景照片，学生的气氛非常热烈，但是当我提问这张照片是谁拍摄的时候，很多同学似乎都不太清楚。这时我顺势说明这是一张缙云中学摄影社团同学拍摄的照片，引出本课主题。这张照片是缙云中学校园网上的一张照片，但是很多同学都没有看过这张照片，如果这时教师通过引导让学生理解学校的“精彩”通过展示可以让更多的人了解它欣赏它，这样就起到了画龙点睛的效果。
（二）[作品分析]：解析作品合成过程
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师演示：缙云中学精彩社团的“flash”多媒体作品，让学生对作品结构有了初步的了解。
演示同时设问：我们如何合成一个多媒体作品？（在主题确定和资料收集完备的前提下）
和学生互动分析得出结论：
（1）作品结构设计（场景模块、场景内容）
（2）场景内容的编辑制作（分工合作完成）
（3）场景间的合成导航。
回答教师问题，讨论思考多媒体作品合成过程。
通过演示分析作品、剖析技术，让学生感受理解多媒体作品的合成过程，同时为后面学生的场景合成做好铺垫。
在作品分析这个环节中，我首先展示一个完整的“社团”多媒体作品，然后对作品进行简单的演示之后提出问题，让学生讨论“如何合成一个多媒体作品”。一方面，让学生回顾一下多媒体作品合成的过程。另一方面，提出今天这堂课重点的学习内容。在学生讨论时我要求学生阅读书本，同时要求学生发表观点，在课堂上如果能依据问题进行深入充分的探讨，学习效果会更加理想。
（三）[场景合成]：演示多场景作品合成
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师演示：在教学系统的“作品展示”中展示单场景的社团作品。
设问：我们如何把单场景合成为一个完整的作品呢？
2、教师演示：下载作品、新建场景、场景合成的操作。
学生完成多场景的合成。
（1）在“作品展示”中选择下载符合自己的优秀作品。（并重命名）
（2）打开摄影社团作品，在场景面板中新建名为“街舞社”的场景。
（3）打开街舞社团作品，复制所有的帧。切换到摄影社团作品的“街舞社”场景，选择第一帧右键“粘贴帧”。
教师在教学系统中准备了一些优秀的学生作品，学生在下载合成的过程中，体会到分工合作，强化了作品合成过程。同时学生根据自己的兴趣和观点有选择的观看下载作品。
场景合成这个环节，是多场景作品合成的基础，是本课的第一个制作任务。由于本课学习内容是在前面学生分工完成单场景制作的基础上进行整个作品的多场景合成，同时又是借班上课，学生并没有经历过前面阶段的制作。因此我首先在教学平台上展示一些优秀的学生单场景作品，让学生选择下载优秀作品，并把单场景作品合成为一个多场景的完整作品。其次要求学生在完成场景合成以后测试影片，欣赏作品的同时观察影片播放的特点，思考提高任务。通过课堂巡视，发现有少部分同学对新场景的创建存在困难，经过询问教师或和同学探讨都能及时解决问题，作业完成情况较好。
（四）[自主探究]：从交互角度如何改进作品
教师活动
学生活动
设计意图
1、提高任务：在完成多场景合成任务后，学有余力的同学，可以测试并浏览影片，思考如何从交互的角度改进作品。
学生思考问题，利用教学网站的辅助教学平台，自主探究学习相关知识。
一方面体现了分层教学，另一方面给学生创设一个探究学习的氛围。
自主探索这个环节，是在多场景合成后让学生在测试影片过程中发现问题，并通过自助学习网站和其他的教学材料主动探索解决问题的方法。对于一些优秀的学生，在其完成多场景合成后进一步引导他们去观察和改进影片，体现了分层教学，培养了学生的信息素养。在授课中，这一环节的任务交代的不是非常明确，造成一部分提前完成基本任务同学并没有接着完成提高任务。
（五）[深入探讨]：探讨改进作品的方法
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师演示：多场景合成后效果。
设问：从交互的角度改进作品。
2、组织学生探讨问题。
学生探讨问题，踊跃阐述自己的发现和解决的方法。
部分优秀的学生已经有了探究成果，通过本环节给这些同学一个展示机会，同时把学习成果给其他同年借鉴。
在前面的场景合成和自主探究之后，我组织学生进行探讨。一方面，展示场景合成后作品的效果，总结合成过程中的问题。另一方面，让学生描述他发现的问题和探究解决问题的成果。通过学生的发言和探讨，在自由和开放的环境中进行了脚本知识的学习，同时激励了一些优秀的同学。在本环节中如果能进行充分的探讨，给学生更多的时间相信效果会更加理想。
（六）[导航设置]：解析按钮导航命令、帧命令
教师活动
学生活动
设计意图
1、教师演示：添加帧命令stop（ ）。
2、教师演示：完成帧命令后影片停留在“首页”场景的最后一帧，如何解决？引出按钮导航命令。
3、教师演示：按钮事件过程命令的添加
on( )
{
gotoandplay(“场景名”,帧数)；
}
教师阐述：按钮事件函数
release： 鼠标点击释放时后面的动作起作用
rollover：鼠标指针在某按钮上时动作起作用keypress "<left>"： 键盘事件
教师阐述：时间轴控制函数
gotoandplay(“场景名”,帧数); 跳转到场景的某帧并播放
stop( ); 停止函数
play( ); 播放函数
教师互动探讨解决的方案，在交流、探讨中学习多场景间的导航技术。
本环节是该课的重点，重点讲解场景的导航。在上面探讨环节的基础上，学生对于导航技术有了基本了解，通过这环节教师的演示和解析使学生把技术掌握的更加清晰。
经过前面深入探讨的环节，学生对于影片播放和作品场景间导航的脚本命令有了基本的了解。在这个基础上我利用教师示例演示制作过程，同时在过程中强调帧命令和动作按钮命令的不同。然后围绕设计的问题展开演示、和学生互动解决问题，掌握知识。在这一环节中，由于对学生的学习程度没有合理的把握，导致在授课时对知识点的讲解过于详细和繁琐，虽然学生对于知识的掌握比较充分，但也造成学生自己制作实践的时间受到限制，导致一部分学生没能按时完成作品。
（七）[场景合成与导航]：学生制作实战
教师活动
学生活动
设计意图
1、在每一场景的最后一帧添加关键，并在“动作－帧”面板中添加“停止播放影片”帧命令。
2、在首页分别给“摄影社团”按钮和“街舞社团”按钮，添加跳转到相应场景的动作按钮命令。
3、在“摄影社”场景和“街舞社”场景中，完成“返回首页”按钮的动作按钮命令。
4、保存文件名为“班机学号.fla”，并把文件发布成一个影片文件（*.swf）。
5、作品上传，要求：在作品上传页面表单中输入，姓名、学号、标题（合成作品的标题如“缙中社团万花筒”）、 swf 影片文件、fla源文件文件、自评说明（依据评价标准给自己评分，并说明一下主题思想）。
评价标准：
评价内容
权重
新场景的创建
1分
合成其他同学的场景
1分
帧命令
1分
场景间跳转导航动作按钮命令
2分
6、提高练习：
（1）如何使一个场景结束时返回第一帧重新播放？
（2）浏览其他同学作品给以评论。
学生完成场景间的导航任务。同时思考作品完成后，能否对作品有进一步的改进，探索提高任务，如何让作品一个场景播放完后，在本场景内循环播放。同时也可以在教学系统的作品展示栏目中对其他同学的作品进行评论。
学生在有选择下载作品的同时浏览、观摩作品，可以在以后的制作中取长补短，同时对于那些被其他同学好评的学生产生激励作用。
学生合成作品，应用了其他同学的制作成果，体现了合作学习的思想，为下一步合作创作大型的作品时打下基础。
这一环节是学生的第二个制作任务，也是本课的重点任务。要求学生在多场景合成的基础上，进一步完成作品的影片控制和按钮交互功能。然后把作品上传到教学平台的作品展示栏目中，同时学生依据评价标准对自己的作品进行自评、描述自己作品的亮点和不足。另外引导学生在平台上浏览和观看其他同学的作品并进行评价。学生在制作过程中遇到问题可以利用教学系统的制作助手自行解决问题，整个制作过程中有困难的学生非常少，但是由于上一个环节的影响，学生制作的时间稍显不足，同时造成作品互评环节不是非常热烈。
（八）[作品展示评价和小结]
教师活动
学生活动
设计意图
1、结合学生的自评和互评，对学生作品进行展示点评，在点评中渗透人文素质的教育。
2、回顾知识，总结多媒体作品合成的过程。
学生对作品进行评价，阐述自己观点。
检查学生作品情况，激励优秀，有利于形成竞争意识，通过点评培养学生的人文素养。
在这一环节，利用教学平台实时展示学生的多媒体作品，学生通过平台对作品进行了自评和互评。教师利用教学平台，有选择的展示一些有问题的作品和优秀的作品，通过有问题作品的展示分析总结了学生制作过程中存在的问题，通过优秀的学生作品展示激励先进。在作品展示的同时引导学生观察作品的自评和其他同学的评价，对于优秀的评价给予激励，创设健康积极的评价环境。在授课中，这一环节的时间分配上过短，造成有一些好的课堂生成问题被浪费，如有一个学生开始上传了一个有问题的作品，在上传后发现问题并进行了修改，之后上传了正确作品。这其实是一个非常好的课堂生成，学生的制作问题可以被利用，同时这个同学在自评过程中的做法值得大家学习。
最后共有28位学生完成并上交了作品，其中有3人的作品存在没有设置动作按钮命令的问题，有12位同学没有按时完成上交作品。在评论方面，所有作品共有30条评论，共有22人参与了评论，评论的内容比较单一，不能很好的依据评价标准的客观的评价，另外对于作品也只是简单的浏览而没有进行深层次的阅读，评论角度单一肤浅。
八、教学反思
1、帮助学生更好的进行自主探究学习。
探究性学习宽松的学习环境，有利与更好的激发学生的创造性思维，但是缺少必要的指导、学习需求、知识准备、讨论挖掘，很难达到理想的效果。在本课中，我在多场景合成这环节中设定了一个提高练习，要求学生在完成合成后进行影片测试，观察影片从交互角度探索影片改进的方法。在这个环节中对学有余力的同学来说，测试影片时都会发现影片在交互方面存在的缺陷，这时适时的给出问题激发学生探究的兴趣，并在教学网站中给出一些知识的解析说明和制作助手，这样学生带着热情自主探究完成这些知识的学习。同时在接下来的探讨环节中，给这些同学一个交流展示学习成果的机会，一方面激励了先进，同时深化了自主学习的成果。在本课教学中，在讨论这个环节我没有充分进行，影响了学习效果。
2、主题的设计照顾学生的兴趣差异。
多媒体作品很大程度上是用来介绍和展示，在主题设计时需要引起学生的兴趣。在该课中，我设计的主题是社团展示，在每类社团作品中都有非常丰富的社团作品，他们或风格不同，或表现角度不同，或主题描述不同，学生可以根据自己的兴趣进行选择，产生思想的共鸣。同时由于每个学生的不同的选择，在作品合成时出现了非常丰富的作品，为下面组织学生作品展评打下基础。
3、教学评价网站的设计和应用有利用与学生作品的展示和过程性评价资源的收集。
一个优秀、实用的教学评价网站，可以提升教学质量和教学效果。在本单元的教学中我充分利用了教学评价网站，提高了教学效率。一方面，在教学评价网站系统上整合了“我的课堂”专题学习模块，学生可以非常方便的浏览检索到学习内容，同时为自主探究学习提供辅助知识链接。另一方面，通过教学评价网站把学生分工制作的单场景作品按照社团类别进行展示，方便同学的浏览下载。第三，利用教学评价网站的评价功能，同学可以非常方便的对同学的作品进行评价和讨论，并把过程性评价的资源很好的保存下来。
4、困惑和不足。
在教材处理上，我们如何把作品教学很好的在展示课中体现。由于多媒体作品合成是一个系列的课程，在展示课中我们只能选择其中的一节课，不管选择的是那一节课都会造成学生知识的脱节，这就造成教学设计很多情况都是通过变通的方法实现。在该课教学中，由于是借班上课，我们不得不去分析多媒体作品合成的过程以明确我们制作的任务和合作的方式。
在教学内容的分层上，除了设计一个自主探究的提高任务外，我在最后环节安排了一个“如何使一个场景结束时返回第一帧重新播放？”的提高任务，这个任务对学生来讲过于简单，对教材内容的“二次开发”归纳出对学生知识建构有意义任务方面有待提高。