读《水就是生命》有感（精选12篇）

读《水就是生命》有感（精选12篇）

读《水就是生命》有感 篇1

　　五（6）班  岑慕琳

　　前些天，我们学了一篇课文《水就是生命》。它让我学会了很多知识，也让我知道了水的重要性。

　　水，在人体里有非常重要的作用。没有水，就没有生命。各种食物所含的营养，都不能直接供在身体上，它们要经过液体的溶解和加工，才能被身体吸收和利用。血液、淋巴液昼夜不停地在体内循环，把氧气和营养运到各个内脏气官；尿液、汗液把废物排出体外。一人一昼夜产生的热量，可煮沸二十公斤水，呼吸、排泄和出汗还能带走热量，才使人体温保持正常。嘴巴又吃又喝，工作繁重，眼睛也要东张西望不停地活动。唾液、泪水滋润也口腔和眼球。腹泻可排出不洁的事物，眼泪能冲刷掉飞进眼里的灰尘。人不吃饭可以坚持几十天，不喝水，一个星期也活不成。

　　学了这篇课文，我不禁地问自己：水这么重要，我有珍惜过水吗？记得以前，我经常浪费水，洗澡洗得很久，经常打水仗，水龙头在滴水也不管，任它流，心想：水可以用钱买，是用不尽的。一点也不省水。学完这篇文章，我学会了省水。洗完菜，淘完米，千万不要把水倒，倒进花瓶里。洗完脸，洗完澡，千万不要把水倒的，用来洗衣服，洗完后，用来擦地板。要洗脸的时候用脸盘，洗完脸，千万不要把水倒，用来擦玻璃，擦窗户。

　　水是高超的化学师，水是优秀的运输兵；水是体温的调节器；水是良好的润滑剂；水是人体的卫士。没有水就没有生命，我们要珍惜水资源。

读《水就是生命》有感 篇2

　　2、学习的课文：《一个苹果》、《古诗二首》、《水就是生命》

　　二. 学习目标：

　　1、《一个苹果》的教学目标是：

　　1）了解志愿军战士互相关心、互相爱护的战斗情谊，学习他们真挚的阶级友爱精神。

　　2）理解课文内容，正确回答课后思考题。

　　3）练习概括课文的中心思想，并体会写文章怎样做到有中心。

　　4）有感情地朗读课文。

　　2、《古诗二首》的教学目标是：

　　1）对重点词句的理解，包括诗句和引申义。

　　2）对诗句文字美感的体会，培养语感。

　　3）渗透写作方法。

　　3、《水就是生命》的教学目标是：

　　1）能通顺流利地朗读课文。

　　2）了解水和人类的密切关系，体会说明文。

　　3）理解水就是生命，养成珍惜用水的好习惯。

　　三、重点、难点：

　　1、《一个苹果》：理解课文内容，体会战士互相关心、互相爱护的战斗情谊。练习概括中心思想，并体会写文章要有中心。

　　2、《古诗二首》：诗中阐述的道理。

　　3、《水就是生命》：了解水和人类的密切关系，理解水就是生命，培养珍惜用水的好习惯。

　　四、和老师一起学：

　　（一）《个苹果》

　　1、本课生字：

　　卸： 左边是7画，右边是硬耳刀；

　　熏：共14画，上边的横最长。

　　2、词语解释：

　　固执：坚持自己的意见。

　　诱人：吸引人。

　　迸出：由内而外突然发出。

　　烟熏火燎：干极了的感觉

　　呻吟：指人因痛苦而发出的声音。

　　3、理解课文

　　问题1：战士们为什么都不吃这个苹果？为什么这么多人还吃不完一个苹果？

　　要理解这两个“为什么”，首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，提示同学想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的？怎么做的？

　　（火线运输员在路上捡到一个苹果，想到连长嗓子哑了，应该吃了这个苹果润润喉咙，就把苹果递给了连长；连长想到步话机员小李声音已“沙哑”，需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李想到伤员小蓝失血过多，需要苹果，转手给了小蓝；小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果，小蓝又把苹果递给了连长；连长又想到司号员要吹冲锋号，需要苹果，连长把苹果递给了司号员；司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦，需要苹果，司号员转手递给了卫生员；卫生员想到伤员小蓝更需要苹果，又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝；小蓝又想到连长的责任更重，更需要苹果，所以小蓝又把苹果递给了连长。）

　　问题2：战士们想的和做的有什么共同点？

　　（战士们心里想的都是战友比自己更需要这个苹果，因此他们做的同一件事就是把苹果递给别人。）

　　从表面上看他们传递的是一个苹果，从更深层的意义上讲，他们传递的是什么？

　　（战士们在最困难的情况下，宁愿自己干渴，也一定要把苹果让给别人吃。因此，他们传递的不仅是一个苹果，而是一种情谊，一种关心别人胜于自己的精神。）

　　问题3：“我刚想命令大家认真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”联系上下文理解此时此刻人们的心情。

　　（“沉静”是因为大家都不说话了。为什么不说话？因为每个人心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的阶级友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。）

　　问题4：练习概括课文的中心思想，体会作者围绕中心选材。

　　（课文记叙了“一个苹果”的故事，表现了战士们互相关怀的阶级友爱精神。作者围绕这一中心，选择了在一个特定的环境中，大家都干渴的情况下，一次次推让一个苹果的感人场面。最后为了吃一个苹果，连长不得不做一番动员，可还是剩下大半个苹果。这些描写都表现了战友间互相关怀这一中心。）

　　（二）《古诗二首》

　　1、本课生字：

　　形声字：势与拭与试的区别

　　桑：三个又上面最后一笔是点

　　宜：下面是且

　　2、对苏轼和白居易的简介

　　苏轼：北宋文学家和书画家，号东坡居士，唐宋八大家之一。

　　白居易：唐代诗人，字乐天，号香山居士，是伟大的现实主义诗人。

　　3、《浪淘沙》课文理解：

　　首句“白浪茫茫与海连”，一下子就把我们带入了一个浩大雄浑的境地当中：一望无际的大海上，波涛汹涌，白色的浪花一朵连着一朵，海天连成一片，令人心胸开阔。

　　“平沙好好四无边”：水中间的田地十分广阔，也看不到头。

　　“暮去朝来淘不住”海水每天从朝霞升起到暮色渐至不停地拥着大地。

　　“遂令东海变桑田”：致使浩瀚无边的东海变成了令人赞叹和美丽的桑田。

　　4、《饮湖上初晴后雨》课文理解：

　　1）首句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”描写西湖晴天的水光，在灿烂的阳光照射下，西湖水波粼粼。重点理解：“潋滟”和“晴方好”和“雨亦奇”。

　　2）第二句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”：诗人用了一个奇妙而又贴切的比喻，写出了西湖的神韵。重点理解“淡妆浓抹”和“总相宜”的意思。

　　（三）《水就是生命》

　　1、生字：

　　溶与熔和榕三字的区别

　　泄与屉的区别

　　唾与捶的区别

　　惕与踢的区别

　　剂与济的区别

　　役与疫的区别

　　2、理解课文：

　　（1）自读思考，读后你发现了什么?

　　（这些都和我们的健康息息相关。）

　　（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?

　　水占体重的4/5；水是高超的师；水是优秀的运输兵；水是体温的调节器；水是良好的润滑剂；水是人体的卫士。

　　（3）不吃饭可以坚持十几天，不喝水一个星期也活不成！

　　（没有水就没有生命，水就是生命）

　　（4）喝水有什么道理？

　　（两顿饭之间要喝水，饮料有害处和白开水的好处，早晨喝淡盐水）

　　水资源扩展资料：

　　监测资料表明，全国日排污量在1.3亿吨左右。全国1200条河流，有850多条受到污染。

　　1996年中国环境状况公报：除个别水系支流和部分内陆河流外，总体上仍呈加重趋势，78%的城市河段不宜作饮用水源，50%的城市地下水受到污染。

　　【模拟试题】（答题时间：40分钟）

　　一、我会读，还能组词语。

　　局（    ） 治（    ） 凌（    ） 按（    ）

　　居（    ） 冶（    ） 陵（    ） 鞍（    ）

　　廉（    ） 破（    ） 瞪（    ） 游（    ）

　　兼（    ） 颇（    ） 镫（    ） 旅（    ）

　　二、我会填。

　　技术的（     ）  凌空的（     ）  高超的（     ）

　　飘动的（     ）  浓厚的（     ）  悠久的（     ）

　　历史（    ）久   神形兼（     ）  四蹄（    ）空

　　动作（    ）调   叹（ ）叫（  ）

　　三、我会连。

　　文物     平衡         动作     叹服

　　激发     奔放         令人     协调

　　自由     想象         神形     轻盈

　　保持     珍品         体态     兼备

　　四、我能写出下列词语。

　　近义词：

　　细微――（     ）   浓厚――（     ）

　　反义词：

　　轻盈――（     ）      优雅――（     ）

　　五、句段推敲。

　　同一个句子，加上不同的标点符号意思不同，请给下面的句子加上几种不同的标点符号。

　　（1）小红小刚滑冰去了你去不去

　　（2）小红小刚滑冰去了你去不去

　　（3）小红小刚滑冰去了你去不去

　　六、阅读理解。

　　小白鹅

　　我爱小白鹅！

　　我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱（duò  duó）着方步。

　　小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧（nīng  níng）你几口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺脚就把它吓住了。

　　小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对着天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！

　　小白鹅吃饱了、玩够了，到了中午就回家生一个沉甸甸热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！”

　　轻松闯关

　　第一关：

　　1、用“”划去文中带点字的不正确读音。

　　2、写出两个与“徐徐”意思相近的词语：_______  _______

　　第二关：

　　把第三自然段中描写小白鹅生气时的动词写下来。

　　_________________________________________________________

　　第三关：

　　读下面的句子，回答问题。

　　“它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”这句话中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　【试题答案】

　　一、我会读，还能组词语。

　　略

　　二、我会填。

　　技术的（领域）  凌空的（风筝）    高超的（技艺）

　　飘动的（红旗）  浓厚的（真情）    悠久的（历史）

　　历史（悠）久    神形兼（俱）      四蹄（腾）空

　　动作（协）调    叹（为）观（止）

　　三、我会连。

　　文物     平衡         动作     叹服

　　激发     奔放         令人     协调

　　自由     想象         神形     轻盈

　　保持     珍品         体态     兼备

　　略

　　四、我能写出下列词语。

　　近义词：

　　细微――（细小）    浓厚――（深厚）

　　反义词：

　　轻盈――（笨拙）    优雅――（低俗）

　　五、句段推敲。

　　同一个句子，加上不同的标点符号意思不同，请给下面的句子加上几种不同的标点符号。

　　（1）小红小刚滑冰去了，你去不去?

　　（2）小红：小刚滑冰去了，你去不去?

　　（3）小红小刚：滑冰去了，你去不去?

　　六、阅读理解。

　　小白鹅

　　我爱小白鹅！

　　我家的小白鹅可漂亮哩。红红的小嘴巴又扁又宽，微微向上翘起；高高的额上突起一个淡黄色的小包包；一双圆溜溜的小眼睛镶嵌在脑袋两侧，总爱东瞧瞧西望望；一身雪白的衣裳，在明媚的阳光照耀下，还闪闪发光哩；两只翅膀像两把大扇（shàn shān）子，一扇（shàn shān）起来，“呼呼”作响；一双扁扁的小脚支撑着肥胖的身子，没事的时候，摇摇摆摆踱（duò  duó）着方步。

　　小白鹅生气的时候挺可爱，它摇起大翅膀，瞪起双眼，伸长脖子怪叫，连跑带飞狠狠地向你扑来，看那架势，非拧（nīng  níng）你几口不可。可是，只要你拍拍手，跺跺脚就把它吓住了。

　　小白鹅戏水最有意思，它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。顿时，一圈圈粼粼的波纹徐徐向外扩散。你瞧，它玩得多开心呀。有时它弯着脖颈对着天歌唱；有时它把脖子伸入水中觅食，向后背洒水，还不时地翻着跟头哩！

　　小白鹅吃饱了、玩够了，到了中午就回家生一个沉甸甸热乎乎的大鹅蛋，足有三四个鸡蛋那么重。奶奶收鹅蛋的时候，总是笑眯眯地说：“瞧，小白鹅多能干！”

　　轻松闯关

　　第一关：

　　1、用“”划去文中带点字的不正确读音。略

　　2、写出两个与“徐徐”意思相近的词语：轻轻  慢慢

　　第二关：

　　把第三自然段中描写小白鹅生气时的动词写下来。

　　摇-瞪-伸-叫-跑-飞-扑-拧

　　第三关：

　　读下面的句子，回答问题。

　　“它像小帆船似的浮在碧绿的河面上，一双橘红色的小脚掌轻轻地拨着水。”这句话中“像小帆船似的”是比喻什么的？

　　答：小白鹅在水中游动的样子。

读《水就是生命》有感 篇3

　　教材分析：

　　这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。

　　教学目标

　　通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学重点、难点

　　了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学构思：

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　探究课文的内容，体会所蕴含的道理

　　学生学习的过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文。(板书、齐读课题)你想到什么?(学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价)刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现(调动学生读书兴趣)

　　二、检查预习情况，初读课文

　　1)自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2)出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)

　　(检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯)

　　三、精读课文，感悟文章特点

　　1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么?(学生回答，教师随机评价)

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。(随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)

　　3)哪些段落进行了详细介绍?(学习2—6自然段)

　　4)由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

　　5)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命(板书：维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)

　　6)应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和小组同学说一说。(培养学生的归纳概括能力)(指读，板书)

　　7)现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话(通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解)

　　8)总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

　　9)通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)

　　10)水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

　　(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

　　作业设计：

　　1、朗读课文

　　2、查找有关水的资料

　　板书设计：

　　水构成生命

　　水就是生命 水维持生命

　　讲究饮水卫生

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习写较详细的提纲，指导写生字

　　学生学习的过程

　　一、复习导入：

　　回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容?(学生边回答，教师边板书)

　　二、学习写较详细的提纲

　　通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　(教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点)

　　三、快速浏览课文

　　思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的?

　　你是怎样理解“水就是生命的”?

　　(可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解)

　　四、指导生字书写：

　　1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字?怎样将这些字记住?

　　2、学生书写，当堂听写

　　作业设计：

　　预习《雨港基隆》

　　板书设计

　　水就是生命

　　数字 比喻 举例

读《水就是生命》有感 篇4

　　《水就是生命》教学反思

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在这篇课文的教学我做到如下几点：

　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣。为了避免说明文的枯燥，我从课题入手，让学生提问题，激发学生的阅读兴趣。

　　2.教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上，鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

　　3.试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。

　　4.在进行教学设计时，我充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。

　　潇洒“走”一回 ――《水就是生命》教学反思

　　离“提高课堂教学的有效性”的教学创新选拔赛（课堂教学）已经四天了，总想为这次参赛写点什么，事情一忙，就耽搁了，利用几分钟还是提笔记录下自己的感悟。

　　我执教的是五年级的《水就是生命》。这是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。说明文一般趣味性较低，如何使学生积极地投入到学习中，体会说明文文字精练、数据准确、说服力强的特点呢？准备课时我制定了如下的学习目标：1、通顺流利地朗读课文，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语；2、朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们的生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，积累好词佳句。 3.在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲。4.对学生进行爱护水、节约水的教育。为了达成教学目标，我采用了三个环节的读，第一环节让学生初读，读通读准课文、初步感知课文内容。第二环节让学生精读课文，品味说明文语言的准确、严谨，感悟水的重要性。第三环节让学生再读课文，联系实际谈学习收获。采用的教学策略有创设情境、激趣导入、自主探究等，希望能让学生在学习说明文时不会显得枯燥并且学有所得。

　　预设总是美丽的、理想的，但在教学实施过程中又会发现很多问题，留下不少遗憾，也更进一步引导着自己不断地进行反思。

　　1、由于借班上课，对学生的思维方式、学习习惯不熟悉，造成有些环节出现“分枝”。

　　2、教师本身对于教材不够熟悉，备课不够充分，造成教学课文的重点部分第二部分时，教师教得吃力，学生学得索然无味，成了本节课最大的败笔。

　　3、留给学生充分读书的时间不够，使得学生不能潜心读书，静心思考，课堂显得较沉闷。

　　4、教师驾驭课堂教学的能力较弱，尤其对于说明文的教学还有待博采众长，不断地学习、提升。

　　一堂课下来，虽然留下了许多遗憾，但是我觉得它们都是美丽的，有价值的。因为在时间紧张的情况下要准备课、思考课、分析课、反思课，这过程中我得到了锻炼和提高。也让我重新审视自己的课堂教学。相信下次我再教学说明文以及设计其他课时，我不会感到如此吃力。

　　总之，上课时是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”回头看是“不看不知道，一看吓一跳。”成功也好，失败也罢，就当是潇洒“走”一回。因为它让我以旁观者的身份真真切切地感受到了自己课堂教学的优点与不足。我将在今后的教学中，不断努力，发扬优点，“消灭”缺憾。

　　附录：

　　甘肃是我国水资源严重短缺省份之一，全省80%以上地区属干旱、半干旱区，降水稀少，降水多集中在7-9三个月，且多为暴雨洪水，绝大部分难以利用，水资源在地域分布极不平衡。据了解，甘肃人均自产水资源量1150立方米，不到全国平均水平一半，平均每亩土地水资源量378立方米，约为全国平均水平的 1/4。黄河流域人口和国民经济收入均占全国的70%，而自产水资源不到全省的一半，人均水资源不到全省的一半，亩均只有244立方米。全省工农业及生活年需水量122.37亿立方米，可供水量116亿立方米，撰少量6.36亿立方米，缺水5.2%，到2010年，全省需水量达到156.03亿立方米，缺水将达34.5%。

　　农业用水告急

　　由于缺水，农业发展受到很大制约，全省尚有41个国扶贫困县。正常年份，全省有13万亩农田得不到保灌，干旱年份情况更为严重。据调查，上世纪90年代，甘肃遇到了严重旱灾，粮食减产约15亿公斤，不少地方因干旱少雨，粮食颗粒无收，连吃饭都成了问题。如甘肃中部的秦安县，地少人多，靠天吃饭，正常年代，粮食尚能自给，遇上干旱轻则减产，重则赤地生连片，连种子都收不回，不少人便离家到异地谋生。

　　城市用水吃紧

　　据调查，80年代以前，城市缺水只在少数城市个别年份发生。80年代以后，随着城市建市、工业发展，以及城市人口的急剧增加，城市缺水也急剧增加。相关资料表明，兰州市按目前的用水量和供水量，水的保证率仅为88%，天水、庆阳、定西等城市后备水资源严重不足，天水市缺水程度为8.7%，定西22.2%，平凉13.8%，庆阳16.1%，金昌市11.9%，嘉峪关市10.5%。据了解，不少城市的一些重点项目，因水资源不足搁浅。如平凉电厂的筹建因水资源问题，经过多次反复论证；我国镍都的金昌市一到盛夏，二层楼以上水上不去，实行限时供水，许多家庭只得用水缸盛水。由于缺水，全省工业总产值每年损失达 24.5亿元，水资源不足问题严重制约了甘肃经济的发展。

　　人畜饮水困难

　　据省地矿局相关人士说，近十年来，甘肃发生连续数年的旱灾，甘肃中部河溪断流，井水干涸，赤地千里，民无粮可食，无水可饮，不少人不得不到数里，数十里的外地挑水。不少人排队等候在溪流很小的泉水旁，因争水引发的打架斗欧事件时有发生。由于缺水，农民只得打井掘水，在一些地方，水井连片，井距不足10米，致使地下水位下降，一些老井干涸。据记载，1995年甘肃遇到特大干旱，不仅给农业生产带来严重影响而且使省内300多万人口，200多万牲畜发生水荒。目前，全省农村仍有800多万人口存在饮水困难，其中常年缺水的人口有380多万人，季节性缺水的有210万人，牲畜560多万头。

　　甘肃农村不仅水资源严重不足，而且水质很差。甘肃中部的不少村庄，人畜饮水常年依赖泉水，一到夏季，泉水中长满成串的绿苔，水中漂浮着红色的小虫和游来游去的小蝌蚪，水质就如此差的水正常年份尚能供给，若遇旱灾，则就干涸。调查统计，全省农村给水中需改水的人口有近360万人，其中氟病区的有210万人。

读《水就是生命》有感 篇5

　　教学目标

　　1.通顺流利地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新、不言自明、技艺高超……”等词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，充分认识到水和我们生命的关系，抓住重点词句体会说明文用词准确，体会文中的比喻句，积累好词佳句。

　　3.在充分阅读的基础上，能为课文中的段落拟定小标题，拟出提纲；学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

　　4.在体会文章内容的同时，理解“水就是生命”，使学生感受到水的重要性，从小养成良好的饮水习惯。

　　教学准备：让学生查找一些有关水资源的文字、图片……资料，拓宽知识面。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课。

　　“水”是什么？关于水你了解哪些知识，能谈谈吗？（学生自由发言）

　　是啊，水的确像大家说的那样非常重要，水与我们的生活关系密切。大自然离不开水，山，因为有水才变得秀美，充满灵气；农家小院因为有春水的环绕，才显得更加舒适；花草鱼虫离不开水，人类也离不开水。今天，我们学习《水就是生命》。这篇课文是一篇说明文，作者言简意赅地介绍了水的常识。让我们认识水的重要性和水的作用，充分了解水的珍贵、水的美好以及与水有关的知识。（板书课题）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1.自由读课文，要求放开自己的声音，读准每个字的音，读通句子。

　　2.指名分自然段朗读课文，检查生字词的自学情况，纠正错误读音。

　　①自学八个生字：溶、胃、尿、泻、唾、惕、剂、疫，

　　比较形近字记住字形，如：溶――熔――榕；泄――屉；唾――锤；

　　惕――踢；疫――役；   剂――济――挤；

　　②用笔圈画出课文中不理解的词语，在小组中交流、讨论，并积累好词好句，将一些成语作上记号，整体认读。

　　3.默读课文，思考：课文讲了哪些关于水的知识，将自己记住的内容写在本子上。

　　4、小组讨论，并把自己的讨论结果整理在笔记本上。

　　三、集体交流，理清课文脉络。

　　1、要求学生快速浏览课文，然后根据课文的段落顺序，说说课文都讲了哪些关于水的知识？根据学生的发言，教师相机板书。

　　水构成生命――水维持生命――（“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”）――科学饮水

　　过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　四、品读课文，感受水的伟大

　　1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

　　（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2.水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？

　　3.全班同学有感情地朗读2～6自然段

　　4.品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”“吐故纳新”等词语的意思。

　　（1）第二自然段：技艺高超的化学师：你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

　　是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

　　（2）第三自然段：优秀的运输兵”：

　　读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

　　（3）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”。（学生感情朗读）

　　5.再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

　　6.齐读第七自然段。读到这里，老师相信大家对水的重要性有了进一步的认识。那么，作者在说明这一个问题时，都运用了哪些说明的方法呢？这样写，都有哪些好处？（学生充分发言，巩固第二单元学习中已掌握的几种说明方法。）

　　7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

　　8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

　　9.应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）

　　五、总结升华

　　同学们，我们已经知道了水与我们生命的关系，可是你知道我们可爱的地球上可供我们利用的水资源有多少？地球上的饮用水来源有哪些？当地的可饮用水的情况如何吗？（让学生交流、汇报自己查找的资料，老师也提供一些当地水资源的几组数据，教育大家爱护我们的水源！节约用水！从我做起，从现在做起，从身边一点一滴的小事做起。）

　　六、布置作业：熟读课文，抄写生字词语。

读《水就是生命》有感 篇6

　　教材分析

　　《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元（主题：水）的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。

　　学情分析

　　本班学生外来的居多，水平参差不齐，阅读能力较低，为文章做批注的习惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。

　　设计理念

　　在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

　　2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。

　　3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案；重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

　　教学目标

　　1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语；（2）理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；（3）体会文中运用比喻的修辞手法。

　　2、过程与方法：（1）在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点；（2）为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

　　2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。

　　3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。

　　教学准备

　　1、布置学生复习学过的说明文。2、预习课文。

　　教学时数 二教时

　　教学过程

　　一、说话训练，定标导向

　　1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水吗？

　　（学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……）

　　教师：“能不能用排比的句式说一说？”

　　（学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，大自然里的万物都离不开水……）

　　教师：其实，我们人类也离不开水！今天，我们一起来学习课文《水就是生命》。（板书课题）请同学们齐读课题两遍。

　　2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明性的文章。本学期，我们已经学习了几篇说明文，大家还记得吗？学习这一类的文章有什么经验吗？

　　（学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等，这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等）

　　3、确定目标。读了课题，你想学到什么？

　　（学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。）

　　二、自主学习，理解感悟

　　（一）初读课文，理解内容

　　1、提供自学提示：

　　自由朗读课文，要求：

　　（1）把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。

　　（2）给各段加小标题，并思考：课文讲了关于水的哪些知识？

　　2、学生自学。教师巡回指导。

　　3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较，再与同桌交流。

　　4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。

　　（1）检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。

　　（2）检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。

　　（3）围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容？

　　结合学生的交流，教师板书：

　　水构成生命 占体重的4/5

　　（没有水，就没有生命） 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器

　　（水在人体中的作用） 良好的润滑剂

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成习惯靠自己

　　（4）按照相同内容可以归为一部分，课文是从几方面来说明“水就是生命的”？引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。

　　5、小结：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　（二）精读课文，品读感悟

　　1、研读第一部分

　　（1）指名读。思考：你是怎样理解“水就是生命”的？课文运用什么方法来说明水就是生命？

　　（2）交流。

　　交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水，体会“水构成生命”。

　　交流第二问，可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同？原文这样写，有什么好处？

　　（体会运用列数字说明的方法。）

　　2、重点研读第二部分

　　一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

　　（1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么？

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　（2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

　　（3） 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢？一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

　　（4）品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。

　　（5）齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要？为什么？

　　（这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么

　　不妥？）

　　（6）教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读！

　　（7）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。

　　3、研读第三部分

　　（1）讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和同桌交流一下。（培养学生的归纳概括能力）

　　（2）集体交流。

　　（3）小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! （让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　三、扎实训练，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　（1）学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

　　（2）提示：比较形近字记住字形，如：溶（溶解）与 熔（熔化）、榕（榕树），泄（排泄）与屉（抽屉），唾（唾液）与捶（捶打），惕（警惕）与踢（踢球）， 剂（剂量）与济（经济），疫（防疫）与役（兵役）等；“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

　　（3）书写生字。

　　2、写心得体会。

　　3、搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

　　附：板书设计

　　水构成生命 占体重的4/5

　　（没有水，就没有生命） 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器 自觉保护水资源

　　（水在人体中的作用） 良好的润滑剂 珍惜水资源

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　（喝水的道理） 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成习惯靠自己

读《水就是生命》有感 篇7

　　教学目标:

　　1.能通顺流利的朗读课文.

　　2.了解水和人类的密切关系,体会说明文.

　　3.理解水就是生命,养成珍惜用水的好习惯.

　　重点：了解水和人类的密切关系,理解水就是生命.

　　难点： 理解水就是生命,培养珍惜用水的好习惯.

　　第一课时

　　教学目标:

　　1.初读课文,了解内容.

　　2.自学生字词语,积累好词.

　　一.导入:

　　水和我们的日常生活是密切相关的.谁来说说水有什么用处?(学生广泛回答)

　　今天我们就 来学习一篇与水有关的 课文.板书课题(水就是生命)

　　读课题两遍.  提问;读了课题你想到了什么?(学生回答)

　　刚才同学们就这个话题谈了自己的看法,让我们看看从课文中是否能有新的发现.

　　二.初读课文,检查预习.

　　1.自由读文,读懂字音,读通顺课文.

　　2.不懂的词语,句子可以在书中做上符号.

　　3.教师巡视指导.

　　三.再读课文,理请文章脉络.

　　1.课文讲了那些内容?

　　2.同桌相互交流.

　　3.质疑探究.

　　2.全班交流.

　　四.作业:

　　积累词语:

　　不言自明   粗制滥造   新陈代谢  吐故纳新

　　第二课时

　　教学目标:

　　1.通过读课文,了解水和人类的密切关系,理解水就是生命.

　　2.理解水就是生命,养成珍惜用水的好习惯.

　　一.齐读课文.思考:课文主要讲了那些内容?

　　(抽学生回答)

　　二.精读课文,感悟文章的特点.

　　1.自读思考,把有关水的内容记下来.

　　2.同桌先交流.

　　3.集体交流.

　　4.重点研读课文第二部分.

　　三.出示小黑板.

　　液    汗    泪   尿     泄

　　(抽学生读,全班读)

　　提问: 读后你发现了什么?

　　(这些都和我们的健康息息相关,)

　　过渡:水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请大家再认真读一读课文,划出有关语句.

　　(学生边读边画)

　　出示小黑板: (请一学生上台填写)

　　水占体重的4/5                 

　　水是高超的 ?

　　水是优秀的 ?                                            

　　水是体温   ?

　　水是良好的  ?

　　水是人体的  ?

　　四.请大家再读,划出有关依据,并将自己感受最深的地方做上批注.

　　小节:不吃饭可以坚持十天,但是不喝水,一个星期也活不成,水维持着生命,所以要讲究饮水卫生.

　　(同桌交流,感受水的重要)

　　五.研读第三部分.

　　1.讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?

　　2.读课文找出相关段落,同桌交流.

　　3.集体交流.

　　六.总结升华

　　同学们,我们已经知道水与我们生命的关系,水对人类来说是多么的重要.可你们知道在我们周围已有哪些水资源被浪费,被污染?为了保护水资源,让每个人都养成节约用水,珍惜水资源的好习惯.让我们每个人设计二条有关水资源的广告语,以唤醒人们对水的珍惜.

　　七.学生动手写广告语

　　板书:   水就是生命

读《水就是生命》有感 篇8

　　教学理念、目标

　　（1）教学理念：语文课程要面向全体学生，面向提高学生的语文素质，把握语文课程实践性和综合性及母语教育的特点，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视学生的品德修养和审美情趣，以恰当的教学方法和评价方式建设开放而有活力的语文课程。

　　（2）教学目标：依据《课程标准》的要求，教学目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，依据五年级学生已有的语文基础知识和综合能力，结合本课的教学内容确定以下教学目标：

　　知识与能力目标：学习本课的生字、新词，初步了解写提纲、笔记的方法和重要性。

　　过程和方法目标：以自读、交流，共同探讨的方式完成教学目标，在自读、感悟、交流的基础上，了解语文内容，理清文章层次。

　　情感态度与价值观目标：理解语文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境，珍惜水资源。

　　说教学内容、过程

　　教学内容：《水就是生命》  

　　是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识，水在人体中的作用，喝水的意义。说明没用水就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，而且懂得水在生命历程中的重要。从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的未来做出自己应尽的义务。

　　本课位于五年级上册的第六单元。这一单元的单元重点是让学生知道水是人类生命的源泉。人们的衣食住行离不开水，社会经济建设更需要用水。这篇语文介绍了许多水的常识，水在人体中的作用等在多方面突出了本单元的重点。

　　教学重点：理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境，珍惜水资源。

　　确立依据：从日常生活中学生已经了解到了我们离不开水，但却认为水是用之不尽的，通过本课的学习，意在改变学生平日里浪费水的不良习惯，真正体会到“水就是生命”。

　　教学难点：初步了解写提纲笔记的方法和重要性，学习围绕中心按一定第一范文网顺序准确生动地说明事物的方法。

　　确立依据：这是一篇说明文，为了更好地掌握这种文体特点，必须向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文的方法。

　　教学过程：

　　①创境激趣，导入新课。课件播放关于“水”的优美图片，让学生体会水的神奇魅力，说说自己想得到的描写水的诗句。

　　②初读课文，整体感知。课件出示生字、新词，检查字词认读，集体正音。指导朗读课文，进一步正音理解。用简练的语言概括课文主要内容，写出小标题。学生小组讨论后，教师课件出示小标题。

　　③精读课文，感悟文中特点。学生自读自悟到水在我们的身体中扮演的角色后，分别请出五名学生上黑板边读课文边表演，“化学师”、“运输兵”、“调节器”、“润滑剂”、“卫士”。加深学生印象。

　　④课堂检查，与本文对话，出示课件，学生先填空，然后集体朗读。

　　⑤补充资料，拓展延伸。假如你们已经成为研究水与人类关系的专家，有位科技日报的记者想采访你，你怎样回答。同桌俩人分配好角色后互问互答，指名全班交流。

　　⑥小结全文。课件出示，号召学生节约用水，珍惜保护水资源。

　　⑦布置作业。办一期主题为“节约用水，保护水资源”的手抄报。

　　板书设计

　　水的构成

　　高热的化学师

　　水就是生命    水维持生命： 优秀的运输兵

　　体温的调节器

　　良好的润滑剂

　　人体的卫士

　　科学饮水

　　三、说教法、学法

　　（1）、教法：《课程标准》中指出，要积极倡导自主、合作、探究的教学方式。教学有法，但无定法，恰当的教学方法可以使课堂充满活力，能够充分调动学生的积极性，依据本课内容和学生年龄特点及有关知识、能力，本课教学中主要采用以下教学方法：

　　1、谈话法：师生互动，以平等的地位交流各自的感悟。

　　2、讨论法：在讨论中充分发表自己的看法，互相交流，加深理解。

　　3、导读法：以读为主，在读中加强语感训练。

　　4、表演法：形象生动，引发学生兴趣。

　　5、感情朗读法：分角色，个别读、集体读等形式进行。

　　这些教法的合理、综合运用，有效地发挥学生的主体地位，提高课堂学习效率。

　　（2）学法：学生是语文学习的主人，在语文教学中激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯是设计学法的主要理念。本课教学中，引导学生自渎自悟，在小组合作讨论中突出教学重点，在感情朗读中体会文章情感，在师生互动谈话中迸发思维的火花，引导学生积累课外资料，有助于课内的学习，关注学生的个体体验，培养学生自学的能力。

　　（3）手段：充分利用多媒体教学手段，创设了情境，激发了学生的学习兴趣。通过学生表演，充分调动了学生学习的积极性，变被动学习为主动探究、自主学习。

　　四、说教学评价

　　语文教学评价要突出整体性和综合性，以鼓励、表扬等积极的评价为主，从正面加以指导。本课教学中，对学生的自主学习、小组讨论、全班交流，在不同形式的朗读中采用不同的评价方法，或赞许，或鼓励，或肯定优点，指出不足，或给机会再来一次等，对学生的具有个性体验特点的感悟充分肯定，采用教师评价、学生评价、自我评价、师生互评等方式相结合，以鼓励学生为主的评价贯穿于整个教学过程中，关注每位学生。

　　五、教学反思

　　这是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在教学中，我把学的主动权交给学生，重视发挥学生的主体作用，这节课的教学，主要从以下几个方面做起：

　　1、鼓励学生、设疑释疑。

　　教学一开始，我不是让学生被动学习，而是让学生根据课题质疑，鼓励学生把心中的疑问大胆地提出来，充分地调动了学生的主动性和积极性。然后引导学生针对自己提出的问题进行阅读、交流，从而解决问题。在这质疑、释疑的过程中，学生始终处于主体地位，教师只是组织者。

　　指导方法，重视朗读

　　教学时，特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容，试着归纳提纲，使学生明白详细的提纲笔记的写法，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用这种方法。同时，以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自渎自悟上。

　　加强训练，注重延伸

　　让学生通过读和写提纲，理清文路，找准学路。强调习惯的培养与巩固，自觉主动收集、交流资料，在交流中懂得了要保护环境，珍惜水资源。

读《水就是生命》有感 篇9

　　教材分析：

　　这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。

　　教学目标

　　通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源。学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学重点、难点

　　了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　教学构思：

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　探究课文的内容，体会所蕴含的道理

　　学生学习的过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）

　　二、检查预习情况，初读课文

　　1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

　　2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）

　　（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）

　　三、精读课文，感悟文章特点

　　1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）

　　3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2―6自然段）

　　4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。

　　5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）

　　6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）(指读，板书)

　　7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）

　　8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。

　　9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!

　　（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　作业设计：

　　1、朗读课文

　　2、查找有关水的资料

　　板书设计：

　　水构成生命

　　水就是生命 水维持生命

　　讲究饮水卫生

　　课后反思

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习写较详细的提纲，指导写生字

　　学生学习的过程

　　一、复习导入：

　　回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，教师边板书）

　　二、学习写较详细的提纲

　　通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　三、快速浏览课文

　　思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？

　　你是怎样理解“水就是生命的”？

　　（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）

　　四、指导生字书写：

　　1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些字记住？

　　2、学生书写，当堂听写

　　作业设计：

　　预习《雨港基隆》

　　板书设计

　　水就是生命

　　数字 比喻 举例

读《水就是生命》有感 篇10

　　一、教学目标

　　1、 理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源

　　2、 学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法。

　　3、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　二、教学重点、难点

　　1、 了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”

　　2、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性

　　3.抓住重点语句，体会文章的说明方法

　　三、教学准备、有关水的资料

　　四、教学时间：一课时

　　五：教学过程

　　第一课时

　　一、复习导入

　　学生自由读文，根据第一节课所学完成提纲。

　　小黑板出示提纲表格。

　　过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　二、品读课文，感受水的伟大 

　　1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

　　（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2.水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？

　　3.（学习2～6自然段）

　　为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。

　　4.品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。

　　（1）第二自然段：技艺高超的化学师：过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

　　（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

　　（3）第三自然段：优秀的运输兵”：读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

　　（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）

　　5.再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

　　孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？

　　6.指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。

　　7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

　　8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

　　9.应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）

　　三、总结升华、补充资料，课外延伸 

　　1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　2.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　四、作业：

　　1、课下自己搜集、交流有关水的资料。

　　2、办一份关于水的手抄报。板书设计：

　　高超的化学师             优秀的运输兵                       维持生命 准确的调节器 

　　水就是生命    良好的润滑剂                  勤奋、忠诚的卫士                   多喝水，少喝饮料            科学饮水        自然冷却的新鲜白开水                       每天早晨喝一杯淡盐水

　　《水就是生命》说课稿

　　仝建生

　　一、说教材

　　《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。

　　二、说教学目标

　　根据课文内容及学生的特点，我设计了一下教学目标：

　　1、  理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”，让学生懂得要保护环境、珍惜水资源；

　　2、 学习课文围绕中心按一定顺序准确生动的说明事物的方法；

　　3、 初步了解写提纲笔记的方法和重要性；

　　三、说教学重点、难点

　　根据课文内容及学生的特点，我设计了一下教学中难点

　　1、了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”；

　　2、初步了解写提纲笔记的方法和重要性；

　　四、说教学过程

　　一、复习导入（回顾内容）

　　学生自由读文，根据第一节课所学完成提纲。

　　小黑板出示提纲表格。

　　过渡：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解课文的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）

　　二、品读课文，感受水的伟大 

　　1.出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？

　　（学生回答，教师随机评价）

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　2.水在我们的身体中扮演了“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“体温的调节器”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”等角色，哪些段落对这些角色内容进行了详细介绍？

　　3.（学习2～6自然段）

　　为什么说水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”？请同学们再一次认真读书，划出有关语句，标出重点词语，读读这些词句体会一下。

　　4.品读句子，体会水的伟大，并理解“新陈代谢”、“昼夜不停”、“不言自明”等词语的意思。

　　（1）第二自然段：技艺高超的化学师：过渡：孩子们，你们知道各种食物所含的营养，怎样才能被身体吸收和利用吗？（学生自由发言）。

　　（2）是呀，因为有了这些液体，我们才能让自己的身体变得这么强健，所以我们应该好好感谢这些液体，这些了不起的液体，读读这一段，读出它的了不起。

　　（3）第三自然段：优秀的运输兵”：读读这一段，思考什么叫“新陈代谢”？人体内的新陈代谢的过程是怎样的？（指名感情朗读）

　　（4）同样，“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”又是通过哪些语句体现出来的，谁能读出有关的句子，并且读出润滑剂的“良好”，读出卫士的“勤奋与忠诚”？（学生感情朗读）

　　5.再次品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语

　　孩子们，课文中说，水是：“技艺高超的化学师”、“优秀的运输兵”、“良好的润滑剂”、“勤奋又忠诚的卫士”，但是，没说水是什么样的调节器，你能读读课文第四自然段，体会一下水是什么样的调节器吗？为什么？

　　6.指读板书。由此可见，水的重要性不言自明。齐读第七自然段。

　　7.看到水对于我们的身体这么重要，你想对水说些什么？（学生畅所欲言）

　　8.的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究科学饮水。（板书：科学饮水）

　　9.应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说，然后帮助老师完成板书（培养学生的归纳概括能力）

　　三、总结升华、补充资料，课外延伸 

　　1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料。通过学习，我们知道了水与人类有非常密切的关系，可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后，你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）

　　2.教师总结：水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）

　　四、说作业：

　　通过设计作业让学生对所学知识达到升华的目的。

　　1、课下自己搜集、交流有关水的资料。

　　2、办一份关于水的手抄报。五、说板书设计：

　　高超的化学师             优秀的运输兵                       维持生命 准确的调节器 

　　水就是生命    良好的润滑剂                  勤奋、忠诚的卫士                   多喝水，少喝饮料            科学饮水        自然冷却的新鲜白开水                       每天早晨喝一杯淡盐水

　　六、课后附水的资料：

　　关于水的资料

　　世界淡水资源

　　许多人把地球想象为一个蔚蓝色的星球，其71％的表面积覆盖水。其实，地球上97.5％的水是咸水，只有2.5％是淡水。而在淡水中，将近70％冻结在南极和格陵兰的冰盖中，其余的大部分是土壤中的水分或是深层地下水，难以开采供人类使用。江河、湖泊、水库及浅层地下水等来源的水较易于开采供人类直接使用，但其数量不足世界淡水的1％，约占地球上全部水的0.007％。全球每年降落在大陆上的降水量约为110万亿立方米，扣除大气蒸发和被植物吸收的水量，世界上江河径流量约为42.7万亿立方米，按1995年的世界人口计算，每人每年可获得的平均水量为7300立方米。由于世界人口不断增加，这一平均数已较 1970年下降了37％。

　　各国水资源排队

　　世界各国和地区由于地理环境不同，拥有水资源的数量差别很大。按水资源量大小排队，前几名依次是：巴西、俄罗斯、加拿大、中国、美国、印度尼西亚、孟加拉国、印度。若按人口平均，就是另一种结果了。中国人均水资源量只相当于世界人均量的1/4。

　　严重缺水的国家

　　世界淡水资源的65％集中在10个国家里，而占人口40％的80个国家却严重缺水。如果一个国家年人均水量在2000立方米以下，就是缺水的国家。人均水量在1000立方米以下的，是严重缺水国，共有15个：埃及、阿联酋、阿曼、佛得角、布隆迪、阿尔及利亚、也门、约旦、沙特阿拉伯、巴巴多斯、新加坡、巴林、利比亚、科威特、卡塔尔、马耳他（年人均水量仅82立方米）。中国人均水量不富，是缺水国家之一。

　　水资源的未来

　　人类对水的需求量与日俱增。全世界1975年用水量为3万亿立方米，1994年为4.3万亿立方米，2000年为7万亿立方米。有人分析，2030年以后，世界水资源将供不应求；2050年，亏水2300亿立方米；2070年，亏水4100亿立方米。我国专家分析，中国2050年总需水量为8000亿立方米，比现在增加2400亿立方米。其中，城市生活用水800亿立方米，工业用水3000亿立方米，农业用水4200亿立方米。

　　水是构成人体的重要成分，约占成人体重的60-70%。血液中含水量达90%以上，因此约大量丢失水分，会导致死亡。我们进食後，吞 、消化、运送养份、以至排泄废物，各个环节都需要水的帮助才能顺利进行。水能润滑关节，例如水可防止眼球过乾、唾液和胃液能帮助消化。水亦能调节体温，透过排汗带走体内过高的热量。多喝水还可以降低尿中的钙浓度，钙浓度过高可能导致结石。 

　　保健方面：

　　口渴便喝水，看来最简单不过，但其实也有些地方须加注意： 

　　过渴勿暴饮。俗语说：「过饥勿猛食、过渴勿暴饮，食勿过饱，饮勿太频。」夏天炎热出汗多，很多人喜欢一口气喝下大量的水，这对身体无益，因为喝进的水被吸收进入血液，血溶量就会增加，进而加重心脏负担。 

　　喝水也讲时间 

　　宜： 

　　早上起来後喝一杯水，有助排除身体污物，降低血糖浓度。 

　　饭前一小时喝一杯水，可以增进消化器官分泌消化液以促进食欲。 

　　进餐时喝适量的水，有助消化和吸收。 

　　不宜： 

　　剧烈运动後不宜马上喝大量水，会冲淡血液，引致不适。 

　　饭後不宜喝大量水，以免冲淡胃液胃酸，影响消化功能。 

　　睡前不要喝大量水，以免晚上频频上厕所。

　　《水就是生命》教学反思

　　仝建生

　　在对《水就是生命》的教学中，我注意体现了以下几点：

　　1.创设情境，激发学生的学习兴趣。“知之者不如好之者”，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。

　　2.语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。

　　3.。在本节课上，教师还特别注意读书方法的指导，让学生记录读书内容、试着归纳提纲，再和课后的提纲作比较，使学生明白详细的提纲笔记，可以帮助掌握文章要点，并在今后的阅读中用好这种方法。

　　4.注重课文学习的延展，课后，让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。

　　5.《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力。

读《水就是生命》有感 篇11

　　我今天说课的内容是北师大版五年级语文上册的第六单元第三课《水就是生命》。下面我从教材、教法学法、课时安排、教学过程的设计等四个方面作简要的说明。

　　一、说教材：

　　《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用及科学喝水，说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。

　　根据新课标要求，再结合教材内容特点及学生的年龄特点，确定的教学目标和重难点如下：

　　（一）教学目标：

　　1、通顺流利的朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语。

　　2、理解“水就是生命”含义，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　（二）教学重、难点：

　　（1）教学重点是课文中的2――6自然段。了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

　　（2）教学难点：学习排比、比喻句，理解相关的名词术语。

　　二、说教法与学法：

　　在这堂课中，我们采用了创设情境法、直观教学法、导读法，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。这是根据文章内容和学生心理特点确定的。

　　三、课时安排：根据课文内容，教授本课安排两课时。

　　第一课时：初读课文，学习生字，把握大意。

　　第二课时：理解水就是生命的含义及科学饮水的知识。

　　四、说教学过程的设计：

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方法，注重看、听、说、读、练。下面具体说第一课时的教学，主要的步骤有五步：

　　（一）启发谈话，引入新课

　　1、利用多媒体，播放有关水的资料片，让学生体会水的美丽，水的激qing，水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力，并且让学生谈谈自己观看后的感受。（创设情境，激发学生的学习兴趣。）同学们，今天我们来学习一篇与水有关的课文。（引入课题）读了课题你想到些什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现？（激发学生读书兴趣，引起学生注意。）

　　（二）引导初读、识字，初步感知

　　1、学生自读课文：

　　（1）勾画出本课的生字（溶、胃、尿、泄、唾、惕、剂、疫）并学习。

　　（2）解释词语（新陈代谢、不言自明、粗制滥造、吐故纳新）。

　　（学习生字、扫清生字障碍，为学生阅读打下基础。）

　　2、学生初读课文，引导学生把握大意：课文介绍了水的重要性和科学饮水的知识。

　　（三）朗读、感悟课文：

　　语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读、齐读，抓住重点语句进行品读。理解课文内容，我分6点进行：

　　1、理解水的重要性，具体表现在哪些方面？（学生自读，找到有关水重要的句子品读。）学生阅读相关的句子，老师整理归纳，板书：

　　①溶解加工食物。

　　②血液、淋巴液运送氧气和营养。

　　③尿液排除废物。

　　④呼吸、排泄和出汗带走热量。   

　　⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。

　　⑥腹泻排毒、眼泪护眼。

　　以上作用都与水有关。（估计第一课时讲到这个内容）

　　2、理解水的作用：学生讨论、明确（指导学生学习“水是技艺高超的化学师……勤奋又忠诚。”等句子）水的作用是：维护生命。板书（见上图）

　　3、指导学生朗读“液、汗、泪……活不成”。体会水维护生命的重要作用。学习运用排比、比喻句的作用。

　　4、指导学生科学饮水。（学生分小组讨论、归纳，指导学生朗读相关的句子。）

　　①多喝水，少喝饮料。

　　②喝自然冷却的新鲜白开水。  科学饮水。

　　③每天早晨喝一杯淡盐水。

　　5、质疑，让学生自主提出问题。

　　6、小结：

　　①学习课文，认识水是很重要的，它构成了人的生命的道理，懂得了科学饮水的知识，养成喝水的良好习惯。

　　②掌握今天学习的生字。

　　（四）拓展。

　　水很重要，但人类却不珍惜，有哪些具体的表现？

　　（五）作业。

　　写一篇作文：看看社区周围，人们是怎样利用和保护水资源的。

　　这一教学环节设计遵循了人的认知规律，从学生感知开始，逐步理解文章内容，引领学生走进文本。拓展设计又带学生走出文本，实现课内与课外的结合，实现知识的迁移。设计体现尊重学生的学习主体地位，主动参与学习。

　　附板书设计：

　　这堂课的板书做到形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。

　　板书如下：

　　水 就 是 生 命

　　①溶解加工食物。

　　②血液、淋巴液运送氧气和营养。

　　③尿液排除废物。

　　④呼吸、排泄和出汗带走热量。   

　　⑤唾液、泪水滋润口腔、眼。                         

　　⑥腹泻排毒、眼泪卫生。

读《水就是生命》有感 篇12

　　教材分析

　　《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元(主题：水)的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。

　　学情分析

　　本班学生外来的居多，水平参差不齐，阅读能力较低，为文章做批注的习惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，对于学好本文有一定的基础。

　　设计理念

　　在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”

　　2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学习方式。

　　3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲“深挖洞”;重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案;重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。

　　教学目标

　　1、知识与技能：(1)正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语;(2)理解课文内容，了解水和我们生命的密切关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点;(3)体会文中运用比喻的修辞手法。

　　2、过程与方法：(1)在自主阅读中理解课文内容，在品读中感悟文章特点;(2)为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

　　3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命”，从小养成良好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

　　教学重点、难点

　　1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。

　　2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。

　　3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。

　　教学准备

　　1、布置学生复习学过的说明文。2、预习课文。

　　教学时数 二教时

　　教学过程

　　一、说话训练，定标导向

　　1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水吗?

　　(学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……)

　　教师：“能不能用排比的句式说一说?”

　　(学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开水，大自然里的万物都离不开水……)

　　教师：其实，我们人类也离不开水!今天，我们一起来学习课文《水就是生命》。(板书课题)请同学们齐读课题两遍。

　　2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明性的文章。本学期，我们已经学习了几篇说明文，大家还记得吗?学习这一类的文章有什么经验吗?

　　(学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例子、作比较等，这类文章有语言精练、数据准确、说服力强的特点等)

　　3、确定目标。读了课题，你想学到什么?

　　(学生可能从字词、写什么、为什么写、怎样写等方面提问题。)

　　二、自主学习，理解感悟

　　(一)初读课文，理解内容

　　1、提供自学提示：

　　自由朗读课文，要求：

　　(1)把字音读准，把课文读通顺，并联系上下文理解新词。

　　(2)给各段加小标题，并思考：课文讲了关于水的哪些知识?

　　2、学生自学。教师巡回指导。

　　3、讨论交流。把自己拟订的小标题与课文后面的提纲比较，再与同桌交流。

　　4、全班检查交流。在交流中相机指导学生朗读。

　　(1)检查朗读情况。指名抽段朗读。着重检查第一段、第七段等的朗读情况。相机进行纠正。

　　(2)检查词语的理解情况。重点检查“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新“等词语。相机指导朗读相应的段落。

　　(3)围绕着“水就是生命”课文写了哪些内容?

　　结合学生的交流，教师板书：

　　水构成生命 占体重的4/5

　　(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器

　　(水在人体中的作用) 良好的润滑剂

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成习惯靠自己

　　(4)按照相同内容可以归为一部分，课文是从几方面来说明“水就是生命的”?引导学生概括为“水构成生命”、“水维持生命”、“讲究饮水卫生”等三方面，同时进行板书。

　　5、小结：通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然地了解我们这篇课文所写的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。

　　(二)精读课文，品读感悟

　　1、研读第一部分

　　(1)指名读。思考：你是怎样理解“水就是生命”的?课文运用什么方法来说明水就是生命?

　　(2)交流。

　　交流第一问。根据自己的体重算一算自己身体中含有多少水，体会“水构成生命”。

　　交流第二问，可以抓住改写课文部分内容与原文比较体会课文的说明方法：比如：将课文第一段改写为“水，在人体里有非常重要的的作用。没有水，就没有生命。”读读这句话，再读读原文，比较一下有什么不同?原文这样写，有什么好处?

　　(体会运用列数字说明的方法。)

　　2、重点研读第二部分

　　一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学生感受到水对人体的重要性。

　　(1)出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读这几个字，你发现了什么?

　　这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。

　　(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书，划出有关语句。

　　(3) 默读课文，思考：为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读，一边划出有关的依据。并将自己的感受强烈的地方做好批注。

　　(4)品读课文第四段，说说水是一个怎样的调节器。根据学生的回答在调节器前板书“准确的”或“了不起”等词语。

　　(5)齐读第七自然段。孩子们，如果我们把课文的第七自然段删掉，还能不能说明水的重要?为什么?

　　(这样修改后，虽然谁的重要性也能说明白，但是，你觉得，与原课文相比较，有什么

　　不妥?)

　　(6)教师小结：是呀，修改后的课文，读起来不再那么生动了，也不再有趣了，所以，我们在对事物进行说明介绍时，别忘了让自己的语言风趣些、生动些，这样，人们才愿意读!

　　(7)的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命，所以我们要讲究饮水卫生。

　　3、研读第三部分

　　(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落，和同桌交流一下。(培养学生的归纳概括能力)

　　(2)集体交流。

　　(3)小结。我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! (让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)

　　三、扎实训练，拓展延伸

　　1、指导书写生字

　　(1)学生自学，然后给大家当小老师讲解生字。

　　(2)提示：比较形近字记住字形，如：溶(溶解)与 熔(熔化)、榕(榕树)，泄(排泄)与屉(抽屉)，唾(唾液)与捶(捶打)，惕(警惕)与踢(踢球)， 剂(剂量)与济(经济)，疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形。

　　(3)书写生字。

　　2、写心得体会。

　　3、搜集有关水的资料，以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报。

　　附：板书设计

　　水构成生命 占体重的4/5

　　(没有水，就没有生命) 技艺高超的化学师

　　优秀的运输兵

　　水就是生命 水维持生命 体温的调节器 自觉保护水资源

　　(水在人体中的作用) 良好的润滑剂 珍惜水资源

　　勤奋又忠诚的卫士

　　总的说水在人体中的作用

　　口渴是大脑发出补水的命令

　　多饮水，少喝饮料

　　讲究饮水卫生 喝自然冷却的新鲜白开水

　　(喝水的道理) 每天早晨喝一杯淡盐水

　　养成习惯靠自己