第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法（精选2篇）
第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法 篇1
地位分析
从明朝开始，中国历史进入封建社会的最后一个阶段――明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。本节教材分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统治的。而明朝君主专制中央集权制度的加强，反映了我国封建社会逐步走向衰落。
重点分析
明朝的勃兴是本课的重点。一、明朝的建立。朱元璋经过几年的努力，逐步巩固和发展了自己的根据地，经济和军事实力迅速壮大，1368年建立明朝。二，元朝在全国的统治结束。1368年8月，明军攻入大都，元顺帝逃到塞外，元朝在全国的统治结束。三，朱元璋用近20年的时间，消灭了元的残余及其他割据势力，到1387年，基本上统一全国。
明太祖加强君权。明朝建立后朱元璋对中央机构进行改革，把原先掌握中央大部分权力、对君权起限制作用的丞相废除，取消了中书省、由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理中央政务，直接对皇帝负责，皇帝的权力更大了。
难点分析
明朝统治者加强君权的消极作用是教学的难点。通过总结明朝加强君权的措施，让学生讨论其消极作用，进一步明确明朝经过改革国家机构，全国的军政司法大权都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建专制制度走向没落，厂卫特务机构的设置、八股取士等，都违背了历史发展潮流，阻碍了历史的进步。
重点突破方案
1.明朝的建立。解决办法：讲述与问答相结合。
2.明朝加强中央集权的措施。解决办法：以讲述为主，穿插提问，并指导学生归纳总结。
教法建议
1.建议利用多媒体、幻灯片、教学挂图等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。
2.建议采取问题法、讲述法、启发式、讨论法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生积极参与课堂活动，达到事半功倍的效果。
学法指导
本课与以前的知识联系较多，涉及到一些抽象的历史概念，根据初一学生的抽象思维能力相对薄弱这一认知特点，要求学生：
1.课前复习与本课有关的旧知识，预习新课，找出本课的知识点，列出学习提纲，不懂的做出标记；
2.课外要阅读与本课有关的历史故事，以加深对历史概念的理解；
3.指导学生掌握历史事件、历史人物、历史概念的方法；
4.指导学生带着问题去看书，培养学生自主学习的能力。
第十七课 明朝君主专制空前加强 教材教法 篇2
地位分析
从明朝开始，中国历史进入封建社会的最后一个阶段――明清时期，我国的封建社会逐步走向衰落。本节教材分为两个方面。一方面，明朝是怎样建立的；另一方面，明朝建立后又是如何加强君主专制统治的。而明朝君主专制中央集权制度的加强，反映了我国封建社会逐步走向衰落。
重点分析
明朝的勃兴是本课的重点。一、明朝的建立。朱元璋经过几年的努力，逐步巩固和发展了自己的根据地，经济和军事实力迅速壮大，1368年建立明朝。二，元朝在全国的统治结束。1368年8月，明军攻入大都，元顺帝逃到塞外，元朝在全国的统治结束。三，朱元璋用近20年的时间，消灭了元的残余及其他割据势力，到1387年，基本上统一全国。
明太祖加强君权。明朝建立后朱元璋对中央机构进行改革，把原先掌握中央大部分权力、对君权起限制作用的丞相废除，取消了中书省、由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理中央政务，直接对皇帝负责，皇帝的权力更大了。
难点分析
明朝统治者加强君权的消极作用是教学的难点。通过总结明朝加强君权的措施，让学生讨论其消极作用，进一步明确明朝经过改革国家机构，全国的军政司法大权都集中到皇帝一人手中，恰恰反映了封建专制制度走向没落，厂卫特务机构的设置、八股取士等，都违背了历史发展潮流，阻碍了历史的进步。
重点突破方案
1.明朝的建立。解决办法：讲述与问答相结合。
2.明朝加强中央集权的措施。解决办法：以讲述为主，穿插提问，并指导学生归纳总结。
教法建议
1.建议利用多媒体、幻灯片、教学挂图等多种形式，以帮助学生理解与课文相关的内容。
2.建议采取问题法、讲述法、启发式、讨论法和阅读法等多种方式相结合，以引导学生积极参与课堂活动，达到事半功倍的效果。
学法指导
本课与以前的知识联系较多，涉及到一些抽象的历史概念，根据初一学生的抽象思维能力相对薄弱这一认知特点，要求学生：
1.课前复习与本课有关的旧知识，预习新课，找出本课的知识点，列出学习提纲，不懂的做出标记；
2.课外要阅读与本课有关的历史故事，以加深对历史概念的理解；
3.指导学生掌握历史事件、历史人物、历史概念的方法；
4.指导学生带着问题去看书，培养学生自主学习的能力。
