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初一历史夏商西周的灭亡教案

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初一历史夏商西周的灭亡教案【5篇】

每个老师都会接触到教案,教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上学到知识,而且得到快乐的体验。下面是小编为你准备的初一历史夏商西周的灭亡教案,快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧!

初一历史夏商西周的灭亡教案

初一历史夏商西周的灭亡教案(篇1)

一、教学目标

1.系统地了解夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况。

2.培养学生用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3.认识奴隶社会取代原始社会是人类历史上一次重大的社会变革,具有进步性;我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是举世闻名的文明古国。认识奴隶制的残酷性。

二、教学重点、难点

重点:夏朝的建立和西周的分封制

难点:西周的分封制

三、教学方法:讲述法、问题讨论法

四、教学手段:CAI多媒体课件(附后)

五、教学设计

复习导入:旧石器时代人们被迫过着群居生活,新石器时代则过着氏族公社的生活;随着社会生产的发展,人与人之间的关系发生了质的飞跃,中国历史也由野蛮时代跨入到了文明时代的大门,其标志是什么? 强调生产力与生产关系间的矛盾运动 一、夏朝的兴衰

揭示夏朝建立的重大意义

介绍历史学科的时间概念

强调世袭制这一重要制度的沿革

揭示夏朝的阶级性质

阐明人类社会的形态及发展规律 1.夏朝的建立及统治。回忆:夏朝是由谁在什么时候建立起来的?其性质是什么?教师强调:夏朝是我国第一个奴隶制国家,也使我国成为世界上最早进入奴隶社会的国家之一(仅稍晚于古埃及),是世界著名的文明古国;指出公元前2070年是公元纪年法,并介绍年和世纪之间的换算方法。禹死后,王位由谁来继承?教师总结:相传禹在世时,曾推荐伯益做继承人,但禹的儿子启已有了强大的势力,禹不给伯益实权,使他得不到锻炼,在群众中没有威信,相反,启却利用禹的威信和禹给的权力,扩大影响,树立威望。在禹死后,启打败伯益,自己继承了王位。从此世袭制代替禅让制,“公天下”变成了“家天下”;这种制度对我国后世影响十分深远,基本上确立了我国以后近4000年的君主政治制度,直到辛亥革命推翻封建君主制度才结束。夏朝统治者是怎样进行统治的?从统治中心、都城、国家机构进行介绍,强调其国家机构具有鲜明的阶级性,维护的是夏朝奴隶主阶级的利益,压迫剥削广大奴隶和平民。动脑筋:我国从原始社会的氏族、部落发展到奴隶制国家是社会的进步还是倒退?说说你的想法。

2.夏桀的暴政。夏桀是历史上有名的暴君,有何表现?其弄得民不聊生,怨声载道。 二、商汤灭夏和武王伐纣

说明得人心者得天下,贤君即能强国

盘庚迁殷是商朝历史上的一件大事

说明失人心者失天下

由牧野之战的过程让学生自行得出结论 1.商朝的建立及统治。提问:概述商朝建立的时间、建立者、都城及性质。教师强调:商朝是中国历史上第二个奴隶制国家。商汤是一位贤明的君主,有何表现?重用人才,勤于政事,关心百姓,商朝迅速强大起来。

2.盘庚迁殷。其为什么要迁都到殷?殷这里面对黄河,背靠大山,自然条件好;盘庚“行汤元政”,政治也安定下来,商朝逐渐稳固了统治。这是商朝历史发展中最重要的一次迁都,具有非常重要的地位:它是商朝中衰到中兴的转折点,商朝由此走向发展和强盛,成为世界上的大国。故后人又称商朝为殷商(朝)。

3.暴君商纣。商纣王是历史上一个暴虐的国王。他用严刑镇压对他不满的百姓和王室大臣,如炮烙之刑。与夏桀是否有共同之处?奢侈残暴,众叛亲离。

4.武王伐纣。周文王在位50年,是很有作为的创业主,勤于政事,重视发展农业生产,礼贤下士,广罗人才,为灭商做好了充分准备。周武王继承其父遗志,重用贤人,联合周边小国、部落,抓住时机于公元前1046年牧野大战,灭商建立周朝,定都镐。动脑筋:商汤灭夏和武王伐结为什么会取得胜利?结论:得民心者得天下,失民心者失天下。 三、西周的分封制

学生自己阅读教材解决问题

适当与后面知识联系

初一历史夏商西周的灭亡教案(篇2)

【学习目标】 1、知识与技能:了解夏、商、西周的建立及其更替的基本史实和西周分封制的简况。

2、过程与方法:小组合作探究,初步培养用历史唯物主义观点观察历史进程、分析历史事件的能力和初步理清历史发展线索的能力。

3、情感态度价值观:认识奴隶社会取代原始社会是历史的进步,认识我国是世界文明古国,激发爱国热情。

【重难点】重点:夏朝的建立、西周分封制。

难点:理解西周分封制;奴隶社会取代原始社会是历史的进步。 【课前预习】一、夏朝的兴衰

1、夏朝建立者是 ,其统治的中心在 和 一带,定都 ,历时400年而亡。

2、夏朝的建立,标志着我国早期 的产生,从此“公天下”变为“家天下”, 制代替了禅让制。

3、夏朝的国家机构,是 阶级压迫平民和奴隶的工具,因此它的性质是 国家。

二、商汤灭夏和武王伐纣

4、商朝的建立时间是 ,建立者是 。

5、商朝几经迁都,一直到 迁都到殷,都城才稳定下来,后人又称商朝为 朝。

6、前 年,周军通过 战役灭商,周武王建立周朝,定都 ,其灭亡时间是 。

7、牧野之战交战双方是:

8、重要大臣:

9、夏朝亡国之君: ,是历史上有名的暴君。(看P18图:桀把人当坐骑)

三、西周的分封制

10、西周为巩固其统治,采取 制度。

【合作探究】

1、夏朝开始的“家天下”现象,后世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一两个例子吗?(P17动脑筋)

2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(P20动脑筋)

3、看P21地图:周初形势图,找出各诸侯国分布的地点。

4、看P21图:西周等级示意图(分封制),标出各级的身份(P22活动与探究2)

【达标测评】

一、选择题

1.下列内容中,标志着我国世袭制代替禅让制的是( )

?A.禹传位给伯益 B.禹传子家天下

C.舜传位给禹 D.启打败有扈氏

?2.商朝被后世称为殷朝,下列事件中,与此有关的是( )

?A.商汤伐夏   B.牧野之战    C.盘庚迁都  D.武王伐纣

?3.常言道:“姜太公钓鱼,愿者上钩。”当年姜尚等待的贤明君主是( )

?A.黄帝B.夏启 C.商汤 D.周文王

?4.“哪里有压迫,哪里就有反抗。”说明这句话正确的历史事件是( )

?A.国人暴动 B.世袭制代替禅让制

?C.实行分封制 ?D. 盘庚迁都

?5.暴君亡国,明君兴政。参照这一标准,下列四人中,与其他三人明显不同的一位是( )

商汤?B.商纣C.周文王?D.周武王

二、阅读判断(见本页末)

?【巩固提升】

1、阅读材料:

材料一? 夏桀说:“天之有日,犹吾之有民。日有之哉?日亡吾亦亡矣。”

材料二? 商纣说:“呜呼,我生有命有天!”

请回答:

?(1)夏桀将自己的统治比喻为像太阳一样长久,商纣说他会有上天的保佑,没有人能能推翻他们的统治。他们的话对吗?假如不对,请你用具体的史实加以说明。

?(答:不对。事实上夏桀和商纣很快就被推翻了。)

(2)夏桀、商纣最后被推翻的原因是什么?

?(答:夏桀建造许多豪华宫室,无休止地征发百姓,强迫他们服劳役,他不分昼夜地饮酒作乐,失去了民心;商纣修筑豪华的宫殿园林,尽情享受,施用炮烙等酷刑,使社会矛盾尖锐。)

(3)请你谈一谈两则材料蕴含的深刻道理。

(答:得民心者得天下,失民心者失天下;得道多助,失道寡助;得贤则昌,失贤则亡;生于忧患,死于安乐等。(言之有理即可,表述可不拘泥于上述文字)

2、填写下表,说明夏商西周的建立与更替

朝代

建立时间

建立者

都城

历史地位

约公元前2070年

我国历史上第一个奴隶制王朝

我国历史上第一个有出土文字证实的王朝

西周

我国有确切纪年的开始

3、制表:简单做一个夏、商、西周大事年表,内容要包括重要年代、重大事件和重要人物三项(参照P126的大事年表)(P22活动与探究2)

初一历史夏商西周的灭亡教案(篇3)

教学目标

基础知识

识记要求 了 解 使学生了解西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况 掌 握 夏、商、西周更替的基本史实 能力

训 练

过 程

方 法 观察分析 从夏朝建立到西周灭亡的历史进程,让学生归纳。 概括提炼 本课所涉及的基本知识要点(从夏朝建立到西周灭亡) 联系比较 氏族部落与奴隶制国家,哪个进步?夏、商、西周疆域的不断扩展 分析判断 人心所向是商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的原因 整理列表 夏、商、西周更替的基本历史线索 情感、态度

价 值 观 爱国情感 我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一,是著名的文明古国 辩证观点 奴隶社会取代原始社会既有进步性,也有残酷性 教学重点 夏朝的建立、西周的分封制

教学难点 西周的分封制

教学过程

导入新课

复习提问:我们如果要了解原始社会瓦解的历史,可以从哪个遗址和哪个传说中得到可信的历史资料?(大汶口、禹建夏朝)结合课前提示引入新课。

引导过渡:夏朝建立,标志着我国早期国家的产生。从此,我国进入奴隶社会,先后经历了夏、商、西周、春秋时期,发生过许多重大的变革

组织学生学习和探究新课

一、夏朝的兴衰

指导学生阅读20页“正文”,“动脑筋”:夏朝开始的家天下现象,后 世在中外历史上曾广泛存在。你能举出一些例子吗?学生分组讨论,教师点播。

指导学生阅读21页“正文”、“阅读文字”,观看插图,讨论:夏桀比得上禹吗?表现在哪里?(不能相比,因为他实行暴政)

指出:当人们奋起反抗桀的暴政时,夏朝就走到尽头了。

二、商汤灭夏和 武王伐纣

指导学生阅读21页“正文”和“阅读文字”,观察21页《桀把人当作坐骑》插图、21页《史记》资料栏和23页《牧野之战》图,“动脑筋”(23页): 商汤灭夏和武王伐纣为什么会取得胜利?(A.他们的对手已经不行了。在平民和奴隶的反抗下,夏桀和 商纣的统治早就摇摇欲坠。

初一历史夏商西周的灭亡教案(篇4)

一 教材分析:

本课是人教版初中历史七年级上册第四课,主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替,以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章,在中国古代史上具有重要的地位和作用。

二 教学目标:

1、知识与能力:

了解夏、商、西周更替顺序及其原因,通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性,培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

2、过程与方法:

过程与方法:通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节,运用谈话法、讲述法、图示法等方法,培养学生的历史思维,使学生学会分析历史事件和历史现象。?3、3情感、态度与价值观:?认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗,树立民族责任感。

三 重点:

夏商西周三代更替的史实;分封制;因为夏朝的建立是我国早期国家产生,我国进入奴隶社会的标志;而分封制是西周重要的政治制度,对后世影响很大。

四 难点:

分封制;因为分封制内容较抽象,难于理解,学生对历史问题的分析还很缺乏。

五 教学方法

根据学生的实际情况,以及为了更好的突破重难点,我主要采用以下教法学法:

1、教法:谈话法、讲述法、图示法;发挥教师的引导作用;

2、学法:阅读教材法、读图学史法;直观传授历史知识,发挥学生的主体性。

六 教学过程

【教学步骤】

教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入新课

禅让的最后一个部落联盟首领是谁?你还记得夏朝的建立吗?”大家想不想知道从这以后又是怎么演变的呢?

导入:大家知道皇帝吗?知道皇位是如何继承的吗?你又知道这种称为“世袭“的制度开始于何时吗?

认真听,回答教师提出的问题 温故而知新。

吸引起学生进一步学习了解的兴趣。

从谈论学生熟悉的问题入手,拉近历史与现实距离。 二、回忆夏朝----我国的第一个王朝

1、夏朝的建立:讲解夏朝的建立。事实上,禹已按照自己的愿望建立起了一个王朝。这在历史上称为----夏朝,建立的时间约公元前2070年。

学生认真听讲。

回答教师提出的问题。

2、夏朝的统治

①禹死后,其王位是如何继承的呢?这与禅让有什么不同?你如何看待这种王位的继承方法?②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的?并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢?它与前面的部落联盟有何不同?

学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理,以突破难点。 三、商朝的建立与迁都

1、商朝的建立

提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代,那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习,通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片,让学生尝试归纳夏桀的暴行,从而明白夏朝为商朝取代的原因,认识奴隶主统治阶级统治的残酷性,:

初一历史夏商西周的灭亡教案(篇5)

教学目标

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络,对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识,掌握西周分封制。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料,识别历史地图,合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识,了解夏、商、西周更替顺序及其原因, 分析得出结论:夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。通过奴隶制国家与原始社会对比,分析奴隶制度的进步性。培养学生 综合分析和概括、归纳的能力。

二、过程与方法

通过分组,锻炼学生的合作能力;通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程,培养学生主动学习的习惯; 通过抒发感想,开发学生的发散性思维;通过制作比较表、分组讨论等方法,引导学生进行探究性学习;多媒体辅助教学手段的运用,提高学生的学习兴趣,增加课堂容量。

三、情感态度价值观

通过夏、商、西周历史的学习,认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗,最终推翻其统治,人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的,树立民族责任感和法律意识。

教学重点?

夏朝的建立和西周的分封制。?

教学难点?

西周的分封制以及奴隶制的进步性和残酷性。?

教学思路

一、课前导学

1.根据学生的特点、能力、基础水平合理分组;学生以组为单位, 查阅书籍、杂志、网站,搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料,渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点,如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解,使文、史融为一体。

教学资源

自制多媒体课件

教学过程

一、导入新课

复习上节课所学内容,导入新课。“前面学习了原始社会的有关内容,到原始社会末期,公元前2070年,禹建立了中国历史上第一个国家——夏。从此奴隶制在我国建立。”

二、学习新课

夏朝的兴衰

首先,通过谈话法,提问学生“回忆上节课学习的内容,你还记得夏朝建立于何时吗?”激发学生思维,温故而知新。接着展示禹的图片以及夏朝的地图,通过图示法,让学生直观观察,说出夏朝的都城、地理位置等,再由教师概述夏朝建立后的情况。而学习这个子目,主要让学生掌握夏朝建立的历史意义。因此我会设计一个动脑筋环节“夏朝建立有怎样的历史意义?世袭制取代禅让制是历史的进步还是倒退呢?”引导学生阅读教材,通过动脑、动手、动口掌握这一重点内容。同学们学习到这已经知道夏朝的建立是我国进入奴隶社会的标志,在这样的情感体验下,进而由教师补充奴隶社会的时间范围(夏商周春秋)。然后提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代,那么夏朝为什么会衰亡呢?”从而过渡到暴君夏桀的学习,通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作坐骑的图片,让学生尝试归纳夏桀的暴行,从而明白夏朝为商朝取代的原因,认识奴隶主统治阶级统治的残酷性,并且过渡到第二子目的学习。

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