《7的乘法口诀》教案(精选13篇)
《7的乘法口诀》教案 篇1
第1课时
教学内容:教材第20―21页例1.例2以及课堂活动
教学目标:
1.经历编乘法口诀的过程,知道乘法口诀的来源。
2.熟记5的乘法口诀。
3.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
4.对学生进行爱国主义教育。
教学重点:经历编乘法口诀的过程
教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2.教师:小朋友,这是奥运会会旗“五环旗”,20xx年奥运会将在北京举行。
二、学习例1
1.一面旗子有5个圆环,2面呢?(师生共同说二五一十)3面呢?
2.5面旗子有几个圆环,用乘法怎样表示,编成口诀是什么?为什么?
3.你能写出6――9面乘法算式吗?学生独立写出乘法算式。小组交流
4.根据前面编4的乘法口诀的方法,你会编5的乘法口诀吗? ①独立编出口诀。
②小组交流。
③反馈。你是怎样编出这些口诀的?
板书:5×5=
25 五五二十五
5×6=
30 五六三十
5×9=
45 五九四十五
教师:根据这些算式,同学们编成口诀就容易记了。 板书课题:
5.提问:①五的口诀有几句?相邻两句口诀之间有什么联系?
②你怎样记住这些口诀?
③自由读口诀,记口诀。
三、学习例2
1.先说口诀,再填空。
2.算一算。独立完成。
3.反馈。你用的哪句口诀?
四、课堂活动。
1.教材21页 第1题。看算式、说口诀。同桌活动,对口令
2.游戏。教材21页 第2题。算一算,议一议。 小组活动。你发现了什么?
五、课堂小结:这节课学习了什么?
第2课时
教学内容:教材第22―23页 练习五1――4题
教学目标:
1.熟记5的乘法口诀。
2.会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用5的乘法口诀解决一些数学问题。
教学重点:熟记5的乘法口诀。
教学难点:会用5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、基本练习
1. 摆一摆、说算式、说口诀。
每次摆5根,摆5次。
每次摆5根,摆7次。
2.对口令。师――生 生――生 ① 五七――― 三十五
② 5×6――― 五六三十
③五八四十 ――
― 5× 8 8×5
二、巩固练习
1.填空。读一句口诀,写两个乘法算式。
练习五第1题 ①学生独立填空
②反馈。说说你是怎样想的?
2.填>,<或=
练习五第2题①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的?
3.过河。 谁先回家?
练习五第3题。①竞赛活动。小组开火车,教师记时。
4.解决问题
练习五第4题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
三、课堂作业
5×3= 7×5
= 5×8=
7×2= 5×6= 6×5
=
8×3= 5×9=
第3课时
教学内容:教材第23―25页 练习五5――9题
教学目标:
1.会整理1――5的乘法口诀,并熟记1――5的乘法口诀。
2.会用1――5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
3.能用1――5的乘法口诀解决一些数学问题。 教学重点:熟记1――5的乘法口诀。
教学难点:会用1――5的乘法口诀口算相应的表内乘法。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、归纳整理1――5的乘法口诀。练习五第5题
1.请把口诀补充完整。①学生独立完成。
②反馈填的情况。
2.读口诀。①横着读 。 ②竖着读。
3.观察:这些口诀的排列有什么规律?
4.背一背。①横着背 。 ②竖着背。
二、综合练习
1.找新家。连线
练习五第6题 ①学生独立完成
②反馈。说说你是怎样连的?
2.算一算。
练习五第7题 ①学生独立完成。
②反馈。说说你 是怎样想的?
3.解决问题
练习五第8题。①观察图,你能提出哪些数学问题?
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
③完成书上的空。
4.解决问题
练习五第9题。算一算。①同桌说一说图意。
②说一说解决这个问题 的办法?怎样想的?
三、思考题
1.小组活动。讨论填空。
2.反馈情况。
四、课堂作业
5×3= 7×5
= 5×8= 7×3= 3×4= 6×5= 8×3= 4×9=
五、自由熟记口诀。
第4课时
教学内容:教材第26―28页例3.课堂活动和练习六
教学目标:
1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。
2.能灵活运用1――5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
3.结合具体情境,理解乘加、乘减计算的算理。
4.结合情境,对学生进行爱祖国、爱科学的教育。 教学重点:理解乘加、乘减计算的算理。
教学难点:能灵活运用1――5的乘法口诀口算乘加、乘减式题。
教具、学具:实物展示台、挂图、小棒、图片等
教学过程:
一、创设情境
1.出示主题图。你们看到了什么?想说什么?
2.这些小朋友从小就这么爱科学,你也想参加吗?
二、学习新课
1.学习例3
⑴瞧!小红也参加气象小组了。现在共有几个小朋友在搞小实验?谁能列算式?为什么?
① 同桌互相
说。 ②板示 5×4=20 ⑵小红有事走了,科技小组现在共有多少人?还有4个5人吗?哪该怎么算呢?
学生独立尝试写出算式。
⑶组织全班交流。教师板书:5+5+5+4=19
5×3+4=19比3个5多4
《7的乘法口诀》教案 篇2
设计说明
本节课是在5的乘法口诀的基础上进行教学的,因为有上节课的知识作铺垫,所以学生接受起来比较容易。针对本节课的教学内容和教学特点,可作如下设计。
1、关注已知,做好铺垫。
孔子曰:“温故而知新,可以为师矣。”让学生在温故而知新的过程中掌握新知识,既可以培养学生学习数学的兴趣,又可以提高学生的自信心。由此可以看出,教学贵在“温故而知新”。本设计中,通过“连一连”的练习,唤起学生对5的乘法口诀的回忆,同时能够复习上节课编制5的乘法口诀的方法,为本节课的教学做好铺垫。
2、扶放结合,发展思维。
苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、探索者,在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”扶放教学就是适应了这种精神需要。在小学数学教学中,既注重扶、又敢于放,扶中有放、放中有扶,能有效地发展学生思维,提高课堂教学效果。在新知的教学中,采用半扶半放的教学方式,做适当的引导,让学生利用上节课的学习方法分别编制出2、3、4的乘法口诀。这样的设计符合自主探究的学习模式,符合学生的认知水平。
课前准备
教师准备PPT课件学情检测卡
教学过程
⊙复习导入
1、根据5的乘法口诀连一连。
一五二十
三五一十
五五得五
四五十五
二五二十五
2、学生完成后交流。
设计意图:组织复习,进一步熟悉5的乘法口诀,为下面的教学活动作铺垫。
⊙自主探究
1、教学例2。(教学2的乘法口诀)
(1)课件出示例2,交流信息。
(2)提问:每副有几个乒乓球拍?
(引导学生写出乘法算式)
(3)教师根据学生的回答引导学生编制口诀:一二得二。(板书:一二得二)
(4)编制2×2的乘法口诀。
教师出示两副乒乓球拍,提问:这是几个2?加法算式和乘法算式各应该怎样写?
教师根据乘法算式说明:2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。
(板书:二二得四)
2、教学例3。(教学3的乘法口诀)
(1)编制3×1的乘法口诀。
引导学生观察例3的实物图并思考:每组有几个气球?可以说成几个3?要求一共有几个气球,应该如何用乘法算式表示呢?可以编制一句什么样的口诀?(板书:一三得三)
(2)编制3的其余乘法口诀。
求两组一共有几个气球,你会列出乘法算式吗?口诀是什么?如果有3组呢?引导学生归纳出口诀:二三得六,三三得九。
《7的乘法口诀》教案 篇3
教学目标:
1.在学习2、3和5的乘法口诀的基础上引导学生学习4的乘法口诀,培养学生具有良好的学习方法。
2.掌握4的乘法口诀,能运用4的乘法口诀正确计算和解决简单的实际问题。
3.培养学生观察和分析的能力
教学重难点:
掌握4的乘法口诀,会用4的口诀解决一些生活中的实际问题。
教具准备:
课件
教学过程:
一、故事引入,激发兴趣
1.提问:同学们,你们有过请客的经历吗?
2.学生充分交流。
3.讲述故事(课件演示)
今天,陆老师要带着小朋友们去看看小熊是怎么请客的!森林里住着一只可爱又好客的小熊。今天小熊请了几个好朋友到她家去做客,(课件出示)小兔子是最先到小熊家的,小熊就请她吃糖葫芦。糖葫芦太好吃了,小兔吃了一串又一串。小熊看见了,就说:“你吃了我那么多的糖葫芦,我要出题考你哦。要是你回答正确,你就可以继续吃,要是回答不对,你就得帮我干活咯。”小兔子很懒,它难过极了,问到:“什么问题啊?”小熊就说:“到现在为止,你一共吃了多少个红果?给你提示一下:每串糖葫芦有四个红果。”“啊?我已经吃了,怎么才叫我数啊,怎么办呢,这下一定得帮小熊干活了。小朋友们,你们能帮我想想办法吗?”
二、探究新知,做中领悟
(一)摆圆片,填表格
1.说一说,你有什么方法帮助小兔。
生:数竹签,数红果核
2.数竹签的.根数
师:小朋友们真聪明,想到了那么多的办法,那我们就一起先来数数有多少根竹签。
(从课件上数出共9根竹签)
3.用圆片摆出红果个数
(1)教师示范摆
师:根据刚才小熊的提示,每串糖葫芦有四个红果,那现在我们来摆一摆,一串有4个红果,(教师边说边摆)
(2)学生独立摆
师:那么,接下来2串,3串,4串…9串呢?应该怎么摆,请同学们自己在桌子上,用圆片摆一摆,然后填在书本上的表格里。
4.学生操作,教师巡视指导。
5.学生反馈,完整表格。(课件出示)
生:2串糖葫芦有8个红果;3串糖葫芦有12个红果……
(二)写算式,编口诀
1.回答问题。
师:同学们真厉害,那我们现在是不是已经帮小兔解决问题了呀?(是)小兔子一共吃了多少个红果?(36个)
2.出示新任务并示范。
⑴师:任务完成了,可是小熊还有话想说:“既然同学们们这么厉害,那我也要考考1班的同学们。你们能根据这个表格写出乘法算式和编出口诀吗?”(课件出示)
⑵示范练习
师:我们先一起来试一试。一串红果有4个,表示几个4?怎么用乘法算式表示呢?
(1×4=4或4×1=4)
3.学生列算式
按照这个规律把所有的算式写出来。(课件依次出示)
4.自主编口诀
师:现在请你们自己来编一编口诀。你喜欢哪句就编哪句,写在草稿本上。能够全部编写出来的同学更加厉害!
(生写,师巡视)
5.学生汇报,教师依次板书
我喜欢的算式是……
我编的口诀是……
6.找规律,出示课题。
师:口诀都写出来了,那你能找到什么规律吗?
a.每两个积都相差4b.每个算式中都有4
师:说得真好,所以我们今天学的是4的乘法口诀。
7.齐读4的乘法口诀
那我们一起来读一读,请拿出你们的双手。(生边拍手边读口诀)
8.说说记口诀的方法
师:现在有小朋友能记住这个口诀吗?说说你是怎样记住的。
9.对口诀
师:现在我们就来检验一下自己有没有记住4的乘法口诀,老师说前半句,你们说后半句,比如:我说一四,你们就要说得四。
三、巩固练习,加深印象
1.口诀应用
师:二(1)班的同学们真厉害,你们可比小兔子聪明多了,那么你们能帮它最后一个忙吗,想一想,生活中哪些地方用到了4的乘法口诀?
学生思考,教师可提示:在教室里找一找!
如:一张桌子4条腿,两张桌子8条腿……
师:果然团结就是力量。有了我们同学的帮忙,小兔子又可以开开心心的吃糖葫芦了。
2.练一练,第1题
师:不过一会儿,其他客人也都到了,小松鼠,小狗和刺猬,他们带来了许多漂亮的气球,可一进门,气球都飞起来了,你们能帮助小动物们找到属于自己的气球吗?
学生在书本上连一连
小兔(12)的气球是:6×2;3×4;6+6;
小松鼠(24)的气球是:3×8;4×6;
小狗(18)的气球是:9×2;3×6;6×3;9+9;
刺猬(20)的气球是:10+10;5×4。
四、课堂小结,回顾知识
这节课,你有哪些收获,说出来和同学们分享一下,好吗?
板书设计:
一四得四
二四得八
三四十二
四五二十
四六二十四
四七二十八
四八三十二
四九三十六
《7的乘法口诀》教案 篇4
第一课时:
用2―6的乘法口诀求商(一)
教学内容:
教科书第23页例1,练习五的第1~3题。
教学目标:
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个学生准备12个○卡片。
教学过程设计:
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2=4×3=2×5=3×3=
2.填空。
2×=43×=64×=8
×3=12×4=205×=15
说一说里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请学生列出除法算式:12÷3。
2.探讨计算方法。
(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组探讨计算方法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的计算方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题,并让学生列出算式。
(2)请学生用乘法口诀想:商几?
(3)交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
根据学生的交流,教师重述:求12÷4的商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1.练习五的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意,再计算。
2.练习五的第2题。
(1)让学生根据画面信息,完成填空。
(2)让学生独立填写除法算式。
(3)交流。请学生说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。请每个学生当选邮递员,并把“信”交给学生,让学生完成送信任务。完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。最后,特别请学生观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使学生发现:被除数和除数相同,商是1。
四、
1.请学生谈收获。
2.教师:今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
《7的乘法口诀》教案 篇5
教学目标
使学生掌握6的乘法口诀,能熟练地用6的口诀进行计算,并培养学生初步的综合、概括能力。
教学重点
掌握6的乘法口诀
教学难点
用6的口诀进行计算
教学准备
CAI课件
教学过程
自我加减
一、复习。
1、口算:老师出示口算卡片,学生直接报得数,并指名说说你用了哪句口诀?
2、列式计算:1个53个4相加5的2倍
3、导入新课:前面我们已经学习了1~5的乘法口诀,这节课我们将学习6的乘法口诀。
板书课题:6的乘法口诀。
二、新授。
1、教学例题。
(1)出示例题图提问:图中的小朋友在做什么?
1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,让学生自己填写。
坐的次数123456
人数6x12
(2)一次可以坐6人,是几个6?怎样列出称法算式?你能说一句口诀吗?根据提问依次板书:
1个6 6x1=6 一六得六提问:一六得六表示什么意思?(6和1乘,积是6)
(3)2次可以坐12人,是几个6?用乘法算怎样列式?
请你们编出一句口诀。根据提问依次板书:
2个6 6x2=12 二六十二
引导学生观察两个乘法算式:2个6比1个6多几?所以第二句口诀的得数比第一句多几?
(5)3个6、4个6、5个6、6个6相加,各是怎样列乘法算式?可以编怎样的口诀呢?请学生按次序写一道算式,编一句口诀,把85页上的乘法算式和口诀填完整。
(6)让学生说出每道算式和相应的每句口诀,老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。
(7)引导学生比较。
6的乘法口诀一共有几句?这些口诀从上到下按顺序排列后,每句口诀的积都比它上面的一句多几?为什么会多6?
(8)请学生把口诀齐读一编。再请大家边轻声读边试着背背看。
(9)试背口诀。
A、师生对口令,开火车说口诀。
B、请学生齐背口诀,再指名背口诀。
2、教学想一想。
(1)出示想一想2x6=5x6=1x6=
3x6=4x6=
(2)口算出结果,并说说各用哪一句口诀?
3、小结。
今天我们学习了6的乘法口诀,应用6的乘法口诀,能很快地算出6和几乘积是多少,我们根据一句口诀可以算出两道算式。
三、完成想想做做。
1、完成想想做做1。
(1)你能背出6的乘法口诀吗?
(2)师生对口令背出1~6的乘法口诀。
2、完成想想做做2。
(1)独立完成,集体交流。
(2)6的乘法口诀还有几句?可以用哪些乘法算式?
3、完成想想做做3。8题口算,要求学生在1分钟内完成,力求都算对,集体交流对做得又对又快的学生给予表扬。
4、完成想想做做4。
教学过程自我加减
(1)要求学生多读几遍题后,再列式计算。
(2)比较一下6+6与6x2(2x6)有什么不同?哪个算式的两个乘数都是6?哪个算式是6个2相加?
5、完成想想做做5。
(1)出示第5题图,提问:求鸭子有多少只需要知道什么条件?(鸭有多少只)从图中去数一数。
(2)独立列式、口算、集体订正,指名说说你为什么用乘法算?
四、作业:
1、背6的乘法口诀。
2、把乘法口诀写完整。
六十八六得六六三十六二十二四六六三十
3、写出乘法算式,并算出得数。
A、3个6相加是多少?
B、6乘5是多少?
C、6的4倍是多少?
4、写出四道得数是12的乘法算式。
五、板书设计
6的乘法口诀
1个6 6x1=6 一六得六
2个6 6x2=12 二六十二
3个6 6x3=18三六十八
4个6 6x4=24四六二十四
5个6 6x5=30五六三十
6个6 6x6=36六六三十六
六、教学反思
《7的乘法口诀》教案 篇6
教学目标
1.引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义,编出6的乘法口诀.
2.在编口诀的过程中,引导学生们找出6的乘法口诀的规律,初步熟记6的乘法口诀,会用乘法口诀正确求积.
3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力,培养学生们的学习兴趣.
教学重点
在理解的基础上熟记乘法口诀.
教学难点
用6的乘法口诀正确求积.
教学过程
复习导入
1.复习1~5的乘法口诀,同桌同学互相提问回答1~5的乘法口诀.
2.看卡片口算,直接说得数
2×5= 2×2= 5×1= 3×4=
1×5= 5×3= 2×4= 5×4=
新授
1.谈话导入
教师谈话:同学们,我们已经学习了2~5的乘法口诀,下面应该学习几的乘法口诀了?引入新课,板书课题:6的乘法口诀.
问:在没有学习6的乘法口诀之前,请大家先猜测一下,你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀,6的乘法口诀有什么特点?
2.出示P33准备题
(1)教师提出明确的要求:每次加6,把得数填在空格里.
6
(2)问:每次加6,也就是后一格比前一格多1个6,第一个格是1个6,后面格子应分别是几个6相加呢?
(3)学生回答后,教师进一步强化每个格是几个6,并板书:1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6.
《7的乘法口诀》教案 篇7
课题:6的乘法口诀
本课初备
课时
共 2课时,本课第 1课时
个人复备栏
教学目标: 1.通过自主探究,合作交流,掌握6的乘法口诀。 2.培养简洁地表达和迁移类推能力。 3.激发学习数学的兴趣,培养探索精神和创新意识。重点难点: 1. 熟记6的乘法口诀。 2. 能用6的乘法口诀解决简单的实际问题。课前准备: 口算卡片 教学挂图教学过程: 一、复习旧知,激趣引入 谈话:小朋友们,你们瞧,今天谁来到了我们的课堂?(出示小动物图))你能口算一下小动物身上的算式吗? 瞧,小房子上面有些什么?(出示小房子上面的乘法口诀)大家一起读一读。 提问:你能帮小动物们找一找他们的家各在哪里吗?(根据学生的回答,在算式和口诀之间画线连结) 讲述:小朋友们真棒,现在我们一起到儿童乐园玩一玩。 二、观察思考,学习新知 1.教学例题。 (1)观察场景图,提出数学问题。 谈话:来到儿童乐园,你看到了什么?知道了什么? 想玩木马转转车吗? 提问:一次可以坐几人?(6人) 一次可以坐6人,2次可以坐几人?3次、4次、5次、6次呢? 怎样知道2次、3次……6次各坐多少人呢?把你知道的说给小组里的小朋友听一听。 集体交流。 谁愿意把自己的想法说给大家听一听? (2)填写表格。 谈话:如果列表加一加,用怎样一张表呢?(之前板书1,2,3,4,5,6师生共同设计出和例题一样的表)你能把这张表格填写完整吗? 找一人上黑板填,其余小朋友在书上填一填。 提问:现在你知道了什么? 1次可以坐6人,就是几个6人呢?2次呢……6次呢?学生回答后教师板书。 (3)写乘法算式,编口诀。 求几个6是多少会写乘法算式吗?口诀会编吗? 找一人上黑板写一写,编一编,其余小朋友把书上算式、口诀填写完整。 集体交流写算式和编口诀的方法。 2.记忆口诀。 谈话:刚才小朋友们自己编出了6的乘法口诀,现在我们一起把口诀读一读,记一记。通过编口诀,记口诀,你们发现了什么?(引导学生比较每一句口诀) 你认为哪一句口诀最好记,哪一句最难记?你想怎样记住它? 3.教学“想一想”的内容。 提问:刚才你们编了几句口诀,这些口诀能算哪些乘法题? 下面这些算式各用哪一句口诀? 6×2 6×5 6×1 6×3 6×4 三、想想做做,巩固深化 1.“想想做做”第1题。 先让学生观察,愿意横着做还是竖着做?为什么? 学生独立完成,全班交流,统计对错情况。 2.“想想做做”第2题。 谈话:我们再来瞧一瞧儿童乐园里还有什么?你能帮大象把算式算一算,并且说说用哪句口诀吗? 学生一起做题,写口诀。做完后提问:看看每个大象身上的题目和口诀,你发现了什么? 3.“想想做做”第4题。 谈话:再请小朋友们瞧一瞧,这里有两个新问题,想试试吗? 出示:(1)6个2相加是多少? (2)两个乘数都是6,积是多少? 一起做题后,一人汇报,集体订正。 4.“想想做做”第5题。 谈话:老师听了小朋友们解答的问题非常满意,茄子老师还想考考小朋友们。 出示第5题图,瞧,茄子老师又提出了什么问题? 提问:你能看出搭1个长方体用了多少个正方体小木块吗?独立做题后集体交流。 5.“想想做做”第6题。 谈话:白菜老师又给我们出了一道题。请大家看书上第18页第6题。谁能说一说图上画的是一件什么事?你知道了什么已知条件?要求什么问题? 指名回答后,独立做题,集体订正。 6.游戏――摸一摸,说一说。(袋子里有口诀、算式、数字卡片) 交代方法:每人从袋子里摸一张卡片,如摸到算式就说出口诀,摸到口诀就说算式,摸到数字就说出算式或者口诀。 以小组为单位做游戏。 四、总结评价,延伸拓展 谈话:通过今天这节课的学习,你知道了什么?还想知道什么?请大家课后把刚才想知道的问题与你的好朋友研究研究。板书设计: 6的乘法口诀 1、 表格 坐的次数
1
2
3
4
5
6人 数
6
2、 列式算一算 3、 编制6的口诀:一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六练习设计: 教后记:
参加备课人员
《7的乘法口诀》教案 篇8
教材分析:
本课是在学生已经掌握了“2~6的乘法口诀”的基础上进行的,这样的安排有助于学生利用迁移规律学习新知。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一,对今后的计算有重要作用。
教材以用七巧板拼图的活动,引导学生动手参与活动,在活动中体会到每个拼图都用了7块板。由此引出用填表的方式呈现用7连加的结果。在学生初步知道连加结果的基础上按顺序呈现与7有关的乘法算式,引导学生把7的乘法口诀填完整。
教学目标:
1、使学生经历推导7的乘法口诀的过程,掌握并熟记7的乘法口诀,能正确计算7的乘法,提高解决实际问题的能力。
2、使学生理解7的乘法口诀的来源,认识7的乘法口诀之间的联系,培养学生初步的推理能力。
3、在学生自编乘法口诀和解决简单实际问题的过程中,继续培养学生自主学习的能力,与同学合作交流的态度,并获得成功的体验。
教学重点:
能用7的乘法口诀正确计算7的乘法。
教学难点:
理解7的乘法口诀的来源,记住并运用7的乘法口诀。
教学过程:
一、情境启发,明确目标
又是一个星期。同学们,谁能告诉我一个星期有几天?两个星期有几天?三个星期有几天?四个星期有几天?五个六个七个星期呢?(板书:7)
如果我们熟练了7的乘法口诀相信小朋友们一定算得很快。这节课我们就一起来探讨7的乘法口诀。
二、合作探究,达成目标
1、探究7的口诀
(1)根据2―6的乘法口诀的经验,猜测一下,7的乘法口诀会有几句?7的乘法口诀又有什么特点?
(2)请同学们试着用一组七巧板拼一个图案,然后再与同桌交流,也可在小组内交流。
(3)请每小组挑选最满意、最美的图案,在投影仪上展示。
(3)每位学生自主完成,教师巡视。
(4)观察上面7个图案。
图案个数
1
2
3
4
5
6
7
块数
7
(5)仔细观察统计表里的数,说说你发现了什么。
(6)四人一组探究,合作编制7的乘法口诀。
乘法算式
乘法口诀
1×7=7
7×1=7
一七得七
(7)齐读口诀。
2、交流口诀
(1)为了迅速计算乘法,我们编出了口诀。我们一起来读一遍。你发现“7的乘法口诀”有什么特点呢?(有7句,后一句的得数比前一句多7。)
(2)你认为7的乘法口诀中哪几句容易记?哪几句难记?请你谈一谈。(师生互相交流)
(3)其实口诀中的三七二十一这句话在生活中非常熟悉,请看屏幕,这是谁?他在干嘛呀?(孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成了火眼金睛,取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打。)师:这句话中有几句口诀呢?(2句)我们来读一遍。师:对,不管三七二十一,我们都得要把这几句口诀记住,你们说,我们需要七七四十九天吗?
3、记忆“7的乘法口诀”。
过渡:小朋友只用了短短的几分钟就轻轻松松地编出了7的乘法口诀,真了不起!为了奖励大家,老师给同学们带来了红红的苹果,想要吗?(出示课件)
师:下面我们来玩个对口令的游戏。请做好准备。师生对口令。
师:那同桌之间会不会对口令呢?两人面对面地对口令吧!
三、变式练习,检测目标
1、数星期的天数。
学习了7的乘法口诀,让我们再回头数一数。一个星期7天,二个星期?三个星期?……
2、欣赏七言诗。
师:同学们,七是一个很奇特的数字,古
代有很多问题都与7有关,下面我们来欣赏一首七言诗。《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》(课件播放)
在这首诗一其有多少个字呀?你用了哪句口诀?
3、现在,让我们一起来编儿歌吧!请看屏幕。这是谁?(白雪公主和七个小矮人)
每个兄弟1个球,7个兄弟7个球;每个兄弟2个球,7个兄弟个球;每个兄弟个球,7个兄弟个球……
你会编吗?请你和学习小组内的同学一起编一起说吧!
4、解决问题
(1)电子琴的白键一组有7个,5组一共有多少个?
(2)一面国旗上有几颗星?7面国旗上一共有多少颗?
四、总结评价,升华目标
师:老师觉得同学们表现得非常棒,那你觉得自己进步了吗?为什么?
《7的乘法口诀》教案 篇9
二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》备课教案
教学内容:教科书第24页例2,做一做,练习五的第4~8题。
教学目标:
知识与能力:熟练学会用乘法口诀求商,体会乘除法算式的关系。
过程与方法:合作探究,体会乘除法算式的关系。
情感态度与价值观:激发学生学习的情趣,调动学生学习的积极性。促使学生逐步树立学好数学的信心。
教具准备:。
教学重点:用乘法口诀求商。
教学难点:体会乘除法算式的关系。
教学过程:
一、复习旧知
出示乘法口诀复习题。
二、创设情境
谈话:春天是美丽的,春天也是植树的季节,大家看植树的小朋友们来了。
大家谈谈你从图中得到什么信息?
三、合作探究
1.学生提数学问题。
第(1)个问题:每行栽4棵,6行栽多少棵?
请学生列出乘法算式:4×6=24(棵)。
提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式?
2.探讨方法。
(1)引导:可以结合我们以前学的把加法变成减法的做法。
(2)交流。请学生说一说探讨出的方法。
(3)根据学生探讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:乘、除法间的联系。要从算式的变化和算理上理解。
3.让学生独立完成两个除法算式。
(1)交流。请学生说一说想的过程。
(2)请学生说一说使用了哪句乘法口诀?
根据学生的交流,教师重述:一个乘法算式可以转换成两个除法算式,相应的问题可以变成求其中的一个因数。
四、练习
1.让学生独立完成做一做的第1、2题。
让学生说一说题意,再计算。
计算后,同桌互相说一说,怎样想出商。
2.练习四的第6、7题。
练习时,注意让学生口述图意,提出问题,再写出算式。
五、总结
1.请学生谈收获。
2.教师总结。
板书设计:
用2-6的乘法口诀求商
4×6=24(棵)
24÷4=6(行)
24÷6=4(棵)
《7的乘法口诀》教案 篇10
教学内容:教科书第23页例1,练习五的第1~3题。
教学目标:
1.初步学会用乘法口诀求商。
2.经历探索除法计算方法的过程,了解用乘法口诀想商的思路。
教具、学具准备:
例1情境图的放大图,按练习三的第3题制作“信箱”和“信”(算式卡片);每个同学准备12个○卡片。
教学过程设计:
一、复习
1.说出得数,并说出用哪句口诀。
6×2= 4×3= 2×5= 3×3=
2.填空。
2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8
( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15
说一说( )里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3.把12个○卡片平均分一分,并写出除法算式。
请同学交流自身的分法和写出的除法算式。
二、新课
1.引出除法算式12÷3。
出现例1放大图,讲述猴妈妈给小猴分桃的事。
提出第(1)个问题:12个桃,每只小猴分3个,可以分给几只小猴?
请同学列出除法算式:12÷3。
2.研讨计算方法。
(1)引导:我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。假如不动手操作学具,怎样算出结果呢?请各小组研讨计算方法。
(2)交流。请同学说一说研讨出的计算方法。
(3)根据同学研讨的情况,给予积极评价。并且,突出强调:可以用乘法口诀想商。
3.尝试用乘法口诀求商。
(1)出示例1的第(2)个问题,并让同学列出算式。
(2)请同学用乘法口诀想:商几?
(3)交流。请同学说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
(4)交流想商的过程。
根据同学的交流,教师重述:求12÷4的.商,想4和几相乘得12,因为三四十二,所以商是3。
三、练习
1.练习五的第1题。
依据画面请同学解决“每个小朋友几个气球”的问题。让同学说一说题意,再计算。
2.练习五的第2题。
(1)让同学根据画面信息,完成填空。
(2)让同学独立填写除法算式。
(3)交流。请同学说一说除法算式的实际含义,并说出,用哪句口诀想商。
3.练习五的第3题。
按题意组织送信游戏,说明要求:认真计算,商是几,就投进几号信箱。
请每个同学当选邮递员,并把“信”交给同学,让同学完成送信任务。
完成后,看一看每个信箱中的信,检查是否都送对啦。
最后,特别请同学观察哪几封信送进了1号信箱。并想一想,这些除法算式有什么特点。促使同学发现:被除数和除数相同,商是1。
四、总结
1.请同学谈收获。
2.教师总结:今天我们一起研讨了除法的计算方法。我们发现,可以用乘法口诀来求商。计算时,看除数和几相乘得被除数,就用那句口诀求商。我们在送信游戏中还发现,被除数和除数相同时,商是1。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算,我相信小朋友会有更多的收获。
《7的乘法口诀》教案 篇11
科目:数学第 课执教时间:XX年月日课 题2、3的乘法口诀教学目标:
1、学生能够掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。
教学重点:
掌握2、3的乘法口诀,应用口诀进行计算。
教学难点:熟记2、3的乘法口诀。教学准备:主题图
教学过程
一、复习导入 1、 我们已经学了5的乘法口诀,下面我们用对口令的方法背一背。 2、 示口算卡片,学生说得数。 这节课我们继续来学习新的口诀。 二、新授 (一)2的乘法口诀 3、 看书上的情景图,说一说你知道了什么? 学生看图说说图意。 (向日葵发芽了,一棵幼苗张开两片子叶。)师在黑板上画出一棵幼苗,问:“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式:1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀: 一二得二 4、 再填上一棵幼苗,说:“现在有几棵幼苗,一共有多少片子叶?”试着写出乘法算式,并编出相应的口诀。 5、 学生汇报时,师板书2的口诀,采用多种方式记住这两句口诀。 (二)3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下,渐渐地长高了,请同学们看:出示例3的图:说说你都知道了什么?2、下面请同学们小组合作学习,看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。 学生自主探究的同时师巡视指导。) 学生合作学习,在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。 (学生自主探究的同时师巡视指导。) 3、汇报:师板书 一三得三 二三得六 三三得九 提问?这几句口诀是什么意思?引导学生记忆口诀。 两个人一组,对口令练习2―3的乘法口诀。 巩固练习
三、巩固练习l.做教科书第一25页"做一做"中的练习。
做第1、2题时,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。
第3题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。
第4题,让学生看乘法算式写出乘法口诀,教师巡视,帮助有困难的学生。
小结: 同学们,这节课你们有什么收获?说一说。
课后小结:
让学生“初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”是《标准》对解决问题方面提出的具体目标之一。根据《标准》(第一学段具体目标)要求,本单元教学,应让学生初步学会根据乘法的意义和算法解决一些简单的实际问题。教材中专门编排了解决求几个相同加数和的实际问题。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情境,组织用数学知识解决问题的活动。比如教学第59页例6,先展现大象运木料图,用生动的语言表述大象运木料的故事,吸引学生看图搜集大象运木料的信息,并让学生自主提出数学问题。对于提出的需要用新知识(乘法计算)解决的问题,师生共同探讨解决问题的方法,引导学生动脑探索。让学生参与运用数学知识解决问题的全过程,以有效地培养学生解决简单实际问题的能力。教学中,注意紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,逐步增强学好数学的内驱力。同时,在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展学生的应用意识。
修改意见:
备注
《7的乘法口诀》教案 篇12
教学目标:
1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。
2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律,培养学生的推理能力。
3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力,初步养成独立思考和主动探究的能力
课前准备:板书“乘法口诀”四个字、两张表格,两枚印章“口算大王”和“已背”,卡片若干(数字、算式、口诀),分三步呈现的挂图,《口算心算天天练》。
教学过程:
一、 《口算心算天天练》
课前两分钟口算比赛,集体校对、同桌互批,评出“口算大王”并印章。
二、谈话揭题
小朋友们喜欢看《西游记》吗?你最喜欢其中的哪个人物?孙悟空神通广大,有七十二般变化(板书:72),在他的带领下,唐僧师徒四人虽然经历了八十一难(板书:81),可最终还是到达西天取得了真经。
刚才说到的两个数:72和81,你知道它们和几的乘法口诀有关吗?(补充课题并齐读)
三、共同探究
1、看情境图,填写表格
(1)出示一行空格:一起数一数,这一行一共有多少个空格?
揭开覆盖纸,露出五角星:不用数,你能很快说出这一行有几颗五角星吗?(填表一)你是怎样想的?
一行格子有10个,五角星比格子少1个,也就是比10少1,可以怎样算?表示几个9?(填表二)
(2)出示第二行五角星:2行有多少颗五角星呢?可以怎样算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比,还可以怎样算?这是几个9相加的和?(填表二)
齐读表二中的两句话:1个9比10少1是9,2个9比20少2是18。
指表一:1行有9颗五角星,2行有18颗,其中的1和2表示行数,9和18表示五角星的颗数(填表一)
(3)出示其余各行五角星:那么3行有几颗五角星呢?4行有几颗?5行、6行、7、8、9行各有多少颗五角星,你能很快地算一算、填一填吗?(填表一)
学生填表,指名汇报:3行有几颗五角星?怎样算?结合格子图还可以怎样算?5行有几颗?还能用加9的方法吗?8行呢?(边填二表)
(4)结合五角星和格子图,再观察这张表,我们发现算几个9相加是多少的时候,可以不用连续加9的方法,而用几十减几的方法直接就能算出来,比如3个9就能用30减3算出来,因为3个9比30少3,5个9……也就是说几个9就能用几十减几的方法算出来,因为几个9就比几十少几(板书:几个9比几十少几),这是9的乘法口诀所特有的一条规律。
请你根据这个规律,把第76页中的表格填写完整。开火车汇报,师填表。
2、根据表格,编制口诀。
你能根据刚才两次填表的过程,编出9的乘法口诀吗?
学生在第75页编写口诀,指名汇报,师板书口诀。学生齐读口诀。
现在有哪些同学已经会背9的乘法口诀了?(指名背,印章)
还不会背德小朋友不要急,9的口诀除了有“几个9比几十少几”这条规律,还藏着一些神奇的规律,如果你能找出来,就能很快地记住9的乘法口诀了。同桌合作找找看。
3、发现规律,记忆口诀
学生交流汇报,师整理规律,并相机进行强化练习。
(1) 神奇之一:十位上的数和个位上的数相加等于9.
指表二举例说明:1+8=9,2+7=9,3+6=9……
练习:哪些得数是9的乘法口诀的积,哪些不是?
出数字卡片:28、27、32、36、54、81、64、63、40、9,学生手势判断,指名说理由。
(2) 神奇之二:几九的积,十位上的数就比几少1.
指表二举例说明:2个9的积十位上比2少1,3个9的积十位上比3少1,4个9的积十位上比4少1……你知道为什么会有这样的规律吗?结合表二解释:2个9比20少一些就是十几,3个9比30少一些就是二十几……
练习:积的十位是几、个位是几?
出算式卡片:6×9,8×9,4×9,9×3,9×7,学生开火车说并说出想法。
(3) 神奇之三:积是一对一对的。
指表二举例说明:18、81,27、72,36、63……
练习:下列口诀对还是错?
出口诀卡片:七九六十四、*二十七、五十四、四九六十三、六十四,学生手势判断,指名说理由。
齐读9的乘法口诀,自由读,试背印章。
四、巩固练习
师生对口令,同桌对口令,错了用规律纠正。如五九( )、*( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戏
老师告诉大家,说9的乘法口诀神奇,其实还有一个原因,就是它还藏在我们的十个手指当中,通过玩手指游戏也能记住9的乘法口诀,想学吗?
师指导玩:双手并拢,掌心向上。想背二九多少就弯起左边起得第2个手指,在这个手指的左边有几个手指?那十位就是1.右边有几个手指?那个位就是8,。(板书:18)
一起玩一个:五九多少?自己试着玩一玩。
六、口算比赛
第77页第3题,2分钟,统计速度与正确率。
七、课堂总结:这节课学了什么?你知道了些什么?你会背9的乘法口诀了么?
八、课后作业:第76页第2、3、4题。
《7的乘法口诀》教案 篇13
各位评委,各位老师,上午好!下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思,向各位作一个简单的介绍。今天,我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页,以及相关的练习。
下面,我先谈谈自己对教材地位分析:《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义,掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的教学是本学期的一个重点,因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
接下来我谈谈自己对教学目标的定位:根据教学内容和本班学生的实际,从学生的生活经验和认知规律出发,灵活处理教材,体现新课标的理念,发展学生各方面的能力,我把本节课的教学目标定为以下的3点:
(1) 引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀,知道口诀的来源,熟记口诀,比较熟练的运用口诀进行计算。
(2) 培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
(3) 让学生体会生活与数学的紧密联系,增强学生学习数学的乐趣。
根据教学目标,结合学生的实际,我把本课的教学重点定为――编出6的乘法口诀,并应用口诀正确计算。同时,由于学生年龄小,探索发现口诀的内在规律,对学生来说,是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际,加强具体的操作活动,让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生:本课的教学对象是二年级的学生,天真可爱,但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主,而口诀教学比较单一,要上好本节课,最需要的是创设生动的情境,采用有趣的小游戏和小竞赛,焕发学生的学习热情,并为学生提供大量的探究空间,充分感受学习的快乐,让学生在快乐中成长。
下面,我说说教学策略
首先谈谈教法:《小学数学教学法》指出:教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体,采用情境教学法,发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境,让学生讨论交流,达到师生互动、生生互动。
谈完教法,我再谈谈学法:《新课程标准》强调:“教育必须以学生的发展为本,要以学生为中心。”为此,课中我让学生全面参与新知识的形成过程,进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力,让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念 :本着让学生亲身经历知识的形成过程,加深学生对知识的获得体验,我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动,放手让学生去动手实践,培养学习能力,积累学习情感。
接下来我来谈谈教学过程的设计,遵循儿童发展的规律,创造性地使用教材,进一步体现新课程新理念的教学方式,我采用以下四个环节完成本课的教学:
第一个环节是游戏复习,引出课题:俗话说:“好的开始就是成功的一半”。 精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中,我就采用采蘑菇和开锁游戏,目的是在激发学生学习兴趣同时,促进新旧知识的迁移,为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移,探索新知:布鲁纳说过:“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境,让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习,为新课中的编写口诀打基础;接着,我让学生动手用三角片摆小鱼,共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后,我让学生在四人小组内编写口诀,让学生在理解的基础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用,巩固提高:练习的设计我力求体现 “灵活性、多样性、开放性”原则,给每个学生都有展示自我的舞台,让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中,我设计了6个练习:夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学,让学生在愉快中应用新知识。
创新评价,总结全课是教学过程最后的环节:一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦,我把总结全课设计为:先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获,给学生充分表现自己的机会,又达到本节课的升华作用。
在这堂课中,我为求做到体现新课标的理念,始终关注学生的自主探究过程,关注学生
的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数学的乐趣,发展学生数学的思维。因此,我摒弃传统口诀的教学模式,精心构建口诀教学的新格局,通过本节课的教学实践与反思,我认为自己有以下几点的突破:
一、设计丰富的活动,体验知识形成的过程。
《数学新课程标准》明确指出:“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点,课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如:复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏,激发了学生学习兴趣的同时,也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”,让学生完成准备题,为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”,活动中学生非常踊跃,不知不觉中进入了学习的角色,并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”,发挥小组互学的作用,体验新知识的形成过程;第五个活动是让学生 “找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心,找出6的乘法口诀中的规律;最后是“熟记口诀大比拼”,让学生运用规律来熟记口诀。这样,让学生在一系列的数学活动中,逐步丰富对口诀的认识。
二、关注学生的探究过程,突出探究的意味。
首先是设疑引探――“准”。俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时,我同样要当好“舵手”,准确把握好探究的问题,把握好探究的方向,才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者,让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候,给予一个信任的眼神、一个微笑的点头,让学生信心大增,让学生体验出学习是快乐的,思索也是快乐的。
其次是合作交流――“放”。 俗话说:“授人鱼,不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程,获取的是一种能力和方法,炼就的是一种创新的思维。正如新课中:我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后,与同桌交流可以编出哪句口诀,然后放手学生在小组内探究编写口诀,这样既可发挥优生的创造力,实现了学习互补,增强合作意识。
再次是自主探究――“深”。 苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”面对学生的回答,我不是只停留在学生的表面回答上,在课中我注意还不断地追问“为什么”,让学生说出自己的想法,让学生的听数学走向“找数学”, 从答数学走向“问数学”,这样不仅加深学生对重点知识的理解,还有利于培养学生的创新能力,让数学课堂充满生命活力。
三、 体现数学的价值, 喷射数学中的生活色彩。
数学来源于生活,又应用于生活。新课标的一个重要的理念,就是让学生学习有价值的数学。因此,我设计本课时,选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例如新课中的“参观海底世界”, 让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题,体现“小课堂,大社会”教学理念的同时,有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”,就是体现了数学知识从生活中来,回到生活中去,同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会,也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识,真正体会了学习数学的价值。
四、巧设练习,让学生在快乐中应用数学
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现 “多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学),遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中,让学生在玩中学习数学,应用数学,享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思,我深深感受到:数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程,它更是个有生命的过程。因此,本着这个目的,我为学生创设了生动的教学情境,让学生经历知识的形成过程,加强知识获得的体验,丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学,学生与我的磨合未能很好地适应,未能取得较佳的效果,尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多,但经过课后的反思,我也清楚地认识地自己的不足之处,知道自己有些细节还应该处理得更好,这些就留待各位评委的批评与指正,欢迎大家多给意见,我将会抱着虚心学习的态度,怀着感激之情,去聆听各位评委的宝贵意见,因为大家的批评与肯定,都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢!