位置与方向（通用13篇）

位置与方向（通用13篇）

位置与方向 篇1

　　之教材分析

　　(一)教学目标

　　1. 通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。

　　2. 使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。

　　二)教材说明和教学建议

　　教材说明

　　学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。具体内容的说明和教学建议

　　(第17~26页)

　　本单元共安排了4个例题。

　　第一课时教学内容：教科书第17―18页

　　教学目标：

　　1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用。

　　2、通过学生自主探索，使学生能根据距离确定物体的位置。

　　3、培养学生空间观念和小组合作能力。

　　教具：

　　“公园定向运动图”挂图和指南针；每生准备一个量角器、拼图卡。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：同学们春节刚过去，在春节期间，爸爸妈妈都带你们去哪些地方？

　　生：到过姑姑家。

　　生：到过襄阳公园。

　　生：到过武汉市。

　　师：像刚才同学们回答，到姑姑家、襄阳公园、武汉市等，这些过程就是定向运动。请同学们一起观察挂图。图上画着什么？你知道了哪些信息？

　　生：图上有……

　　师：从起点到1号点，我们应该怎样走？我们应该具备什么样的本领？

　　生：我们必须会看地图、识别方向。

　　师：对，我们必须具备识图的本领，从图上找到每个目的的位置与方向。

　　二、板书课题    位置与方向

　　师：下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。

　　自己探究：这次探究公园定向越野赛，第一赛段是从起点到1号点，那我们如何去找1号点呢？                                                                                                                                       

　　北    • 1号点   

　　西   起点  •        东

　　南

　　生：1号点在起点东北方向，我们从起点向东北方向走。

　　师：只知道向东北方向走，能又快又准的找到号点吗？

　　生：我认为不行。从起点到东北方向有很多路线可以走。

　　师：对啊！我们只知道方向，但怎样才能很快到1号点呢？

　　生：我认为找起点到1号点路程最近的方法最好，这样才能很快到1号点。

　　师：现在我们同学有两种方法，一种只看方向，另一种只看两地的距离，那么，大家想一想：这样能准确描述1号点吗？

　　师：那怎样才能准确地找到1号点呢？

　　生：只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件才行。

　　师：那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置？  （分组讨论）                                                                                                                                   

　　北  60°  • 1号点     

　　西  起点           东

　　南

　　生：1号点在起点东偏北30°的方向，大约要走1000米。

　　生：1号点在起点北偏东60°的方向上，大约要走1000米。

　　师：提问：确定任意一点，应从哪几个方面描述？

　　生：从方向、距离来描述。

　　师：同学们能否指出教室的东南西北方向？

　　一生指出东南西北方向。

　　师：你能根据自己所在的位置指出东偏北30°的方向吗？（学生指出了）

　　小结：同学们，平时我们在生活中描述位置方向，一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近，就说偏向那个方向。

　　三、拓展练习：

　　1、图上练习：教材第18页“做一做”

　　2、实践活动：分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。

　　四、总结：你在本课学到了什么？有什么收获？

位置与方向 篇2

　　教学目标：

　　1、 能根据所给数据画出物体位置

　　2、 培养学生的空间观念

　　教学重点：会正确在平面坐标图上标出物体的位置

　　教学难点：会绘制平面图，比例尺的引入

　　教学过程：

　　一、 课前尝试

　　课前我先学

　　姓名                     学号      

　　学习内容：课本19页。

　　学习目标：学会根据方位在图中画出物体。

　　昨天，我们能把一个物体用“偏几度”的方法表达出它的方位，那么如果已经知道了一个物体的方位，你能在图中用点把这个物体画出来吗？试试看，一定行！

　　注意哦，你可以用1厘米来表示50米，那么2厘米就相当于（       ）米，3厘米就相当于（       ）米，4厘米就相当于（        ）米。（也就是说，米数里面包含几个50，就画几厘米。）

　　请在下面图中把“教学楼”、“图书馆”和“体育馆”用点画出来，并标出名称，画出线段。

　　（1） 教学楼在校门的正北方向150米处。

　　（2） 图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。

　　过程：先以（     ）为0°，数（    ）圈（填内圈或外圈）35°，

　　画出角的另一边，再量出（      ）厘米的长度。

　　（3） 体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。

　　过程：先以（     ）为0°，数（    ）圈40°，画出角的另一边，再量出（      ）厘米的长度。

　　二、 堂上学习

　　1、 组内轻声交流“课前我先学”。

　　2、 请小组成员交流小研究，看你们画的角度和长度是否一致。并重点要说明画的过程：把（     ）作为0°，数（     ）圈，再量出（    ）厘米。

　　小结：在画图的时候，我们要根据条件中的方向，确定0°线和读的内外圈，先画出角，再量出线段的长度，标上名称。

　　三、 练习反馈。

　　1、练习卷：画出方向图。让学生画出西偏北20°，距离为2厘米的位置、东偏南60°，距离为3厘米的位置。（上交作为小测）

　　2、20页1、2、3、4题，注意说上面的两句话。过程：先以（     ）为0°，数（    ）圈40°，画出角的另一边，再量出（      ）厘米的长度。把（     ）作为0°，看（     ）圈数出（      ）°。

位置与方向 篇3

　　东、南、西、北不仅是生活常识，也是数学里用来描述方向和路线的知识。本单元主要教学现实生活空间里的东、西、南、北，要求学生知道这四个方向，并在已知其中一个方向的时候，能辩认出另外三个方向。学生在日常生活中经常接触东、西、南、北四个方向，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和策略，但这些经验往往是零散的、模糊的。

　　本单元的教学，老师自始自终都在关注和培养学生的数学应用能力。一方面，在初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生能根据给定的一个方向确定其它三个方向，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间概念；另一方面，在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生提高了对数学的学习兴趣。

位置与方向 篇4

　　“位置与方向”是课程标准实验教材的“空间与图形”的内容，三年级儿童正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期。此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验结合在一起，所以根据儿童的年龄特点和生活经验对本单元知识进行教学是很有必要的。

　　本单元知识是在学生已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置的基础上，引导学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并认识简单的线路图。所以在教学的开始，我是先用生活中的经验“太阳从东方升起”，引出东、南、西、北认识的教学，并利用儿歌帮助学生记忆。在学生记住了东、南、西、北四个方向以后，再引导学生发现：东西是相对的`，南北也是相对的，而且东南西北是按顺时针方向旋转的。学生认识了东南西北四个方向后，教师再利用多种活动对所学知识加以巩固。如：指出教室的东南西北各有什么，自己座位的东南西北是谁，学校操场的东南西北有什么建筑物等。

　　学会了辨认东南西北以后，再学习认识平面图上的东南西北，我也同样教学生用儿歌和手势帮助记忆，学生很快掌握了上北、下南、左西、右东，同时还画出坐标图，有了坐标图，学生就能很快辨认出平面图上的东南西北。再利用坐标图和手势教学东南、东北、西南、西北四个方向的辨认，感觉学生掌握得还是比较好的。

　　本单元的教学内容多以学生熟悉的生活情景为切入点，引起学生的学习兴趣，使学生愿意参与到学习中来。以已有的“方向”知识和生活经验为基础，把学习的主动权交给学生，鼓励学生通过思考发表见解，与小伙伴交流，丰富学生对方位的体验，让学生充分体验成功的喜悦，大大激发了学生学习的积极性。

　　通过教学，我深深地体会到，教学必须根据学生的年龄特征和已有的生活经验，充分调动学生学习的积极性，还要根据教材因材施教，循序渐进，就一定会达到事半功倍的效果。

位置与方向 篇5

　　一、教学内容分析

　　在之前的学习中学生已经学会用“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南”八个基本方向描述物体的位置，形成了一定的空间感，也会用量角器测量角。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下基础，对提高学生的空间观念，认识周围的环境，有较大的作用。

　　二、教学对象分析

　　六年级的孩子求知欲和好奇心较强，学生的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。

　　三、教学方法

　　在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设学生感兴趣的台风情境，为学生提供探究的空间，让学生通过聆听、分析、独立思考、动手操作、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　四、教学目标

　　1、使学生在具体情境中初步理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　2、使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的探究能力，动手操作能力，合作交流能力，促进学生多元智能发展。

　　3、感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦。

　　五、教学重点

　　理解东偏南等的含义，会用方向和距离确定物体的位置。

　　教学难点

　　理解用方向和距离两个条件确定物体的位置的科学性。

　　五、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课

　　请同学们仔细看一则新闻。看谁获得的信息最多？

　　（播放有关台风危害的新闻）好，请你来说，请你说。。。看来咱们同学听的都很认真。台风是世界上最严重的自然灾害之一，它给我们的日常生活带来严重的灾难。目前台风中心正在向A市移动，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的准确位置，尽快撤离A市。）（板书：位置与方向）

　　【设计意图：通过关于台风的视频，吸引孩子的注意力，为本节课的学习做好铺垫。并且密切联系生活，让孩子明白数学就在生活中。】

　　（二）自主学习，探究新知

　　1.明确位置的相对性

　　你能找出台风中心吗？（通过移动聚光灯可以找到台风中心），但是因为位置是相对的，所以无法确定台风中心的具体位置。

　　【设计意图：白板中聚光灯的使用，可以使学生集中精力于一点，吸引了孩子们的注意力，同时，也激发了学生的学习兴趣，这是整合点一。】

　　2.确定参照点，建立方向标

　　如何来确定台风中心的位置呢？你来说，你说，刚才同学们利用我们学过的知识来确定了台风中心在A市的东南方向。我们来看因为位置是相对的，要确定台风中心的位置，必须以A市为参照物。以A市所在的位置确定台风中心的具体位置，应该把A市作为参照点来建立方向标，即以A市为中心点，按上北、下南、左西、右东在平面图上绘制方向标，所以我们说台风中心在A市的东南方向上。

　　【设计意图：这一环节是对之前所学知识的回顾以及运用。通过电子白板的拖拽功能，实现及时运用方向标并且准确认识方向的效果。这是整合点二。】

　　3.根据方向，确定位置

　　这里，这里都是A市的东南方向，究竟哪才是台风中心呢？显然，我们刚才的描述不准确，我们来听一遍我们的好朋友嘟嘟为我们带来的最新的台风预报，看看你有什么发现？你来说。

　　“东偏南30°”是什么意思？它还可以怎样表示？

　　如果加上这个条件，能否准确表示台风中心的位置呢？

　　请同学独立思考这两个问题，接下来组内交流。

　　好，哪一组的同学愿意到前边来边演示边汇报。还有补充吗？刚才同学们说得很准确。“东偏南30°”是以A市为顶点，以正东方向为一条边向南作一个30°的角，画出这个角的一条边。刚才还有一个同学说它还可以表示为“南偏东60°”，你们同意吗？为什么？“南偏东60°”就是以A市为顶点，以正南方向为一条边向东作一个60°的角，画出这个角的一条边。所以现在我们可以说台风中心在A市的东偏南30°方向上或者南偏东60°方向上。我们由此确定的是台风中心在这条线上，但是不能确定台风中心的准确位置。

　　【设计意图：此环节通过孩子们熟悉的人物嘟嘟的预报，让孩子们带着问题来学习，并且运用声音以及白板的画图功能，顺利找到了具体的方向，突出了重点，是整合点三。】

　　4.根据距离，确定位置

　　我们要想确定台风中心的准确位置，还需要知道，对，距离就可以了。怎样知道台风中心到A市的距离呢？我们再来听一听嘟嘟的哥哥为我们带来的比较完整的台风预报吧。你听到了什么？你来说，你来说，同学们说得真准确。距离为600千米。这600千米在平面图上如何表示出来呢？两个同学互相说一说吧。这里的一小段代表100千米，因为距离是600千米，所以我们以A市为起点，沿着东偏南30°方向画6个这样的长度，并在终点处标上台风中心。

　　用方向和距离描述台风中心的位置就是：你说，你说，你说，我们一起来说：台风中心在A市东偏南30°方向上，距离是600千米。

　　【设计意图：本环节继续围绕听台风预报的情境，让孩子们感受到数学与我们生活的密切性，与此同时利用白板的绘图功能，充分锻炼孩子的动手操作能力和手脑协调能力，使孩子们在操作中明确用距离和方向描述位置的科学性，从而突破了难点。这是整合点四。】

　　5.小结

　　我们在描述一处的具体位置的时候需要先确定观测点，再确定方向和距离。

　　【设计意图：使学生回顾确定位置的方法，锻炼孩子的归纳总结能力也是考察孩子的学习效果。】

　　6.解决问题

　　现在请你来听一听嘟嘟的姐姐为我们带来的最新的台风预报，看看你能听到哪些不一样的信息？听完以后看你能否测算出台风大约多少小时后到达本市？（播放最后一句天气预报）

　　你来说，对我们根据时间=路程÷速度列式为600÷20=30小时，所以我们要在这30小时以内撤离完毕，才能远离台风带给我们的危险。

　　【设计意图：最后一个问题的提出仍然在情境中体现，利用白板的声音和拖拽功能使学生积极思考，从而得出正确结论，真正体会到数学的好处。这是整合点五。】

　　（三）知识运用，巩固提高

　　1.

　　《位置与方向》教学设计

　　（1）A岛在灯塔东偏40°方向上，距离是km。

　　（2）B岛在灯塔偏25°方向上，距离是km。

　　【设计意图：本环节旨在帮助学生再次理清确定位置的方法和过程。巩固新知。】

　　2.

　　《位置与方向》教学设计

　　（1）学校在小明家北偏方向上，距离是m。

　　（2）书店在小明家偏方向上，距离是m。

　　（3）邮局在小明家偏方向上，距离是m。

　　（4）游泳馆在小明家偏方向上，距离是m。

　　【设计意图：本环节是学生独立完成的练习，旨在考察学生掌握新知的程度。】

　　3.相对位置的填空练习。

　　小红：你在我的东偏南45°的方向上，距离是1米。

　　小明：你在我的__偏____的方向上，距离是__米。

　　【设计意图：此环节旨在让学生明确相对位置的描述方法，供有余力的孩子完成。】

　　（四）课堂总结，拓展延伸

　　这节课你有什么收获呢？

　　（五）课后作业

　　小游戏：说位置

　　A：你在我的偏方向上，距离是米。

　　B：你在我的偏方向上，距离是米。

　　（六）板书设计

　　位置与方向

　　台风中心在A市的东偏南30°600km

　　方向距离

　　六、教学反思

　　本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物以及会用量角器的基础上学习的。因此，在教学时我充分关注学生已有的知识基础和生活经验，结合交互式电子白板，创设和生活密切相关的情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、聆听、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。

　　本节课主要有以下几个特点：

　　（1）联系生活确定具体情境。在课堂开始，设定有关台风的新闻为导入情境，让学生了解数学和生活的密切联系。

　　（2）关注学生已有的知识和经验。在课堂教学中结合交互式白板把学生已有的知识、经验作为生长点，让学生参与知识的建构。例如课堂初始让学生通过回顾未知的相对性和八个基本方位确定位置，这样不仅有利于学生对数学知识的理解，而且有利于学生学习主动性的发挥。

　　（3）教师适时引领，学生自主探索。教学过程中，教师充分发挥自身的主导作用，关注学生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。让学生在动手操作中感受知识的形成过程。

　　（4）趣味练习，提高兴趣。在课堂的最后，给学生的作业中设计了相对位置的练习，学生乐意说，也喜欢说。

　　但是本节课也存在一些不足，是不是我们的课堂可以再放开一些，如果关于台风的三个条件全部给出，让学生结合白板的操作和小组的合作，效果是不是比现在更有效率呢？

位置与方向 篇6

　　四年级数学下册第二单元《位置与方向》教学反思

　　随着课改的进一步推进，教学设计也在发生着日新月异的变化。每一环节的设计都应体现出以学生为主体，培养学生的创新精神。

　　学生随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时，要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，一是在室外辨认方向，二是在室内辨认方向。让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，充分调动学生的积极性，引导学生自主探索，独立思考。由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同。具体我觉得要注意以下几个方面。

　　一、图上方位与实际方位的联系区别

　　在引导学生认识实际方位的基础上，要求每位学生以教室中的实物为中心，画一幅教室的平面图，这样既巩固了实际方位，又引申出了图上方位，同时学生由于所定方位不同，实物也就不同，所以图的画法多种多样。这样教师便可以引出图上方位，并且编成口诀告诉学生：“上北、下南、左西、右东。”

　　二、西南、西北、东南、东北的区别认识

　　由动物园图认识全部八个方向后，为了帮助学生区别和认识其他4个方位，可以将八个方位写成米字型，以米字型中间的一竖区分左边为西，所以分别是西南、西北。右边是东南、东北。并且告诉学生由于西和东，北和南相对，所以西北对东南，西南对东北，再以米字一横划分，上方是北，即西北、东北；下方是南，即西南、东南。

　　三、图上方位要确定标准

　　在确定某一建筑物的方位时，以某一建筑物为标准，它是一个方位，而以另一个建筑物为标准，它又是另一个方位。以花坛为标准是在花坛的北面，而以大门为标准，则在大门的东北角上。所以，确定标准是关键。

　　如在教“上海在北京的南偏东约30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”这一内容时，关键教师要让学生把握好以什么为观察点。“上海在北京的南偏东约30°的方向上。”它是以北京为观察点。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海为观察点。如果学生把握好了观察点，就比较容易地得出北京在上海的北偏西约30°的方向上。

　　四、采用表格式进行路线描述是个好办法，既清楚又简洁明了。

　　总之第一单元虽然内容不多，但要让学生真正把握住其中的几个重要环节，还需要教师多动脑筋，调动学生的积极性，挖掘学生的潜能，使学生能学到真正的知识。

　　总之，这节内容开始和最后一个环节，我利用学生熟悉的生活和教室的有效资源，将所学知识应用到生活中去，为学生提供了包含数学问题的活动，学生在实践活动中用数学的头脑想问题，用数学知识解决问题，是学生的实践能力得到了培养，同时也感受数学与日常生活的密切联系。把数学问题生活化。使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思

　　数学四年级下册第二单元《位置与方向》单元教学反思。第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练习。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见

　　一、内容的确定

　　由于每个学段都有“图形与位置”这个教学内容，我们学校把这个内容定为学校研磨精品课程的内容。教材先在一年级下册教材中，安排学生初步接触能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。接着，二年级上册学习观察物体，通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。三年级下册教材安排了“位置与方向”，要求在教学中结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。四年级下册继续学习位置与方向，主要是用方向和距离两个条件确定位置及描述线路图。

　　二、教学感悟与体会

　　（一）研磨的过程

　　在确定了研究课题四年级下册“位置与方向”后，由数学科组长组织集中进行研讨，科组成员对整个单元进行研究分析，确定教学目标、教学重点和难点，以及教学策略，在教学中注意的地方也进行了讨论。经过讨论后，根据各个老师的特长和分工。

　　第一课时由何老师进行了多次的磨课，何老师不累不苦地不断地进行磨课。在第一次磨课过程中，何老师利用外国人在小学去国贸、酒店的路线，引出确定位置需要方向和距离。学生学得比较扎实，学习的积极性比较高，但教师说得比较多，学生说的机会比较少，缺少指导画角的过程。经过第一次的磨课后，我们聚集一堂，讨论研究在课堂上出现的问题，找好问题的解决方法，对教学设计也进行了一些改动，如：指导画角注意的地方；每个环节的过渡；注意学生的反馈信息等。何老师进行了第二次磨课，这次的课堂上，老师把地点改成国贸、文化公园，但还是出现一些问题，如：指导学生方面还是缺乏。何老师进行了第三次磨课，课前的互动游戏吸引了所有的学生，学生的兴趣马上被击起，老师的和蔼语言，富有感染力的身体语言，促使学生学习的参与度提高了，巩固练习里的设计让学生积极地参与其中，学生在愉快的学习环境下完成了学习任务。第一课时的教学录像完成了。老师们继而及时地对听课或上课进行了反思，有利于第二课时的开展。

　　第二课时是能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。高老师承担了第二课时的研磨。在第一次磨课过程中，教学流程是清晰的，但教师缺乏激情，学生的积极性不够。课下，大家共聚一堂，寻找原因，主要是老师的引导与激情不够，致使学生学起来的兴趣不浓。学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。继而进行了第二次的磨课，根据这个原因，高老师继续进行了修改，并自我进行了调整。根据学生出现的这些情况，角的度数，表示距离的段数等都应该提醒学生多注意，还要注重对学生空间观念的培养。经过几次的调整，高老师在调动学生的积极性方向有了提高，学生学习的兴趣浓了，学习的效果也有了明显的提高。在第三次磨课中，老师把之前出现的问题都能很好地解决。

　　第三课时是以不同的地点为观测点判断方向。由欧江老师完成磨课。通过第二课的学习，学生已能用方向和距离描述物体的具体位置了，学习第三课时，要让学生根据给出的具体地点再确定它的各个方向的物体。磨课时发现还有许多值得进一步思考与改正的地方：老师讲得太多，师生互动不够，学生之间的交流相对较少，学生对位置的变换以后方向就搞不清楚，方向感较差。经过多次的研磨，第三课时教学目标是让学生知道位置与方向具有相对性，并学会站在不同的观测点观测物体的具体位置。经过多次的研磨，课堂生成的东西慢慢呈现，有着不同的收获。

　　第四课时由何老师进行研磨。第一次试教时，我创设了大量的活动情景，为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，从中观察、分析，然后独立思考完成练习。同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。经过多次的研磨，何老师把学生分成男女两大组，同学们学习起来更有激情了，通过观看短片，大家都了解了什么是定向运动，也会看定向运动的路线图，在小组合作学习中，大家相互帮助，学习的效果明显。在画路线图时，注重了细节的教学，以及个别学生的辅导，在第一次上课时出现的种种问题，都明显的减少了。在实地测算时，每组选派三名代表来参加比赛，一人负责测量方向，一人负责找出距离，一人负责画出路线，大家都明确了任务，合作性更好了，其他同学做拉拉队，在观看的同时也动脑筋为本组的代表出谋划策，都表现得非常积极。最后，还加入了“生活中的应用”这一环节，让学生为“六一”游园活动项目设计路线，并说说怎么走。同学们在愉快轻松的音乐中快乐的学习着。

　　（二）我们的体会

　　我们在解决实际问题，在互助中进步。每一次的试教，我们都能针对存在的问题直奔主题，有的教学设计甚至是几个人一起，一句一句讨论记录。真是这样，才解决了一个又一个问题。

　　在教学的过程中我们发现：1、教师对于教学要有一个整体的把握，做好知识点的铺设，这样学生的学习就会在不知不觉当中提高，对于新知也不会感觉太难了。2、让学生以上海为观测点来描述海口的位置时，有许多学生不知所措，说明学生还没有建立起以一个物体为观测点来描述另一个物体位置时，先要以观测点为中心点画出方向标的概念，这一点对于学生的预设还是不够准确。3、对于一些临时的引导语言表达不够简炼，仍然是有拖泥带水的现象。4、不过在相对应的练习中，发现学生对于这个知识还是掌握得较好的。整的来说这节课效果还可以，只要的原因是对于学生学习知识点的把握上，对于知识的铺设上做好了文章。所以学生的学习就不需要老师太多的去引导，因为学生有了这些基础后，就能够综合应用所学的知识，解决新的问题。

　　本次精品课程的研究，迫使我们梳理我们的教学研究工作，并在此基础上创新，在高效率的运转中，我们体会到帮助、支持的可贵。通过这次活动，相信我们教研的能力得到很大的提高。每个参与研磨的老师，都在研磨的过程中，得到提升。不仅仅是在教学上的提升，在理论和研磨的水平也得到了一定的提升。

位置与方向 篇7

　　教学内容:

　　认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　教学目标:

　　1. 在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

　　3. 会看简单的路线图,能描述行走的路线。

　　4. 培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的能力。

　　5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

　　教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

　　教学准备:

　　1. 实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

　　2. CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

　　生活中怎样辨认方向。(几幅图)

　　岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)

　　第一课时

　　教学过程:

　　一、导入:

　　同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

　　1. 师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?

　　2. 问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

　　师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。

　　【板书课题:认识方向】

位置与方向 篇8

　　学习内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

　　学习目标：

　　1.认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，学会辩认方向，发展学生的空间观念。

　　3.能积极参与探究物体所在方向的数学活动，体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。

　　学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

　　学习难点：体会位置与方向的相对性。

　　教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。

　　学习流程：

　　一、激疑导入

　　1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

　　2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。

　　1 2 3

　　4 5 6

　　7 8 9

　　3.说一说，2、4、6、8分别在5 的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。

　　二、自学交流：

　　1.初步认识东北、东南、西北、西南

　　（1）分组讨论：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

　　（2）探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

　　（3）借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

　　（4）开展猜一猜活动。

　　a.谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　b.猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　c.谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

　　2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南

　　（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

　　（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

　　（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

　　3.辨认地图上的东北、东南、西北、西南

　　出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

　　（1）根据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

　　（2）说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

　　（3）议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

　　（4）想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

　　三、展现提升：各小组交流展示自己的学习收获，其他小组注意认真倾听，及时提出自己的见解，及时补充纠正。

　　四、达标测评：

　　1.第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的知识？”

　　2.练习二第4题。

　　（1）找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育学生保护人类共有的自然和文化遗产。

　　（2）圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

　　（3）说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

　　3.练习二第2题。明确题目要求，独立完成。

　　五、全课总结

　　今天学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

位置与方向 篇9

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：上节课老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。

　　生：北京是我们国家的首都，总面积……

　　生：北京有许多著名的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……

　　生：天安门广场是北京最大的活动中心，每天要接待上万名游客……

　　师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的著名旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示天安门广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。

　　生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫……

　　生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……

　　生：欢迎来到天安门广场，这是著名的天安门城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。

　　师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？

　　学生指的位置不同。

　　师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？

　　生：不是弄错了，是所处的方向不同。

　　师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢？

　　生：天安门城楼在国旗的北面。

　　师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？

　　生：东、南、西、北。

　　师：好，这节课我们就来认识方向：东南西北。谁来写课题？

　　指名学生板演。

　　师：你怎么知道天安门城楼在国旗的北边呢?

　　生：从地图上知道的，上北下南左西右东。（出示标志。）

　　师：人民大会堂在广场的哪面?毛主席纪念堂在国旗的哪面?你还知道什么了?

　　生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。

　　生：国旗在天安门城楼的南面。

　　生：故宫在广场的北面……

　　师：其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？

　　生：太阳从东方升起。

　　生：冬天要刮西北风。

　　生：我家住在半坡东街……

　　师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？今天就让我们走出教室到外面去看一看，找找方向。找方向时我们同样以小组为单位活动，活动中着重解决以下内容。

　　1你们小组首先找到了哪一个方向，是用什么方法找到的?

　　2怎样根据这一个方向来判断其他三个方向？

　　3站在操场中间，看看东南西北方向各有什么？

　　二、探究新知

　　1认识具体情境中的方向。

　　教师带领学生去户外活动，学生以小组为单位自己找方向。

　　师：同学们，刚才老师看到你们各个小组合作的都非常默契，你们找到方向了吗？你们首先找到了哪个方向？

　　生：我们首先找到了东方，是根据太阳找到的。早晨太阳从东方升起。

　　师：你们这么快就找到方向了，真聪明。请你们组拿着标志牌站到操场东面的圆圈里。

　　生：我们首先找到了北方，是根据指南针找到的。指南针指针所指的方向是北。（同学观察指南针。）

　　师：那就请你们组拿着标志牌站在操场北面的圆圈里。

　　生：我们首先找到了西方，是根据影子找到的。早晨太阳在东方，影子在西方……

　　师：现在我们站在操场的中间，用手指一指东南西北，你有什么感受？

　　生：东南西北各占一方。

　　生：东西相对，南北相对。

　　生：面对东方，向右旋转，分别是东南西北……

　　师：同学们观察的可真仔细。你们组商量一下东南西北各站一人。

　　师：现在我们大家一起面朝东方，如果知道了东方，怎样辨认其他三个方向呢？

　　生：我们一年级的语文课上学过儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。（同学回忆儿歌。）

　　师：现在我们一起面朝北方，如果知道了北方，怎样辨别其他三个方向？

　　生：前北后南左西右东。

　　师：如果我们面朝其他方向，又该怎样辨认呢？

　　师：现在你认准方向了吗？那好，老师考考你。先绕着我跑一圈，再指指方向。

　　全体同学将身体转向东方。右手食指指向南方。向北走15步。

　　师：同学们认得可真准。现在请同学们再向远看看，我们操场的各个方向都有些什么？

　　生：操场的东面是游乐园。

　　生：幼儿楼在操场的北面。

　　生：我们的西面有护城河……

　　师：同学们观察的可真仔细，我们的校园里有这么多丰富多彩的建筑，你们喜欢他们吗？那我们想办法把他们画下来，好吗？

　　师：我们准备回教室。想一想，我们从水房那边回教室，该怎么走？

　　教师带领学生又回到教室。

　　2认识地图上的方向。

　　师：同学们，现在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有什么？

　　生：操场的东面是游乐场，操场的西面是花池，操场的北面是幼儿楼，操场的南面是艺术楼。

　　师：同学们记得可真清楚。你能把你刚才想到的作成校园的示意图吗？

　　教师给学生发示意图纸，学生独立完成。

　　学生汇报，出现多种画法。

　　师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？

　　生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。

　　生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……

　　师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？

　　学生将示意图旋转。

　　3认识其他情境中的方向。

　　同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，那如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。

　　学生汇报：

　　组1：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树。）

　　组2：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具。）

　　组3：看标志，道路上会有指示方向的标志……

　　师：同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多去想，都可以加以利用。

　　教学内容：教科书第2～4页的内容。

　　教学目标

　　1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

　　2在活动中培养学生初步的空间观念和推理能力。

　　3体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。

　　4培养学生热爱祖国、热爱科学的良好品德。

　　教学重点使学生在具体情境中学会辨认东、南、西、北四个方向。

　　教学难点用东、南、西、北描述物体所在的位置。

　　教具、学具准备天安门广场情境图、指南针、积雪、木桩等。

位置与方向 篇10

　　教材分析：

　　本单元教学用方向和距离确定物体所在的位置。

　　确定位置的教学很早就开始了。一年级用上下、左右、前后等方位词，表示物体之间的位置关系。如×在×的上面、×的右边是×。二年级用东、南、西、北，东南、东北、西南、西北等方向词描述物体所在的位置。如×的正北方有×，×在×的东北方向。这些表示和描述只是指出了物体的大致位置，不够准确。本单元继续教学确定位置，把方向和距离结合起来，准确地描述物体所在的位置。全单元编排三道例题，具体安排见下表：

　　例1用方向和距离表示位置的知识

　　例2在平面图上用方向和距离表示物体的位置

　　例3描述行走的路线

　　从方向与距离两个方面确定物体所在的位置，要联系已有的认识方向的经验，教学一些新的方向词语；还要应用量角和画角、量线段和画线段的方法，以及比例尺的知识。由于涉及的知识技能比较多，教学可能会有一定难度。但学生能进一步了解方向、体会距离，有利于发展空间观念。他们综合应用数学知识、技能解决问题，相应的能力会有明显的提高。

　　教学目标：

　　1、学生在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

　　2.在用方向和距离确定物体位置的过程中，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3、能根据给定的方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单的行走路线。

　　4、积极参与观察、测量、画图、交流等活动，获得成功的体验，体会数学知识与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。

　　教学重、难点：初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置或描述简单行走路线。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时：

　　用方向和距离确定位置（1）

　　教学内容：

　　教材第50页的例1，第51页的“练一练”，完成练习九第1～3题。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中初步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

　　2、经历用方向和距离描述物体位置的方法的探究过程，进一步培养学生观察、识图和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

　　3、进一步体验数学与生活的密切联系，增强用数学的眼光观察日常生活现象和解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：

　　初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，能根据给定方向和距离在平面图上确定物体的位置。

　　教学难点：

　　确定物体位置的方向。

　　教学资源：

　　课件、铅笔、直尺、量角器

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、谈话：请同学们回忆一下，我们已经学习了哪些确定位置的`知识？（东南西北，第几排第几个，数对等）

　　2、如果一个物体处在没有竖列没有横行的环境中，比如在海上、空中，又用什么方式确定位置呢？今天这节课，我们就继续来研究确定位置的方法。

　　二、互动新授

　　1、用方向描述物体的位置。

　　（1）教学北偏东（西）、南偏东（西）

　　①出示第50页例1的情境图。

　　提问：一艘轮船在正北方向航行，你能说出灯塔1和灯塔2分别在轮船的什么方向吗？

　　学生用学过的东北、西北来描述灯塔1和灯塔2的位置。

　　引导明确：东北方向也叫北偏东，西北方向也叫北偏西。

　　②拓展：请同学们想一想，东南、西南方向又叫作什么方向？

　　学生思考后回答：东南方向也叫作南偏东，西南方向也叫作南偏西。

　　③下面我们来比比谁的手指快。

　　教师说方向，学生在图中指一指。

　　（2）教学用角度确定位置。

　　①如果老师现在告诉苏我你还有一个灯塔A也在北偏东方向，你能在图中指一指吗？

　　请多个学生上黑板指一指。

　　明确：只要指在北和东的夹角范围内的都符合老师的要求。

　　提问：如果灯塔1和灯塔A都在轮船的北偏东方向，但是位置却不同，我们该怎么区分它们呢？

　　引导学生思考：可以根据它们偏离角度的不同来区分。

　　②问：怎样测量灯塔1和正北方向偏离的角度呢？

　　课件演示并强调：量角器的中心对准观测点，00刻度线对准轮船的正北方向，观察灯塔1所在的边，读出度数。

　　学生先在图上量一量灯塔1偏离正北方向的角度，说出度数，然后在书中填一填。

　　2、用距离确定物体的位置。

　　（1）提问：是不是知道灯塔1在北偏东300方向就能把它具体位置确定下来了呢？

　　课件演示：画出北偏东300这条射线，并提问：这条射线上的点都在北偏东300方向，哪个点是灯塔1的位置呢？还需要知道什么？

　　学生分小组讨论。

　　明确：看来，要想准确地描述灯塔1的位置，仅有方向还不够，还需要说清楚距离。

　　学生根据所给的条件，测量灯塔1到轮船的图上距离，计算出实际距离：

　　图上距离3厘米3×10=20（千米）

　　学生汇报：灯塔1在轮船的北偏东300方向30千米处。

　　3、小结：通过刚才的学习，我们知道要确定物体的精确位置需要具备两个要素，即方向和距离。

　　三、巩固练习

　　1、做第51页“练一练”。

　　提问：（1）本题中以哪儿为观测点？

　　（2）要求灯塔2在轮船的什么位置，需要测量哪些数据？

　　（3）如何求出灯塔2到轮船的实际距离？

　　学生在小组交流，动手测量，完成计算。

　　2、练习九第1题。

　　提醒：这道题内容比较多，要仔细读题，弄清题意，明确题目要求。

　　提问：（1）图中以机场所在地点为端点，向四周画出了许多射线，每相邻的两条射线的夹角是多少度？

　　（2）“每相邻两个圆之间的距离是10千米”这句话是什么意思？

　　（3）飞机A在屏幕上的位置是怎样确定的？

　　学生读题，理解题意，回答问题。

　　独立完成填空。

　　四、全课小结：

　　1.今天我们再次研究了确定位置。今天学习的确定位置，需要具备哪些条件？

　　2.描述位置方法有很多，课前大家说了很多，课上又学了一种。不同的情况，根据不同的需要，可以选择不同的描述方法。

　　五、课堂作业：练习九第2、3题

位置与方向 篇11

　　教学内容：p/22-23(位置的相对性)

　　教学目标：1、使学生在学会确定任意方向的基础上，进一步体会位置关系的相对性，并使学生在位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。

　　2、使学生在探索与交流的过程中进一步发展空间观念。

　　3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

　　教学重、难点：位置变化的情况下，能够判断行走的方向和路程。描述简单的路线图。

　　教学过程:

　　一、复习导入

　　我们已经学习了确定位置的方法，请你看图说一说上海在北京的什么方向上。北京又在上海的什么方向上呢？

　　二、新课

　　1、位置的相对性

　　1）师：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式？物体的位置都是相对而言的。

　　2）任选地图上的两个城市，说一说他们的位置关系。

　　a

　　3）出示正方形图，连接对角线

　　a点在b点的什么方向上？b点在a点的什么方向上？

　　当角度呈45℃时，我们可以说a点在b点的西北方向，b点在a点的东南方向上。

　　2、简单的路线图

　　1）出示例4图。

　　这是校园定向运动的路线图，他们是怎样行进的？

　　他们在每一个赛段所走的方向和路程是怎样的呢？

　　2）你能根据同学的描述，绘制出路线示意图吗？

　　3）展示学生所画示意图。你是怎样边听边绘制的？

　　三、总结

　　这节课我们一起研究了什么？你学会了什么知识？

位置与方向 篇12

　　教学内容：教材第19页例1、第20页“做一做”及第23页练习五的第1－2题。

　　教学目标：

　　1.根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。

　　2.使学生经历描述和画出物体具体方向与距离的过程，进一步培养观察能力。

　　3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。

　　教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上标出相应的位置。

　　教学难点：根据描述确定不同物体的位置。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　一起来玩转向的游戏。

　　师：这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。

　　二、探索新知

　　1.出示教材例1：

　　(1)学生读题，说说从图上可以了解哪些信息。

　　(2)怎样确定台风和A市之间的位置呢？

　　①小组合作探究；

　　②学生试画；

　　③学生交流汇报。

　　生：第一步，确定观测点，建立方向标。以A市为观测点，按上北下南、左西右东在地图上绘制方向标。

　　教师板书：

　　特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物的，是根据什么来确定这个点的。

　　生：第二步，测定台风与A市的方向。台风中心位于A市东偏南30°方向，用量角器去测量以正东方向为主方向，与南边方向的夹角30°处，就是它们之间的方向。

　　教师板书：

　　提问：

　　(确定一个物体的准确位置，只知道方向或距离是不行的，要同时知道这两个条件。)

　　生：第三步，测定A市与台风中心的距离。自行设计出图例，可用平面图上的1 cm代表实际距离100 km。台风中心位于A市东偏南30°，距离A市600 km的洋面上，那么图上距离应该画600÷100＝6(cm)。

　　教师板书：

　　(3)用方向和距离描述台风中心与A市的位置关系。

　　(4)你能根据平面图提出问题吗？

　　台风大约多少小时后达到A市？

　　600÷20＝30(h)

　　2.归纳总结：

　　根据方向和距离确定物体位置的方法：

　　(1)确定好方向并用量角器测量出被测点方位的角度；

　　(2)确定好图上距离，结合单位长度计算出实际距离；

　　(3)根据方向和距离准确判断或描述被测物体的位置。

　　三、巩固提高

　　1.完成教材第20页“做一做”。

　　(1)让学生独立进行测量、计算、填空。

　　(2)组织交流。

　　2.完成教材第23页练习五的第1题。

　　提示：以北京为观测点，建立方向标，用量角器量出度数。沈阳在北京的东偏北26°处；乌鲁木齐在北京的西偏北14°处；西安在北京的南偏西43°处，昆明在北京的南偏西35°处，海口在北京的南偏西10°处。

　　3.完成教材第23页练习五的第2题。

　　4.下面的话还可以怎样描述？

　　小红家在小明家东偏北40°的方向上，距离是300米。

　　四、课堂小结

　　谈谈这节课你有哪些收获。

　　【板书设计】

　　确定物体位置的两个条件：方向和距离

　　【反思】

　　本节课学习了用方向和距离比较准确地表示物体的位置，涉及了方位、角度、实际距离三个具体内容。学生在确定角度时容易出错，所以在教学时一定要教给他们操作的方法。

　　1.教给学生人为规定方向的序号。

　　如：东偏北45°。前一个方位词“东”为第1方向，后一个方位词“北”为第2方向。

　　西偏南50°。前一个方位词“西”为第1方向，后一个方位词“南”为第2方向。

　　2.教给学生使用量角器的方法。

　　(1)将量角器的90°朝第2方向，从第1方向开始数要画的角度；

　　(2)角度找到后，点上一点，作为记号；

　　(3)记号与坐标中心点连线。

位置与方向 篇13

　　一、教学目标：

　　1. 知识与技能：

　　（1）使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

　　（2）通过学习使学生了解有关定向知识。

　　2. 过程与方法目标：

　　培养学生多种的学习方式。

　　3. 情感态度与价值观目标：

　　通过学习，体会数学与日常生活的密切联系。

　　二、教学重点：

　　能根据任意方向和距离确定物体的位置。

　　三、教学难点：

　　对任意角度具体方向的准确描述。

　　四、教学课时：

　　1课时

　　五、教学准备：

　　多媒体课件 主题图

　　六、教学过程：

　　（一）、设置情景

　　1、出示情境图。

　　如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？

　　2、小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。

　　①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？

　　②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？

　　（二）、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

　　1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？

　　2、如果这时就出发可能会发生什么情况？

　　小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。

　　研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度

　　练一练：你说我摆，为小动物安家。

　　（课前剪好小图片，课上动手操作。）

　　例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。

　　例：我把熊猫的家安在西偏北30°的方向上，熊猫摆在哪？

　　讨论：为什么猴子的家在西偏南30°，而小兔家在南偏西30°的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？

　　图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？

　　仔细观察地图，你发现了什么？

　　小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30°。

　　（三）、教学例1

　　1出示例1.

　　教师：东偏北是什么意思？东偏北30°表示什么？起点到终点的这一条线段表示什么？

　　如果我这样叙述：1号检查站在北偏东60°，距离起点大约1千米的地方。那1号检查站改画在什么位置上？

　　（让学生发现这两种说法所表达的意思是否一样。）

　　请你在这一副图中标出一个2号检查站：东偏南30°，大约走2千米。

　　2号检查站能不能换一个说法呢？（南偏东60°，大约走2千米）

　　小结：我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。

　　2完成第20页“做一做”。

　　（四）、练习：

　　1、以雷达站为观测点，填一填。

　　护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。

　　2、以电视塔为观测点，按要求填空。

　　文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

　　（五）、课后延伸

　　游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40o方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20o方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。

　　（六）全课总结

　　（七）作业布置