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《荷花淀》精品教学设计

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《荷花淀》精品教学设计

  《荷花淀》选自《白洋淀纪事》,全文充满诗意,被称为"诗体小说"。在激烈残酷的抗日战争这样一个关系着民族存亡的大背景下,小说选取小小的白洋淀的一隅,表现农村妇女既温柔多情,又坚贞勇敢的性格和精神。

  【教学目标】(PPT1)

  1.整体感知文本,把握小说情节。

  2.鉴赏景物描写、对话描写、细节描写的语句,品味作品独特的语言艺术。

  3.分析人物形象,探究人物的人性美和精神美,体悟小说主题。

  【教学重点难点】

  1. 重点:反复诵读,品味精美的语言和丰富的内涵。

  2. 难点:领悟小说人物崇高的精神风格,把握主旨。

  【教学方法】

  诵读法、提问讨论法、分组学习法、研讨探究法

  【教具准备】

  多媒体课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.导语设计

  2.作家简介(PPT2)

  二、整体感知,把握文意

  提前布置学生预习课文,课上先思考以下问题:(PPT3)

  1. 小说主要刻画的人物是( )

  A.水生嫂 B. 水生 C. 水生及水生嫂

  D.以水生嫂为代表的一群普通劳动妇女的形象

  2. 在整体感知的基础上,用拟小标题的形式概括故事情节。可用四言、五言、六言、七言,或化用诗句、歌词,可以押韵,欢迎个性化的文字。同桌之间、小组之间交流展示。

  【示例】 (一)夫妻话别(开端) (二)探夫遇敌(发展)

  (三) 助夫杀敌(高潮、结局) 尾段——尾声

  三、鉴赏语言

  诗体小说《荷花淀》,她的美是多方面,多角度,多层次的,美得醉人,美不胜收。它美在自然、环境、庭院、家乡,美在劳动、心灵、人性、爱国、爱情;它美在淡雅疏朗的诗情画意和朴素清新的泥土气息的完美统一。一言以蔽之,这些美都是通过语言美表现出来的。下面我们重点鉴赏语言美。

  (一)景物描写:(PPT4)对于景物描写,晚清著名词人王国维曾概括说:“一切景语皆情语。”请同学们思考:本文有几处景物描写?各描写了哪些景物?描写的特色是什么?在文中起了什么作用?

  1.朗读1—3自然段,同桌之间讨论回答下列问题:这三段描写了哪些美好景物?这些景物构成了一种怎样的环境氛围?抓住你最喜欢的词语谈谈感受。

  【示例】(PPT5)女人月下编席、白洋淀风情、月下白洋淀。 月色皎洁,洁白的苇席遍地,淀里一片银白的世界,薄雾,轻风,荷花飘香。

  环境氛围:宁静美丽,如诗如画。(皎洁的明月,干净的庭院;洁白的雪地,洁白的云彩;银白的世界,透明的薄雾;清爽的凉风,新鲜的荷香。)

  2.谈谈景物描写的作用(可自主确定角度):

  【示例】(PPT6)

  ①对于主题 家园美丽 ——热爱和保卫家乡

  ②对于人物 劳动场面 ——景美 ——人更美

  烘托 眼中淀景 情景相生——展示人物美好的内心世界

  ③对于情节 铺垫 两次提及敌人在同口安据点——遇敌 —— 伏击战

  六月淀里有无数只船 —— 水面没有一只船

  (提供人物活动的背景;营造清新欢愉的宁静气氛;烘托水生嫂勤劳纯朴、善良温顺的形象。)

  3.(PPT7) 正午时淀上风光的描写、对战争场面的描写这两处景物描写及作用。

  【示例】(PPT8)

  正午时淀上风光的描写:烘托了人物的心情:失望、伤心——欢笑起来。

  对战争场面的描写:使令人恐怖的战争场面充满了诗情画意;暗示出这里将发生一场消灭敌人的战斗;推动了情节的发展,表现根据地人民同仇敌忾的斗争。

  (二)对话描写:同桌之间分角色朗读“夫妻话别”片段,回答下列问题:

  1.划出水生嫂说的话,选出自己最喜欢的,谈谈所表现的性格特征。

  【示例】 “怎么了,你?” ——关心体贴丈夫。

  “你总是很积极的。”——赞许,嗔怪。

  “你走,我不拦你。家里怎么办?”——识大体,明大义。依恋。

  2.

  对比阅读,鉴赏语言。(假如把原文“夫妻话别”改换为以下两段对话,效果将会如何?)

  (1)同桌之间分角色朗读,分析讨论该妇女性格。(PPT9)

  女:“你走,我不拦你。小华你带去;爹,你也带去。”

  男:“那咋成呢?”

  女:“那咋不成呢?”

  男:“我又不是走亲戚,参加老乡聚会。”

  女:“你也不替我想想,上有老,下有小,我这是何苦啊!”

  【评价示例】 抱怨,撂挑子,强调家庭困难,对丈夫极不支持,顾小家不顾大局。

  (2)同桌之间分角色朗读,分析讨论该妇女性格。(PPT10)

  女:“ 你走,我不拦你 ,咱们一块儿走 。”

  男:“ 我们是去打鬼子,你一个娘儿们去干什么?不成 。”

  女:“ 哪咋不成?你打鬼子,我可以帮你做个饭 ,洗衣裳……”

  男:“不成 ,我不同意, 队上也决不同意。”

  女:“ 呜——不嘛!就不嘛!不然,咱俩离婚。”

  【评价示例】对丈夫依恋,娇嗔。儿女情长,没有家庭责任感 。不顾大局,执意拖后腿。俨然一副娇滴滴的小女人形象。

  3. (PPT11)结合故事情节、环境描写、对话描写,简要谈谈水生嫂的性格特征。

  【示例】水生嫂的性格既有中国妇女的传统美德,又有解放区妇女的进步特点。①勤劳善良。②温柔体贴。③深明大义,忠贞不屈

  (三)鉴赏语言:

  1.个性化语言(对话描写)。(PPT12)(同桌之间或小组之内分角色朗读,讨论下面五句话,然后选择恰当的词语概括各句反映的个性特征。)

  ①“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。”

  ②“我有句要紧的话,得和他说说。”

  ③“听他说鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。

  ④“那里就碰得那么巧,我们快去快回来。”

  ⑤“我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”

  A.人直语快( ) B.质朴憨厚( ) C.稳重谨慎( )

  D.忸怩羞涩( ) E.伶俐乖巧( )

  2.暗示性语言(景物描写 )。(PPT13)(同桌之间一起朗读下文,讨论下列问题)

  那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开,就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来,是监视白洋淀的哨兵吧。

  (1)把“大荷叶”比喻成“铜墙铁壁”,暗示了什么?

  【示例】抗日军民众志成城,敢于消灭一切来犯之敌。

  (2)“粉色荷花箭”是“哨兵”暗示着什么?

  【示例】 ①性别联想:女性,白洋淀的普通妇女。

  ②“是哨兵”预示:妇女们的成长方向。

  ③苇荡里出现“哨兵”暗示什么?一场激烈的战斗即将在这里展开。(联系文中描写水声的两段文字的心理暗示作用)

  3.细节性语言(心理描写)。(PPT14)(同桌之间或小组之内一起朗读下文,讨论该细节描写体现出人物怎样复杂微妙的心态。)

  当水生嫂听到丈夫说“明天我就到大部队上去”,作者写到:“女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”

  【探究示例】思想毫无准备,紧张慌乱——通过动作加以掩饰——镇定下来。水生嫂是识大体、明事理、有觉悟的农村妇女,不想让丈夫说自己软弱、落后、拖后腿。

  四、分组讨论,探究学习(PPT15)

  探究:这节课,同学们学到了什么?有什么收获?作者为什么完全回避描写本来硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞、残烈悲凉的战争,却把小说写得富有自然美、景物美,人情美、人性美,细节美、情节美、诗意美、主题美?请简析这篇战争题材的“诗体小说”的这种写法。(请同学们回顾课文,独立思考,先自定角度,自主总结,然后同桌之间或小组之内交流讨论,确定自己的最佳方案,推荐代表发言,大家彼此补正。)

  【总结示例】(PPT16)

  1. 这节课,我们重点学习了景物描写、对话描写、细节描写对于刻画人物形象,表现主题的作用。景物描写的作用有:提供人物活动的背景;渲染气氛;推动情节发展;烘托人物形象。

  2.孙犁小说的特点:(1)清新质朴的语言、散文式的章法、浓郁的诗情画意、细腻传神的'描写。(2)注重追求生活中“美的极致”,善于挖掘人的心灵美,写出“人的意境”,“以情调意境征服读者”。

  3. 这篇小说的主题不在表现战争的残酷,而在表现解放区普通劳动妇女成长为革命战士的历程,这样处理也是为了让人们发现生活中的美。美的东西面临危险时,更容易激发人们保护它的欲望,夫妻情深、儿女情长和誓死捍卫、慷慨赴死之间并不矛盾。

  4. 小说虽然描写的是抗日战争的事情,但是并没有直接写战争的激烈、残酷,而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们,在战争环境中表现出人性的光辉,来表现人民不畏强暴,保卫家园的崇高精神状态。妇女们感情更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家,有对亲人的深情才会有对国家的忠诚。

  五、课后作业,拓展延伸(PPT17)

  1. 假设除水生嫂外,这四位女人的丈夫也回家辞别,他们的对话会是怎样的?请你根据其中一位女人的性格展开想象,写出她与丈夫的对话过程。

  2. 将水生嫂和祥林嫂作比较:【提示】同样作为中国普通的农村妇女,但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不一样。祥林嫂生活在封建时代末期,现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇,祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭;水生嫂生活在全民抗战时期,社会已经有了很大的进步,尤其是根据地,妇女解放已经开始深入人心,所以水生嫂能从一个贤惠、温顺的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。

  3. 阅读孙犁的小说《铁木前传》或《风云初记》,写一篇赏析语言美的读后感。

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