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九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案设计

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九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案设计

  《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅先生的一篇文章,下面小编为大家带来了九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》的教案设计,欢迎大家阅读!

  九年级上册语文《中国人失掉自信力了吗》教案设计

  教学目标

  (1)引导学生认识鲁迅先生在本文中是怎样以一个阶级论者、以一个共产主义者的眼光来对敌人和有害事物的迎头痛击,并大张伐挞,从而置敌人于死地。

  (2)结合当时的社会背景,深切体会文中的某些语句、文段的深层含义和所隐指的具体内容。

  (3)认识并初步学习杂文这种文艺性论文,理解鲁迅的杂文的社会作用和实际意义。

  (4)认真领会鲁迅杂文的强大说服力及其严密的逻辑性。

  (5)通过学习鲁迅先生的作品,树立并具有坚定的民族自信心。

  教学重点:

  1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

  2.理解重要语句的深层含义。

  3.学习文章的'写作技巧。

  教学过程

  一、导语设计:

  有人说,新世纪的第一年——2001年是“中国年”,申奥成功、加人WTO、国足出线等等,喜事不断,中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而,70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时,有一位思想的巨人、顽强的战士,以犀利的目光洞悉着这一切,一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他,就是 鲁迅 先生。今天,我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题),看看我们能从中得到什么新的启发,学到怎样的做人、作文的方法。

  二、检查预习情况:

  (1)解释下列词语:

  玄虚:用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

  渺茫:因没有把握而难以预期。

  诓骗:用谎话骗人。

  怀古伤今:怀古,追念古代的事情。

  为民请命:请命,代人请求保全生命或解除困苦。

  (2)简介“九一八”事变与本文的写作背景。

  1931年9月18日 ,日本帝国主义突然向沈阳进攻,蒋介石下令不许抵抗,国 民党军队不战而逃,不到半年,日本帝国主义就占领了我东北三省。而国 民党政府腐 败无能,采取不抵抗政策,“南京政府束手无策”“单会去哀求国联”,“国联”即“国际联盟”的简称,是英法等帝国主义国家瓜分世界和调节相互矛盾,于1920年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正和日本是一伙”。

  “九一八”事变后,国 民党政府多次向国联申诉,要求制止日本帝国主义的侵略,但国联采取了袒护日本的立场,它派出的调查团到我国东北调查后,在发表的《国联调查团报告》中,指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自卫手段”,但居然承认日本在中国东北的特殊利益,国联对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋介石向国联哀求,实际上就是向日本帝国主义哀求,充分地揭露了蒋介石屈膝投降的奴才相。

  哀求国联无效后,一些国 民党官僚和“社会名流”,以祈祷“解救国难”为名,多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等,“一味求神拜佛,怀古伤今。”因此,在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调,指责中国人失掉了自信力。

  针对上述情况鲁迅于 1934年9月25日 ,正是“九一八”事变三周年之后,为批驳这种错误论调,鼓舞民族的自信心写了这篇文章。

  题目“中国人失掉自信力了吗”是一反问句,意即中国人没有失掉自信力。

  鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。他的作品很多,有小说集《呐喊》《彷徨》等,散文集《朝花夕拾》,诗歌集《野草》,杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。

  ⑶驳论文简介。

  本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据、驳论证);继而,针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看,这又是一篇杂文,杂文短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻,由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑。

  三、整体把握,理清思路:

  指名学生朗读课文,要求思考文章的论证层次。

  第一部分(1、2自然段):摆出对方的论点和论据。

  第二部分:批驳敌论。

  第一个层次(3—5自然段)驳论敌论论证;

  第二个层次(6—8自然段)驳敌论论

  第三部分:号召广大中国人民要分清是非,向英雄人物学习,积极投入革命的洪流中去。(9自然段)

  四、阅读第1、2段课文,回答下列问题:

  (1)这两段话中,揭示了对方什么谬论论点?什么论据?哪些语句最富于讽刺意味?

  [明确]谬论论点:中国人失掉自信力了。

  谬论论据:两年以前,我们总自夸着“地大物博”;不久就不再自夸了;现在既不夸自己,也不信国联,改为一味求神拜佛,怀古伤今了。

  其中“只希望着国联”“改为一味求神拜佛,怀古伤今”等句最富于讽刺意味,揭露了国 民党政府面对日本侵略“只会哀求国联”,采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质。

  (2)文中反复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”,与原文的批判有什么关系?

  [明确]有着前后照应的关系。

  五、阅读文章3~5段,思考:写驳论,要善于寻找批驳的“突破口”,所谓“突破口”,就是对方谬误的薄弱环节,抓住了它,就能击中要害。联系全文,想一想,为什么本文以反驳对方的论证,即指出其沦据不能证明论点为“突破口”?

  [明确]因为谬论论据都是被作者给予肯定的事实,谬论论点表面看上去似乎也正确,那么要想驳斥这——观点,最好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑联系,即驳论证了。

  六、总结、扩展

  本节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次,找出了谬论论据和论点及驳斥方式。

  七、布置作业

  继续阅读课文,找出作者的正面观点。


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