【教材分析】
《谁来了》是北京师范大学出版社一年级下册第五单元“语文天地·读一读”的短文。本单元以热爱动物、保护动物为主题，让学生通过学习，了解动物的某些特征，知道动物是人类的朋友，人类要善待动物，与动物和睦相处。
【学情分析】
大多数学生与动物有深厚的感情，提起动物就有说不完的话。有的学生家中养了小猫、小狗等，他们对某些小动物的生活习性及特点有一定的了解，有自觉保护动物的意识。同时他们也有迫切了解小动物的愿望和求知欲。
【教学目标】
1．读懂两段有趣、优美的文字，了解大象、刺猬的某些特点：大象的鼻子很长，可以吸进许多水；刺猬的身上有锋利的尖刺，等等。
2．通过自读学习，感受课文叙述的语言特点，用合作、探究的方式创作续编作品。
【教学过程】
一、自由读短文
读3-5遍，了解短文内容。
二、小组合作轮读
弄明白教材编排此两段文字的意图。
1．通过“读一读”，让学生知道大象的特点是长长的鼻子，可以吸水；刺猬的特点是全身长有许多尖尖的利刺……
2．提示学生根据阅读中受到的启发，联系从电视、书籍上获取的知识或听家长及小朋友给自己讲过的有关故事内容，模仿编出一两段类似的文字。
三、小组合作，探究学习
1．教师向小组长提出要求，让组员想一想，自己知道哪些有关动物的故事，这些小动物有什么特点？想好了，就在小组里说一说。每个学生都要讲一讲，讲多讲少没关系。
生1：啄木鸟能在空中波浪滑行，它的嘴很直很有劲儿，像木匠使用的凿子，它能在树上一面攀登，一面用嘴叩树，“笃笃笃”。它通过叩树的声音可以发现树木里面有没有虫子，如果有，啄木鸟就伸长舌头，将它叼出吃掉。
生2：壁虎的眼睛很大，永远是睁开的，壁虎不咬人，会捉蚊子和苍蝇。
生3：鸳鸯并不恩爱，只是在生小鸳鸯的时候才形影不离，鸳鸯其实是一种小型野鸭。
生4：刺猬的刺有保护自己的本领，但它遇到狐狸和黄鼠狼就不灵了。狐狸很狡猾，它用长舌头亲刺猬，扎进刺猬的肚子，把它挑起来，再从空中抛下去，摔得很痛很重，然后和刺猬打一阵子，刺猬就没劲了，只有被狐狸吃掉。黄鼠狼可以放臭气，使刺猬全身麻醉，成了黄鼠狼的美餐。
生5：大象只有亚洲象和非洲象两个种群了，我们要爱护大象，不能伤害它们。
2．让学生续编故事。第一次不强求每个学生都能编出来，各组中让急于表达的学生先讲，其他学生听后受到启发，也努力地动动脑筋，争取试编一段，不成功也不责备。
3．组长负责让组员讨论，推荐本组一名同学编写，请各组派代表上台展示本组的成果。
4．全班进行评价，哪个人或哪几个人编写得最棒，好在哪里，大家公认不错的，在苹果树上挂苹果，作为奖励。
5．在师生的共同评比下，将成功的和比较好的作品用实物投影仪投射在屏幕上，全班朗读，使编写者充分感受成功的体验，同时也启发和帮助续编有困难的学生。
四、表扬鼓励并指出不足，进一步修改
1．第一类是成功的。如：
生1：树儿病了，低着头，啄木鸟来了，尖尖的嘴巴是镊子，向下一夹，“嚓”，树儿抬头笑了！果子熟了，掉在地上，野猪来了，长长的嘴巴是钳子，向上一吸，把果子拿走了。
生2：种子醒了，躺在土里。蚯蚓来了，长长的身体是铲子。嘿！把土松开了，种子发芽了。
2．第二类是比较好的。如：
生3：谁把果子收走了？秋天到了，果子熟了，掉在地上，可是谁来捡呢？淘气的小刺猬来了，咕噜咕噜就把果子收走了。
生4：老树生病了，哭了，啄木鸟飞来了，它在树干上找了找，找到了虫子的洞口吃了虫子，老树病好了。
［这一类的“创作”也能抓住动物的特点，但没有写出“是”的比喻句，教师在实物投影仪上打出，并和上面提到的两段文字做了对比，不少学生悟出了，并修改了自己的续编。］
3．第三类是写得平平，不太符合要求的。教师鼓励他们向续编好的同学学习，把续编中优秀的句子抄下来读一读，记一记，自己争取再编一段好的文字。
【作业设计】
修改或再“创作”一段文字。
【教学反思】
从第一部分学生的编写中可以看出，学生对这段文字读通了，读懂了，也讨论明白了，因为他们能抓住小动物的特点模仿书上的例子进行续编。但由于学生之间的差异，学习困难的学生就相对慢了些，想不出合适的句子来。这和学生是否喜欢阅读，是否注意平时的语言积累也有关系。另外，教师考虑不很充分，引导也不很得法，因此出现了这部分内容学完了，有几个学生还是没有编出符合要求的段落来的情况。教师决定以后每周开辟一节阅读课，让家长给自己的孩子买一些注音读物，以达到充分扩大阅读面、知识面的目的。
《谁来了》是北京师范大学出版社一年级下册第五单元“语文天地·读一读”的短文。本单元以热爱动物、保护动物为主题，让学生通过学习，了解动物的某些特征，知道动物是人类的朋友，人类要善待动物，与动物和睦相处。
【学情分析】
大多数学生与动物有深厚的感情，提起动物就有说不完的话。有的学生家中养了小猫、小狗等，他们对某些小动物的生活习性及特点有一定的了解，有自觉保护动物的意识。同时他们也有迫切了解小动物的愿望和求知欲。
【教学目标】
1．读懂两段有趣、优美的文字，了解大象、刺猬的某些特点：大象的鼻子很长，可以吸进许多水；刺猬的身上有锋利的尖刺，等等。
2．通过自读学习，感受课文叙述的语言特点，用合作、探究的方式创作续编作品。
【教学过程】
一、自由读短文
读3-5遍，了解短文内容。
二、小组合作轮读
弄明白教材编排此两段文字的意图。
1．通过“读一读”，让学生知道大象的特点是长长的鼻子，可以吸水；刺猬的特点是全身长有许多尖尖的利刺……
2．提示学生根据阅读中受到的启发，联系从电视、书籍上获取的知识或听家长及小朋友给自己讲过的有关故事内容，模仿编出一两段类似的文字。
三、小组合作，探究学习
1．教师向小组长提出要求，让组员想一想，自己知道哪些有关动物的故事，这些小动物有什么特点？想好了，就在小组里说一说。每个学生都要讲一讲，讲多讲少没关系。
生1：啄木鸟能在空中波浪滑行，它的嘴很直很有劲儿，像木匠使用的凿子，它能在树上一面攀登，一面用嘴叩树，“笃笃笃”。它通过叩树的声音可以发现树木里面有没有虫子，如果有，啄木鸟就伸长舌头，将它叼出吃掉。
生2：壁虎的眼睛很大，永远是睁开的，壁虎不咬人，会捉蚊子和苍蝇。
生3：鸳鸯并不恩爱，只是在生小鸳鸯的时候才形影不离，鸳鸯其实是一种小型野鸭。
生4：刺猬的刺有保护自己的本领，但它遇到狐狸和黄鼠狼就不灵了。狐狸很狡猾，它用长舌头亲刺猬，扎进刺猬的肚子，把它挑起来，再从空中抛下去，摔得很痛很重，然后和刺猬打一阵子，刺猬就没劲了，只有被狐狸吃掉。黄鼠狼可以放臭气，使刺猬全身麻醉，成了黄鼠狼的美餐。
生5：大象只有亚洲象和非洲象两个种群了，我们要爱护大象，不能伤害它们。
2．让学生续编故事。第一次不强求每个学生都能编出来，各组中让急于表达的学生先讲，其他学生听后受到启发，也努力地动动脑筋，争取试编一段，不成功也不责备。
3．组长负责让组员讨论，推荐本组一名同学编写，请各组派代表上台展示本组的成果。
4．全班进行评价，哪个人或哪几个人编写得最棒，好在哪里，大家公认不错的，在苹果树上挂苹果，作为奖励。
5．在师生的共同评比下，将成功的和比较好的作品用实物投影仪投射在屏幕上，全班朗读，使编写者充分感受成功的体验，同时也启发和帮助续编有困难的学生。
四、表扬鼓励并指出不足，进一步修改
1．第一类是成功的。如：
生1：树儿病了，低着头，啄木鸟来了，尖尖的嘴巴是镊子，向下一夹，“嚓”，树儿抬头笑了！果子熟了，掉在地上，野猪来了，长长的嘴巴是钳子，向上一吸，把果子拿走了。
生2：种子醒了，躺在土里。蚯蚓来了，长长的身体是铲子。嘿！把土松开了，种子发芽了。
2．第二类是比较好的。如：
生3：谁把果子收走了？秋天到了，果子熟了，掉在地上，可是谁来捡呢？淘气的小刺猬来了，咕噜咕噜就把果子收走了。
生4：老树生病了，哭了，啄木鸟飞来了，它在树干上找了找，找到了虫子的洞口吃了虫子，老树病好了。
［这一类的“创作”也能抓住动物的特点，但没有写出“是”的比喻句，教师在实物投影仪上打出，并和上面提到的两段文字做了对比，不少学生悟出了，并修改了自己的续编。］
3．第三类是写得平平，不太符合要求的。教师鼓励他们向续编好的同学学习，把续编中优秀的句子抄下来读一读，记一记，自己争取再编一段好的文字。
【作业设计】
修改或再“创作”一段文字。
【教学反思】
从第一部分学生的编写中可以看出，学生对这段文字读通了，读懂了，也讨论明白了，因为他们能抓住小动物的特点模仿书上的例子进行续编。但由于学生之间的差异，学习困难的学生就相对慢了些，想不出合适的句子来。这和学生是否喜欢阅读，是否注意平时的语言积累也有关系。另外，教师考虑不很充分，引导也不很得法，因此出现了这部分内容学完了，有几个学生还是没有编出符合要求的段落来的情况。教师决定以后每周开辟一节阅读课，让家长给自己的孩子买一些注音读物，以达到充分扩大阅读面、知识面的目的。
