【教材分析】
《语文园地一》是结束拼音教学而进入识字教学后的第一次综合性较强的、实践性较强的练习作业。有七项内容，分别是巩固识字拼音，分清声、韵母；认识反义词；巩固识字；认识事物说完整句的练习；有认识“姓”进行课外识字的练习，以体现课内与课外相结合，在生活中识字的教学理念。
【教学理念】
1．学生是语文学习的主人，而兴趣又是学习的最好老师。所以，语文教学应该激发学生的学习兴趣，教师应为学生创设良好的自主学习情境，从而培养学生自主学习的意识和习惯。
2．在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学习空间，增加学习语文的实践机会。
3．积极倡导自主、合作、探究的学习方式。培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。调动多种感官，提高学习兴趣，提高学习效率。
【教学目标】
1．知识与能力：
巩固汉语拼音，区分声、韵母，能正确抄写，巩固32个生字，积累词语。
2．过程与方法：
把认字、学词和认识事物联系起来，培养、激发在生活中识字的愿望和兴趣。
3．情感、态度、价值观：
正确、有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
【教学准备】
画有代表声、韵母的车厢图的黑板一块；设计成火车票的拼音卡若干；带姓氏的花；卡，头饰，《咏鹅》图。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
【第一课时教学目标】
1．巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。
2．初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。
3．把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文的兴趣。
【第一课时教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1．播放火车声音——今天天气真好，秋高气爽。老师带你们乘坐火车去秋游，怎么样？
2．火车已慢慢靠站，听！广播里传来了列车员的声音：欢迎你们乘坐本次列车，旅客们请注意，本次列车已经到站，请乘客们看清自己的车厢以及座位号。
3．说说听到了什么？
4．从抽屉里拿出老师分给的拼音。（声母与韵母卡片，根据学生人数可灵活设计成几组车厢，或卡车司机，或服务员等，以确保人人参与。）
二、复习声母、韵母，并进行归类
1．师指着黑板问：有几节车厢？他们分别叫做——
2．请小朋友拿出“车票”，仔细辨认自己的车厢以及座位号。
3．小朋友看这黑板上的火车图回答“声母、韵母”。
4．把自己的车票介绍给四人小组听。
5．把自己手中的“车票”贴到相应的车厢里。
6．小朋友们这么守纪律、有秩序，想不到这么快就上了火车。你们认识他们吗？
7．开火车读一读：
（1）在读准音的同时，引导学生巩固发音方法。
（2）随时鼓励学生，让每个学生都获得成功的语言愉悦。
8．写一写：
（1）发拼音练习本，把分好类的声、韵母按顺序抄在四线格内。
（2）同桌互相检查，师生共评价。
三、找朋友
1．你们为什么不上火车呀？让小朋友仔细瞧一瞧你们的车票。哦，原来，他们坐的是卧铺，分上铺和下铺。
2．上铺的“上”在哪里？
3．小朋友，你们说上铺的朋友会是谁呀？（出示“下”）
4．“左”边的朋友找“右”边的朋友：
读一读，你发现了什么？
5．交流生活中的反义词——对口令练习。
6．当我们找到自己的座位，火车就要出发了。——音乐想起。（小朋友做动作）
四、谁结识的朋友多
1．你们看，车厢可热闹了！你姓什么？我姓什么，他们在结交朋友。
2．认认班里小朋友的姓，看谁结交的朋友多？教师师范（出示姓氏花），认一个，涂一个。
3．四人小组合作，涂文中的姓氏花，并演示汇报。
4．你还知道哪些姓？
第二课时
【第二课时教学目标】
1．复习巩固认识的字，渗透分类排列的思维训练。
2．建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
3．正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
【第二课时教学过程】
一、激趣导入
小朋友，火车还在行驶，让我们一起在火车上快乐地做游戏吧。
游戏：识字接龙
1．每个小朋友拿出准备好的生字卡，同桌或两个以上的同学，一个同学摆出识字卡，一个同学迅速读出字音，要读得又快又准，如果读错可以请其他同学帮助，看谁最快读完手中的识字卡，就可以得到小小的奖品。
2．尽量让同学们自由组合，合作玩游戏。
3．把卡片中你认为是一类的试着摆放在一起。
4．请摆好的同学到黑板前操作，当小老师指读。
5．全班齐读。
二、找朋友
1．老师随机发给学生动物头饰或词卡头饰。
2．问：我的朋友在哪里？回答：你的朋友在这里。
3．请带词卡的小朋友带读，全班跟读。
4．学生自由选择词语说话。（如：熊猫爱吃竹子。我家有电话。）
5．试着连一连：请学生在书上做练习，指导用尺子连线的方法，同桌互相检察，帮助，老师巡视辅导。
三、谈话导入
小朋友，游戏做完了，休息一会儿，我们来谈谈话，小朋友，你们在家里，有没有仔细观察过，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些呢？
1．学生自由发言。如：爸爸看报纸。妈妈做饭。我学习。
2．出示书上的句子，学生读一读。（建立句子的概念）
3．同桌互相读，指名个别有困难的学生大胆读。
4．看图说句子。
5．出示三幅孩子活动的图画。
6．同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
踢___________________________。
洗___________________________。
读___________________________。
7．同桌讨论后，指名说。（只要求把句子说完整即可）
8．小朋友刚才是看图说句，现在我们只有一位小朋友的名字，（出示：沙沙_______________。）
9．请你想一想，再说一说，沙沙在做什么？学生自由充分地说，不必要求一种统一的形式。
四、图画导入
小朋友，又说又玩也累了，来欣赏一幅美丽的画吧
1．请学生欣赏后，自由发言。（注重学生观察和体会）
2．师：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。
3．出示古诗。
4．教师范读。
5．激趣：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6．学生试读。提出要求：借助拼音把每个字音读正确，读清楚。
7．组织学生评价。（读得好，好在哪里）
向参加朗读的学生相机提出：你们为什么这样读？以此引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
8．教师带读，学生自读，比赛读。朗读时引导学生语速稍缓，避免唱读。
五、教师总结
今天，我们的旅途充满学习的乐趣，请小朋友张开想象的翅膀，到自己的梦想之地去遨游吧！
