【设计理念】
低年级的学生注意力集中的时间较短，无意性注意占主导地位。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要积极合理地运用多种教学手段创设丰富多彩的教学情境，让学生在富有童趣的情境中学习，让学生学得轻松、学得愉快。
【教学目标】
1．学会ɡ k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．读准确ɡ k h与单韵母相拼的音节。
3．初步掌握三拼连读的拼音方法。
4．认识5个生字，会读儿歌。
【教学准备】
1．教学课件；
2．字母卡片（ɡ k h b p m f d t n 1）；
3．画有四线格的小黑板；
4．本课的生字、生词卡片。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习旧知，引入新课
1．师：小朋友们，在拼音王国里我们已经认识了好多朋友，瞧，它们来了，和他们打个招呼吧!（师出示字母卡片，生开火车认读。）
2．创设情境，引入新课。
（1）谈话：今天，我们又要认识三个新朋友，他们藏在一幅图画里，想和大家玩个捉迷藏的游戏，想一起玩吗?
（2）课件展示课文插图。
（3）仔细看图，说说你看到了什么。
（4）指名交流：蓝蓝的天空下，一只白鸽嘴衔橄榄枝快乐地飞翔。清清的河水中，几只小蝌蚪在水草丛中做游戏。小朋友玩累了，坐在公园的椅子上喝水……
（5）揭题。
你找到这三个新朋友了吗?他们是ɡ k h。
（出示图二：“ɡ、k、h”的卡通形象，教师模仿卡通人物说话：“小朋友们好，我们是声母宝宝ɡ、k、h，希望和大家交朋友。”）
（设计意图：创设拼音王国的情境，将文中的插图变静为动，且根据学生的年龄特点，用游戏的方式，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉快的气氛，激发了学生的学习兴趣，营造师生平等对话的氛围。）
二、学习ɡ、k、h
1．师：小朋友们愿意和他们做朋友吗?那就要记住新朋友的名字和样子呀!
2．学习ɡ。
①师：把鸽子的鸽读得轻短就是声母ɡ的音，请小朋友们跟我读。
②生跟读、齐读、开火车读、个别抽读。
③师：小朋友们，你有什么办法记住ɡ的样子呢?
④生1：ɡ像个9字。
生2：ɡ像鸽子嘴里衔的弯曲的橄榄枝。
生3：ɡ像a的尾巴变长了，弯到左边了。
⑤师：大家观察得真仔细，你能用你灵巧的小手做出ɡ的样子吗?
⑥生自己动手做做ɡ的样子，教师巡视，发现做得好的推荐做给全班同学看。
⑦师：小朋友们的手可真灵巧，我们发现ɡ是由一个左半圆和竖左弯组成的。（左手大拇指和其他并拢的四指弯成半圆形，右手大拇指与其他四指成90度，左右手合在一起，组 成ɡ的形状。）
⑧师教读儿歌（同时做手势）：一个9字ɡ ɡ ɡ，圆圆的脸弯尾巴。
⑨你知道ɡ该怎么写了吗?
抽生说，注意提醒ɡ的占格。根据学生的回答，师在小黑板上范写ɡo
⑩学生跟写三个ɡ，边写边说出写的笔画：先写左半圆在中格，再写竖左弯中下格。
3．学习k。
①师：今天我们认识的第二个声母宝宝是k，蝌蚪的蝌。
②师：请小朋友们把小手竖放在嘴巴前，跟我发音，体会有什么不一样。
ɡ ɡ——k k ɡ——k
③由生说出：发ɡ时感觉不到气流，发k时有气流冲出。
④请生说说k的样子，用小手做一做。
⑤师：把k放倒了像什么?（说儿歌：一挺机枪k k k，一条水草两蝌蚪。）
⑥师指导书写：先写一竖上中格，再写左斜右斜在中格。
⑦学生跟写三个k，边写边说口诀。
4．学习h。
①师：我们今天认识的最后一个声母宝宝是h，喝水的喝。
②生跟读、小组读、个别读。
③师：谁来说说h的样子像什么?（注意区别h和n）
④师教读儿歌：一把椅子h h h，高高椅背弯弯座。
⑤生边跟读儿歌边用手做出h的样子。（左手五指并拢竖直，右手四指微曲放在左手指根处。）
⑥师边范写边说口诀：先写一竖上中格，再写左弯竖在中格。
⑦生跟写三个h，边写边说出口诀。
（设计意图：通过让学生说说做做ɡ、k、h的样子，激活了学生的创造性思维，锻炼了他们的口语表达能力。通过手、口、脑的有机配合，让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。）
三、课中操，念儿歌
1．点击课件（伴音乐）：卡通人物ɡ、k、h说话： “小朋友学得不错，我们送给你们 一首儿歌。”
一个9字ɡ ɡ ɡ，圆圆的脸弯尾巴。
一挺机枪k k k，一条水草两蝌蚪。
一把椅子h h h，高高椅背弯弯座。
2．生跟读儿歌，边读边跟教师做动作。
（设计意图：一年级学生的注意力集中时间短，好动是他们的天性，所以在课堂中宜采用形式多样的练习。在这里，设计“动作表演
念儿歌”，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥乏味；二来可以把刚学到的声母ɡ、k、h在儿歌中进行复现，起到巩固记忆的作用。）
四、学习ɡ、k、h的两拼音节
1．出示下面的拼读：
ɡ-a-ɡa k-a-ka h-a-ha
①师：声母ɡ、k、h和a组成音节该怎么读呢?请小朋友们先在小组里试着拼一拼，看谁能拼得最准确。
②学生自己在小组里尝试拼读，抽几个学生试一试。
③师：小朋友们可真能干，好多孩子不用我教都会拼了。现在老师和大家来合作，我读韵母，你们来拼好吗?
④师生合作拼读（师用手指读）：
师——我读a，生——我读ɡa
师——我读a，生——我读ka
师——我读a，生——我读ha
⑤学生之间练习。
⑥不加韵母支架，学生直接拼读。
2．同样学习音节：
ɡ-e-ge k-e-ke h-e-he ɡ-u-ɡu k-u-ku h-u-hu
（设计意图:通过让学生运用前面学到的两拼音节的方法主动地进行拼读，在小组中充分发挥优生的作用，促进学生拼读能力的提高。教师的参与使拼读不再是学生跟着教师念读，而是由教师读出韵母做好支架，降低拼读的难度，让学生很自然地声韵连读拼成音节，让学生真 正体会到自己拼读成功的喜悦，激发学生拼读的兴趣。）
五、拓展游戏
1．师：小朋友们读得可真好!敢挑战更难的音节吗?请看大屏幕。
2．大屏幕显示：hé ɡù ɡé kǎ hú ké ɡū hǔ
3．学生读对后，点示音节出现掌声，送一朵小红花。
（设计意图：通过这个游戏让学生进行带调音节的拼读，对教材内容进行了拓展，提高学生的拼读能力。）
六、小结
今天这节课我们学会了什么呢?请学生说。
下节课我们再和声母宝宝ɡ k h一起玩吧，再见!
第二课时
一、激趣导入，复习音节
1．小朋友们，我是来自拼音王国的拼音使者，跟我打个招呼吧!
（设计意图：以拼音使者的角色伴着音乐进入课堂，由教师的角色转为学生喜爱的童话角色，为“语文学习中，教师与学生平等对话”打下良好的基础。）
2．今天我这个拼音使者请来了一些拼音朋友，看谁能叫出他们的名字。（指名读，齐读）
ɡǔ hú ɡē ɡā kē hā
（设计意图：复习第一课时中所学的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫。）
二、创设情境，练读三拼
师：小朋友们拼得这么好，拼音使者决定带你们到我的拼音王国去玩，不过得先过聪明桥才行。守桥的小精灵会提出两个问题，答对就能过桥，有信心吗?
1．提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。（谜底：西瓜）
2．小精灵提出第2个问题：谁能把西瓜的“瓜”这个音节拼出来?
出示：西瓜的图及瓜的音节ɡuā
3．学习拼读三拼音节：ɡuā
（1）师出示音节ɡā，全班齐读。
（2）师在音节ɡā中插入u，介绍介母，学生试拼。
（3）看课件：小女孩推动卡片，全班齐拼ɡuā。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程。）
（4）小精灵指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。
（5）学生再拼，教师相机指导拼读方法。
（设计意图：到拼音王国，过聪明桥，猜谜语，不断创设情景，让学生在好奇中饶有兴味地学习。不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“ɡuā”。学习三拼音节“ɡuā”之前，让学生从“ɡā”过渡到“ɡuā”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组读、个别读的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便掌握了。）
4．练习拼读其他三拼音节。
师：都会拼了吗?拼音使者还要再考考你们。
课件出示：
ɡ-u-a——ɡua ɡ-u-o——ɡuo kua hua kuo huo
（1）学生自由拼读。
（2）在小组内合作学习，纠正读音。
（3）开火车认读三拼音节。（教师抽读拼音卡片）
5．拼读带调三拼音节。
师：瞧，这就到了拼音王国了，我们一起来玩个“找朋友”的游戏，好吗?
（1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到朋友，贴在一起。生拼音节，找到对应的图片：ɡuā huā ɡuǒ huǒ kuā huà ɡuō
师：我把你们刚才拼的那些音节都变成了“音节花”贴在黑板上，谁愿意上来拼一拼?
（2）指名摘取“音节花”，当小老师领读三拼音节，再用这个音节说个词语或说一句话。
（设计意图：设计“找朋友”的游戏，让学生通
过图片来帮助拼读带调的三拼音节，摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节赋予具体的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既锻炼了学生组织语言的能力，又调动了学生学习拼音的积极性。）
三、课间儿歌（配乐边唱边跳）
小青蛙，ɡuā ɡuā ɡuā
小白鸽，ɡū ɡū ɡū
小河水，huā huā huā
好孩子，kuā kuā kuā
四、图文结合，学习生字
1．观察情景图，看看你在小河边都看到些什么。（课件相应出现词语）
2．联系实际，认识5个生字。
（1）这些词语里，哪些字是你已经认识的?你是怎么认识的? （鼓励、肯定学生的认字方法：“妈妈教给我的!”“拼拼音认识的!”）
（2）还有哪些字是你不认识的?自己想办法认识它。
（3）看图齐读词语。
师：我把它们从图上变下来了，你们还认识吗?
（4）出示词语卡片，指名认读。
师：摘掉拼音小帽子，还会不会读?
（5）去掉拼音，在小组里认读。
（6）开火车认读单个的字。
（设计意图：备课既要备教材、备大纲，更要备学生。很多学生在学前已认识了不少字，教师根据学生的实际，首先肯定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，同时也增强了学生学习拼音的成就感。）
3．读儿歌，猜谜语。
（1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼!
（2）跟着拼音使者一边拍手，一边读谜语。
（3）生齐读谜语。
（4）猜谜底。
（5）师小结：我们每个人都有一双灵巧的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗?
五、回归整体，小结
师：小朋友们，今天我们在拼音王国里读拼音、认汉字、做游戏，你们玩得高兴吗?可惜时间不早了，听!拼音王国的伙伴们在和你们说再见了，小朋友们，欢迎再到拼音王国来，再见!
（设计意图：充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣，并不失时机地渗透德育教育，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活”。）
【板书设计】
ɡ-a-ɡa k-a-ka h-a-ha ɡ-u-a——ɡua k-u-a——kua
h-u-a——hua
（设计意图：ɡ、k、h的发音及三拼音的拼音方法是本课教学的重点，也是难点，板书中通过两拼音和三拼音的对比，让学生更直观地区别两种音节，更好地掌握三拼音节的拼读。）
【特别建议】
《语文课程标准》提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”针对一年级学生的年龄特点，本着“让孩子在轻松快乐的气氛中学拼音”，本节课的教学，应该紧紧地围 绕着学生的“趣”而展开一系列的教学：
1．创设趣味情境，激发学生情感。
情境图示法，教材充分体现这一特色，出现了优美的画面，教师要利用好插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。最好利用多媒体课件将文中的插图变静为动，以卡通人物引出ɡ、k、h，将学生引入课堂。
2．以多样的形式，保持学习兴趣。
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑、做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。将活动游戏引进课堂，学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
3．及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣。
4．结合实际情况，合理安排课间游戏。
一年级的学生注意力集中的时间较短，连续出现知识点易让学生的大脑疲倦，接受能力下降。在学习中适当安排游戏环节，可使学生保持较高的学习兴趣，保证学习的质量。
