【设计理念】
致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。通过创设情景、编顺口溜、做游戏、表演等形式，变枯燥的拼音复习为生动活泼的实践活动，将汉语拼音与语言训练有机地融合为一体。整个教学过程，教师始终处于引导者、参与者、服务者的地位，真正让孩子成为课堂的主人。
【教学目标】
1．准确认识6个单韵母、10个声母。
2．正确区分形近的声母、韵母，并抄写。
3．能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。
4．能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。
【教学准备】
1．教师准备：课件、图片、声母及韵母头饰。
2．学生准备：音节卡片。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、游戏导入——我会读
小朋友，入学以来，我们认识了几个单韵母和几个声母啊?可是这些韵母宝宝和声母宝宝都太调皮了，瞧!（课件出示：两座小房子和一片森林，10个声母和6个单韵母隐藏在彩色蘑菇下。）他们都跑到森林里去玩耍了，现在，正躲在树丛里的蘑菇下，不肯出来呢!你们能把他们喊出来，并且送他们回家吗?
1．能帮他们排排队吗?（依次把他们放进四线格里）
2．我会读：按顺序认读，开火车读，任意指读，小组赛读。
（设计意图：游戏是孩子们最喜欢做的事情，有趣的故事情节，清新的画面，动态的声母和韵母，使教学富有童真、童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。）
二、区别形近字母——我会写
1．出示：b——d f——t n——m u——ü。
瞧!这些声母或单韵母宝宝的模样多么相似啊，稍不留神，就会把他们搞错，你们能帮助老师把它们区分开吗?
（1）自由认读。
（2）组内互读。
2．交流区分方法。
刚才，老师发现很多同学读得又快又准，能把你记忆的诀窍告诉同学们，让大家一起分享你的成果吗?
（1）小组交流。
（2）集体交流。
b——d 剪子尖朝上，d b永不忘；左下半圆d d d，右下半圆b b b。
f——t 伞把t，拐棍f；
n——m 一门n，两门m；单门洞n n n，双门洞m m m。
u——ü 小乌没眼泪，小鱼吐泡泡；读到u时手不动，读到ü时要举拳。
（3）挑选自己喜欢的方法记下来吧!
（4）任意认读。
声母妈妈和韵母妈妈为了感谢你们，还特地准备了礼物（图标），给认得又快又准的同学发放“火眼金睛”奖。
3．戴头饰找孪生姐妹。
（下发用d b f t n m u ü做成的头饰，让学生找孪生姐妹。
如：
戴d头饰的同学说：“我是d，大脑袋朝左下，人家叫我d d d，我的姐姐在哪里?”
戴b头饰的同学说：“你的姐姐在这里!我是b，大脑袋朝右下，人家叫我b b b。”
再如：
“我是u，人家叫我小u，找不到姐姐呜呜哭，我的姐姐在哪里?”
“小u小u你别哭，你的姐姐在这里!我是ü，人家叫我小小ü，嘴里总是吐泡泡。”
这些对话不是固定不变的，可以根据自己的记忆方法灵活应对。）
4．抄写。
“眼看十遍，不如手过一遍。”要真正把他们区分开来，我们就动手写写吧!
（1）书写。（每小组选派一名学生到板前书写，其他学生在本子上书写。）
（2）展示，评议。（评选“小小书法家”）
5．听写。（考考你的听力）
b——d f——t n——m u——ü
（设计意图：针对六七岁的孩子分辨能力比较差的生理特点，运用编“顺口溜”的形式帮助学生记忆容易混淆的声母或韵母，时间短，见效快。而有趣的找姐妹游戏，为学生提供了实践活动场所，创设了语言交际的具体情景。）
三、看图拼读——看看读读
师：这些声母和单韵母很神奇，他们有的团结在一起，就能组合成美丽的图画，瞧！
1．出四幅图片，说说事物名称。
2．拼读音节卡片。
lǎ ba mù tī yī fu pù bù
3．贴音节卡片。
学生把音节卡片贴在相应图片的下面。
4．小组互读。
小组同学互相拼读，你读给我听，我读给你听，比比看，哪个小组的同学都会读了，老师将封你们“百花盛开”组。
5．找朋友游戏。（出示图片和音节）
tǔ dì dà mǐ dì tú bó bo yù mǐ dà yǔ ā yí
（1）小组内拼读。
（2）揭下图片认读。
6．选词说话。
挑选上面你喜欢的一个词，任意说一句话。
如：
我喜欢骑木马。
瀑布好壮观。
7．选两个以上的词说一句或几句话。
如：
阿姨的衣服真漂亮。
土地上长了许多玉米。
哥哥喜欢吹喇叭，我喜欢爬木梯，伯伯喜欢看地图，爷爷喜欢打鱼。
（设计意图：把事物与拼音一道教授，一道学习。直观形象的图画，会使学生借助图画闯过拼读难关。通过游戏、竞赛等多种方式的认读，强化
拼读的熟练程度。设计的选词说话，是为了训练学生的语言，拓展学生的语言，改变以往为拼音而教拼音的局面。）
第二课时
一、故事引入
金秋送爽，凉风习习，在美丽的五女峰脚下，住着这样一群可爱的小动物，瞧!他们采啦，（出示文中插图）跟他们打个招呼吧! （如：美丽的小鹿姐姐，你好啊!）多可爱的小动物啊!可惜，他们太贪恋五女峰的秋色了，出去玩了一整天，却迷路了，怎么办啊?
这节课我们就把小动物送回家吧!（板书课题：送小动物回家）
（设计意图：兴趣是孩子最好的老师。以故事引人，能激起孩子的学习欲望，燃起他们的学习热情。跟小动物打招呼，是为了下一环节的“找家”做铺垫，同时也是一种很好的口语交际训练，让口语交际渗透在我们平时的课堂中，为学生的语言发展奠定了良好的基础。）
二、找家——我会连
同学们，要帮助动物找家，不能仅仅凭着我们有一颗热心肠，还要用我们的知识，动我们的脑筋才能行啊!我们首先要做什么呢?
1．认读家门牌号。
yā é tù mǎ lù lǘ
这里有两个门牌号最容易混淆了，你知道吗?让我们好好认认吧!
强调lù和 lǘ中u的读法和写法。
2．画出回家的线路图。
回家的路有好多条，我们怎样画才算最好呢?
（请一名学生在黑板上画，其他学生在书上画。）
3．互相检查，集体评议。
（设计意图：帮助动物“找家”实际上就是连线， “门牌号”就是音节，冠以这样的美名，实际是为了将知识趣味化、形象化，变苦学为乐学，教师教得自然，学生学得轻松。）
三、做客——我会认
同学们真聪明，帮助迷路的小动物找到家了，动物的爸爸妈妈们们非常高兴，便邀请大家到他们家里做客。瞧!（出示8张生字卡）动物妈妈们说：谁认识这些字卡，我们就把字卡背面的礼物送给谁。你们想得到这些礼物吗?那就快来认认它们吧！
1．认一认。
爸爸 妈妈 大 土 米 我 马 地
2．找一找。
你发现没有?这里有的字能组成一个词，你能找出来吗?
大米 （大马） 土地 （大地）
3．贴一贴。
把“大 土 米 我 马 地 爸爸 妈妈”的字卡分别粘贴在相应的拼音下面，贴一个字，就读三遍。
4．翻一翻。
现在，动物妈妈们开始揭开奖品了!（请几位差生依次认读并揭开卡片，看看卡片后的奖品，卡片后分别写着“谢谢你、你真行、有进步、书签、小星星”等词语。）
5．挑一挑。
动物们的家里有一个共同特点，也就是每家的墙壁上都有一个句子，你能和小动物们一起挑一挑你认识的字吗?
我喜欢骑大马。
爸爸和妈妈爱我。
土地上洒了几粒大米。
6．说一说。
用“大、土、米、我、马、地”中的任意一个字或几个字说一句话。
（设计意图：“做客”故事巧妙地将两个复习内容联系在一起，让学生在故事环境中认识汉字。通过认一认、贴一贴、翻一翻、挑一挑等活动方式与生字常见面，使其主动认知。通过揭示奖品，扩大识字面，让学生在学习生活和语言环境中尽可能多地接触和认识新的汉字。集学习与评价于一体，收到“一箭双雕”的效果。同时，关注差生，给他们显示自我的机会，让他们感受成功的快乐。）
我喜欢骑大马。
爸爸和妈妈爱我。
土地上洒了几粒大米。
（设计意图：利用小学生喜新好奇的特点，借助形象的插图帮助学生拼读音节。由于图画在黑板上，便于学生观察、认读、连线，安排学习4个词语和2个句子，为今后的学词学句做了渗透。
【教学反思】
复习课绝不是简单乏味地读一读、练一练、写一写，应积极地创设情境，让学生始终处于一个童话般的世界，在生动愉快的氛围中学习，这是符合低年级语文教学要求和学生年龄特点的。一年级学生的课堂学习不仅仅在于获得知识的多少，更重要的是要唤起孩子学习祖国语言文字的积极性，培植热爱祖国语言文字的情感，树立学习语文的自信心，养成良好的学习习惯，掌握最基本的语文学习方法。
这节课以激励为主，凸显评价手段，使评价机制贯穿整个课堂，让学生在一种亢奋的状态下学习，学生学得投入，学得快乐。能不能使孩子形成急功近利的思想，还在于教师的正确引导。
