【设计理念】
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引学生的注意力。因此，本设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间，使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】
1．学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。
4．能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5．认识“家、飞、机、有、儿、河、人、校”8个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学难点】
学会复韵母ie üe、特殊韵母er和整体认读音节ye yue。
使学生能够区别ie üe和ye yue，掌握ü上两点的省略规则。
【教学准备】
教学插图、拼音卡片等。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、复习检查，导入新课
1．师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友，猜一猜他是谁?（师说一扇小门等，生猜出n l j q x h sh）
2．师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。
出示ai ei ui ao ou iu并认读。
3．师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。
出示：yu wu yi
（1）出示i和yi、ü和yu，让学生读一读。
（2）说说它们分别代表的是什么。
4．出示：
j-ü→ju q-ü→qü x-ü→xu
（1）让学生读一读。
（2）说说ü上两点省略的规则。
5．用卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu，读后说说复韵母发音的口形特点。
6．我们学过哪些整体认读音节?
7．指名认读音节：nü lü和ju qu xu，复习ü上两点省略规则的儿歌。（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
今天我们再学习两个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心学好?真棒!
板书：ie üe er
（设计意图：以充满人性化的语言亲情导人，从复习旧的知识开始，引导小学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。）
二、利用插图学习复韵母ie、üe和er的音形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了3个复韵母，进一步掌握了复韵母发音时口形的特点，还学会了带复韵母的三拼音。这节课我们再来学习两个复韵母和两个整体认读音节，看谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母陪和整体认读音节ye。
1．学习ie、üe、er的音形。（出示3幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小n和小l也要跟我们去。出发了!哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢?只见他爬上去又滑下来，爬上去又滑下来。那不是小ei吗?小n兴奋地大喊：嗨!小ei!没想到他转过头奇怪地说：你认错人了吧!那他是谁呢?指导学生看插图说话，引出ie：图上画着什么?启发学生回答“椰树”，板书ie。
3．教学ie的发音，记清形。
出示：ie
师：原来是ie，哪位小朋友认识他?来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。
师：原来他跟ei是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗?指名说，区别读。
提示注意：ie，老师是怎么读的呢?（先发i，紧接着向e滑动，i重e轻，就成了ie。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书ye，教师讲解：ie是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。
5．复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。（自由读、抽读、组词读）
yē 椰树 yé 爷爷 yě 田野 yè 叶子
（三）教学复韵母üe及整体认读音节yue。
1．看插图。师：送走了小ie，小n继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了，月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说：月亮姐姐，你好!
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。（组织教学）就在这时，小n突然听到有人在哭，会是谁呢?
2．出示üe。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的?（先发口音，很快地向e滑动。ü重e轻，就成了üe。）
师：哪位小朋友认识她?指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个“顺口溜”记住她吗?指名说。
5．板书yue，yue与üe的读音相同，复韵母üe，整体认读音节是yue。写yue时，要把üe的两点去掉，前面加上声母y。谁能说说
为什么要去掉ü的两点? （大y来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起来?（小ü见了j q x，去掉两点还念ü。）
7．练习üe与声母的拼音。
8．四声练习：quē（缺点） qué（瘸子） què（退却）（喜鹊）
（设计意图：引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充满了诱惑力，充满了童真童趣，很容易抓住小朋友的注意力，使小朋友产生快乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆得牢固。）
（四）指导书写ie、üe。
1．说说ie、üe复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格?
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上层示学生作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不太好，全班进行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写得正确、规范。
（设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。）
（五）教学yue。
师继续编故事：你们知道小üe刚才为什么哭吗?原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件，就是把你的眼泪擦去。小üe一听连忙擦去眼泪。
出示yue。师：大y带小üe还读üe，只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗?带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学ye。
师：刚才大y送小üe回家的时候，发现隔壁的小ie正在发脾气呢。原来他还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法。原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小i就变成了大y。
出示ye师：你还认识他吗?还是读ie，但已经变成整体认读家族的成员了，跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话。
（七）教学特殊韵母er。
猜谜语引出er的教学。
1．师：这儿有个谜语，请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说。（耳朵）
师：耳朵能帮我们干什么呢?
生：听故事，听老师讲课……
师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学）
2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”读第三声就是他的名字。教师范读er，出示特殊韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读，正音，开火车读。
3．师：这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声，并选其一联系生活说话。
4．变化指导读er，练习er的四声。ér（儿童） ěr（耳朵） èr（第二）
5．小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
（设计意图：这一部分既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引导，散发出强烈的人文气息，使小学生产生快乐向往的心态，积极地投入到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。）
三、巩固练习
1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。出示：ie üe er ye yue，开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁能很快地认出它们。比一比，读一读。
ie——ei ei——er iu——ui ie——üe
3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调的ie üe ye yue。
4．读一读，用音节口头组词。
yē椰子 yé爷爷 yě田野 yè树叶 ér儿童 ěr耳朵 èr一二三四
5．游戏：“看谁听得清、找得快”。拿出自制的复韵母卡（设计意图：把比赛引入教学，把游戏融人课堂，把快乐融人课堂，把知识融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心，记得牢固。
【板书设计】
第二课时
一、复习上节课学习的内容
（一）复习检查。
1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写xiě 谢xiè 雪xuě 学xué 耳ěr
2．找整体认读音节。
把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名学生找整体认读音节，并领读一遍。
3．拼读音节。
（二）拼读üe构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1．n-üe-nüe j-üe-jue l-üe-lüe q-üe-que x-üe-xue（复习j q x碰上ü两点省略的规则）
2．练习lüe nüe jue que xue的四声，并组词。
lüè（掠起） lüè（简略） nüè（虐待） jue（撅起） jué（感觉） juè（倔强） qué（瘸子）
（设计意图：在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效地迁移运用好学习的拼音，十分巧妙地唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。）
二、运用比较的方法拼读n、l与üe，j、q、x与üe相拼的音节
1．出示：
n-üe→nüe l-üe→lüe j-üe→jue q-üe→que x-üe→xue
2．对比两组音节，你发现了什么?
3．教师强调j、q、x与曲相拼时ü上两点省略的规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练地拼读。
（设计意图：本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆，使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。）
三、看图拼读音节
1．看插图，说说图上画的是什么?他们在干什么?你能看图说几句话吗?
2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗?
3˙拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么?
2．你会拼读哪些音节?做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读。）
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读。）
5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的?你也能来编一句儿歌吗?（什么弯弯怎么样）
6．课后能够背诵儿歌。
（设计意图：利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开火车谈、齐读等多种读的方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了小学生学习的积极性，使小朋友十分容易地理解了课文内容。）
五、认知生字
1．卡片抽读认过的生字。
2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、人、校。这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的，你有什么好办法能把它们记住?
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友?
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好!要继续努力呀!
（设计意图：这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心，引导小学生更上一层楼。）
【板书设计】
n-üe→nüe l-üe→lüe j-üe→jue q-üe→que x-üe→xue
韵母 ie üe er
整体认读音节 ye yue
【教学反思】
《语文课程标准》总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音。”在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。我们千万不能认为学习汉语拼音可以用枯燥的、艰苦的训练，这样做打击了孩子对知识的渴望，扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。所以，我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。
一年级的小学生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢?原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以，我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学 中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
