一、课前交流带来什么礼物呢？我的校园有一棵很大的枫树，就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。1．课件演示：拼音学生认读。师：放在音节里你会拼吗？学生拼读出示生字：学生读，比较“木”“目”，欢迎汉字朋友和我们一起学习。出示“明”及拼音，学生读，板书：日月明2．这是一首儿歌，遇到不认识的字怎么办？学生自读儿歌。教师读儿歌，（屏幕出示儿歌）师：自己再读读，争取把字音读准。（师生一起读）师：谁会读儿歌的前两行了？出示“鲜”“尘”“尖”，学生认读，再读前两句。接着读中间两行。出示生字，学生读。3．完整读儿歌。师生齐读。（阿远想：老师为什么一直和学生一起读？是不放心学生？还是……）指名读带拼音儿歌师：读给旁边的小伙伴听。4．做手操。师：这个字就读“手”，古代的人根据收的样子创造了手字。（课件播放声音并显示笔顺）课件演示笔顺，学生说。师：两笔横有什么不同？（教师根据课件演示，指导书写。）教师在黑板上书写，指导学生的书写姿势，听音乐，把手字描两遍，写一遍。师：很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米）（音乐有利于学生平心静气，……好吗？不如直接给学生提要求。）5．师：把手放在眼睛上面能看得更远，因此他们就用手和目组成了看字。（出示“看”字）师：你发现这里的手字有什么不一样了？出示“力”，课件演示书写。师：比较“月”“力”字中的横折钩，看老师写“力”字。师：做好写字准备，描两遍写一遍。师：“力”和谁组成新字。师：小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。（阿远评价：对生字的解读都是教师完成的，没有给学生留下丝毫机会，这样的学习，学生可以学会一些生字，但是编者的编写意图去不能得到贯彻，这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字，更主要的是给学生一种识字规律，让学生发现汉字的规律，在今后的学习中能够发现这样的规律，发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习，应该是每一个年级段都应该注意的。）出示：生字。师：“明明明什么明？”“明明明，日月明。”（出示生字，让学生认读）师：汉字多有趣呀！猜字谜。课件出示：用盖子灭火。小朋友靠树休息。（老师刚才说……）（阿远评价：这个环节应该放在刚接触儿歌的时候，放在这里就已经颠倒了，孩子已经认识了生字，再回到形象中去，不符合识字的规律。）师：拼音也组成了一个谜语，来猜猜。（上面小下面大）【教学评价】形象化的图片都放在了后面，是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程，识字也顺应这个规律，才能让学生更好的学习。
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