《小池塘》案例评析(精选17篇)
《小池塘》案例评析 篇1
教者周明霞学科语文时间课题《小池塘》班级一(1) 教学流程 片段实录 一、以图激qing,复习导入
1.上一节课,我们认识了可爱的――(引读课题)再来美美地读一遍。
2.复习词语。
(1)读:吹来 一只 池塘边 水波 明亮 太阳 鲜红 倒映 姐姐 珍珠
(2)指导写“姐”字。
3.引背第一段。
二、细读课文,入境悟情
1.自学第二自然段
(1)这只明亮的大眼睛多美呀!它能看到什么呢?请小朋友打开课文,自己读读第二自然段,想想。(学生自由读) (2)指名读。
2.引导学生感受白天的小池塘的美
(1)看图说话:小朋友们瞧,白天,小池塘醒来了,他睁开眼睛往天上一看,看到了什么?
(2)借助图画引导理解“倒映”。
你们看,雪白的云儿和红红的太阳不仅在碧蓝碧蓝的天空,还在哪儿?
是呀,小池塘就像一面大镜子,映出了他们美丽的身影,这就叫――(出示“倒映”,齐读)
(3)学习第一、第二句:白云、太阳倒映在小池塘里,可有趣呢!(出示第一、第二句,指名读)
(4)指导朗读,读出白云的可爱、有趣。(自由读,指名读)
(5)激发想像,进行“ 倒映在池塘里,像 ”的说话训练。
白云、太阳可神奇了,它们倒映在池塘里,还像什么?(想象说话后再练习朗读)
你们猜猜,还有谁也会倒映在小池塘里?像什么?
(6)积累词语:大眼睛里映出白的云,红的花,绿的草,我们可以用哪些词语来夸夸它?
(7)角色扮演:戴上自己喜爱的小动物头饰,师生、生生互动,体验在小池塘里的快乐,然后以自己是小池塘的居民来夸夸自己的家,感受小池塘的明亮、美丽。
(8)课中操:表演唱改编的《春天在哪里》,进一步感受小池塘的美丽与明亮。
3.引导学生感受夜晚的小池塘的美
(1)看图说话:时间不早了,太阳公公挥手和我们说再见了,月亮姐姐披着美丽的黄纱巾,带着星星宝宝和我们见面了。热闹了一天的小池塘也渐渐地安静下来。这时,大眼睛里又看到了什么呢?
(2)月亮姐姐、星星宝宝也把他们美丽的身影倒映在小池塘里,书上是怎么说的?
(3)出示三、四句,指导朗读。读出小池塘的美。
(4)想像说话:夜,渐渐深了,可爱的小动物们,看着笑眯眯的月亮姐姐、眨眼睛的星星宝宝,你们想干什么呢?
(音乐渐起)夜越来越深了,越来越静了……小动物们,竖起耳朵仔细听,小池塘、月亮姐姐、星星宝宝在说悄悄话呢!
说说听到谁和谁说话了?把自己听到的轻轻地告诉同桌,再集体交流。
(5)再指导朗读,读出夜晚小池塘的静、美。
4.指导朗读、背诵第二自然段
(1)小组内练习朗读。(2)朗读汇报。 (3)指导背诵。
5.学习第三段
春风姐姐轻轻一吹,吹醒了可爱的小池塘,吹出了一个五彩的世界。
出示最后一句。 指导朗读、背诵。
6.儿歌拓展
现在,正是阳春三月,只要我们走进大自然,美丽的春天就出现在我们眼前。
(1)朗诵表演《春天是一本书》。
(2)当个小诗人,小作家,说说自己眼中的春天是一本怎样的书。 评 议 意 见 《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、想像丰富、意境优美的散文。文章描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的写法,展开想像,给人一种美的愉悦,赋予静态的小池塘以动感和生命。教学中,老师运用反复朗读、想象说话、角色体验等教学手段,创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言。
1.多样朗读,激发兴趣。朗读是语文课堂中最多的一种活动。新课标中提出,要让低年级孩子喜欢阅读,感受阅读的乐趣。本课以学生的朗读贯穿始终,充分的朗读时间,开放的思维空间,加深了学生对语言文字的感悟。一开始,周老师以“明亮的大眼睛里能看到什么”,引导学生带着问题自由读,接着,图文结合,通过欣赏美丽的画面,展开丰富的想像,把学生带入情境中去阅读。根据学生观察、欣赏、想像的逐步深入,进行不同层次的朗读指导。白天,读出白云、太阳倒映在小池塘里的有趣、可爱;夜晚来临时,不仅读出月牙、星星倒映在小池塘的美丽,还要体现夜晚的宁静。最后,抓住“明亮、美丽、五彩”这几个关键词语感受小池塘的明丽,使学生的创造、表达、审美等多种能力在朗读中得到了培养。课堂上,周老师还有意识地鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读,读出各自独特的体验。个人读、小组读、表演读等多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,不同的语调、不同的感受喷涌而出,教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,学生真正感受到了阅读带给他们的愉悦。
2.创设情境,诱发想像。没有想像力就没有创造力。创设生动、形象的教学情境是培养学生想像力的沃土。本课教学中,美丽的板画、形象的词卡、美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对小池塘已有认识的经验资源,师生互动的情境资源的整合利用,为学生创设了鲜明、可感的情境,建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。学生在这样的情境中,就会打开思维的闸门,张开想像的翅膀,通过感知、理解、想像、表达来充分展示自己独特的见解,课堂教学因此而变得生动、多彩。
3.角色表演,入境生情。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。孩子们通过角色表演,会产生强烈的角色体验,成为学习活动的主体。课堂上,周老师首先让学生戴上头饰,当一回生活在池塘里的小居民,想像每天生活在小池塘这个清澈、美丽的家中,是多么快乐、幸福。在此基础上夸夸自己的家就显得水到渠成。在引导学生感受夜晚小池塘的宁静与美丽时,又一次让学生进行角色体验,说说自己听到月亮姐姐、星星宝宝、小池塘说些什么,在想像中进一步感受自己的家――小池塘的可爱。学生在角色表演中进入美妙的意境,产生对小池塘、对春天、对大自然的喜爱之情。
《小池塘》案例评析 篇2
【教学内容】(苏教版第二册第三课)
【背景分析】
《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它和《雨点》、《春笋》是一组描写春天而且有一定内在联系的课文,全文以比喻的方法赞美春天到来时明丽的小池塘美景。
【现象白描】
学生自由朗读课文,老师在巡视。
生:老师,什么叫“太阳倒”?
师:(我先一惊)还有“太阳倒”?(再一想,大概说的是“太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。”)你再去读读这句话,你会有新的发现。
生:我知道怎么读了:“太阳倒映/在池塘里”。
生:老师,我不懂什么叫“倒映”?
生:老师,我知道“倒映”就是夏天的时候,太阳照在人身上,在地上有影子。
生:老师,人站在池塘边,你的人就会映在池塘里,这就是“倒映”。
师:对呀!“倒映”和“影子”是不一样的。
生:我知道“倒映”有眼睛和鼻子(他是指人倒映在水里时),影子没有眼睛和鼻子,是黑的。
(我有些意外,又为学生的可爱而好笑。)
生:老师,我知道一个猴子捞月亮的故事,这个井里的月亮是天上月亮倒映在井里。
师:你能联系你读的书来理解,看来你已经理解这个词了。
生:我已经知道什么“倒映”。(学生恍然大悟地)
师:让我们一起来看看水里的“倒映”,好吗?
(老师播放课文动画:白云、太阳、月亮、星星倒映在小池塘里。)
【老师的话】
“倒映”这个词,与学生的生活经验距离很远,生活在城市中的学生很难见到小池塘,更难说他们能在池塘边观察自己或花、草、太阳等东西倒映在池塘里。因此,“倒映”在他们脑中是没有表象的。即使有学生知道人站在水边,人倒映在水中,我们口头经常说的是“水里有我的影子。”(其实是人在水里的倒影)但没有人会说是“倒影”或“人倒映在水里。”“倒映”是书面语。因此,有学生将“倒映在水里的影子”理解成“太阳或路灯照在东西上的影子”也就不足为怪了。学生对教材的理解在很大程度上基于他的生活经验或阅读积累。其实在备课时我就考虑到这个问题了,只不过没他们想象得那么精彩罢了。于是在学生充分叙说他们理解的“倒映”后看课文动画,目的就是给学生形象、直观地感知,通过感知加深或修正对教材的理解。课堂上,我的学生收获着、快乐着、成长着。课后,我随他们成长着、快乐着、收获着。
《小池塘》案例评析 篇3
《小池塘》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。
2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。
教学准备:课件
教学过程:
一、谈话导入
1、小朋友们,你们知道现在是什么季节吗?春天到了,细心的你发现了什么?
2、过渡:春天多美啊,老师想带着你们一起去郊游,想去吗?让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。
教师弹奏,学生全体起立唱歌踏步。
3、好了,我们来到了一片青草地。(贴小朋友的图)
小朋友,快看,你们看到了什么?
让学生认真看黑板上的图,说清图意。
二、学习课文
1、整体感知课文
(1)过渡:蓝蓝的天空一望无边,清清的小池塘显得格外可爱。小朋友,让我们轻轻地打开课本,一起来感受小池塘的美吧!
(2)自由读课文。
(3)指名分段读课文。
2、学习第一自然段
(1)小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动,多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面,请小朋友们读读第一自然段,你能选择自己最喜欢的一句话,说说自己的理由,然后通过朗读,把小池塘的美读出来吗?
(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。
3、学习第二自然段
(1)池塘里的水波一闪一闪的,就像一只明亮的大眼睛,那在这只明亮的“大眼睛”里,我们能看到些什么呢?请你接着读读第二自然段。
(2)学生自由读第二自然段。
(3)谁来说说看?
(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。
(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出些什么呢?昨天刘老师让小朋友来动手画一画,谁想来展示展示?
(6)学生上台展示自己的画图,贴在黑板上,并用“倒映在池塘里,像”的句子说话。
4、学习第三自然段
你觉得现在的小池塘美吗?对呀,引读“美丽的小池塘,明亮的大眼睛,映出一个”――五彩的世界。
5、有感情地朗读全文。
(1)五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!
(2)齐读课文。
6、时间不早了,我们就要离开小池塘了,此时此刻,你想对小池塘说些什么呢?
7、在我们伟大祖国广阔的土地上,美丽的景色还有很多很多,这需要小朋友用眼去观察,用心去体会,这样你会发现更多更多的美!
二、初读课文。
1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
2、课文中共有4句话,配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
3、通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?雨点落进不同的地方,样子有什么不同?现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1、指名读第一句。
luò
(1)(出示生字)落。读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(多媒体播放:池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2、一动也不动,就像什么?书上用了哪个词?
shuì jiào
(1)(出示词语:睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1、指名读第二句。
(多媒体课件播放:小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?书上是怎么说的?
sàn
出示词语:散 步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?散步的时候是怎么走的呢?你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。评议,再读。
(三)讲读第三句。
1、自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(多媒体课件显示:江河画面)
2、指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3、评读。
4、齐读第3句。
5、小结:刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:他读懂了没有?从哪里听出来的?
hǎi yáng tiào yuè
(出示词语:海 洋 跳 跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢?
2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。
五、教学生字。
1、出示字卡,读读生字卡片,巩固字音。
2、这些生字不光要认识,还要能记住它们。
本节课,我们学了几个有三点水的字?
3、“落”是上下结构的字,三点水在这里不做偏旁了。
你怎么记住这个字?
“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。
“洋”这个字怎么记呢?
4、师范写“落”、“海”、“洋”。
5、学生描红、临写,师巡视指
第二课时
教学目的:
1、学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2、能有感情地背诵课文,表演课文。
教具准备:
录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、复习。
1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2、口头扩词。
海( )( )( ) 落( )( )( )
3、齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1、这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2、为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉 散步 奔跑 跳跃
3、看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问:我们来演一演这个课本剧好吗?
4、拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1、课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?给大自然带来哪些变化呢?小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2、多媒体课件显示:雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3、(出示:口头填空)
雨点落在果园里,点红了 。
雨点洒在树梢上,染绿了 。
雨点落在田野里,滋润了 。
雨点降在池塘里,唤醒了 。
4、雨点还会落在哪里呢?学生互相讨论。
四、教学生字
1、出示字卡,读字音。
2、教学新偏旁。
睡:上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3、自学课后的笔顺表,描红。
4、从怎么记住这些生字呢?学生各抒己见,师提醒以下的几个生字。
步:下面不要写成“少”,多出一点来。
睡:重点指导右边的笔顺。
五、指导写字。
散:左右等宽。
跑、跃:左右等宽,足字旁略微比右边的部件短一些。
睡:右边的第二笔横写长一些,第三笔横略长些,第一笔横写得最短。
1、师范写“散、睡”,生描红。
2、生描红,临写生字,师巡视指导,放轻音乐。
板书设计:
池塘 睡觉
小溪 散步
2、雨点 江河 跳跃
海洋 奔跑
教学反思:
课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察,春天来了,小雨点落在其他地方,会有什么变化。
《小池塘》案例评析 篇4
本文的学习,我主要让学生以读为主,这样的文章适合于多读少讲。设计练习时,分为两部分。第一部分围绕“一闪一闪”设有设计练习,让他们说说:还有什么东西是一闪一闪的?学生说出了星星、珍珠、灯光。
句式训练:( )倒映在池塘里,像( )。学生中有几个句子很有新意,如:孔雀的尾巴,小朋友的影子,小树、蘑菇等很好。
文章写得很美,但朗读时指导方法不到位,总觉得他们读书少了点东西,好像是隔膜的,没有把眼中所看变成脑中所想、口中所说。
《小池塘》案例评析 篇5
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:9
由《小池塘》生出的想法
早晨到校,大家聚在一起,讲起了将要上的课文,大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触,有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲,有时还收效甚微。
生活里处处是教育,处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树,回家在书上看到柳树,儿子就会说:柳树发芽了,柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到,何不带领学生去郊外逛逛,亲眼看看,亲手摸摸,亲身体验。
知识来源于生活,在头脑中有了具体实在的概念,才会有更深刻的理解和感受,而且教师也能收到事半功倍的效果,课堂教学才会有血有肉,栩栩如生。
我说:挑个好日子赶快行动吧!想象一下,在一个春光明媚的下午,大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外,与自然亲密接触一番,然后盘坐在正宗的草地上各自为营,给自己的学生上好一堂生动的课,无须正襟危坐,无须束手束脚,必要时就地取材,及时利用自然资源。啊,味道好极了,简直。(这也是我的一种理想教育哦)
柳最近看书多多,她说:国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正,上课插不插嘴,听不听话,只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问,他不会汉语,却在不说一句话的情况下,让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等,然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉,学生却全身心投入,寻求发现、获得知识,真正经历了体验和感悟的过程。
实践活动的主体是学生,让学生做到眼到、手到、口到,自觉积极地动脑,使课堂活起来,而教师自身也参与合作讨论,贴近学生,很有利于增进师生之间的感情,便于师生之间的沟通。
《小池塘》案例评析 篇6
设计理念
苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。
教学流程
一、设境激趣,导入 课文
上课起立,老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪,要去喊他(她)时,老师摇摇手,然后,走到这位同学面前,轻轻地朝他吹一口气,用柔和的声音说:“春天来了,该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下,睁开了眼睛,并朝四周张望。这时,老师及时引导:“呀,春风姐姐把这位同学吹醒了。现在,同学们朝窗外看看,柳树被春风姐姐吹醒了,发出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了,开出了红花……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文――《小池塘》吧。”这样,学生的兴趣被有效地激发,迫不急待地进入到课文的阅读中去。
二、初读课文,整体感知
这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读,初步感知课文:画出生字词,读准字音,了解意思;画出自己喜欢的语句,对照插图,体会意境;画出不明白的地方,提出问题,准备质疑。学生初读后,可进一步开展小组合作式学习:交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,探究一下不懂的地方,让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样,通过两个层次的自主学习,学生对课文内容有了整体的感知,对课文中精彩的语句有了一定的体味,对课文的意境也有了形象性的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。
三、读演结合,放飞想象
老师请那位“睡觉”的同学说一说,刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘,老师扮演春风姐姐,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后,多媒体展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。之后,请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着,启发学生:那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边用多媒体展示,边动情地说:“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后,老师激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看的呢?”老师让学生一起参与做试验:端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中就会有自己的倒影,以此来理解“倒映”的意思。
接着,老师进一步启发:“小池塘看到些什么呢?它不会说话,但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文,把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答,用多媒体分别展示动态:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读,引导学生边读边想象水中倒影:白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞;弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生:前两句要读得明快而响亮,表现白天的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢,体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后,老师再作启发:“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想象,用水彩笔也来画一个小池塘,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用“倒映在池塘里,像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:“明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。”再启发学生:“五彩就是五种颜色吗?”(是泛指有很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。
四、背诵积累,升华感情
在学生对课文有了较深的体味后,让他们朗读全文,教师再作适当指点。接着,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落,再把它们摘录到自己的好词佳句本里,这样,从背诵、选摘两方面进行积累,有利于学生语文素养的提高。
之后,教师提示学生观察课文插图:“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”在学生充分想象、发表见解后,教师进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。
五、开展活动,拓展延伸
课后,老师可组织学生去郊外活动,并带好笔和纸,观察一下池塘、小河、山林、田野等等,把自己看到的景色画下来(或描写出来),还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后,作一次交流活动,这样,从课堂上的描摹体味,到自然中的真实感受,学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,有利于其认识的提高。
《小池塘》案例评析 篇7
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会6个生率,绿线内的6个字只识不写。
3、理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
课前准备:
幻灯片(课文插图)、生字卡片、田字格(画在黑板上)、音乐。
第一课时
一、引入
知道今天上什么课?
你们见过小池塘没有,你对小池塘有什么感受?
你们都见过小池塘,生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后,写出了一篇很美的文章,让我们来看看他是怎么写小池塘的。(板书:小池塘)
二、指导看图
图上画的是哪儿?看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同?
图上画有什么?
看了这幅画,你想到了什么?
三、初读课文,读通课文,学习生字
1、根据拼音自由轻声读课文,要求:
①生字表中的生字,先读读拼音,再看看下面的
字,遇到难读的字多读几遍。
②自由读课文,读不懂的句子,多读几遍。
2.检查自读情况。老师这儿有几个词,看谁能读
准确:
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
读句子:
池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。
星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
3、自由读课文。
4、指名分节朗读。
四、整体感知课文
小池塘美不美?你觉得最美的地方在哪?
课文把小池塘比作了什么?
五、指导书写
l、观察生字(吹气波只)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4、让学生描红、临写。教师巡回指导。
第二课时
一、复习
1、生字卡片
“姐”几笔写成?第一笔是什么?
2.读词
姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只
二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容
小朋友记字记词记得真清楚,下面我们就来继续学习《小池塘》。
上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么?
板书:大眼睛
小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。
(一)导读第一小节
(看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?
圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。
现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?
自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。
谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
“醒来了”――春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。
“一闪一闪的”――看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。
水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。
“长长”――想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。
大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有长长的睫毛。
学生朗读
小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)指导朗读第二小节
小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。
小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。
你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你还没有体会到美。
看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是――倒映
白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。
太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。
请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。
你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?
看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星?
(三)指导朗读加三小节
在无锡附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。
三、练习背诵
1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩?
那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
2.这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意试一试?
指名读。他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。
3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?
老师配乐朗读。
4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文:
第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的――,芦苇是它的――。
第二小节,小池塘这只大眼睛看见了――(板画)
第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。
5、看着板书,我请大家来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。
6.(弹性)指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。
总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自己。
四、指导书写
l、观察生字(姐鲜)在田字格中的位置。
2.学生说说横、竖中线上的笔画,教师红笔标出。
3、老师在田字格做示范。
4.让学生描红,最后临写。教师巡回指导。
《小池塘》案例评析 篇8
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:93
《小池塘》教学设计
l 太平学校太平中心小学 唐蝉
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教材简析 《小池塘》是义务教育课程实验教科书语文(苏教版)一年级下册的第2课,是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛,白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里,映现出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。
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设计理念 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种方式让每一个学生都喜欢读书,主动读书,视读书为一种乐趣,感受祖国语言文字的优美,激发学习汉字的兴趣。
教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文,把课文读得流畅、有感情。2 学会7个生字,认识4个偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽,激发他们对大自然的热爱。
重点、难点 1 有感情地朗读课文。2 用“-----倒映在池塘里,象--------”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。(难点)
教学准备 小黑板、生字卡、教学挂图、图片
教学流程
一 复习旧知、激趣导入
1 谁能把《雨点》的第一句背出来?
2 揭示课题,板书题目:小池塘
过度:春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小朋友们跟老师一起到小池塘去看看,好吗?
(良好的开端是成功的一半,一开始就将学生带入学习小池塘的情景里,激发了学生的学习兴趣)
二读悟结合,品悟语言
1 精读第一自然段 (1)用自己喜欢的方式自由读第一自然段 (2)出示插图 :小朋友们,你们从图上看到了什么?(3)小池像什么?池塘边的芦苇像什么?请小朋友一边读课文第一自然段,一边想象画面然后与同桌交流。(4)你觉得小池塘美吗?把你看到的“美”读来听听。相机指导读好:“轻轻”“一闪一闪”“[明亮”“长长的睫毛”等词。
(让学生自主选择喜欢的方式读书,尊重学生的主体地位,营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学,个体悟。)
2 精读第二自然段。 过度:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?(请一位小朋友表演出来。)出示插图:白天与晚上小池塘中的倒影。(1)教师范读课文第二自然段,一边听一边关看画面。(2)齐读全段, “白天,在这只‘大眼睛’里看见了什么?晚上呢?”(板书)(3)除了白云、太阳、月牙、星星之外,还有什么景物倒映在小池塘了?有是怎么样的?引导学生用“ 倒映在池塘里,像 ”的句式说一说。(4)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读,小组读、自由读、指名读、比赛读,师生评议。(5)有感情地朗读全段。
(教师通过范读课文,用声情并茂朗读感染学生,激发学生读书的欲望。在指导时,设计了多种形式的朗读,把读的主动权、时间留给了学生,力求在读中感悟、体会,领略祖国语言文字的优美。)
3 想象画面,表演激趣 。 (1) 出示连一连练习(2)做游戏:找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来:我的朋友在那里?其中,在座位上拿到相应的图片的回答:你的朋友在这里。
(一年级学生活泼好动,教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识,加深印象。)
4精读第三自然段。 (1)看到了这么美的景色,你们要这样来赞美小池塘呢?小朋友来齐声朗读第三自然段。(2)“五彩”说的是许多颜色在一起,很美。我们可以用这个词来进行概括她。(齐读:五彩)(通过朗读,把学生带入作者创设的情景之中,以唤起学生的情感体验,使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。)
4 有感情地朗读全文。(可以加上动作表演)
(学生在入境体验的同时,想象和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散。学生憧憬美好的生活,领略文章的优美意境,语言得到内化。)
三 保存趣味、拓展延伸
今天我们的收获真不少,感受到了小池塘的美丽、可爱,多么美的小池塘啊!下面请小朋友当小画家,用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。
(遵循低年级学生认识事物的规律,借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来,并充分利用文本这个范例,让每一个学生在生活中学语文、用语文,感受学习语文的乐趣。)
四 学习生字,指导写字
1、认读生字,并口头组词 2、 认识四个偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法来记住这些生字? 4翻开笔顺表,自学笔顺 5师范写,生描红,注意写字姿势。(指导学生写字,要求保持正确的姿势,养成良好的习惯。)
板书设计 (略)
课后反思:尊重学生在学习过程中的独特体验,突出学生学习的主体,注重阅读教学,在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点,利用挂图把景物形象化,帮助学生理解课文内容,以及大胆的想象,加深理解文中的重点句式内化知识。
转自
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《小池塘》案例评析 篇9
教学过程:
一、揭题激趣,导入新课。
1、听歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)
[设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]
二、初读课文,整体感知。
1、师范读课文。
2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。
3、检查生字读音。开火车读,齐读。
4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。
5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。
6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)
[设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]
三、诵读课文,体验感悟。
1、指导朗读第一自然段。
(1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。
(2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?
(3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。
(4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)
(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
[设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]
2、指导朗读第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?
(1)指名读第二自然段。
(2)看图理解“倒映”。
小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
(3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。
(4)练读第二自然段,边读边想象。
(5)谁来把你感受到的美读给老师听听。
你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)
(6)男女生赛读。
(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。
(8)小池塘还能映出什么?
句式训练:------倒映在池塘里,像------------------。
3、指导朗读第二自然段。
小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。
4、有感情地朗读课文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!
[设计意图:语文教学的成功,关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面,生动的演示,来调动孩子的视觉器官,让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受,让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。]
四、课后作业。
1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。
2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。
教材分析:
《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法,赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景,它给孩子们带来了美的体验和享受。
设计理念:
《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围,诱发了学生读书的欲望和热情,把情感融入课文的字里行间,激发学生对小池塘的喜爱之情,引导学生唤起自身的体验,把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课的生字,理解“倒映”等词的含义。
3、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱,初步诱发学生的想象能力。
教学重点、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。
教学准备:课件
《小池塘》案例评析 篇10
目标点击:
1.能正确流利.有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的7个字不写。认识4个偏旁。理解有生字组成的词语。(重点)
3.感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。(难点)
要点分析:
本课是一篇形象生动.内容新颖.想象丰富.意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云.太阳.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括学小池塘的美。课文运用拟人化的写法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。
学习重点:1.教学四季变化的景色特点。
春天
春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫
鸟语花香百鸟鸣春莺歌燕舞
夏天的热
赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓
夏天的景色
鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池
秋天
秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人
秋色宜人金桂飘香
秋天的景色
果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登芦花飘扬
冬天
天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地
冬天的景色
冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑冰封大地冰天雪地
2.用……像……说话。
3.积累词语:明亮的大眼睛.长长的睫毛.
鲜红的气球.闪亮的珍珠.明亮的小池塘.美丽的大眼睛.五彩的世界。
4.用绘画的形式画出小池塘的景色。
5.教育学生要保护环境。
6.防写:��倒映在池塘里,像。
教师下水文:
春日迟迟,卉木萋萋。仓庚喈喈,采蘩祁祁
课堂流程:
《小池塘》案例评析 篇11
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点:
1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2.理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。
教学准备:录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。
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一、接题激趣,导入新课
1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?
2.板书:小池塘,你觉得小池塘美吗?
3.指导读题。把课题美美地读一读。
4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,想去小池塘边看一看吗?
二、初读课文,整体感知
1.配乐范读课文。
2.自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查自读情况。
(1)读词语:姐姐吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
(2)你觉得小池塘最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。
三、诵读课文,体验感悟
1.学习第一自然段。
(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。
(2)多媒体显示小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。
(3)小池塘像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。
(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点,如:“多么温柔的春风姑娘”,“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受小池塘的美。
2.学习第二自然段。
过渡:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?多媒体显示:白天和晚上小池塘中的倒影。
(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。
(2)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?
(3)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听,想象画面。
3.第三自然段。
4.有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!
四、画画说说,积累内化
1.小池塘多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。
2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3.小池塘还会映出些什么?在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里,像----------”的句式说一说。
五、识写结合,学习生字。
1.读本课生字,认识3个偏旁。
2.你记住了哪些生字的字形?小组内讨论。
3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性;“女”字旁要长而窄,第三笔改为提;“鱼”字旁最后一笔也改为提。
《小池塘》案例评析 篇12
教学流程与设计意图:
一、音乐激情,创设情境。
1.(《春天在哪里》音乐起,教师随着音乐轻微晃动头部,音乐渐弱)
师:这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了,她唤醒了山林,唤醒了红花,唤醒了绿草,唤醒了湖水,也唤醒了门前屋后的小池塘。(点击课件,出现小池塘画面)
2.今天这节课,我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来,一起读。(课件出示课题,学生齐读)
3.整体感知:通过上节课的学习,你知道课文说美丽的小池塘像什么?
4. 过渡:为什么说小池塘像一只大眼睛呢?
二、品读感悟美丽的小池塘。
(一)学习第一自然段——“明亮”
1.请同学们打开书,自由朗读第一自然段:看看小池塘是一只什么样的大眼睛?把你喜欢的句子用横线画出来,多读几遍。
2.指名回答。(板书:明亮)
3.学生交流,教师相机点拨,指名读。交流要点:
第一句:(1)、指名读。
(2)、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗?
(3)、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢?
(4)、谁能把这句话读得让人如沐春风?指名读。
第二句:(1)、指名读。
(2)、你能说说你为什么喜欢这句吗?(抓住“一闪一闪”、“明亮”)
睡了一个冬天的小池塘,终于可以伸伸胳膊,伸伸腿了,多高兴啊!
(3)、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘,读读这句?
第三句:(1)、指名读。
(2)、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?
(3)、指名读。
4.教师:小池塘中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘荡,多美啊!课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面,赶快打开书自由读一读:大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以,看一看,谁的表情里小池塘最美?谁的声音里小池塘最美?
5.指名读,师生评议。
评价:
读得真好,多么温柔的春风姑娘啊!
你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮;
仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。
“一闪一闪”读得太平,没有起伏/ 师:看老师的手(做一闪一闪的手势),闪起来,眼睛才会亮。
真是一只明亮的大眼睛,有精神;
6.学生有感情地齐读:小朋友读得真好,我真的看到了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)学习第二自然段——“美丽”
1.教师:在这只明亮的“大眼睛”里,我们能看到些什么呢?指名朗读第二自然段。
2. 理解“倒映”,课件展示图画:小池塘很清澈、很平静,多像一面镜子啊!很多东西都能在水面上映出来:上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映着什么呢?请小朋友自己读书,把相关的词语画出来。(学生自己读、思、画,教师巡视指导。)
4、指名回答。
4.交流,边读边想象,把句子读通畅、读出感情。
(1)白云:为什么说像一群白鹅?读好“一群”,感受云之多,云的颜色。
(2)太阳:抓住“鲜红”,感受颜色美。
(3)月牙:月牙还像什么?为什么这里比作“小船”?
(4)星星:“许多”与前文中的“一只”“一群”对比,使学生懂得用词要准确。
5.教师:正是这些景物把小池塘映衬得更美了,谁能把这段话读好呢?
6.指名朗读,齐读(配乐)。
前两句要读得明快而响亮,表现白天的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢,体现夜晚的幽静。
5.教师:除了白云、太阳、月牙、星星,还有哪些景物会倒映在小池塘里呢?交流(布谷、燕子、蜜蜂、柳树、桃花、梨花、迎春花……)小朋友们,你能仿照课文将句子补充完整吗? 倒映在池塘里,像 的 。
6.学生交流,师生品评,使学生懂得打比方要恰当、生动。
7. 齐背课文:听了小朋友们的描述,老师觉得小池塘真是美啊,(板书:美丽)真想把小池塘的美景牢牢地留在脑海里,让我们来背背吧!(根据呈现的句式,教师引导背诵。)。
《小池塘》案例评析 篇13
一、有效导入
师:上节课,我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行,一起背《雨点》。(学生背诵雨点)
师:雨点落进了池塘,小溪,江河,海洋!今天这节课,老师就想带大家去小池塘看看,玩玩。
(出示课题,板书课题,池塘里有水有泥土,所以池是三点水,塘有提土旁)
二 整体感知
师:小池塘到底是什么样子的?它美吗?想去看看吗?请欣赏课文
(老师放动画片 范读课文)
师:你在小池塘里看到了什么?(出示课件和填空)
(星星 月亮 太阳 白云 芦苇。。。)
师:小池塘里怎么会有这些事物呢?(都是河边的 天上的事物倒映在河里的)(板书:倒映)
你知道什么叫“倒映”吗?(就是事物的影子映在了水里)
师:对!这些事物都能倒映在池水里了,那这池塘的水非常的---(出示填空:( )的小池塘)(清澈见底 明亮…)(点击出示:明亮)
这样的小池塘你觉得怎么样?用课文的话来说一说!
(出示:明亮的小池塘像一只( ))
(指名学生填空 明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛)
师:这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀!
连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了!
打开书,快读读课文吧!
三深入文本
(1)检查生字读音:
(2)检查生字读音:
出示一类字 检查学生自学的情况
相互评议反馈
(相机出示容易读错的字:吹)
如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字
(2)一个一个出示一类字 组词
(多音字:只)
教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。
(相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁)
(3)出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈
老师和学生相互正音反馈
(4)二类字去拼音 指名读
(5)出示课文中生字词(开火车 各种形式读)
(6)出示课文中一些生字词:
(不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词)
(各种形式再读)
(7)所有生字词语和词组开火车打乱顺序读
检查课文朗读情况:
(1)一句句出示课文指名读
男女生读
一起读
(2)全班一起读课文
四 及时反馈
师:刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片(放课文动画片 )
师:看完了课文的动画片,你能填一填吗?
(小池塘里倒映出( )( )( )( ),分别就像( )( )( )( )。)
(学生自由思考讨论回答)
五 拓展延伸
师:课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛,你还能说一些像这样的句子吗?
(出示:( )像( )。)
小朋友们说的真好!看来大家平时都很注意观察。
(拿起书 一起读一读吧)
六 指导写字
1.出示生字: 姐 吹 波 只
2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽
3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形
(容易写错的字: 波 吹(右半边容易写错)
4学生自由说一说
5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观
6.学生练习描红 反馈 评议
七作业设计
(1)练习写课后的生字
(2)熟练朗读课文
八 板书设计
3 小池塘
倒 映
第二课时
一有效导入
师:上节课我们学习了《小池塘》中的生字词,这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色(出示课题一起读)
师:看!小池塘的水是那么的清澈见底,连水底的鹅卵石,小鱼和小虾都能够看见呢!瞧!他们身上的生字词你认识吗?(指名读 一起读)
二整体感知
师:那么课文中是怎么描写小池塘的呢?(一起读课文)
师:读了课文,你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说)
(出示课文最后一段:明亮的小池塘美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。)
(一起读)
“五彩”就是----(五颜六色)
师:是的!这句话把明亮的小池塘比作====(生:美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢?那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢!?
下面我们就走进课文,去仔细看看小池塘的景色!
三深入文本、
学习第一段
师:(出示动画)瞧~谁来了?!(春风姐姐)对!春天到了。春风姐姐轻轻----(老师引读第一段-----)
师:看!(课文动画)小池塘里的水波在春风的吹拂下,轻轻的荡漾着,池塘边还有长长的芦苇(出示图片,帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物,长长的 而且顶端有细毛。)这时候,醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)(美丽的大眼睛)
师:你觉得什么地方长的很像大眼睛的?
(水波荡漾,就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的,就好像眼睛边上的睫毛)
(相机板书:芦苇 像 睫毛)
根据学生回答:
一些重点的词语加点:
(一闪一闪 明亮 长长 )
(评价语:指名学生读 (你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了…)
(学生有感情的朗读课文)
出示填空 指导背诵
轻轻了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的芦苇长,就像
学习课文第二段
过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来.
(学生自由读课文第二段)
相机指导读课文
师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢?
白天(相机板书:白天)
师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云)
师:你想先看看什么?
(1)太阳倒映在池塘里
(出示动画)
你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.)
(出示课文中的句子)
(太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)
这句话把什么比作什么?(太阳比作鲜红的气球)
“鲜红“你能换个词吗?(通红很红很红 鲜艳的红)
气球和太阳有什么地方很像的?(学生自由说)
你瞧!太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀!
(指名学生有感情地读)
(板书:太阳 气球)
(2)白云倒映在池塘里
(出示动画)
、你看到了什么?(云倒映在池塘里)你感觉池塘里白云的影子像什么呢?
(棉花糖 棉花。。。。)
(出示课文中的句子)
(白云倒映在池塘里,就像一群白鹅。)
课文中把白云比作---(白鹅)
(板书:白云 白鹅)
你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看 说一说
(白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅)
多么可爱的白云啊!~谁来读?(指名学生有感情的读)
过渡:夜幕降临了,小池塘里的景色也同样迷人!
(出示动画图片)
师:你看到了小池塘里有什么?
(1)月牙倒映在池塘里的景色
师:(出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船)
师:你觉得月牙和小船有什么地方像的?你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么?(学生自由说)
(指名读 读好“弯弯“)
(板书:月牙 小船)
(2)星星倒映在池塘里
师:星星倒映在池塘里,你觉得像什么?(许多钻石宝石。。。。)
(出示课文中的句子)
(指名学生读 读好“闪亮“)
生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗?(学生说)(再次读)
学习最后一段
师:原来小池塘里的景色那么多那么美呀,难怪课文这样说---(出示课文最后一段 大家一起读)
师:那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢?你能用这样的句子说一说吗?
明亮的小池塘,美丽的大眼睛,看到了( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),( )就像( ),,映出了一个( )( )的世界
《小池塘》案例评析 篇14
教学目标:
1、能有感情地朗读、背诵课文;
2、理解文中的字词句,感悟春天小池塘的明丽;
3、培养学生的想象力,激发他们对大自然的热爱。
教学流程:
一、整体感受美
1、描述导入:春风姐姐的本领真大,她轻轻一吹,就吹绿了大地,吹红了桃花,也吹醒了小池塘。你们看……(课件展示优美的画面及全文的配乐朗读)
2、整体感知:小朋友,你觉得这个小池塘怎么样?我们初步了解了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么?
板书:大眼睛
二、精读欣赏美
(一)学习第一自然段
小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一遍。
1、哪像大眼睛,哪像睫毛?
板画:老师简笔画小池塘。
2、现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?自己再读一遍第一自然段,一边读一边想象小池塘的样子。
3、谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。
4、大眼睛配上长睫毛果然漂亮。
这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有长长的睫毛。
学生朗读。小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。
(二)学习第二自然段。
1、小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。同桌对视,说说对方眼睛里都映着自己。
2、小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二自然段。
你读得很通顺,课后肯定认真练读了,应该表扬;读得也美,因为你体会到了美。
3、看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是——倒映。
白云倒映在池塘里,像一群白鹅,把白云比作了什么?白鹅还在游动呢。太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球,把太阳比作了什么?是啊,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。
4、请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。
5、谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。
6、你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(看图)晚上。课文又把它们分别比作了什么呢?晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星?
7、感情朗读:把自己喜欢的句子读给大家听。
8、拓展练习:小池塘里难道只倒映着这四样东西么?还会倒映着什么?(句式: ( ) 倒映在池塘里,像 ( )。
(三)学习第三自然段
1、过渡引读:小池塘里的景色真美呀,就像是一个五彩缤纷的世界,课文最后说……
2、理解:“五彩”一词
三、练习背诵
1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩?那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读
2、这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意试一试?(指名读)他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。
3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?配乐朗读。
4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文。 5、看着板书,我请大家来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。
总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自己。
四、拓展展示美
1、你来到小池塘边会说些什么?怎样保护这大眼睛呢?
2、大眼睛真美丽,你们想用什么办法来表现小池塘的美丽呢?(学生想用绘画的方法来表现,让学生进行练习后展示。)
3、课后,你怎样把小池塘的美丽告诉爸爸妈妈?(引导学生背诵,和大人一起去观察、介绍小池塘,还可以拍照片,搜集有关小池塘的图片、儿歌等。)
《小池塘》案例评析 篇15
钱锡铭
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一、设境激趣,导人课文
上课起立,老师故意安排一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学感到奇怪,要去喊他(她)时,老师摇摇手,然后,走到这位同学面前,轻轻地朝他吹了一口气,用柔和的声音说:“春天来了,该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的“呼唤”下,睁开了眼睛,并朝四周张望。这时,老师及时引导:“呀,春风姐姐把这位同学吹醒了。现在,同学们朝窗外看看,柳树被春风姐姐吹醒了,长出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了,开出了红花……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还
在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》
吧。”这样,学生的兴趣被有效地激发,迫不及待地进入到课文的阅读中去。
二、读演结合,放飞想像
老师请那位“睡觉”的同学说一说,刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演“小池塘”,老师扮演“春风姐姐”,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后,多媒体展示:池塘的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,像一只大眼睛。之后,请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着,启发学生:那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示,边动情地说:“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。
在学生有了鲜活的感受后,老师激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看呢?”老师让学生一起参与做试验,端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中就会有自己的倒影,以此来理解“倒映”的意思。
接着,老师进一步启发:“小池塘看到些什么呢?它不会说话,但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文,把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答,用多媒体分别展示动态,白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球;月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船;星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白,在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生边读边想像水中倒影:白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞,弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生,前两句要读得明快而响亮,表现白天的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢,体现夜晚的幽静。
学生诵读第二自然段之后,老师再作启发:“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想像,用水彩笔也来画一个小池糖,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用“( )倒映在池塘里,像( )”来练习说话。在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:“明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。”再启发学生:“五彩就是五种颜色吗?”(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最后一
段,注意读出赞美的语气。
三、背诵积累,升华感情
在学生对课文有了较深的体味后,让他们朗读全文,教师再作适当指点。接着,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落,再把它们摘录到自己的好词佳句本里,这样,从背诵、选摘两方面进行积累,有利于学生语文素养的提高。
之后,教师提示学生观察课文插图:“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想像:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”在学生充分想像、发表见解后,教师进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。
《小池塘》案例评析 篇16
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听陆瑾的《小池塘》(戚月)
刚接触小学低年级的学生不久,自己还不是很能适应低年级的教学方式,所以听了这几堂教研课感受颇深,陆瑾老师的课思路清晰讲解到位,但是个别词语对一年级的学生来说可能太深了。不过陆老师在读书方面很有一套,老师在范读时非常的有感情,也就为学生起到很好的榜样。而且在课堂中体现了以学生为主体,教师为辅助的模式,引导学生并使他们有话可说,是很值得我学习的。
《小池塘》案例评析 篇17
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2.感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱;
3.识写生字。
教学过程:
第一课时
齐背《雨点》,小池塘什么样?春天来了我们一起去看看小池塘。
自由轻声读文。读正确、流利。
学习生字词。出示词语认读。
指导书写。
第二课时
书写生字。
第三课时
二.细细品读课文
第一自然段
1、师述:春雷唤醒了春笋,春风唤醒了柳树、桃树、杏树、梨树,也唤醒了小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】
① 指读。
② 师:你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了?
③ 师生表演:师做春风姐姐,生做小池塘。师吹生演睡醒状。
④ 师:你睡了一大觉后醒过来,心情怎样?
⑤ 【点击“醒来了”一词放大】练读。(读出高兴的语气)
⑥ 练读句子。【点击“轻轻”一词,提醒学生读得轻一点】
2. 师:醒来的小池塘是什么样子的呢?请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话,下带文中第一幅插图】
① 生自读。
② 师:醒来的小池塘像什么?【生答后点击“明亮的大眼睛”,练读】
③ 师:喜欢这样的小池塘吗?
练读句子(读出对小池塘的喜欢)
【其间通过多名指读、评价,点击词语“一闪一闪的”“长长的”,训练学生读好,再齐读,鼓励学生做做动作】
3、齐读第一自然段。(边读边想象画面,在脑海中放电影)
4、指导背诵。
①师边述第一自然段边在黑板上简画。
②【屏幕显示第一自然段的填空式内容】,生自背。
③指背。
④齐背。(鼓励学生做做动作)
第二、第三自然段
1、师述:小池塘像一只明亮的大眼睛(板书:明亮)。它睁得好大好大,望着天上,这样天上的景色都倒映在里边了。请大家看看图、读读第二自然段。【屏幕显示第二自然段,下带两幅倒影图】生自读。
2、选择你最喜欢的一句再读读,然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击哪一句放大,通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好,其中点击关键词“鲜红的”、“弯弯的”、“闪亮的”】
3、齐读第二自然段。(边读边想象画面,在脑海中放电影)
4、指导背诵。
① 师:第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示:-------倒映在小池塘里,像--------。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示相关图】,夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象,选择你喜欢的一个部分背一背。
② 师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影,让生背诵相关内容。
③ 请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。
④ 齐背第二自然段。
5、发散想象:
① 师:大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象?想想还会有哪些景物倒映在小池塘里?
② 用“------倒映在小池塘里,像--------。”这样的句师式说一说。(先四人小组讨论再交流)
6、师:蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树……各种色彩鲜艳的景物都倒映在小池塘里,真像一幅五彩的画啊!我们来读读课文第三自然段。【屏幕显示第三自然段】师范读→生齐读。
7、小结:小池塘不但明亮,还很美丽。(板书:美丽)
三.感情朗读全文
1、师配乐朗读。
2、生齐读。
四.作业布置
1、日记:仿写小池塘
2、 师: 春天的小池塘明亮又美丽,春天的大自然还有很多很多美丽的景物,等着我们小朋友去发现,过些日子利用休息日让爸爸妈妈带着自己到公园走走,然后把看到的美景画下来,拿到班里来开个“春天来了”的展示会。