《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋（通用13篇）

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋（通用13篇）

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇1

　　《大作家的小老师》小小闯关游戏  激发学习热情--张洋

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：3

　　为了激发学生课前预习的积极性与自主性，第一课时，在检查学生预习情况时，我引进了闯关的游戏，让学生在闯关的过程中认读生字新词，理解其义，会组词或说话，掌握多音字“教”，记忆生字字形。

　　闯关游戏其六关。第一关是“我会读。”出示课文中的新词，让学生认读，大部分学生能准确认读，顺利过第一关。第二关是“我知道”。出示“萧伯纳、娜塔莎、莫斯科、苏联”，学生说对这几个词的了解。第三关是“我会说”，出示“口吻、谦虚、告诉、世界大文豪、出乎预料、意识、感触。”学生选用词说话，或说了解的词语的意思。第四关“我会辨”，出示词语：教育、教室、教师、教书、教唱歌、教学生识字、我教你。学生认读掌握“教”的读音规律。第五关“我会组词”，让学生用生字组两个词。第六关“我会写”，让学生上黑板写记住的生字。

　　学生的学习劲头很足，积极地参与闯关，甚至出现了争先恐后的局面。每闯一个关，我都及时地肯定学生的表现，如“你闯关成功了！”“你一定是认真预习了，所以闯关成功了！”“你真了不起，第一个闯过了关！”我想：这样的引导，定能激发学生自主预习的愿望，并能在课堂上积极参与学习活动，表现自己，提高学习的效率。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇2

　　一、复习导入

　　1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。

　　2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）

　　3、你知道这个小姑娘是谁？

　　（1）用文中语句说，板书“可爱”。

　　（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？

　　（3）点拨写法：抓住人物特点描写

　　3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。

　　二、学问体悟

　　1、看图，出示“思考一”

　　2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！

　　这样读书就把文章读得更丰富了。

　　3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”

　　（1）自由读、画

　　（2）小组交流

　　（3）全班交流

　　（4）分角色朗读（同桌→全班）

　　4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）

　　5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？

　　6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。

　　三、感悟升华

　　1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？

　　2、出示相关的名人名言

　　3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。

　　四、作业：

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。

　　板书：          10   大作家  的  小老师

　　谦虚        可爱

　　平等相待     天真无邪

　　课后反思：

　　经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。

　　整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。

　　不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。

　　课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。

　　一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”，就会读懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了，教学难点也就迎刃而解了！

　　这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课！原来读书有如此神妙的功用，真可谓是“四两拨千斤”了！

　　后记：后来，我再次反复思考课堂上的“异口同声”现象时，我在想，是不是这篇课文的课题“大作家的小老师”也给了孩子们一些误导呢？

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇3

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：3

　　案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》

　　师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。

　　出示填空题：（　　　）的小姑娘

　　师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。

　　（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）

　　生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。

　　生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。

　　生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。

　　生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。

　　生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。

　　师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。

　　（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）

　　生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）

　　生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。

　　生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。

　　生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。

　　生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”

　　生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）

　　师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！

　　[点评]

　　一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇4

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文内容，感悟人物形象，学会做人。

　　学习目标：

　　1、能流利、有感情地朗读课文。

　　2、以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。让学生学会做人。

　　学习任务：以读为主，在读中体会人物的对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。                    

　　教学重点难点：从萧伯纳的话中体会其自省自律和善于反思的精神，感悟人物的伟大形象。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、激情导课：

　　1、导入新课：

　　师：今天我们继续学习课文《大作家的小老师》。（板书课题、齐读课题）

　　通过上节课的学习，我们已经解决了：“大作家”是谁？“大作家”的“小老师”是谁？

　　2、 明确目标：那么为什么苏联小姑娘被大作家萧伯纳称为“老师”呢？你看到了一个怎样的萧伯纳？

　　3、 效果预期：相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。

　　二、民主导学：

　　1、任务呈现：

　　读中体会人物对话，感悟萧伯纳自省自律的人物形象和善于反思的优秀品质。

　　请同学们默读课文的第二——五自然段，边读边勾画出描写萧伯纳和小姑娘话语的句子，你从中感受到了一个怎样的萧伯纳？

　　2、自主学习：学生边默读，边勾画，边体会，边标记。

　　3、展示交流：

　　（汇报交流抓住以下三个要点：话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法；小姑娘的话以及她的想法；萧伯纳是一个怎样的人？）

　　（1）、话别时，萧伯纳的话以及当时他的想法：

　　导学：我们先来听听萧伯纳说了什么？（出示：萧伯纳的话师范读）

　　同学们，你觉得萧伯纳在对小姑娘说这话时，是怎样的一种心情？你从哪里体会到?（得意、骄傲、自豪、高兴……）

　　生1：得意

　　师：有点道理，你从哪些词语感受到的？

　　生1：世界有名的大作家。

　　师：你来读……

　　生1得意地读

　　生2：自豪

　　师：多自豪呀，他是世界有名的大作家么！你再来读……

　　生2自豪地读

　　生3：觉得很高兴。

　　师：“别忘了”，是一个友好的提醒。你来读……

　　生3高兴地读。

　　师：如果你就是与大作家萧伯纳玩了好久的小姑娘，当你得知与你玩耍的是一位举世闻名的大作家时，你心情如何？

　　生1：太高兴了！

　　生2：惊喜。

　　师：你会有什么表现？

　　生1：瞪大眼睛

　　生2：高兴地跳起来。

　　生3：激动地说不出话来。

　　生4：跑上去握紧萧伯纳的手，让他给我签名。

　　师：你们的这种又惊讶，又惊喜的心情就是文中的——

　　生：惊喜万分。

　　师：是啊，我们的惊喜万分，欣喜若狂，这就是萧伯纳预料中的情形。他暗想——

　　生：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇5

　　今天，教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

　　一、设疑导学自探究：

　　这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

　　二、合力攻关显成效

　　教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

　　三、以演带读助感悟：

　　三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

　　总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇6

　　学习目标：

　　1、我能有感情地朗读课文。

　　2.我能体会到萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀，并学习他这种好品质。

　　知识链接：

　　萧伯纳的名言：

　　1、你应该小心一切假知识，它比物质更危险。

　　2、倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么，你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两个思想。

　　3、人生就像奕棋，一步失误，满盘皆输。

　　【独立自学】

　　一、学习第一自然段。

　　大声的读一读，描写小姑娘外貌的句子：（用铅笔或红笔标注）

　　我能把萧伯纳非常喜欢小姑娘这种心理读出来。

　　二、学习第二至四自然段。

　　有声有色的读一读吧。加油！相信你可以做到！

　　我能把萧伯纳的这种有点自夸，想给小姑娘惊喜这种心理读出来。（注意抓住重点词语哦！）

　　2、小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“                                 

　　。”

　　从“学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式我体会到了小姑娘的   

　　。我认为这是小姑娘（    ）a、在和这位大作家逗着玩呢。b、品出了大作家话中的“自夸”。（选择一个你认为对的答案，把序号填在括号里哦！）

　　我能把小姑娘这种心理读出来。我是最棒的哦！

　　3、萧伯纳听了小姑娘的话不觉为之一震，是因为                        

　　。从“为之一震”中我想到了           

　　。

　　三、反复读萧伯纳说的话。

　　从这段话里我领会到了萧伯纳所说的“那位小姑娘给我的教育”指的是     

　　。

　　萧伯纳说小姑娘是他的老师，是因为                                   

　　。

　　我能把萧伯纳这种深有感触的心理读出来。

　　【合作交流】

　　1、对子互学（同桌互助，解决疑难，交流分享，共同进步。）

　　2、组内群学（对子疑难，组内解决，红笔补充，讨论预展。）

　　【展示探究】

　　教师温馨提示：

　　1、展示时，每个小组选择一个学习目标作为主要展示内容。

　　2、小组成员要全体参与。

　　【达标检测】

　　1、学完这篇课文，大作家萧伯纳给我留下了（          ）、（          ）的印象。小姑娘给我留下了（      ）的印象。（要用四字词语哦！）

　　3、名言警句积累： （       ）使人进步，（        ）使人落后。

　　【自我评价】

　　1、本节课我的表现（优秀、良好、一般）。

　　2、把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写下来。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇7

　　1、萧伯纳简介

　　萧伯纳（georgebernardshaw，1856年7月26日－1950年11月2日），直译为乔治·伯纳·萧，爱尔兰剧作家，1925年「因为作品具有理想主义和人道主义」而获诺贝尔文学奖，是英国现代杰出的现实主义戏剧作家，是世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师。萧伯纳的一生，是和社会主义运动发生密切关系的一生，他认真研读过《资本论》，公开声言他“是一个普通的无产者”，“一个社会主义者”。然而，由于世界观上的局限性，他没能成为无产阶级战士，而终生是一个资产阶级改良主义者。

　　2、萧伯纳趣事

　　劣性遗传

　　大作家萧伯纳年轻的时候，便名声大噪了。美国著名舞蹈家邓肯有一次写信给他，说:“假如我们两个结婚，生下的孩子头脑像你，面孔像我，该有多好哟。”

　　萧伯纳接到信，笑了笑，一本正经地给她回了一封信，其中一段是这样写的:“要是生的孩子，头脑像你，而面孔像我，那岂不是糟透了！”

　　捐赠

　　美国妇女和平行动委员会曾写信给萧伯纳，请他为筹款义卖捐赠一本亲笔签名的书。萧伯纳回信拒绝说:“我认为这种该由联合国进行的事业，对于你们小小的妇女行动委员会来说真是太大了。”

　　结果，委员会竟然拍卖了这封信，得到了一百七十美元；而当时一本萧伯纳亲

　　笔签名的书只售七十美元。

　　皮鞋油商标

　　有一次，一个皮鞋油制造厂的老板要求萧伯纳允许该厂用他的名字作为一种新品种的皮鞋油的商标。老板对萧伯纳大大地恭维了一番之后说:“这样一来，世界上千百万人都会知道您的大名了。”

　　萧伯纳立刻回答道:“但是没有穿皮鞋的人可例外哪!”

　　征询狗的意见

　　文学大师萧伯纳，有一天接到一位小姑娘写给他的一封信，信中说:“您是一位最使我敬佩的作家。为了表示对您的热爱，我打算用您的名字来命名我的小狮子狗。不知您的意见如何？”

　　萧伯纳回信说:“亲爱的孩子，我十分赞同你诚恳的希望。但是，最主要的一点是，你一定要和你的小狮子狗商量商量，并征得它的同意才是。”

　　巧对奚落

　　有一次，瘦削的萧伯纳遇到一位大腹便便的商人。商人想借机奚落他，便说：“人们看见你，就知道世界上现在正在闹饥荒。”萧伯纳不慌不忙地予以回击，说：“人们看见你，就知道闹饥荒的原因了。”虽然他只是在别人的原话里加上几个字，但经过这样的改动之后，谁都能读出话中对商人惟利是图、为富不仁、奸诈狡猾的无情揭露与针砭意味。这样的“妙答”真是大快人心。

　　又有一次，有一个资本家想在众人面前羞辱萧伯纳。他大声宣告说：“人们说，伟大的戏剧家都是白痴。”萧伯纳笑着说道：“先生，我看此时此刻你就是最伟大的戏剧家。”想羞辱别人反而自取其辱，这个人脸都气绿了。

　　劳动和运动

　　在一次宴会上，萧伯纳恰好与某纺织厂经理的太太并座。“亲爱的萧伯纳先生，”这位身体肥胖、娇声娇气的阔太太问道：“你是否知道哪种减肥药最有效？”萧伯纳注视了一下这位邻座，装出一副正经的神态，用手持着长须答道：“我倒是知道有一种药，但是，遗憾的是，我无论如何也翻译不出这个药名，因为劳动和运动这两个词。对您来说是地道的外国字。”

　　越来越年轻的雕像

　　萧伯纳崭露头角以后，法国著名雕刻艺术大师法朗索瓦·奥古斯特·罗丹曾为他塑过一次雕像。几十年后的一天，萧伯纳把这尊雕像拿出来给朋友看，并说：“这件雕像有一点非常有趣，就是随着时间的推移，它变得越来越年轻了。”

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇8

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　　《大作家的小老师》教学设计三

　　第二课时【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】

　　作者：yunmeng   文章出处：凤凰语文论坛

　　教学目的：

　　1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。

　　2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。

　　教学过程：

　　一、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是――（板书：萧伯纳），小老师是――（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？

　　二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。

　　三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？

　　根据学生的回答相机学习第二段。

　　1、  出示第二段内容。

　　（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。

　　（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？

　　（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。

　　2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？

　　3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）

　　（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？

　　（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？

　　（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。

　　4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？

　　5、分角色朗读课文2―4段。

　　6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。  

　　7、指导读好萧伯纳的话。

　　8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？

　　9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（        ）。

　　如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（        ）。

　　10、让我们再读课题，把感受读出来。

　　四、作业：

　　1、把这个故事讲给别人听。

　　2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇9

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：5

　　有前提地尊重学生的个性阅读――对学生读《大作家的小老师》后两组不同声音的处理策略

　　张家港市实验小学  赵彩虹

　　《大作家的小老师》是国标版小学语文第六册的一篇课文，讲述了大作家肖伯纳有一次在莫斯科访问时与一个非常可爱的小姑娘玩了很久，临别时向小姑娘说出了自己的身份，但小姑娘出乎意料的回答，使肖伯纳震住了。肖伯纳对这件事深有感触，并从中受到教育，认识到对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，并认定那位小姑娘是他的“老师”。初读课文后，我出示了这样一个思考题：（

　　）的肖伯纳；（      

　　）的小姑娘。没想到，两个问题，孩子们说出了两组几乎完全不同的声音：第一组：1、自夸的肖伯纳；2、谦虚的肖伯纳；第二组：1、聪明的小姑娘；2、调皮的小姑娘。孩子们各抒己见、各执一词，互不相让，各方都有充足的理由。

　　第一组不同的声音

　　1、自夸的肖伯纳。

　　理由1：作者重点从两个方面刻画了肖伯纳与小姑娘临别时的情形。一是他说的话；二是他的心里活动。肖伯纳说的话很明显地表现自夸的语气――别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家肖伯纳。心里想法进一步证实他是自夸的人――当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。特别是这几个字――一位世界大文豪。

　　理由2：如果不是因为骄傲的话，肖伯纳最后也不会深有感触，受到教育，拜小姑娘为师。

　　2、谦虚的肖伯纳

　　理由1：肖伯纳说的话目的只想带给小姑娘惊喜，因为他非常喜爱这个可爱的小姑娘，

　　理由2：大作家能拜小姑娘为师，说明他谦虚至极。

　　处理方式

　　我这样引导，孩子们，你们的观点都有道理，但都不够全面，理解的重点发生了偏颇。认为肖伯纳是自夸的同学，把认识肖伯纳的重点偏向了他自夸的一面，忽视了他善良――他想带给小姑娘惊喜；而认为肖伯纳谦虚的同学，满眼里都是他谦虚的一面，忽视了他说话的语气――在自己无意识的状态下，言不由衷表露出自夸的语气。其实，如果把你们的两种观点融合一下，答案就完善了。孩子们在我的点拨引导下观点慢慢达成了一致：肖伯纳说的话的真正用意是想给小姑娘带来惊喜，但说者无意中流露了自夸的语气，但他马上意识到了这一点，大作家心甘情愿拜小姑娘为师，他的确是一个――谦虚的人。

　　第二组不同的声音

　　1、聪明的小姑娘

　　持这种观点的孩子认为小姑娘不仅可爱，而且聪明，她学着肖伯纳的口吻回答肖伯纳，是想让肖伯纳品位他自己的口吻，感觉自己的自夸，让肖伯纳受到教育。

　　2、调皮的小姑娘

　　持这种观点的孩子认为小姑娘毕竟还小，既然小，就有小的特点――调皮，她学肖伯纳的口吻回答，就像许多调皮的孩子一样，喜欢鹦鹉学舌，正因为小姑娘的鹦鹉学舌，才让聪明的肖伯纳认识到自己的自夸，让肖伯纳受到教育。

　　处理方式

　　我在一旁用鼓励、欣赏的眼神关注着孩子们，倾听着他们的回答。待他们辩论完毕。我对学生们说，孩子们，你们对小姑娘的两种不同评价，都有充分的道理。真不错！老师认为，两种观点都对，因为这两种观点都不违背课文的主旨。孩子们，读书就应该这样，把思考带进阅读中，把争辩带到阅读中，把疑义带到阅读中，那么，你就会读到比文章更为丰富的内容。今天，你们就做到了，我为你们感到骄傲，上这样的语文课老师感到真幸福。

　　反思

　　《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确地指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”显然，《标准》强调的是要尊重学生的个性阅读及体验。但我认为这里的“尊重”既包含肯定和赞扬，也包括教师积极的引导。

　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。作为教师要努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，放飞学生的思想，尊重学生的独特感受，让学生们有自己的理解。如我对第二种不同声音的处理，这样才使语文教学充满生命的活力。但尊重并不等于纵容。虽然说“一千个读者就有一千个哈母雷特”，但哈母雷特还是哈母雷特，他不会发生质的变化。当学生对文本内容出现知识性的错误或者是价值观与教材出现矛盾的时候，就需要我们及时引导并加以纠正

　　。比如我对第一种不同声音的处理。因为语文教育的重要指标首先是要培养孩子们正确的人生态度和价值观，更要培养他们科学的思维方法和良好的思维习惯。当孩子们的个性体验出现偏颇的时候，我们应该坦然地对学生说“不”，并加以引导。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇10

　　《大作家的小老师》是苏教版国标本小学语文三年级下学期的一篇课文。课文记叙了英国著名作家萧伯纳与苏联小姑娘娜塔莎在莫斯科相遇的故事。在相处中，小姑娘的坦然、直率和纯洁，深深地教育了萧伯纳，让他明白了一个道理：“一个人不论取得多大的成就，都                         

　　不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”文章采用“以小见大”的写法，通过人物之间简短的对话成功地刻画了小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。如何引导学生理解人物对话，体会文章的内涵，感悟人物形象呢？

　　教学目的要求：

　　1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.

　　2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.

　　3、培养学生的自学能力.　

　　教学重点难点：通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.

　　教具学具准备：搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.

　　教学过程

　　一、质疑导入，初读文本

　　1、板书课题，齐读。

　　2、看到这个课题，在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。

　　①“大作家”是谁，他是哪个国家的？

　　②“小老师”是谁，是哪个国家的？

　　③他们长的是什么样子？

　　④“大作家”为什么会有一位“小老师”呢？

　　3、带着问题读课文，争取把课文读得正确、流利。

　　4、逐节朗读课文，检查正音。

　　【评析】“疑是知之始”。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑，充分调动他们的阅读期待，为初读课文设置了强劲的“引力场”。

　　二、设计名片，熟读文本

　　1、那么，“大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。

　　小姑娘

　　①小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

　　②“请你回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

　　萧伯纳

　　①萧伯纳是英国著名作家。

　　②别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

　　2、从课外的资料中，你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?

　　3、结合课内和课外的内容为萧伯纳与娜塔莎设计人物名片，可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等，还可以配上插图。

　　4、交流“人物名片”，对优秀的作品热情鼓励。

　　【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写，学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格，甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程，也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。

　　三、自主探究，精读文本

　　1、过渡：作为一位世界著名的大文豪，一位写出许多传世之作的大作家，怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?

　　2、学生到课文找出有关的句子体会。思考之后，同学之间也可以开展小组讨论。

　　3、全班交流。

　　①临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。

　　体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。

　　读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。

　　②小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

　　让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……

　　③事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人无论取得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

　　让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。

　　学生练读，体会“深有感触”。

　　【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师，原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解，尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对，萧伯纳的及时醒悟，在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流，发挥众人智慧，合作探究，突破难点。

　　四、讨论升华，超越文本

　　1、从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人？

　　2、小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢!再来看看课题中这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感呢？

　　3、“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？

　　——佩服、感激、尊重……

　　这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

　　从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。

　　4、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

　　——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

　　我们也要像他一样严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀。

　　【评析】小姑娘的天真活泼、勇敢无畏确实令人喜爱，但萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律更值得称赞。作为一个世界著名的大文豪，能够及时反思自己无意中的过失，真心实意地认小姑娘为老师是多么令人钦佩啊!这也是课文主要价值观的体现。教学的着眼点定位于此，学生在讨论中接受感染，思想获得提升。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇11

　　第一课时

　　一、师谈话导入

　　1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。

　　2师：认识吗？指名读  齐读

　　3同学们了解萧伯纳吗？

　　（预设答案： 1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。

　　2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。

　　3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）

　　二、质疑引入课文

　　1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）

　　2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）

　　3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））

　　2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？

　　（引导学生走进课文）

　　3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。

　　4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学

　　三、交流解疑：

　　1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：

　　1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。

　　2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

　　（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）

　　3过渡： 这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。

　　俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学） [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。

　　（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）

　　教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）

　　生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

　　师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？

　　生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！

　　师：嗯，从哪里可以看出来？

　　生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。

　　师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！ 你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！

　　（相机指导朗读，可全班或小组读））

　　师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：

　　生：“出乎预料”！（ 师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）

　　生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。

　　师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！

　　师：谁还有不同的看法？

　　生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！

　　（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——

　　他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？

　　（指名学生模仿读）

　　师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？

　　（指名学生分角色朗读对话）

　　师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？

　　（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）

　　（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）

　　师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？

　　生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”

　　生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”

　　师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！

　　（生齐读最后一个自然段）

　　师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？

　　（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

　　师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）

　　四、拓展升华

　　师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：

　　1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸  永远谦虚）

　　2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！

　　师：（赞许并板书：平等相待）

　　总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！

　　今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）

　　五、布置作业。

　　1.课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！

　　2.诵读课文为复述课文做准备。

　　附：板书         10  大 作 家 的 小 老 师

　　萧伯纳      娜塔莎

　　不能自夸  永远谦虚  平等相待

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇12

　　《大作家的小老师》讲述了大作家萧伯纳与小姑娘娜塔莎之间的故事，学生从中能感受到小姑娘的天真可爱与萧伯纳的严于律己，善于自省。认识到对任何人都应该平等相待，永远谦虚。

　　这篇课文以小故事的形式记叙了一个生活中的细节，以人物间简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和大作家萧伯纳谦虚、严于律己的宽广胸怀。针对这篇课文，陈老师没有泛泛讲解，而是重点引导学生充分与文本对话，通过自主学习，自读自悟从中感受人物形象。

　　课文一开始学生通过自读后，老师分别提出了萧伯纳、娜塔莎是什么人？他们之间发生了什么事？引导学生初步了解人物性格。从显示萧伯纳的个人资料中体现出萧伯纳是一个世界大文豪，很受人尊敬而通过娜塔莎的外貌、神态描写体现出娜塔莎只是个可爱的普通小姑娘。

　　初读课文以后把本课的重点放在萧伯纳及小女孩说话时的语气进行对比，并通过萧伯纳对小姑娘说话的这个环节自主练习说话，再找几位同学学着他的语气读读小姑娘的话。因为小姑娘是学着萧伯纳的口吻回答的。在这基础上，再让学生结合上下文理解一下，让学生感悟到，萧伯纳说这句话时是想给小姑娘带来惊喜。为全文理解萧伯纳是个谦虚自律的人打下基础。同时引导学生通过学着萧伯纳的口吻以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。再联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳和小姑娘，分角色试着读一读课文。从‘为之一怔’中体会到什么？你有什么感受？通过引读有关句子，讨论，让学生对人物的品质有更深入的理解。最后让学生再来看看课题中这个“小”字和“大”字，让学生通过整堂课的学习重新感悟，从自己的视角出发，对这两个字做出新的认识。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，让阅读真正成为了学生的个性化行为。

《大作家的小老师》小小闯关游戏 激发学习热情--张洋 篇13

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　　《大作家的小老师》教学设计二

　　作者：林夕   文章出处：凤凰语文论坛

　　第一课时

　　一、由题设疑，引发思考【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】

　　自渎课文，思考：

　　1、作家是什么意思？大作家呢？

　　2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？

　　3、小老师是谁？是哪国人？

　　4、他们之间发生了什么事？小姑娘怎么会成了大作家的老师的？

　　二、读文解疑，弄清事情

　　学习第一部分（第一自然段）

　　1、思考、答问：

　　萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘玩了好久？

　　（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）

　　这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？

　　（小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。）

　　2、小结：

　　萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。

　　第二课时

　　一、学习第二部分（第二到四自然段）

　　1、思考、答问：

　　（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？

　　（别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。）

　　（2）萧伯纳称自己是世界有名的大作家，反映了萧伯纳怎样的思想？

　　要点：

　　得意。

　　自以为了不起。

　　有点瞧不起别人的意思。

　　希望别人崇敬他。

　　（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？

　　（他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）

　　（4）小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？

　　（出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：'请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。）

　　出乎预料是什么意思？

　　出于谁的意料之外？

　　萧伯纳意料之中的应是什么？

　　小姑娘有没有惊喜万分？

　　小姑娘答话中用了一个请字，这个字你觉得用得好在什么地方？

　　小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？

　　（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，大作家又有什么了不起呢？）

　　小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上苏联小姑娘？

　　（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）

　　（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？

　　（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。）

　　震是什么意思？为之一震究竟是为什么而震？

　　意识是什么意思？

　　他意识到了什么？

　　（刚才太自夸了）

　　3、小结：

　　正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。

　　二、抓住感触，明白由来

　　1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。

　　2、思考、讨论：

　　（1）感触是什么意思？深有感触呢？

　　（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）

　　（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些感触？

　　要点：

　　一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

　　对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。

　　小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。

　　萧伯纳感触中最后一点这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。除了给上文所写的事情作结外，在全文中还起了什么作用？

　　（点题。点出课题之由来）

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