教材分析:
这部分内容是认识钟表上的整时数和大约几时。教材安排了两个例题,第一个例题先让学生认识钟面上的时针和分针,弄清楚短针是时针,长针是分针;再以认识7时为例,认识钟面上的整时,使学生感悟到分针指向12,时针指向几,就是几时。接着安排“试一试”让学生认识几个钟面上的整时数。第二个例题教学认识接近整时的时间,在学生表述“7时不到一点”和“7时刚过一点”的基础上,指出这些都是“接近7时,可以说大约7时”,从而理解“大约几时”的含义。
“想想做做”联系学生的生活实际,建立时间观念,并注意通过观察和操作,巩固钟面上整时数和大约几时的认识。还让学生通过具有挑战性的问题思考,了解一天中有两个10时,渗透一天有24个小时。最后还安排了电子表和电视机屏幕上整时数的认识,认识几时的另一种表示方法(6:00)。
设计理念:
“数学课堂情境有效创设的研究”——学生只有对数学课堂有兴趣,才能参与到数学课堂中来,才能更好地学习数学知识。创设有效的数学教学情境,在课的开始阶段就能一下子将学生的注意力吸引住,使他们进入到教学内容中来。
教学目标:
1. 使学生在具体的活动中,初步认识钟面,知道短针是时针,长针是分针,认识钟面上的整时和接近整时的时刻。
2. 使学生在观察、操作、概括和交流的过程中,发展数学思考能力,建立初步的时间观念,初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。
教学重难点:
教学重点:认识整点的时刻。
教学难点:认识接近整点的时刻。
教学准备:
1. 多媒体课件,钟面的教具,钟面的学具。
2. 学生课前了解:⑴早上几时起床,晚上几时睡觉。⑵每天的8时、12时、4时在干什么。
教学过程:
一、 导入
1. 谈话:许多地方都有报时的钟楼,为我们准确报时。(音乐响过后,“当、当”两声)小朋友们,听了刚才的声音,你知道是几时了吗?
2.(音乐响过后,“当、当……”七声)你知道,刚才报的又是几时呢?
3.揭示课题。
谈话:小朋友们说得很好。想不想看一看,这时的钟面是什么样的?(出示钟面)这节课,我们一起来“认识钟表”。(板贴课题)
二、 探究
(一) 认识整时的时刻
1.认识钟面。
⑴谈话:我们经常看钟面了解时间。大家仔细观察这个钟面,把你知道的关于钟面上的知识和同桌说一说。
⑵学生活动,教师参与学生的活动。
⑶指名说说关于钟面的知识。教师相机板书:钟面上,短针是时针,长针是分针。
⑷谈话:刚才还有小朋友说钟面上有12个数。请大家跟着老师一起来读一读。
2.认识7时。
⑴谈话:再仔细看一看,这时的钟面上是几时?把你的想法和同桌的小朋友互相说一说。
⑵交流:钟面上是几时?你是怎样看出来的?指名2个学生上去指着投影说。
⑶总结:分针指着12,时针指着7,就是7时(板贴:7时)。
3.教学“试一试”。
⑴教师在钟面上拨出1时,并提问:你知道这个钟面上是几时吗?你是怎样看出来的?指名上来指着投影说。
⑵启发谈话:如果想拨5时,应该怎样拨?指名回答,然后师生一起拨(实物投影)。小结:时针拨向5,分针还是指着12。
⑶谈话:请小朋友在自己的学具钟上拨出11时。指名到实物投影上交流拨的过程。
4.交流小结。
出示以上几个整时的钟面,提问:仔细观察这几个钟面,谁能说一说1时、5时、11时,以及一开始认识的7时,钟面上的哪根针是一样的?指名3-4人说,引导说出:钟面上分针指着12,时针指着几,就是几时。
5.及时巩固:“想想做做”第4题。
⑴谈话:你能拨出3时、9时、12时吗?请你选择一个时刻拨一拨。
⑵学生操作。
⑶全班交流,教师评价:分针指着12,时针指着3,就是3时;分针指着12,时针指着9,就是9时;分针、时针都指着12,就是12时。
(二) 认识接近整时的时刻
1.7时不到一点。
⑴教师出示6时的画面。谈话:这是几时?
⑵提问:继续拨动哪根针,就能从6时走到7时?
⑶教师拨到6:30的时候,提问:到7时了吗?
⑷教师拨到6:45的时候,继续提问:到7时了吗?
⑸当分针拨到11、12时,停住提问:现在到7时了吗?追问:为什么?
⑹师述:哦,原来时针虽然好像指着7了,但分针还没到12,就不能说是7时,只能说是“7时不到一点”(板贴:7时不到一点)。
2.7时刚过一点。
⑴教师继续拨,分针指向12时,提问:现在是7时吗?
⑵教师继续拨,分针转到12和1之间。
①谈话:哎呀,老师一不小心又动了一下分针。提问:现在还是7时吗?你是怎么看出来的?
②提问:超过得多吗?(一点点)
③谈话:现在,是7时刚过一点(教师板贴)。
3.辨析。
分页代码⑴出示教材中的两个钟面,提问:这两个钟面是7时吗?为什么?(分针都不指着12。)
⑵谈话:这两个钟面虽然时针都好像指着7,但是只有7时的钟面上分针指着12,是真正的7时;而这两个钟面,一个分针不到12,一个刚过12,它们都只能说是接近7时。像这样接近7时的情况,都可以说成“大约7时”(板贴:大约7时)。
2.及时巩固:“想想做做”第3题。
⑴出示不到8时、刚过9时、刚过5时三个钟面。
⑵谈话:请小朋友观察这三个钟面,它们都正好是几时吗?
⑶提问:这三个钟面上大约是几时?同桌互相说一说。
(4)全班交流。提问:你是怎么看出来的?
(5)小结:这几个钟面,虽然它们的时针已经指着几时了,但分针都没有指着12,都是“不到几时”或“刚过几时”的情况,都只能说成是“大约几时”。
(三)课堂小结。
1.谈话:学到这儿,老师想问问大家,这节课我们一起认识了钟表。你学到了什么?
2.指名回答。
3.谈话:你觉得哪种时刻容易辨认?哪种时刻比较难辨认?你有什么好方法吗?
4.谈话:其实,不管是正好几时还是大约几时的时刻,它们都在提醒小朋友要珍惜时间,热爱祖国,好好学习。
过渡:下面,老师就想了解一下我班的小朋友是否是珍惜时间的好同学。
三、 练习
1.“想想做做”第1题
(1)谈话:谁来说一说你早上几时起床,晚上几时睡觉?
(2)指名回答后小结:小朋友应该按时起床和休息,这样才能成为安排时间的主人。
2.“想想做做”第2题
(1)谈话:说了自己,我们再看看他人。
(2)多媒体逐一第2题图片。谈话:说一说钟面上是几时,图中的小朋友在干什么?
(3)指名回答。提问:每天的这几个时刻,你在干什么?
(4)交流后小结:如果小朋友合理安排时间,你就会取得好成绩。
3.“想想做做”第5题
(1)谈话:下面,老师出了一道难题考考大家。
(2)多媒体出示3个钟面。谈话:请小朋友仔细看。你看出了什么?
(3)指名回答。小结:对,这三个钟面都不完整,有的缺少分针,有的缺少时针。
(4)谈话:你会把缺少的针画出来吗?画之前,你想提醒大家什么吗?
(5)指名回答。小结:画时,要先看清楚该画什么针;画时针应该短点、粗点;画分针就长点、细点。
(6)学生完成,教师巡视。
(7)全班交流,教师评价,全画对的小朋友表扬自己。
5.“想想做做”第6题
(1)谈话:小朋友太厉害了!老师只能考大家最难的题目了!
(2)同时第6题出示两幅图。谈话:请小朋友看图说一说钟面上是几时,小朋友在干什么?
(3)指名回答。提问:你发现了什么?追问:怎么会这样?
(4)交流后总结:一天里有两个10时,一个在上午,是上午10时;一个在晚上,是晚上10时。
6.“想想做做”第7题
(1)谈话:小朋友这节课学得真认真!下面,我们再来认识一下其他的钟面。
(2)出示电子表、电视屏幕等标有不同时刻的画面。提问:你知道上面各是几时吗?
(3)指名回答。提问:你还在哪里见过这样的表示方法?
(4)师述:其实,这是某一时刻的另外一种表示方法。
板书:
认识钟表
钟面上,短针是时针,长针是分针
7时不到一点7时刚过一点
大约7时