《看菊花》教学设计（精选17篇）
《看菊花》教学设计 篇1
第一课时
课时目标：
1、通过看课件、图画和反复诵读，体会菊花的美及人们对它的喜爱之情。
2、 正确、流利、有感情地诵读一、二段，背诵第二段。
3、 学会4个生字，能正确、端正、有一定速度地书写。
一、设境激趣导入
1、师：小朋友，天气渐渐冷了，许多花儿都谢了，有一种花现在却开得最美最多。是什么花？
出示：菊花 （正音）
2、现在，正是赏菊的好时候。(贴图)谁能说说：什么时候，谁去公园干什么？
出示第一段。指名读，注意：读准字音，读通句子。
3、 今天，就让我们跟他们一起去：
看菊花 板书“看”
（写在事先画好的田字格里）
学生看师范写，再做个动作演示“看”，明白“看”由“变形手”和“目”组成。
二、入境诵读感悟
过渡：让我们张大眼睛，去“看”菊花吧！（多媒体菊花课件）
1、 出示：公园里的菊花
2、 菊花的什么好看？
①（颜色）出示：黄的、白的、淡紫的、紫红的。
颜色真多呀！有哪些颜色？我们来数一数吧！
指名读，一起读。
真是越数越高兴，越数越开心！（表达出惊喜的心情来。）
这么多颜色，你能用一个词来形容吗？（五颜六色、五光十色、五彩缤纷）
② 还有什么也很好看？（形状）
都有哪些形状呢？（生看录象描述）
师：每一种形状都是一个品种。品种可真多！你能用什么词来形容？（千姿百态、形态各异、多种多样）
③ 菊花不光颜色美，品种多，数量也不少呢！
师描述：你们看，菊花你不让我，我不让你。一朵接一朵。（出示：一朵朵）抢着开，有的三朵五朵凑在一起说悄悄话呢！（出示：一丛丛）这里一丛，那里一丛，最后，越开越多，一丛丛菊花连成了一大片，向四面铺开，汇成了菊花的海洋。（出示：一片片）
一朵朵、一丛丛、一片片，你能连起来读，把菊花由少到多的意思表达出来吗？
④ 小朋友，现在已是深秋，刮起了寒风（出示：深秋、寒风，正音），许多花都谢了，菊花开得这么美，说明了什么？（不怕冷）
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
我们来夸夸它们吧！（指导读）
哪个词最能说明菊花不怕冷？（“迎”）那该怎么读？
⑤ 这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美，还告诉我们菊花不怕冷的精神。连起来欣赏一下吧！（齐读）
3、菊花又美丽又勇敢，你喜欢它吗？看花的人们也一样，他们是怎么做的？（录象演示）
读第三句，把人们流连忘返的心情表达出来。（以评促读：太快了，没有舍不得的心情。）
4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得离开。
三、回顾抒情表达
1、 回读第二段。今天我们到公园看菊花。看到了：公园里的菊花 。颜色有 ，数量也很多 ，在百花凋谢之时，它们 。人们 。
2、 菊花美得让人陶醉。我都看得不忍离去了。让我们再来欣赏一下吧！（齐读第二段）
3、 这么美的菊花，可不能独自欣赏呀！应该和朋友们一起分享。请你当小导游，向朋友介绍。
① 先记住导游词。（自由试背）
② 向同桌介绍。(看看是不是会介绍了。)
③ 指名介绍。（好的挂上导游证，以此激励。）
四、自主识写作业
过渡：一阵秋风吹来，有几片树叶落到了老师的桌上。你们认识吗？
1、出示：“开、放、不、看”认读。
2、 看笔顺图，边读边书空。书上描红一遍。
3、 说说哪个字最难写，写时要注意什么？
4、 作业设计
1、必做题
a、习字册上描红、仿影、书写
b、有感情地朗读1、2两段。
2、选做题
a、生字开花（开、放、看）
b、做小导游，把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听。
《看菊花》教学设计 篇2
教学过程
一.复习导入
1.出示“黄的白的淡绿的紫红的”
指名读。
指导读好轻声。
再读词语。出示逗号，说明，词语和词语之间要有停顿。指名读。
2.出示“一朵朵，一丛丛，一片片”
请小朋友们，按照刚才的方法读一读这个词串。
3.“边看边走，边走边看”
小朋友们读得真棒，那你能读好这一个词串么？
4.指导读长句
小朋友们把词语读的非常好，那试试看，你们能不能读好这一句长句呢？
出示“星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。”
指名读。注意长句需要停顿的位置。
二，精读课文
出示图片。公园里的菊花好看极了。这么好看的菊花把王老师迷住了，不知道有没有迷住小朋友呢，让我们一起来赏菊吧！
这些菊花色彩斑斓，姿态万千，一朵有一朵的姿态。小朋友们，看看这些菊花美不美？那它美在什么地方呢？（颜色多，数量多）
自读课文第2和第3自然段，一起感受一下菊花的各种姿态。
1.出示“黄的，白的，淡绿的，紫红的”学生读，说说这句话是讲菊花的什么？（颜色多）
指导读句。a,,读出菊花颜色多。b，读出菊花的美。c.读出喜爱之情
2.出示“一朵朵，一丛丛，一片片”
指导：看着这么美丽的菊花，我忍不住数了起来，一朵两朵，三朵四朵，数都数不清了，这个时候我们用一个词语形容“一朵朵”
放眼望去，这些菊花聚集在一起，变成一簇一簇的。这个时候我们就可以说是“一丛丛”
再放眼望去，这些菊花成片成片，一眼望不到边，我们可以说“一片片”
指导朗读“一朵朵，一丛丛，一片片”
指名读，范读，指名读。一组读一朵朵，两组读一丛丛，全班读一片片。
学生扮演姿态万千的菊花。
边表演边读读下面的句子
3.出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
理解“深秋”。深秋是一年之中的什么时候呢？
那深秋的天气又是如何的呢？教师渲染“冷冷的寒风吹在脸上有点刺痛的感觉，小朋友们都已经穿上棉衣了，小手都放在口袋里不敢拿出来了。可是我们的菊花还毅然的开放呢。
请你再来读一读这句话。
4.过渡：看着这么多迎着寒风开放的好看的菊花，人们流连忘返。
出示“人们边看边走，边走边看，舍不得离去”
学生读。范读，再指名读
二.学习第三自然段
1.菊花不但美，还有一个好的品质，让人们更喜爱它，是什么呢？请同学们自己读一读第三自然段。找一找菊花这个好的品质。
学生自读。（不怕冷）
2.在寒风中，其他的花都怎样了？可是菊花却？
与别的花相比，菊花一点儿也不怕冷，这么勇敢
指导朗读“许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。”
学生找出菊花不怕冷的句子。
出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
追问：那什么叫做迎着呢？
（寒风吹得越厉害，菊花就开得越艳）。
想想看，这些菊花是这么迎着寒风的呢？提示：其他的花儿怎样呢？（凋谢了）评价：是的，其他的花儿的头都垂下了，可是菊花呢？（高高的抬着它的头，腰板挺得直直的）
请你学学这一朵菊花，再来读一读这句话。
4.指导背诵。
这么勇敢的菊花，人们边看边走，边走边看。忍不住说：“这里的菊花好看极了。
菊花的颜色真多呀。______的，_______的，________的，_________的
菊花的数量真多呀。一________，一________，一__________。
菊花多么勇敢呀。它们正_______________________________。
看来第二自然段给小朋友们留下了深刻的印象，那你能尝试着背一背么？
三，学习第四自然段
那我听了爸爸的话，又是怎么觉得的呢？
出示第四自然段。学生读，思考：为什么更好看？
（不怕冷），那文章中那一句话也写了菊花的不怕冷？
出示“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”
学生齐读。
四，总结全文
菊花不但美丽，还很勇敢。让我们再来重新回过头去望一望这些菊花吧。
齐读课文
五：写字
开 放 许
1，开 与“升”比较。出示“开”的卡片，看看与我们学过的哪一个字很像。板书“升”，有什么不同？
让老师把它搬进田字格，请自己看好它在田字格的位置吧。边写边说“一笔段横，二笔长横，压横中线，三笔撇，先竖后撇，不能有折角，四笔竖，悬针竖。
2，学生看“放”“许”
看看有什么相同？（左右结构）
讲解：放，左右相同。许，左窄右宽
教学放：新的偏旁，反文旁
教学许：整体感知，左右结构，新的部首言字旁跟说话有关
新的笔画“横折提”
在田字格位置。
教学目标：
1.正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文。
2.体会感受菊花不怕冷的品质。
3.学会“开、放、许”的正确书写。学会新的笔画“横折提”。
教学重难点：正确流利有感情的朗读课文。
教前准备：ppt 生字卡片
《看菊花》教学设计 篇3
一、导入
1、谈话：秋风一吹，秋姑娘来了。她，吹红了枫叶，吹黄了小草，她，来到了公园，吹开了五彩缤纷的菊花。星期天早晨，爸爸妈妈带我到公园看菊花。
2、（点开图片）有什么想说的？
二、学习第二节
1、菊花怎么好看呢？你们能用这样的句子说吗？菊花穿着五彩的衣服，有 ，有 ，还有 ，他们穿得那么漂亮，好像在 。
2、这么多颜色的菊花聚在一起，可以用哪个词来形容？（五彩缤纷、五颜六色）
3、这么颜色的菊花中，老师最喜欢什么颜色呢？（出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的）范读。你最喜欢什么颜色，能通过你的朗读告诉其他小朋友吗？
4、这么美的菊花可爱比美啦。你们看（出示课件）一朵朵，一朵朵是一朵吗？数一数，有几朵？一丛丛，数一数，有几丛？一片片，现在已经望不过来了吧，不过这还只是一片，一片片就是一片连着一片，简直就成了菊花的海洋。
是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，读的时候声音要有怎样的变化才能体现出菊花越来越多，越看越美？
5、你们甜甜的笑脸，真像一朵朵盛开的菊花。小朋友们，你们愿意成为一朵朵美丽的菊花吗？美丽而又可爱的菊花们，你们可真好看。身上穿着五彩的衣服，伙伴们聚在一起，组成了花的海洋。哎呀，不好啦，刮风了，呼――呼――好冷呀！你们看，桂花谢了，百合枯了；你们听，枯叶在地上打着转儿在哭呢！美丽的菊花们，你们怕不怕深秋的寒风呀？
是呀，菊花是勇敢的花，它不怕严寒，你们看，（出示句子）你能读出菊花的勇敢吗？
6、这么多这么美的菊花我们越看越喜欢，可是我们该回家啦。看着这么多美丽的菊花，你们想走吗？？（出示句子）是呀，这么美丽的菊花，谁看了都不想离开。你能读出人们不想离开的心情吗？
7、菊花美得令人陶醉，让我们再来欣赏一下吧。齐读第二小节。
8、看图背诵第二小节。
三、学习三、四小节
1、真是舍不得离开这么美的菊花，这时，爸爸又对我说了一句话，我觉得菊花更好看了。是什么话呢？（出示句子）
2、指名读，天冷了，其他的花都到哪儿去了呢？菊花又怎么样了呢？
3、真是勇敢的菊花，所以我们在读的时候，不仅要读出对菊花的喜爱，还要读出对菊花的赞美。
4、感情朗读。
5、你喜欢菊花吗？为什么？
6、引读第4小节。
四、延伸
菊花多么美丽，多么坚强呀，其实菊花身上的优点还多着呢！现在正是菊花盛开的季节，你们愿意到公园，到田野，去欣赏感受菊花更多的优点吗？
五、学写生字
1、看完了菊花，现在该和生字见面啦！
2、出示 开 不 公 认读，数笔顺
3、指导书写
《看菊花》教学设计 篇4
教学课题
8看菊花
课型
新授
本课题教时数：3 本教时为第 2 教时 备课日期 月 日
教学目标：1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。
2、技能目标：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识1种笔画，理解由生字组成的词语。
3、情感目标：通过理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。
教学重点、难点：重点：指导朗读第二、三自然段
难点：理解“一朵朵、一丛丛、一片片”和体会大家为什么都喜欢菊花的原因。
教学方法与手段：方法:讲授法 讨论法
手段：电子白板 生字卡片
教学过程： 教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.小朋友们，昨天徐老师带大家走马观花地看菊花。今天徐老师带大家来仔仔细细地――看菊花，齐读课题
2.瞧，这朵菊花后面藏着一些生字宝宝呢！让我们一起来读读它们的名字。指名学生读，然后齐读。
二、学习第一自然段
过渡：小朋友们读的真不错，接下来就让我们一起去看菊花吧！
1、（媒体出示图）看图说说，小朋友去的地方叫什么，他去干什么呢？引导说话。
2、有一位小朋友他到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？
3、那你们一定能读好课文的第一自然段。谁来试试？指名读，再全班齐读。
三、精读课文第二自然段。
1、同学们读得真好，老师能听出来，你们真的是很高兴，接下来，让我们走近一些，仔细看一看这些菊花到底怎么样呢？[出示句子]
（1） 指名读。老师发现你有一个词语读的特别好，[出示词语：“好看极了”] “好看极了”是什么意思呢?谁来读好这个词语?指名读。
（2） 那谁来读好这句话？指名读。下面男生女生比比看谁读的好。男女生分读。
2、是呀！公园里的菊花好看极了！老师想来采访一下大家，你们为什么觉得公园里的菊花好看呢？请同学们继续读下去。[出示第二段]
3、学生自由读课文；交流。
（1）出示“白的这么多颜色呀！大家想去看一看吗？[出示相关图片]
（2）你们喜欢这些颜色的菊花吗？谁能通过朗读表达出来呢？你可以一边读一边想着那些美丽的颜色，这样就能读好了。
（3）指名三位学生读，相机点评。
（4）分小组读，齐读。
4、小朋友们，你们平时还看到过哪些颜色的菊花呢？学生交流。
5、公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？
（1）（课件：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵。。。
（2）（课件：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……
（3）（课件：远“一片片菊花”）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？
6、老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！我们换个方式再来数一数
7、小朋友们听，这是什么声音？[播放风声] 深秋的时候，天气转凉了，寒冷的北风呼呼地刮起来了，寒风吹在你的身上怎么样？ 嗯，好冷呀，可这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？
（1）请大家自己读一读这句话。生自读。
（2）告诉老师，菊花怕冷吗？谁来给大家读一读?
8、让我们一起来做美丽的菊花好吗？起立，做一朵美丽勇敢的菊花（手在下巴下做花状）哎呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？你们个个都是好样的，一起告诉人们，我们正――迎着深秋的寒风开放呢。
9、老师看出来，大家都已经被这些美丽勇敢的菊花吸引住了。那就让我们通过自己的朗读把你对菊花的喜爱表达出来吧！请大家想着刚才的画面，再来读读这两句话。[出示句子]。
10、谁愿意来读给大家听的？指名三位学生读。
我们听的小朋友可以闭上眼睛，边听边想着刚刚才看到的美丽菊花。
12、不知不觉我们快到了公园门口了，你们舍得走吗？[出示图]是呀，人们――引读“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”
13、舍不得离去怎么办呢？老师有个好办法，可以帮小朋友们永远留住这些美丽的菊花，那就是把这些美丽的句子记在我们的脑海中，现在大家试着记记看。学生练习背诵。指名两位学生背诵。
14、我们一起来一遍吧，[出示图片] 引背：公园里的菊花好看极了……舍不得离去。
15、学到这里，我看的出大家都很喜欢菊花，那老师就要问大家，你们为什么喜欢菊花呢？学生交流。
四、学习第三、四自然段
1、让我们来看看爸爸怎么说的。[出示爸爸的话]
2、现在大家知道人们为什么喜欢菊花了吗？
3、学学爸爸的语气，读给同桌听听。
4、指读。跟读，齐读。
5、引读第四自然段，为什么听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了呢？
学生交流。
6、那就让我们一起再来读读爸爸的话吧！
7、是呀，菊花不仅外表好看，而且它不怕寒冷，十分勇敢，所以我听了爸爸的话后觉得菊花更好看了。那就让我们拿起书本一起再来读一读课文吧！
8、学生齐读课文。
四、指导书写
过渡：你们想不想跟这些美丽勇敢的菊花交朋友呢？告诉你们，菊花们已经来了，不过它们先要考考大家，谁通过了考验，就跟谁做朋友。看！它们带来了三个生字。
[出示：许 放 听 ] 只要你能把这三个字写好，菊花姐姐就会跟你做朋友。
1、先来看看，你发现这三个字有什么共同的地方？（都是左右机构）你们可真厉害呀！
2、我们先来看“许”，在这个字里有一个新的笔画：横折提（教师板书笔画）仔细看一看怎么写，先顿一顿，再向右上横着写一横，在顿一顿，向下直着写一竖，最后提上去。一起说着它的名字写一遍给老师看。（学生书空）
在这个字里，我们还要认识一个新的偏旁叫言字旁。在写这个字前，你想提醒大家注意什么？（学生交流）教师板书，学生跟着书空。描红。
3、再来看“听”：左边是一个口字旁，要写的窄一点，并要写在横中线的上方，右边第一笔是平撇，竖撇要写在竖中线上，横比平撇长。教师范写，学生书空，描红。
4、接下来一个字“放”：左边跟右边一样大，左边的“方”写得要稍微低一点，注意“方”的笔顺，右边的反问旁稍微高一点。较师范写，学生书空，描红。
5、完成《习字册》
板书设计：
8、看菊花
美
都喜欢 多
不怕冷
学生听教师叙述，“跟老师一起去看菊花”。学生看教师出示的生字宝宝，进行认读。先指名认读，然后进行齐读，要注意后鼻音和轻声。
看图说说，小朋友去的地方叫什么，他去干什么呢？
回答“有一位小朋友他到公园去看菊花了，可开心了，如果你爸爸妈妈带你去公园看菊花，你开心吗？”这个问题。
指名读，然后全班齐读。
学生跟着教师走近一些，仔细看一看这些菊花到底怎么样呢？
指名读。“好看极了”，回答“好看极了”是什么意思呢?指名学生读好“好看极了”这个词语。指名学生读好“公园里的菊花好看极了”这个句子。男生和女生分别读这个句子。
学生听问题：你们为什么觉得公园里的菊花好看呢？回答问题。学生自由读课文，并进行交流。回答“这么多颜色呀！大家想去看一看吗？”这个问题。看一看相关的菊花的图片。
回答“你们喜欢这些颜色的菊花吗？谁能通过朗读表达出来呢？”这两个问题。学生可以一边读一边想着那些美丽的颜色，这样就能读好了。指名读，分小组读，齐读。
学生交流，想一想平时还看到过哪些颜色的菊花呢？
学生看课件，用“一朵，两朵，三朵”，数一数有多少朵花，一朵一朵地数要数到什么时候啊，换个词儿来数，一丛一丛地数。“一丛，两丛，三丛……”，一丛一丛地也数不过来了，再换一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……想一想菊花多不多。学生采用一朵朵，一丛丛，一片片的数。
学生回答下列问题：“小朋友们听，这是什么声音？” “深秋的时候，天气转凉了，寒冷的北风呼呼地刮起来了，寒风吹在你的身上怎么样？” “这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？”
学生读自己读“它们正迎着深秋的寒风开放着呢。”指名读。
学生起立，做一朵美丽勇敢的菊花（手在下巴下做花状）“哎呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？”学生回答”迎着深秋的寒风开放呢。“
学生通过自己的朗读把你对菊花的喜爱表达出来！并且想着刚才的画面，指名读这两句话。
学生闭上眼睛，边听边想着刚刚才看到的美丽菊花。
学生回答：“不知不觉我们快到了公园门口了，你们舍得走吗？”齐读“人们边走边看，边看边走，舍不得离去。”
学生试着记记看，练习背诵。指名学生背诵。学生看着图片进行背诵。
学生回答：“你们为什么喜欢菊花呢？”这个问题。进行交流。
学生看出示的爸爸的话。回答“人们为什么喜欢菊花”这个问题。
学学爸爸的语气，读给同桌听听。指名学生读，注意一个“一点儿”是儿化音，一起跟老师念一遍。跟读，齐读。
学生读第四自然段，思考“为什么听了爸爸的话，我觉得菊花更好看了呢？”这个问题，学生交流并回答。齐读爸爸的话。
学生回顾菊花的特点：
不仅外表好看，而且它不怕寒冷，十分勇敢，所以我听了爸爸的话后觉得菊花更好看了。学生齐读课文。
学生回答“你们想不想跟这些美丽勇敢的菊花交朋友呢？”通过考验，和菊花做朋友。学生看出示的汉字。
先来看看，找找看这三个字有什么共同的地方？学生听教师讲解：横折提，看教师板书笔画，仔细看一看怎么写，先顿一顿，再向右上横着写一横，在顿一顿，向下直着写一竖，最后提上去。一起说着它的名字，写一遍给老师看，并且学生书空。
认识一个新的偏旁叫言字旁。想一想“在写这个字前，提醒大家注意什么？”，学生交流看教师板书，跟着书空，描红。
看“听”：左边是一个口字旁，要写的窄一点，并要写在横中线的上方，右边第一笔是平撇，竖撇要写在竖中线上，横比平撇长。看教师范写，学生书空，描红。
兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师运用充满童趣的语言，使产生了求知欲，使学生在跃跃欲试中复习了生字。
利 用图画再现课文第一段的情境，既揭示了课题，又学完了第一段内容。学生描绘图意的过程，就是读第一段的内容，回答的学生说，其他的学生听，几个下来，已听 过几遍，再来读文字，降低了阅读难度，会顺畅得多。老师以一句：我们跟他们一起去看菊花吧！顺利地完成了角色转换，以下的教学始终是“我们”在看，学生自 己在看。
这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。
图画展现了课文情境，那绚丽的色彩，繁多的姿态，真实地出现在学生眼前。学生置身于菊花的海洋，思维被激活了，情感调动了，怎么能不为之深深赞叹，为之动情呢？
学 生忍不住要把看到的、想到的表达出来。老师的作用就是适当地组织、点拨、启发、鼓动，让他们畅所欲言，反复诵读。自己的表达受生活经验和认识水平的制约， 可能是零散的，不太规范的。而书上的语言正是他们想说的，所以，出声的朗读既满足了他们表达的愿望，又使他们找到了表达的凭借。
在反复的诵读中，老师的引导，同学的评价又使他们的认识有所提高，较好地完成了课时的目标。对菊花颜色和形态的认识，老师提供了游戏的方式，起到了积累的作用，又为下面的学习做铺垫。
《新课标》还指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。本课的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
先 对课文进行回顾，整体朗读进一步加深对课文的理解。教师的话意在让学生背诵第二段，以完成课时的目标。检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够 熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。
引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）
第三自然段爸爸的话，蕴含着人们对菊花不怕寒冷的精神的赞美与第二段中“迎着深秋的寒风开放呢”一句相照应，是学生理解内容的难点。在教学中，引导学生反复诵读，在读中感悟，引导学生想想爸爸是在夸菊花怎么样?该用怎样的语气读?使学生通过有感情地朗读，体会到人们都很喜爱菊花，不仅仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕秋风，不怕寒冷。从而更深刻地理解文中的“我”为什么听了爸爸的话后，觉得菊花更好看了。
识 写生字力图体现自主。学生看着笔顺图书空后再描一遍，初步对字有个整体感觉，然后再说说写哪个要注意什么，让他们自己发现难点，提醒全班注意。作业设计也 力求给学生一定的选择余地。必做题无非是最基本的知识和技能，面向全体。选做题留给还有余力的学生。这样做既达到了目标的“下限”，又达到了目标的“上 限”，使所有学生有所得，有提高。
授后小记：
《看菊花》教学设计 篇5
课时目标： 精读课文，拓展知识，激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高尚品质。
教学重点：
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2 指导朗读背诵第二自然段。
教学难点： 理解爸爸第三自然段里所说的话，也就是明白人们为什么喜爱菊花的原因?
课前准备： 小黑板（第一、二自然段）；词语看片；课文配套录音磁带；菊花图片。
教学过程：
一、复习巩固
1、今天我们继续去公园《看菊花》，齐读课题。
2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门票上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了。谁就可以得到这张门票。（板书：好看）
二、感悟课文，指导朗读
1、学习第二自然段。
过渡：你们真了不起，都得到了门票，现在我们一起去公园里看菊花吧！
请同学们齐读第二自然段。
（1）师：公园里的菊花好看吗？
生：好看！
师：你是从哪句话看出来的？
生：公园里的菊花好看极了。
师：谁能把菊花读得更好看。出示（公园里的菊花好看极了。）
（2） 师：菊花有哪些颜色？
生：黄的。
师：还有呢?
生：白的、淡绿的、紫红的。
师：是呀！公园里的菊花好看极了，有黄的、白的、淡绿的、紫红的，真漂亮呀！谁愿意试着来读读看。
（3）扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
听了这么多的颜色，现在老师就来送两个成语给大家：五颜六色、五彩缤纷。
（4）指名读，齐读。
（5）导入下一句：公园里的菊花可真多啊！让我们来数一数吧！（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
是啊，菊花这么多，来，你来读一朵朵;你们这组来读一丛丛，全班一起来读一片片。一起来读读这句话！师评价：从同学们的读中，我感觉到眼前都是菊花。
（6）前段时间，天气忽然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉?小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话?（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。
（7）过渡下一句：公园里的菊花好看极了，五颜六色、五彩缤纷，它们正在干什么？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）
师：菊花怕冷吗？
生：不怕！
指名读，齐读。
在这么冷的天里，菊花迎着深秋的寒风开放，说明了寒风怎么样？师引导：勇敢。
（8）看到这么美的菊花，这么勇敢的菊花，人们舍得离去吗？（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）
读到这里老师又想送大家一个成语了：依依不舍。
我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头来看一看这美丽的菊花。
自由读第二自然段，指导背诵。
2、学习第三、四自然段。
看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。
听了爸爸的话，你有什么想法？想一想人们为什么喜欢菊花？（板书：不怕冷）
菊花一点儿也不怕冷
读到这里，老师又想送大家一个成语：不畏严寒。
那么听了爸爸的话，文中的我是怎么觉的？（板书：更好看）
3、过渡：不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，现在让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗（出示小黑板）
秋 菊
陈 毅
秋菊能傲霜，
风霜重重恶。
本性能耐寒，
风霜其耐何。
（师领读、指名读、齐读）
三、作业设计
1、搜集有关描写菊花的诗。
2、读、背诵课文。
板书设计
8 看菊花
好看――不怕冷――更好看
（勇敢）
教学反思：《看菊花》这篇课文讲的是星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。课文的第二段紧紧围绕“公园里的菊花好看极了”这句话来写的。对于这种总分结构的构段方式，因为是低年级阅读起步阶段要避免繁琐的分析讲解。教学时，我始终围绕我们低年级语文教学的研究主题，抓住重点词语，紧扣“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么说它美?”两个问题，通过看图画及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多、不怕冷的特点以及人们对菊花的依恋。帮助学生找重点词“一朵朵”“一丛丛”“一片片”“迎着”“舍不得”等等，从而对学生进行语感培养。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文进行内化。同时在教学中我也特别重视学生词语的积累，在教学“黄的，白的，淡绿的，紫红的”时候让学生用成语进行概括，学生很快说出了“五光十色，五颜六色，五彩缤纷，五彩斑斓”丰富了教学内容。在教学接近尾声的时候带领学生学习陈毅写的《秋菊》一诗，拓宽了学生课外阅读的视野，将菊花的品质用诗来表达，也渗透了对学生语文学习诗意化的培养。
《看菊花》教学设计 篇6
【教学内容】
《看菊花》是苏教版小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。本教学设计为《看菊花》第二课时。
【教学目标】理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。
【教学重难点】感情朗读课文，感受秋天之美。理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、谈话导入：
谈话：昨天，我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花，那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢？
学生交流：公园里的菊花真好看。
（板书：好看极了）。
那今天我们就和爸爸妈妈一起去公园欣赏那好看极了的菊花，好吗？大家坐上游览车，准备好了吗？出发咯！
二、感悟理解，美读课文。
1、体会菊花的色彩缤纷。
小朋友们，公园到了，看呀！你眼前出现了什么？
菊花多好看哪，好多种颜色！你看到了哪些颜色？(出示：许多菊花)
是呀，颜色可真多，即便是黄色的菊花也各有各的美丽！瞧，（出示：深浅不一的黄菊花）有淡黄的，深黄的，桔黄的，颜色多漂亮啊！
我还看到许多不同的红呢，你看到了吗？（淡红，深红.白里透红。桔红，紫红……）
菊花的颜色可真神奇啊！你愿意夸夸它们吗？（菊花真美啊！真是五颜六色、色彩缤纷。）（板书：美）
小作者也不惊发出感叹――公园里的菊花好看极了。（出示句子）
我们一起美美地读读它们。
（出示：公园里的菊花好看极了，黄的，白的，淡绿的，紫红的。）
（评价：你们读得真美！）
2、体会菊花的数量多。
公园里的菊花可真不少，我们做个游戏吧，数数一共有多少朵菊花？
（出示：近镜头“七八朵菊花”）一朵，两朵，三朵，……
（出示：稍远“四五丛菊花”）啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……
（出示：远“一片片菊花”）啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……菊花多不多啊？（多）（板书：多）
老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
哪排小朋友愿意来数一数？
3、感悟菊花迎寒盛开。
天冷了，许多花儿都谢了，你们看，菊花还是开得那么美丽。老师看到我们小朋友现在笑得就像一朵朵盛开的菊花，愿意当一回菊花吗？
站起来，做一朵美丽的菊花（手在下巴下做花状）
啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？（不怕）
我看到了菊花抬起了头，菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷……）
你们个个都是好样的，一起告诉人们 我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”
看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家都来看菊花（师范读：公园里的菊花好看极了，……它们正迎着深秋的寒风开放呢。）
谁愿意学着老师的样子来读读这句话。（指名读）老师也希望你们像菊花那样不怕冷，做一个勇敢，坚强的孩子。
4、理解人们不舍离去。
来看菊花的人越来越多，看到这么美丽的菊花，这么多的菊花，这么勇敢的菊花，你们会说些什么呢？
你们舍得走吗？（不舍得）大家和你们一样，都舍不得离去。
三、总结升华。
1、人们就边看边走，边走边看，听听爸爸会说什么呢？你们听 （放第三自然段的录音）
爸爸为什么喜欢菊花呀？（别的花都谢了，只有菊花不怕冷。）（板书：不怕冷）
学学爸爸的语气，把第三自然段读给你同桌听
指名读，注意“一点儿”儿化
2、快要离开公园了，我们再回头看一看这美丽的菊花吧！（课件）
师描述：菊花的种类非常多，颜色也十分艳丽，姿态多变，在百花凋零的深秋迎着寒风开放，它具有很高的观赏价值。菊花还可以作药用，对保证人民的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒，制茶作为饮料，菊苗可以当菜吃，所以菊花自古以来深受人们的欢迎。
让我们再一起夸夸这美丽的菊花，一起读读课文的第四自然段。
四、延伸拓展
1、我们大家一起欣赏了这位小朋友从公园带回来的菊花照片，还读了他写的文章，我们自己也欣赏了教室里的菊花，如果是你，还想写点菊花的什么呢？（形状，味道）
看来我们小朋友观察得比这位小朋友还要仔细，你们真了不起！
2、老师这里还有两张照片，大家一起来看一看，（破坏绿化）你想对照片里的小朋友说些什么？
是呀，正是因为有了这些花儿，草儿，我们的家乡才这样美丽，我们的祖国才更加迷人，我们的地球更加充满生机。
七.作业
1、请你用自己的话说一说菊花有哪些颜色。（用有…… ，有…… ，有……）
2、请你用自己的话说一说，菊花用怎样的姿势来迎着深秋的寒风的？
《看菊花》教学设计 篇7
一、复习旧知，导入新课：
1、出示词语：
爸爸 妈妈 它们 早晨
一朵朵 一丛丛 一片片
边走边看 边看边走
舍不得 不怕冷
也 很 更
师：谁能读好这些词语，待会儿老师带他去看菊花。（指读 齐读）
2、小朋友读得都很好，让我们和课文中的小朋友一起去看菊花吧！
二、感悟课文，知道朗读：
1、学习第一自然段
谁能说说课文中的小朋友是和谁去看菊花的？什么时候、到哪里去看菊花？
你从哪段课文中知道的？你能读一下吗？谁也能读的？（指读 齐读）
2、学习第二自然段
（1）（出示菊花图）
你看到了什么？
除了这些颜色的菊花，你还看到过什么颜色的菊花？
这么多颜色，谁能用一个词来表示？
（2）菊花颜色真多呀！谁能用一句话来说一说？
（出示句式）
“菊花的颜色真多呀！有 ，有 ，有 ，还有 ，我最喜欢 。”
（指名说）
（3）这么多颜色的菊花，大家都很喜欢，你能读好这些颜色吗？让老师听听你喜欢它们吗？
出示句子：“黄的，白的，淡绿的，紫红的，”
指名读
（4）小朋友们多喜欢它们呀！让我们来数一数吧！
“一朵，两朵，三朵，……啊！那边还有啊，一朵一朵地数要数到什么时候啊，我们换个词儿来数，一丛一丛地数。一丛，两丛，三丛……啊！还有那么多啊！一丛一丛地也数不过来了，再教你们一个词儿，一片一片地数。一片，两片，三片，四片，五片……”
菊花多不多啊？（多）（板书：多）
（5）老师听到我们小朋友数菊花的声音是一次比一次激动，眼睛也是一次比一次瞪得大！
我们换个方式再来数一数（出示：一朵朵，一丛丛，一片片）
（6）这么多的菊花，（出示）“它们正迎着深秋的寒风开放呢！”
我们现在正是深秋季节，谁来说说这几天的风给你什么感觉？（冷）
对，这就是“深秋的寒风”。（读句）
谁来表演一下菊花怎样“迎着寒风”？
“啊呀，刮风了，好冷啊！菊花们，深秋的寒风吹来了，你们怕吗？”（不怕）
“我看到了菊花抬起了头，菊花也挺起了胸，你们为什么不躲起来呢？（要勇敢，不怕冷……）
你们个个都是好样的，一起告诉人们 我们“正迎着深秋的寒风开放呢！”
（7）看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要请大家来赞美一下菊花。
（出示句式）“公园里的菊花 。”（相机板书：好看）
谁能读好这句话？（指读）哪个字要读重音？（“极了”加点）
（8）我们都喜欢菊花，都赞美它“好看极了”，那么来公园的人和我们一样吗？你从哪里看出来的？
（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）
哪个词最能表达人们当时的心情？（舍不得）
理解“舍不得”，在生活中你有没有什么时候什么情况下舍不得过？
谁能读好这句话？
（9）是啊，这么美的菊花，谁也不舍得离去，让我们一起再来欣赏一下吧！
齐读第二段。
谁能不看书，把你看到的美丽的情景再说一遍？
指导背诵。
3、学习第三、四自然段
（1）看着这些迎风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？
自读第三段
（2）谁来读爸爸的话？
大家为什么都很喜欢它？（相机板书：不怕冷）
刚才第二段中的哪句话也说明了菊花一点儿也不怕冷？
谁能学着爸爸的样子，读好这句话/
（3）引读：“听了爸爸的话，我觉得――”（菊花更好看了。）
为什么我觉得菊花更好看了。（板书：更）
4、小结：是呀！菊花不但好看，而且不怕冷，我们小朋友也要像菊花一样，做个勇敢的孩子！好吗/
让我们回过头去一起再来欣赏一下美丽的菊花。
齐读课文。
三、指导书写
教学“许 听 放”（略）
四、总结拓展
小朋友们，通过第8课的学习，我们不但看到了菊花的美丽，更认识了菊花勇敢、坚强的品格，正因为如此，古今有许多诗都在赞美菊花，老师把陈毅爷爷的一首《秋菊》送给大家。
《看菊花》教学设计 篇8
一、设计理念
本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事，全文共有四个自然段。第一自然段讲星期天“我”跟着爸爸妈妈去公园看菊花。第二自然段讲公园里的菊花好看极了。人们舍不得离去。第二自然段讲大家都很喜爱菊花的原因。第四自然段讲听了爸爸的话，“我”觉得菊花更好看了。田字格里的9个范字是本课要学会的生字，插图描绘了五颜六色的菊花迎着寒风开放的样子以及我跟爸爸妈妈看菊花的情景。根据新大纲的要求，本课教材特点及班中实际情况，本课的教学目标定为：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二、三两段。2.复习巩固汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的5个生字只读不写，理解由生字组成的词语，认识1种笔画。3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它不怕寒冷的品质。根据教学需要，本课分两课时进行教学。第一课时，学习课文第一、二两段，学习4个生字，背诵第二段。第二课时学习三、四段，学习5个生字，背诵第三段。第一课时的课时目标定为：1.多数学生能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二段，及背诵第二段。2.多数学生能正确认读书写“看、开、放、不”四个生字，力求美观。3.能感受菊花的外表美（颜色美），初步感受不怕冷的精神，从而欣赏美、表现美。
根据低年级阅读教学的目标和自身的教学特点，“三读、三抓、三落实”这种模式是低年级阅读的基本模式，即：一、读通课文，抓识读、识写的结合，落实感知大意。二、读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。三、读熟课文，抓精妙语言的强化落实积累运用。阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬，阅读教学的基本策略是必须保持“重感悟、重积累、重运用”。我校的情境教学导读模式更是将三读、三抓、三落实有机地融合在一起，以读为主，读中有思，以读促说，读写结合。新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，采取多种手段让每个学生都喜欢读书，主动的要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，要让学生主动接触课题，大胆猜测，提出问题，造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。本教学设计力求体现以上教学理念。
二、设计特色
以读为主，以读促说，入境悟情
三、设计流程及设计意图
（一）、谈话激趣，进入情境
1、谈话激趣：小朋友，今天老师给大家带来了一个好消息，想知道吗？（想）
公园里的菊花开啦！你听了这个好消息想干什么呢？我猜，一定是非常想去看菊花吧！（是）
2、揭示课题：那今天我们就一起去看菊花。随机出示：看菊花 指导朗读，读出高兴的心情。看菊花（注意一个看字是生字）。
设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。另外，小孩子最喜欢听好消息，最喜欢玩。因此，运用这种心理，教师故作神秘，造成悬念激起了学生的遐想，产生了好奇心和求知欲，使学生在跃跃欲试中进入阅读，教师的“猜”又拉近了师生之间的距离，使师生共同参与学习过程。在自读尝试前给学生营造了一个入境悟情的氛围。
（二）、发展情境，读说训练
学习第一段
1、导入课文：有一个小朋友和大家一样，也非常想去看菊花。这不，她出发啦！
出示：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
2、指导读通句子：让我们跟着她一同出发吧！指名读、范读、齐读。指导读好长句，注意“爸爸妈妈带我去公园看菊花”句中的停顿。
3、指导读好句子：如果你的爸爸妈妈带你到公园看菊花，你会怎么样？（高兴）那你能把你的心情告诉大家吗？指名读。通过评价激励性语言使学生读好，再引导齐读。
设计意图：这一段较为简单，进一步发展情境，让学生入境可以为下面的学习打下铺垫。角色转换更使学习贴近生活实际，更易于生情，从而有感情朗读。
学习第二段
（一）学习第一句
1、师描述进入情境：我拉着爸爸妈妈的手，一路走去。不一会儿，公园到了，映入眼帘的是：出示插图
2、指导学生说说感受：我情不自禁地喊道：啊，菊花真美啊！（指名说）
3、引出句子：是呀，公园里的菊花好看极了。（出示）
4、指导读通句子：指名读、小组读，引导读好轻声，公园里的菊花要词儿连读。可通过范读指导读通。
5、指导读好句子：谁还想来读？（指名读）通过评价性语言指导读好。如：听出来了，菊花真美呀！你真喜欢菊花等，然后让喜欢菊花的小朋友齐读。
设计意图：让学生入境生情，充分调动学生已有的经验和头脑中储存的相关信息，从而作为感悟课文的前提准备，读好课文。
（二）学习第二句
1、指导仔细看图（菊花的图片）练习说话：菊花好看在那呢？
出示：菊花好看极了，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。指名说。
2、引出句子“黄的、白的、淡绿的、紫红的，”指导朗读。
是呀，菊花的颜色真多。谁来读：出示：黄的，白的，淡绿的，紫红的。通过范读指导读好轻声音节以及并列词组的节奏。
设计意图：充分调用学生已有的经验和信息，作感悟课文的前提准备，以说促读。
3、指导看图，引出“一朵朵，一丛丛，一片片”，指导朗读。
a.看着这么美的菊花，我忍不住数了起来，一、二、三、四……呀！数不清了，我们可以用“一朵朵”来形容。指导读好“一朵朵”。
b.再看过去，这里的菊花像一棵可长的树，能数得清吗？真是一丛丛呀！直到读好“一丛丛”
c.再放眼望去，你看到了什么？（到处都是，一片又一片，公园成了花的海洋。）指导读好“一片片”。
d.连起读三个词，指导读出越来越多。（可以让学生用动作来形容）。
设计意图：三个不同的词，通过学生的数（活动）来加深理解，又有利于正确运用词语，读好课文。
4.引出“它们正迎着深秋的寒风开放呢。”指导朗读。
a.是呀，这么美，这么多的菊花都开了。现在已经是深秋了，天气怎么样？花儿一般都在什么时候开放？菊花却在这时开了，你觉得菊花怎么样？（指名说）
设计意图：这里通过比较，让学生充分理解菊花的与众不同（不怕冷）为朗读打下基础。
b.是呀，它们多么勇敢呀，迎着寒风，尽情地开放，谁来读？
出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！
c.指导读通，注意“迎”是后鼻音，“深秋的寒风”要词儿连读，还要指导读好长句，可用范读让学生读好长句。
d.指导读好，你能读出菊花的勇敢吗？通过评价性语言读好这句话。
5.连起来读第二句，看谁读得美。
设计意图：这里充分利用插图把这两句分三次引出，引导学生运用已有经验在读懂课文上下工夫，使文字符号所代表的客观事物图象在脑海里越来越清晰。随之越来越进入课文所描绘的情境，从而感悟课文所蕴含的思想感情，受到语言文字的熏陶，使入情悟情成为读通阶段的教学目标。（明象才能入境，入境便可悟情）
（三）学习第三句
1.引出句子：公园里看菊花的人可真多，人们都是怎样看的呢？（指名说）
出示：边看边走，边走边看，指导读通
这么美的菊花，我们越看越喜欢，可是我们该回家啦！这时你怎么想？（指名说）是呀，真舍不得离去。
2.出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。指导朗读
a.指导读通，通过指名读，齐读等形式读通句子。
b. 指导读好，你能把舍不得离去的心情读出来吗？通过评价性语言把句子读好。如：听出来了，你真不想离开呀！你真想留下来呀！
设计意图：通过角色转换来感悟人们的心情，从而入境悟情，有感情地朗读句子。
（四）齐读第二段
设计意图：从整体到部分，在从部分到整体，这是我们阅读教学的原则，前面都是分句进行的所以这里有必要让学生整体感知，把握，同时也是对于前面所学的一种检验。
三、创设情境，运用语言
1创设情境：小朋友，今天我们去公园看了菊花。隔壁班的小朋友没有去，他们很羡慕，你能把今天看到的菊花去说给他们听吗？谁说得最好，老师就派谁去。
2.指导背诵。自由准确，指名说，齐说。
设计意图：检验阅读课课堂教学的效果，主要看全体学生是否能够熟读乃至背诵课文，而创设情境，不着痕迹地指导学生背诵，更进一步激发了学生的兴趣，使学生充满信心地参与，在不知不觉中完成了背诵任务。
四、创设情境，识写训练
看 开 放 不
1.小朋友，今天我们不仅看到了美丽的菊花，还认识了4个新朋友呢！认读
2.说说你记住了哪个字？可以让学生编儿歌，顺口溜记忆。
3.给它们找个朋友（组词）
4.自学笔顺，描红练写。教师着重指导“看”和“放”
设计意图：识写训练贯穿于整堂课中，这里的认读只是对前面识读的检验，让学生自由记忆生字，可以促进学生的创新思维，大胆表现自己。扩词则可以让学生进一步理解生字，拓展运用范围，从自学笔顺到描红练写，也是有科学性的，是先让学生写正确，再写美。
《看菊花》教学设计 篇9
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
1.导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗？喜欢它什么？
2.课件出示小芳一家出门去的画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢？
3.揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目；想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花？芳芳看到了什么样的菊花呢？下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
（1）课件出示一组生字（都会读了吗？别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了）。
（2）自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。
（3）去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
（4）开火车读；齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
（一）第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样？瞧你说得多开心呀！能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢？你来试试。
2.指名读第一段；自由练读；再指名读。
（二）第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧！
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗？指名读，说一说“好看极了”什么意思；再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀！谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗？
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢？……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅；再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢？板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数；数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢！指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢？指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵（师范背，你能学着老师这样吗？）。
（三）三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢？指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想？课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析：
《新课标》指出：要让学生主动地去学习语文，要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神，能够让学生经历这种学习的过程，让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
《看菊花》教学设计 篇10
一、导入
1、谜语导入：瓣儿弯弯像卷发，寒风冷雨它不怕。百花凋谢它开花，中秋时节到万家。（板书：菊花）这两个字都是草字头，草字头的字跟花草有关。
2、瞧，老师今天就把菊花带来了？你觉得这菊花怎样？
3、今天，我们就一起去看菊花。 补充板书：看 指名读课题 齐读
二、初读课文
（一）学习第一节
1、请小朋友们把书翻到93页，先听老师来读课文，要求听准每个字的字音。
2、小朋友们想自己来读一读吗？要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3、小朋友们读得可认真了，老师要来考考大家，这些词你会读了吗？（带拼音）
早晨 深秋 迎着 更
紫红 离去 喜爱 好看 （正音）
4、把这些词送入课文中，相信你也会读了。谁愿意来读一读课文的第一小节。（出示第一节）
师评：你读准了这三个词中的的轻声，真不错。 （显示 早晨 爸爸 妈妈）
谁再来读一读？ 师评：爸爸妈妈后面还注意了停顿。
齐读，边读边思考：谁去什么地方看菊花？（出示句式，评：你真会读书。）
（二）学习第二节
1、瞧，公园到了。（出示词卡：公园）你会读吗？（评价：你读准了后鼻音和整体认读音节；爸爸妈妈带我去公园看菊花，多开心呀！）
教学“公” 公是我们今天要学的生字 出示：公 怎样记住它呢？什么结构？上下结构的字就要从上写到下，相信小朋友一定能把它写好，我们一起来写一写书空
2、你去过哪些公园？欣赏过哪些美景？（评价：你还能联系我们学过的内容来说一说呢，真了不起）
过渡：公园里景色很美，而且又很好玩，所以小朋友都喜欢到公园玩，秋天到了，公园里最美的景色要数菊花了，真是好看极了。出示：公园里的菊花好看极了。 指名读，齐读。
2、菊花好看在哪里呢？自由读课文的第二小节。指名读 师评：这么长的一段话你都读通顺了，真了不起 还有谁来试试吗？
菊花真美呀！想不想亲眼去看看呢？（出示图片）你们看，这些菊花有（黄的）出示图片，有（白的），有（淡绿的），有（紫红的），五颜六色，真美呀！它们你不让我，我不让你，一朵接一朵抢着开，这就是一朵朵的菊花，这里的菊花三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!这里一丛，那里一丛，这就是一丛丛的菊花，它们越开越多，连成了一大片，这里一片，那里一片，这就是一片片的菊花，公园里的菊花真美真多呀，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
3、这里有个生词要和小朋友打个招呼，你认识吗 出示：开放（词卡） 读准音 这两个都是我们今天要学的生字 我们先来认识开 怎么记住它？小朋友们仔细想一想，这个字和我们前面学过的哪个字很像？板书：升 开 你能说一说它们哪里不一样吗？开有哪些好朋友呢？ 开的反义词是什么。板书 关 开和关站在一起也做了好朋友叫开关。
课文中开的好朋友是谁呢？ 出示：放 我把手上的书轻轻放下。小朋友把手放在桌上，坐端正了认真听老师讲课。怎么记住放？引出反文旁 板书 齐读新偏旁 书空笔顺
小朋友你们瞧，含苞欲放的花骨朵在雨露，阳光的滋润下，慢慢地开放了，能加上你的动作再来读一读这个词吗？（评：瞧，一朵朵花儿开得多美丽呀）
4、把这个词送进句子中读一读吧。 出示第二句（指名读）
师评：你读得真不错，注意了轻声 显示4个的
师评：你读得真不错，你还注意了这个字的不同读音呢 显示 一
你们看，这个句子有点难读，先听老师来读一读。谁能学着老师的样子来读一读吗？ 指名读 齐读
5、引读：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
这个句子中有个词有点难读，（出示：舍不得）跟老师读一读。（领读）
齐读句子。（评价：我听出来了，小朋友们都舍不得离去，那让我们再回头看一看，一起读一读课文的第二小节，再来欣赏一下这美丽的菊花。）
（三）学习第三节
1、看到这些美丽的菊花，爸爸是怎么说的呢？ （自读课文的第三小节）
2、谁来读一读第3小节？ 这里有个词有点难读 “一点儿”儿是轻声，要读得短一些。（指名读、齐读）点是我们今天要学习的生字，什么结构？里面有个新偏旁 四点底 我们早晨吃的点心叫早点，早点后面加个儿字，就成了早点儿，小朋友要早点儿起床，这样上学就不会迟到了。看，老师在点头，我们去唱歌时要先点歌，去饭店吃饭要先点菜。
3、这里有个生词也急着要和小朋友们打招呼呢！ 出示：许多 出示：许 这里藏着一个新的笔画 出示 横折提（板书） 点加横折提就是“许”的偏旁言字旁 言字旁的字一般和说话有关 现在你能告诉我怎么记住许了吗？
你铅笔盒里有许多什么？ 出示句式______有许多________。（可以看着图片来说一说，也可以说说你知道的。）（关注“很多”） 秋天，公园里有许多菊花开放了。
4、让我们再一起读一读第三小节
（四）学习第四节
听了爸爸的话，我觉得 引读：菊花更好看了。
你觉得怎么样呢？ 齐读第四小节 老师觉得你们读得越来越好了。
你们看，这些词语你一定记住了吧，谁来读一读？
读准了这些词，相信你们一定会把课文读得更好的。齐读全文
三、小结
今天，我们一起走进了公园，欣赏了美丽的菊花。不过，我们也要把课文中的生字写漂亮呢！先写左边再写右边，许还得写得左窄右宽，伸出手来跟老师写一写。
“许”左窄右宽，言字旁一点靠近竖中线，横短折笔直提有力，右边午字，撇起笔高，两横有长短，悬针竖儿长 学生描红 书写 注意写字姿势
《看菊花》教学设计 篇11
【教材分析】
《看菊花》是一篇赞美菊花的课文，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，着重描写了菊花争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
【目标分析】
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、学会本课的8个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词。
3、理解课文内容，感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。
【教学重、难点及突破措施】
这篇课文的教学重、难点是让学生感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开发的高洁品质。在教学时，我把“读”贯穿于整堂课中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。同时借助多媒体教学手段创设情景，让学生在轻松愉快充满新奇的氛围中入境悟情，兴趣盎然地参与到学习中来。
【教学对象分析】
刚入学不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学习没有积极性。孩子是用形象、声音、色彩来思维的，而多媒体课件的有声有色，可以调动学生的感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学习欲望，提高了教学效率。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1、多媒体出示秋天的情景图：
（排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花）
导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀？
2、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧！
（板贴课题，齐读课题）
［上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。］
二、自主读书，合作检查
1、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。
2、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。
（课件出示：⑴ 带拼音的生字。⑵ 去掉拼音的生字。）
3、指名读课文师生评议正音。
［“兴趣是最好的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学习效果。］
三、情景体验，美读课文
1、过渡：
你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧！
2、（多媒体出示五颜六色的菊花图片）
公园到了，你瞧，公园里的菊花美吗？
（板贴美）
3、你能说说菊花哪儿好看吗？你看到了什么颜色的菊花？
（多媒体出示）
公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……
4、你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗？
［让学生联系实际说说菊花颜色，然后再用一个词来描绘菊花颜色之多正是对课文语言的内化和拓展。 “五颜六色、五彩缤纷”等词语既开阔了学生的视野，又丰富了学生的词汇量。］
5、你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗？
（指名读）
［利用多媒体教学手段，为学生全力打造一个美丽的、音乐的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋、自由想象、自由感悟，在感悟的基础上，感情进一步到位。］
6、公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢？你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗？
（多媒体出示）
公园里的菊花有的像________，有的像__________，还有的像____________，真是好看极了。
［教学不能局限于教材本身，拓展练说菊花的姿态美，有助于加深学生对菊花美丽的印象。］
7、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：
⑴ （课件出示菊花由少到多的3幅图）
我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀！菊花越来越多了，怎么办呢？送你个“丛”字，继续数吧！菊花更多了，同学们范难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。
⑵ 公园里的菊花多不多呀？是呀，菊花一朵朵，一丛丛，一片片。
（课件出示，老师范读，声音逐渐变高）
数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧！
（学生齐读）
［利用多媒体的形象展示，引导学生探究多幅画面的比照，从而更好的理解“一朵朵、一丛丛、一片片”。］
8、过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服？你觉得菊花怎么样呀？
（学生回答，板贴）
不怕冷
多勇敢的菊花呀！谁来读读这句话？
（多媒体出示）
它们正迎着深秋的寒风开放呢！
（学生练读）
9、我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗？那就让我们再回头欣赏一番吧！在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧！
（多媒体播放音乐）
［在品文、入境、读懂课文的基础上，让学生在美妙的音乐声中再次感情朗读，能进一步升华情感体验。］
10、学习三、四段：
看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的？
（学生自由读第三自然段）
你能学着爸爸平时说话的样子把第三自然段读给大家听听吗？
听了爸爸的话，你觉得菊花怎么样呀？
（让学生交流感受）
四、拓展延伸，升华情感体验
1、看完菊花你一定有很多话想要说，你能用上下面的两个句式来表达你的感受吗？
（课件出示）
“因为_________________，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为__________________。”
［学完了课文，总要让学生在头脑中留下些东西，设置以上说话练习可以让学生更好的回顾全文。］
2、同学们这么喜欢菊花，老师就送给你们一首菊花的儿歌吧。
（课件出示）
菊花
秋风吹过来，菊花朵朵开。
红的红来白的白，黄的紫的真可爱。
小朋友，笑哈哈，手拉手儿看菊花。
这朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像头发。
菊花美，菊花香，小朋友们都爱它。
［语文素养的提高需要大量的语言积累，拓展阅读可以让学生开阔视野，积累知识。］
3、现在你对菊花有了什么认识？除了菊花你还想夸夸谁？
［既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。］
五、作业设置
1、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。
2、喜欢说的同学把你看到的菊花描绘给家长和朋友听。
3、你也可以和爸爸妈妈一齐搜集菊花的资料。
［分层布置作业，从学生的爱好出发，尊重了学生的个体特点。］
《看菊花》教学设计 篇12
第二课时
（一）复习检查
1、按照课文填空。
星期（ ）（ ）晨，（ ）（ ）（ ）（ ）带我（ ）（ ）（ ）看菊花。
2、指名朗读第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、过渡：小朋友，公园里的菊花好看吗？（启发学生看图说说菊花的颜色、形态、长势）
2、指名朗读课文。
3、分句朗读理解：（出示句子）
第一句
指名朗读后，启发儿童说说“好看极了”就是特别好看，非常好看。
第二句
过渡：菊花的颜色好看吗？
（学生接着朗读：黄的，白的，淡绿的，紫红的）
教师指图描述：小朋友，你们看，这满园的菊花真像一幅多彩的图画！
（2）菊花开得多吗？
师：菊花多吗？
生：一朵朵，一丛丛，一片片。（反复练读）
师：读到这里，倾斜角想到了什么？
学生拓展回答。
师：观看插图，小结：一朵朵，一丛丛，一片片的意思。
师：同学们还在哪里看到过这样的情景？
生：（在广场）在公园里看到好多郁金香
在田野里看到好多油菜花。
生：你能仿造课文说一说吗？
生拓展回答：
师过渡：课文里除了写菊花颜色美，花很多。还写了什么？
生读课文：
师：这句话写得真好，再读一个同学读一读。
师：思考：你觉得好在哪？
学生练读。评价
师过渡：这么美的菊花，难怪人们是“边看边走，边走边看，舍不得离去。”
（三）学习第三自然段
过渡：看到美丽的菊花在公园里开得这么旺盛，爸爸喜爱吗？他是怎么说的？
1、指名朗读。
2、出示句子“大家都很喜爱它”，引读――
（1）看花的人们怎样喜爱它？
（学生回应上文朗读：“人们边看边走，边走边看，舍不得离去。”）
（2）为什么这样喜爱它呢？
出示句子，朗读理解：
它们正迎着深秋的寒风开放呢。
（深秋，秋末；迎冲、对。全句的意思是菊花顶着深秋的冷风开放――点儿都不怕冷）
天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。
（联系上一句，教师讲“谢”的意思）
3、齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段
1、指名朗读。
2、朗读比较。
菊花好看极了。
菊花更好看了。
设问：为什么觉得菊花更好看了呢。
（1）菊花长得好看。引读第二自然段中的有关句子。
（2）菊花不但长得好看，而且不怕冷。引读第二、三自然段中的有关句子。
3、小结：看到盛开的菊花，觉得好看极了；听了爸爸的话，又知道菊花一点儿也不怕冷，所以“我”就觉得菊花更好看了。
指导写字
1、认读“放、不、也”3个生字。注意读准：放fàng，后鼻韵母；不bú第四声，不（bú）怕，变调读第二声，另有一处，“舍不得”中读轻音。
2、照课文笔顺提示描红。
3、学生在《习字册》上描红、仿影、临写，教师行间巡视辅导。
教学反思
《看菊花》一文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。以“看菊花”为题，告诉我们“菊花”是主要描写对象，先交代看菊花的时间、地点、人物，接着写菊花盛开的情形，再展示爸爸看菊花的议论，最后点明“我看菊花的感受”。这课的教学目标是学生会生字，理解生词，读好课文是本课的教学重点，感受菊花的美和不畏严寒的品质是本课的难点。
一年级学生的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗读课文困难较大。因此，在教学时，我在揭示课题后，便先让学生自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给学生充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导学生读正确连贯。在学生充分练习读的基础上，我采用多种形式反复练习巩固，调动学生读准生字词的主动性。最后再把生字词放到课文中，指名学生分自然段朗读课文，教师相机给予指导，让学生进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。这样学生通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意指导重点词的朗读。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文。为了让学生能够更好地理解课文，让学生多读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来。
《看菊花》教学设计 篇13
设计理念: 新的课程标准指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言,介绍了菊花之美,表达了人们的喜爱之情.所以,再现课文情境,引导学生潜心诵读,从而受到美的熏陶,是以下的教学设计力图体现的.
一,设境激趣导入
师:小朋友,天气渐渐冷了,许多花儿都谢了,有一种花现在却开得最美最多.是什
么花
出示:菊花(正音)
现在,正是赏菊的好时候.(出示课文插图一)谁能说说:什么时候,谁去公园干什么
出示第一段.指名读,注意:读准字音,读通句子.
今天,就让我们跟他们一起去"看菊花".板书"看".(写在事先画好的田字格里)
学生看老师范写,再把手放在眼睛上,做个动作演示"看",明白"看"由"变形手"和"目"组成.
[利用插图再现课文第一段的情境,既揭示了课题,又学完了第一段内容.学生描绘图意的过程,就是在说第一段的内容,回答的学生说,其他的学生听,几遍下来,再读文字,就降低了阅读难度.老师以一句:我们跟他们一起去看菊花吧!顺利地完成了角色转换,以下的教学始终是"我们"在看,学生自己在看."看"是一个要学的生字,字形较难,老师的板书就是范写的过程,看清了再作演示,很快就记住了"手和目"组成"看".]
二,入境诵读感悟
过渡:公园里的菊花怎么样呢
1.自由朗读第二段.
指名读,要求读准字音,读通句子.
2.光读不过瘾,还是去亲眼看一看吧!
(播放菊花录像)
3.看完,出示:公园里的菊花――(学生答后出示:好看极了.)
指导读出赞叹的语气.
4.①菊花的什么好看 (颜色)
出示:黄的,白的,淡绿的,紫红的.
颜色真多呀!有哪些颜色 我们来数一数吧!
指名读,一起读.
真是越数越高兴,越数越开一心!表达出惊喜的心情来.
②这么多这么美的颜色,能用什么词来形容吗 (五颜六色,五光十色,五彩缤纷)还有什么也很好看 (形状)都有哪些形状呢 (生看录像描述)
师:每一种形状都是一个品种.品种可真多!你能用什么词来形容 (千姿百态,形态各异,多种多样)
③菊花不光颜色美,品种多,数量也不少呢!
师描述:你们看,菊花你不让我,我不让你,一朵接一朵抢着开(出示:一朵朵),有的还三朵五朵凑在一起说悄悄话呢!(出示:一丛丛)这里一丛,那里一丛,最后,越开越多,一丛丛菊花连成了一大片,向四面铺开,汇成了菊花的海洋.(出示:一片片)
一朵朵,一丛丛,一片片,你能连起来读,把菊花由少到多的意思表达出来吗
④小朋友,现在已是深秋,刮起了寒风(出示:"深秋,寒风"正音).
一阵寒风吹到你的脸上,身上,脖子里,你会觉得怎样
是啊,这个时候,许多花都谢了,而菊花却――
出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
你觉得菊花怎么样 (勇敢)
我们来夸夸它们吧!(指导读)
哪个字最能说明菊花不怕冷 (迎)那该怎么读
⑤这一句从菊花的颜色和数量上来说明菊花的美,还告诉我们菊花不怕冷的精神.连起来欣赏一下吧!(齐读)
5.菊花又美丽又勇敢,你喜欢它吗 看花的人们也一样,他们是怎么做的 (录像演示)
读第三句,把人们流连忘返的心情表达出来.
想象:如果你在看菊花,你会怎么做
(画下来,拍照,拍录像等)
[录像再现了课文情境,那绚丽的色彩,繁多的姿态,真实地出现在学生眼前.学生置身于菊花的海洋,经验被唤起了,情感被调动了,思维被激活了,怎么能不为之深深赞叹,为之动情呢他们忍不住要把看到的,想到的表达出来.老师的作用就是适当地组织,点拨,启发,鼓动,让他们畅所欲言,反复诵读.自己的表达受生活经验和认识水平的制约,可能是零散的,不太规范的.而书上的语言正是他们想说的,所以,出声的朗读既满足了他们表达的愿望,又使他们找到了表达的凭借.反复的诵读中,老师的引导,同学的评价又使他们的认识有所提高,较好地完成了课时第一个目标.中间对颜色和形态的认识,老师提供了一些优美的词语,起到了积累的作用,又为下面当小导游服务.最后想象的设计,意在唤起学生的生活经验,进一步使学生理解课文,产生对菊花的喜爱之情.]
三,回顾抒情表达
1.回读第二段.
今天我们到公园看菊花.看到了:公园里的菊花――.颜色有――,数量也很多――,在百花凋谢之时它们――.人们――.
2.菊花美得让人陶醉.我都看得不忍离去了.让我们再来欣赏一下吧!(齐读第二段)
3.游客太多啦,导游不够了,公园要聘请一批小导游,向游客介绍菊花.我们去应聘当小导游,好吗
①先记住导游词.(自由试背)
②向同桌介绍.(看看是不是会介绍了.)
③指名介绍.(好的挂上导游证,以此激励.)
[先对课文进行回顾,整体朗读进一步加深对课文的理解.小导游的介绍意在让学生背诵第二段,以完成课时目标.这个板块设计时并不限定学生照书一字不差地背,可以用上老师刚才提供写颜色和形状的词,也可用自己在课外书上看到的关词,以鼓励一些学生创造性地介绍,给学生语言的发展留下空间.]
四,自主识写作业
过渡:一阵秋风吹来,有几片树叶落到了老师的桌上,树叶上还有字呢!你们认识吗
1.出示:"开,放,不,看".认读.
2.看笔顺图,边读边书空.
3.书上描红一遍.
说说哪个字最难写,写时要注意什么
4.作业设计
必做题a.习字册上描红,仿影,临写
b.有感情地朗读1,2两段.
选做题a.生字开花(开,放,看)
b.做小导游,把看到的菊花美景用自己的话介绍给爸爸妈妈听.
[识写生字力图体现自主.学生看着笔顺图书空后再描一遍,初步对字有个整体感觉,然后再说说写哪个字要注意什么,让他们自己发现难点,提醒全班注意.作业设计也力求给学生一定的选择余地,必做题无非是最基本的知识和技能,面向全体,选做题留给学有余力的学生.这样做既达到了目标的"下限",又达到了目标的"上限",使所有学生有所得,有提高.
看菊花
1,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2,识写本课9个生字.
3,指导朗读第二自然段.
教学难点:
1."一朵朵,一丛丛,一片片"的指导朗读与理解.
2."放"的笔顺.
教学准备:
1.课件.
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花.
教学过程:
一,谈话导入,激发兴趣.
1,导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来.你们喜欢菊花吗 喜欢它什么
2,课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢
3,揭题,师在黑板上的田字格里书写课题"8.看菊花",小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个"看"字 师做手势帮助理解
4,指导读题.
二,初读全文,整体感知.
1,过渡:看菊花 芳芳看到了什么样的菊花呢 下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字.
2,生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况.
3,初学生字.
(1)课件出示一组生字(都会读了吗 别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了).
(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读.
(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读.
4,检查读书情况,指名分节读文,师相机正音.
三,细读课文,品味语言.
(一)第一自然段.
1,谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样 瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢 你来试试.
2,指名读第一段;自由练读;再指名读.
(二)第二自然段.
1,过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!
2,课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________.
公园到了,看到菊花,你想说……指名说.
老师也想说了:公园里的菊花好看极了.画面出示:公园里的菊花好看极了.
3,指导读,你也想这样说吗 指名读,说一说"好看极了"什么意思;再读读看.
4,课件出示:黄,白,淡绿,紫红色的菊花.
师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看.
5,扩展:你还看过其它颜色的菊花吗
6,指名读,齐读.
7,导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢 ……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧.
8,课件出现一组画面,板书"朵",请学生上来用"朵"数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢板书"丛",别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用"片"了,板书"片".是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读.
9,谈话:咦,这儿怎么只有菊花 其它的花都到哪去了呀 原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢.
10,看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢 指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去.
11,.课件出示第二自然段内容,齐读.
12,尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗 ).
(三)三,四自然段.
1,人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢 指名说.
2,课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音.
3,指名读第三自然段.
4,听了爸爸的话,你有什么感想 课件出示第四自然段内容.
5,指名读第四自然段,指导读好"更好看了".
四,学写生字,掌握写法.
1,课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词.
2,自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆.
3,师范写生字,讲清书写要求.
4,在书上描红.
5,完成《习字册》.
自我评析:
《新课标》指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程.我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松,愉悦的环境中去学习.
理解"它们正迎着深秋的寒风开放呢!"
师:天冷了,许多花儿都谢了,你们看,菊花还是开得那么美丽.
看,我们小朋友们现在笑得就像一朵朵盛开的菊花,愿意当一回菊花吗
生:愿意.
(站起来,做一朵美丽的菊花,手在下巴下做花状.)
(播放花仙子之歌,学生美美地盛开,随着音乐起舞.)
师:啊呀,刮风了,好冷啊!菊花们,深秋的寒风吹来了,你们怕吗
生:不怕!
师:我看到了这朵菊花抬起了头,这朵菊花也挺起了胸,你们为什么不躲起来呢
生:要勇敢,不怕冷……
师:你们个个都是好样的,一起告诉人们――我们"正迎着深秋的寒风开放呢!"
这个环节使后文 "我觉得菊花更好看了."的理解水到渠成,学生自然就悟出正是菊花那种不畏严寒,傲霜斗雪,坚强不屈的精神使得它在人民的心目中更加美丽,也更值得大家学习.
师:深秋时节,大自然有什么变化呢 我们走出教室,在校园了观察观察,好不好
生:(兴奋地)好!
(师生带着书来到室外,大家边看边讨论.)
生:老师,你看,小草枯萎了,树上的叶子也快落光了.
师:你真会观察.
生:快看,天上飞来了几只大雁,我想它们一定是准备飞到南方去.
生:老师,深秋的风吹在身上有点冷,我今天都穿毛线衣和外套了.
生:我知道小树要裹上冬衣,还有青蛙要冬眠了,是前一课《秋姑娘的信》告诉我的.
师:你能联系学过的知识来讲,真了不起!可是有一种植物,它们在深秋的寒风中一点儿也不怕冷,你们能找到吗
生:(环顾四周,异口同声地说)菊花!
(在对"大自然有什么变化"的讨论中,学生对词语"深秋"有了直观形象的理解,同时,不漏痕迹地将眼前和身边的一些事物与菊花进行了对照,使学生对菊花的"不畏寒冷"不再感到遥远.)
师:大家读读"它们正迎着深秋的寒风开放呢"这句话,再看看校园里这些菊花的样子,说说你有什么感受
(生自由读,议,畅所欲言.)
生:菊花真行,不像有些花草天一冷就枯萎了.
生:是的,天都这么冷了,菊花还开得这么漂亮,它们真勇敢!
生:我刚才还想把外套上的帽子往头上戴,现在看到菊花不怕冷,我也不想戴了.
师:说得真好!那谁来扮演一朵"正迎着深秋的寒风"开放的菊花
(一生在大家争先恐后的"我来","我来"声中,背对着风站立.)
生:不对,书上说"迎着",应该这样.(面对着风站得笔直.)
师:是呀,迎风开放!
生:老师,我看到菊花是这样的.(挺胸抬头,伸展双臂)
师:棒极了,好一朵迎风菊!来,我们大家一起演!
(学生在操场上争相表演,生动地表现了菊花一朵朵,一匆匆,一片片迎着寒风竟相开放的情景.当学习内容与生活体验建立了密切的联系之后,接下来的朗读声情并茂.孩子们在用自己专注的表情和动情的朗读表达着他们对语言的感悟,对菊花的赞美!)
《看菊花》教学设计 篇14
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识一种笔画。
3.理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕冷的品质。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，体会菊花不怕寒冷的品质。
2.能正确、美观地书写生字。
教学过程：
（一）导入新课
1.指导看图：
（1）秋天到了，一个阳光明媚的星期天，小红一家人到公园去干什么呀？
（2）（板书课题）谁能读准“菊”这个字？我们一齐来读读课题。
（二）初读课文
1.范读课文。
2.学生练读课文。要求：
（1）借助拼音，自读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）画出文中的生字、词，认真读一读，不看拼音再读一读。
（3）标好自然段的序号。
3.检查自学效果
（1）指名分自然段读，相机正音。（2）你喜欢课文中描写菊花的哪一句话？请划出来，仔细读一读，再读给同桌听。
（三）创设情境，读中感悟
1.第一自然段
①个别读。
②练习说话：（什么时候），爸爸妈妈带我去（什么地方）看菊花。
③齐读。
2.第二自然段
①看图说一句话。
师：听了你们的话，老师也忍不住想说：公园里的菊花好看极了。②课文中哪句话具体写出了菊花的好看？（师相机板书：颜色多）（1）看图，选择自己最喜欢的一朵菊花，说说它的颜色和形状，给它起个好听的名字。
（2）这儿怎么只有菊花，其他的花呢？一朵朵，一丛丛，一片片菊花正迎着深秋寒风竞相开放的呢！我们一齐来读读这句话。
板书设计：
8.看菊花
颜色多开得盛不怕冷
大家喜爱它！
《看菊花》教学设计 篇15
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友，你们喜欢菊花吗？想去公园看一看菊花吗？想进公园可得要有门票，怎么办呢？（点击课件，出示词语：深秋公园一朵朵一丛丛一片片开放舍不得一点儿）
瞧，这块门标上有一些词语，谁能读好它们，老师就把门票送给他，想拿吗？
指名读，请会读的小朋友站起来齐读。
2、你们真了不起，都拿到了门票，那就快抓好门票，跟着课文里的小女孩芳芳一家人一起去公园看菊花吧。
（设计意图：兴趣是最好的老师，低年级阅读教学要始终把学生的兴趣放在第一位。如果说课的开头是其乐融融的，那么整堂课就有了一个好的开始。本处设计，让孩子通过认读获取门票，大大激发了学生的学习兴趣。）
3、齐读课题：看菊花。
二、学习课文，朗读感悟
（一）学习第一自然段
1、点击出示第一段文字，指名读。
2、马上就能看到菊花了，你的心情怎么样？能把这种心情读出来吗？再指名读。
3、齐读第一段。
（二）学习第二自然段
1、让我们赶紧跨进大门，走到菊花中间去吧。（点击课件，出示菊花图）呀！看到这幅图，你最想说什么呀？
2、出示句子：公园里的菊花好看极了。指名读。你觉得菊花哪儿好看呢？指名说。
3、瞧，这些菊花穿着五彩的衣服，真漂亮呀！谁来美美地读读这句话？
点击出示句子：黄的、白的、淡绿的、紫红的指名读，老师评价，表扬读得好的学生。
4、让我们走近一些，仔细地欣赏一下这美丽的菊花吧！
（播放录像：各种颜色、各种形状的菊花）学生欣赏，教师相机作介绍：几千年前，我们的祖先就开始种菊花了。经过培育，现在的菊花种类非常多，达到了2000多种，颜色也非常艳丽，姿态万千，具有很高的观赏价值。你看到了哪些颜色？哪些形状？（指名说）它们还有非常好听的名字呢！（师生一起说菊花的名字，点击出示：粉面金刚、金背大红、金钩万卷、国庆黄、帅旗、悬崖菊等）
5、这么多颜色和形状的菊花聚在一起，你能用一个词语来夸夸它们吗？（点击出示：五颜六色、五彩缤纷、千姿百态）齐读词语。
（设计意图：语文教学要引导孩子进行一定的积累。在一定的情境中，帮助孩子积累颜色的词，多种形态的词，能加深学生记忆，让积累更为有效。）
6、教师小结：菊花真是美丽极了！（板书：美）
7、让我们一起来美美地读好这个句子：公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的。？（齐读）
8、菊花不仅长得好看，还很——多呢！多吗？我们来做个游戏，数一数这幅图上一共有多少朵菊花，好吗？
（1）出示“朵”用“朵”来数，一朵一朵地来数（师生同数）。啊，那边还有，这样一朵一朵地数下去，该要数到什么时候啊！我们换个词来数吧。
（2）出示“丛”一丛一丛地数（师生同数）。啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再给你们一个词。
（3）出示“片”我们一片一片地来数，一片，两片，三片……菊花多不多啊？（板书：多）公园简直成了花的世界，花的海洋了！
谁能读出多来？（出示：一朵朵、一丛丛、一片片）指读、齐读。
（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高）
（设计意图：立足文本，抓住关键词语，进行生本对话。教师适时给学生展示图片和点拨，使学生能理解“一朵朵，一丛丛，一片片”的意思，从而发展了学生的语言。同时加强课堂背诵的指导，提高课堂效率，培养学生积累语言的习惯。）
9、前段日子，天气突然变冷了，寒风吹在脸上、身上，你们有什么感觉？是呀，现在已经是深秋了，天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服啊？谁来夸一夸它们？我们勇敢的菊花呀！谁来读好这句话？
（点击出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。）谁来做一做“迎”的动作。
10、看到你们这么美丽的样子，听到你们这么自豪的声音，老师要夸奖你们表现得真棒，真勇敢！让我们随着摄像机的镜头一起来看一看迎者深秋的寒风开放的菊花吧！
（播放录像片段（一）：各种各样的菊花）
（设计意图：这个部分的教学是学生理解的难点。通过让学生表演，理解“迎”这个动作的含义，情境的创设能使学生想象到在寒冷的北风中，菊花昂首挺胸的样子，从而进一步理解人们对菊花的高洁品格的赞美和喜爱。）
11、看，小朋友一个个都陶醉了。如果现在就叫你离开，你舍得走吗？为什么啊？（指名回答）是呀，谁能把这种依依不舍的心情读出来呢？
（出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。）指读，齐读。
（指导用缓慢的语气朗读）
12、这么多、这么美的菊花真让人留连忘返，舍不得离去，让我们看着这一幅美丽的菊花图，把第二自然段美美地读一遍，可以一边读一边做点动作。（学生起立齐读。）
（三）学习第三自然段
1、爸爸也很喜欢菊花，我们来看看爸爸在看了菊花以后是怎么说的。（出示第三自然段文字）
（1）学生自由朗读。
（2）谁来学着爸爸的语气，把这段话读给大家听。
（3）你从爸爸说的这段话里明白了什么？（点出“不怕冷”，板书。）
（4）师述：是呀，菊花不仅长得好看，更可贵的是它具有不怕冷的品质，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，多么坚强呀，所以人们——（生接）都很喜欢它。
（5）请男同学齐读爸爸的话。
（四）学习第四自然段
1、听了爸爸的话，你会想些什么呢？
2、齐读最后一段，理解“更好看”：为什么我觉得菊花更好看了？菊花好看在哪里？更好看在哪里？
3、我们小朋友应该要像菊花那样，不怕寒冷，做一个坚强、勇敢的好孩子，能做到吗？
4、时间过得真快，不知不觉，我们又走到了公园的门口。小朋友，在临走之前，你们还想不想再来看一眼菊花，把它们深深地留在记忆里呢？
（播放录像片段（二）：人们观赏菊花）教师相机补充介绍：菊花不仅可作观赏，还有非常广泛的用途呢。你们瞧，菊花还可以作药用，对保证人们的身体健康起到了很大的作用。另外，菊花还可以酿酒。用菊花作原料制成的菊花晶、菊花茶味道好，是有名的保健饮料。菊苗还可以当菜吃呢。所以菊花自古以来就深受人们的喜爱，很多人都赞美过菊花，还写成了诗呢？想学一学吗？
三、欣赏诗句，拓展迁移
1、陈毅的《秋菊》。
2、古代诗句。
四、布置作业，课外生成
师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。
设计理念：
新的课程标准指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。此文以色彩绚丽的插图和生动优美的语言，介绍了菊花之美，表达了人们的喜爱之情。所以，再现课文情境，抓住文中关键词：引导学生潜心诵读，从而受到美的熏陶，是以下的设计力图体现的。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。教学重点：指导朗读第二、三自然段，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学难点：1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。2、感悟菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。
教具准备：多媒体课件
《看菊花》教学设计 篇16
第一课时
教学内容：学习课文《看菊花》，书写部分生字。
学生学习过程：
一、谈话导入。
1.今天我们来欣赏一种花，什么花呢?小朋友们先来猜一个谜语。
瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。
谁猜l：l：i来了?(指名回答。板书：菊花。指名读。齐读。)
2.(出示书上的第一幅i图。)今天我们要跟随小作者和她的爸爸妈妈去公园看菊花。(在菊花前面补写：看。)(出示卡片：公园。)
指名读：看菊花、公园。
3.看图学习部分生字词。
(1)公园里的菊花好看吗?(出示书上的第二、三幅图。)能看着图把眼前看到的菊花说一说吗?(随机在相应的颜色处贴生字卡片：黄的，白的，淡绿的，紫红的。)
①小朋友们，瞧，这些菊花的颜色真漂亮。能看着图把这些表示颜色的词读准确吗?注意读好轻声。(学生练读。)
②指名读。开火车读。齐读。(教师适当点评。)
(2)这儿的菊花真多，聚在一起，真是一个菊花的世界。小朋友们，你们能看着图，读好这三个词吗?(随机贴出生字卡片：一朵朵一丛丛一片片。)
4.公园里的菊花不光颜色美，而且花儿多得简直成，孺花的世界，小作有化宿纲化的经过全写了下来。你们能借助拼音把字音读准确、把课文读通吗?
二、整体感知。
1.学生自读课文。教师巡视指导。
2.检查自读情况。
第一组：第一自然段。
(1)什么时候，谁带小作者去看菊花的?(教师边说边在“看菊花”前画上)
(2)指名回答。
(3)学生再练读。指名读。(教师指导学生读好爸、妈这两个字轻声。)
第二组：话许多一点儿也不怕冷开放。
(1)在公园里，小作者听了爸爸的话。(出示卡片：话。)了解到许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：他们正迎着卡片：许多。)可菊花一点儿也不怕冷，(出示片卡：一点儿也不怕。)。深秋的寒风开放呢。(出示卡片：开放。)你能读准这些字的音吗?(学生练习。指名读。教师适当点评。)(出示句子：天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷。)学生练读。指名读。男生读女生读。(教师适当点评。)这些菊花迎着深秋的寒风开得那么旺盛，那么人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(出示卡片：舍不得离去。)
(2)学生练读。(教师随机点评。)齐读。
(3)含有这些生字词的句子会读吗？(出示句：大家都很喜爱它。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)学生练读。指名读。男生读。女生读。教师适当点评
3.整篇文章能读通、读顺吗?(学生练习，在练习时可分自然段朗读。)
三、教学生字“公、开、放、不”
1.(出示卡片。)分析字形，指导书写。
(1)自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)
(2)提示注意点。
开：撇为竖撇。
放：左右相等。
2.学生描红，仿影。
板书设计：
看菊花
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习课文《看菊花》
学生学习过程：
一、揭示课题。今天我们继续学习《看菊花》。
二、精读课文。
1.精读第一自然段。(出示第一幅图。)
(1)能去公园看菊花，该有多么的高兴。如果你就是那个小姑娘，你会怎么说?怎么做?(学生表述，教师点评。)
(2)(出示句子：星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。)就用你们刚才说话时神情、语气来读好这句话。(学生练习。指名读。齐读。教师点评。)
2.精读第二自然段。(出示第二、三幅图。)
(1)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?请小朋友们反复朗读第二自然段，再看看图，然后思考这个问题。
(2)学生自读，教师巡视检查。
(3)为什么小作者觉得公园里的菊花好看极了?你们能看着图说一说吗?(指回答。)
(4)在学生充分说的基础上随机出示卡片或句子。
①黄的，白的，淡绿的，紫红的……小朋友们细细地读，看谁能读出菊花颜色的多。(范读。自读。指名读。)
②一朵朵一丛丛一片片，读好这三个词，让人感觉菊花一朵又一朵聚在一起，简直成了菊花的世界。(范诜练读。指名读。适当点评。)它们正迎着深秋的寒风开放呢。这句话说明了什么?(菊花不怕寒冷。)读好这句话。
③人们边看边走，边走边看，舍不得离去。(句子带拼音。)谁能通过读，让大家感受到人们不忍离去的心情?(自读。指名读。教师点评。)
④现在请小朋友们看着图，介绍公园里的菊花，好吗?
⑤菊花好看极了，听爸爸说菊花，使“我”觉得菊花更好看了。这是为什么呢?
3.精读第三自然段。
(1)自读第三自然段，思考上面的问题。
(2)为什么“我”会觉得菊花更好看了?(指名回答。)
(3)谁能读出爸爸亲切的语气?(指名读。)
三、教学生字“许、点、也、听”。
1.(出示生字卡片。)分析字形，指导书写。
2.自学书上第二题。(练习书空。指名练习。)
3.注意要点。
许：左窄右宽，横折提，第五笔横略长。(学习新笔画：横折提。)
点：四点的一点往左，三点往右。
也：第一笔横折钩要稍稍抬起。
板书设计
看菊花
教材分析：本课讲星期天爸爸妈妈带“我”去公园看菊花的事。全文共有四个自然段。本课的教学重点是读背课文和识字写字。要认识的1种笔画。插图描绘了五颜六色繁荣菊花迎着寒风开放的样子以及“我”跟爸爸妈妈看菊花的情景。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵第二自然段。学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为它不怕寒冷。
教学重点、难点：了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更是因为菊花不怕寒冷。
教学构想：根据学生的身心特点及认知规律，从猜谜人手，激发学生的兴趣，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。为了体现这一指导思想，在本课教学中教师应努力让学生自主地参与到语文实践活动中，通过各种形式的实践活动，逐步提高学生的语文能力。
教学准备：生字卡片、挂图
教学时间：2课时
《看菊花》教学设计 篇17
【教学设计】
一、复习导入
1、小朋友们，秋姑娘来到了我们身边，用一支美丽的画笔，染红了枫叶，染黄了，她施展神奇的魔法，让菊花在秋风中绽开美丽的微笑。今天让我们跟着课文中的小朋友一起去看菊花。（读课题）我们能看到这么美丽的菊花，心情怎么样啊？那让我们一齐高兴的读一读。（齐读）
2、在看菊花之前，有许多生字宝宝来欢迎我们了，谁认识他们？（点击）出示词语。
3、生字宝宝们说：你们棒极了！通过了第一关，愿意跟你们成为好朋友！你们愿意再挑战一下吗？（点击）出示第一段。有谁愿意第一个挑战？
二、精读训练，理解课文内容
（一）过渡：你们真了不起！都会读了，生字宝宝愿意做我们的导游，一起走进公园！走！我们出发吧！一走进公园的门口，哇！眼前一亮，仿佛进入了菊花的世界，你看到了什么？（点击）公园里的菊花好看极了！
1、看看这些菊花都有哪些颜色呀?
(出示四种菊花)菊花的颜色可真多呀！让我们走进公园去看一看。
（出示：有黄的、白的、淡绿的、紫红的）让我们一起，一朵一朵的仔细欣赏看看。指名学生读,齐读。你喜欢什么颜色的菊花呢？
2、公园里除了黄的、白的、淡绿的、紫红的以外，还有其他颜色的菊花呢，咱们一起来欣赏一番吧！
（点击）出示：（其他颜色的菊花和五颜六色。）这些菊花穿着五彩的衣服，有的深有的浅，有的娇艳，有的淡雅，就像一幅美丽的图画，我们可以用一个词夸夸它们：五颜六色）——学生跟读 （相机出示：五颜六色：有很多种的颜色在一块）。
3、欣赏菊花的时候，小朋友们情不自禁的发出称赞声，大声的夸夸他们好吗？（点击）（出示：公园里的菊花美丽极了！）指读，齐读。（板书：美）
4、菊花穿着五彩的衣裳，是那么的漂亮，好像在比美。哟，参加比美的菊花可真不少呀，咱们一起来数一数吧！（点击出示图片）
这里一朵，那里一朵，它们聚在一起讲着悄悄话，这就成了一朵朵；这边一朵朵，那边又有一朵朵，它们都要凑到一起来，这就成了一丛丛；一丛丛菊花一大片，向四面铺开，像菊花的海洋，形成一片片美丽的花海，菊花越开越多，这就叫做一片片。
菊花多不多啊？嗯，菊花可真多呀！看的老师都眼花缭乱了，不知道该欣赏哪一朵了，数都数不过来了，请小朋友来数一数好吗？
5、这样一后面两个字是同样的字，我们就叫它叠词，表示数量很多，你能说说它的兄弟姐妹吗？
6、小朋友们真棒！又认识了很多的词语宝宝。秋天快要过去，冬天就要来的时候就是深秋，天气越来越冷了！寒风吹起来了！小朋友们都穿上了厚厚的衣裳，你们看菊花有没有穿上衣服？是啊！它们是多么勇敢啊！（指读）
7、（点击出示）一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，（演示）谁来把这句话连起来读一读？我们一起来做一做勇敢的菊花吧。
8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们再来一起夸夸这又好看又勇敢的菊花？（相机出示：公园里的菊花好看极了。）
9、眼前这一片花海这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它。（出示：人们边看边走，边走边看，舍不得离去）提问：为什么人们会舍不得离去呢？（“舍不得”重点划出），（原因：菊花实在是太美了！）
10、咱们边看边走，边走边看，大家都陶醉了，不知不觉已经走到了公园门口，但小朋友们都还没看过瘾，是吧？那就让我们再回过头欣赏一番吧！（齐读第二段）
11、指导背诵： 这么美的菊花，我们要把他们的美记在心里，好吗？（出示图） 引背：公园里的菊花好看极了。
（二）小朋友们真是太棒了！秋姑娘来了，天气变冷了。大雁南飞了，青蛙、松鼠们跑进洞里准备冬眠了，小树也裹上了“冬衣”，其他的花儿都枯萎了，可是菊花呢？它们正怒放着。
1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。
2、你能学着爸爸平时说话的样子把爸爸的话说给咱们听吗？ 并找找课文第二自然段，什么地方写出了菊花的不怕冷。(相机出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！) 指名读，齐读。
3、听了爸爸的话，我觉得（菊花更好看了），我们一起来夸夸它们！（再次出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！朗读感受）
三、指导书写
过渡：我们要离开公园了，在结束这次秋游时我们再来认识两个生字宝宝。（出示：许、放），我们来和他们打声招呼吧!
1、许：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，老师想提醒大家注意几点（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。
范写。学生描红。
3、“放”：左右等宽，左边的“方”写得稍微低一点，注意笔顺（方的第三笔是横折钩），右边的我们叫做反文旁，稍高一点。写反文旁时先写一笔撇，这一笔要短一点；二笔横；三笔撇，这一撇顶着横的中间直直的下来，再撇出尾巴；四笔捺，从一笔的撇往下，出捺脚。
【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，能正确、美观地书写生字。3、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为菊花好看，更因为它有不怕寒冷的精神。
【教学重点难点】1、理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质；2、感情朗读课文，一朵朵、一丛丛、一片片的指导朗读和理解。3、能正确、美观地书写生字。
