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《雨后》第二课时的前13分钟实录(精选12篇)

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《雨后》第二课时的前13分钟实录(精选12篇)

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇1

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:79

  《雨后》第二课时的前13分钟实录

  复习:(出示生字,学生读)

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  梢:梢--梢梢梢,梢梢梢,树梢的梢,树梢的梢,树梢-树梢,树梢-树梢,左右结构,左边是个木字旁。

  劲:劲―劲劲劲,劲劲劲,使劲的劲,使劲的劲,使劲-使劲,使劲-使劲,左右结构,右边是个力字旁。

  射:射―射射射,射射射,发射的射,发射的射,发射-发射,发射-发射,左右结构,右边是个身字旁。

  短:短―短短短,短短短,左右结构,左边是个矢。

  师:矢做偏旁时有什么不同?

  生:一捺要改成点。(板书:矢  短)

  师:身做偏旁是有什么不同?

  生:一撇不出头的。(板书:身  射)

  师:现在看书,男同学读第一小节。

  男生读。

  师:这一节描写了什么情景,你懂了什么?

  生:写了树梢。

  师:树梢上怎样?

  生:闪着金光。

  师:什么地方?

  生:广场。

  师:人呢?

  生:一群。

  师:是一群,不是一个,一群怎样的人?

  生:光着脚的孩子。

  师:树梢上为什么有金光?

  生:有太阳。

  师:这个海洋指什么?

  生:是水。

  师:还有指什么?

  生:是海洋。

  师:海洋是水多,还有指什么?

  生:赤脚的孩子。

  师:快乐得像神仙一样,“神仙”这里指什么?

  生:赤脚的孩子。

  师:神话中的本领大的,这里的神仙指什么?

  生:孩子。

  师:什么样的孩子?

  生:快乐的孩子。

  师:前面 老师讲过,看你们有没有认真听,我讲得很快的。

  生1讲:……

  师:不对!

  生2讲:没有顾虑的孩子,

  师:表扬。(带领学生一起拍手, )

  师:一起读第一小节。(当生读第二小节时教师拍手叫停)

  出示投影片:

  景:树梢  金光

  地:广场  (一片海洋)

  人:一群  赤脚的孩子

  情:快活  神仙

  师:下面学习第二自然段

  转载

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇2

  教学理念:

  关注学生的个性差别,维护学生的好奇心,充沛激发想像和学习兴趣,拓展学生的思维空间,珍视学生独特的感受,体验和理解。重视朗读指导、以朗读为主,在读中成诵,在读中受到美的教育。

  教学目标:

  1.认识“伞、红”等八个生字,学会“木、开”等五个生字,培养自主识字的习惯。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵课丈。

  3.了解课文中词句的意思,在阅读中积累语言。

  4.充沛激发学生的想像能力和发明能力。

  5.让学生感受到大自然的可爱,从而树立维护大自然的意识。

  重点难点:

  1.朗读课文,了解雨后森林的样子。

  2.理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱

  教具准备:

  根据课文内容制作的课件、生字词卡片。

  教学过程:

  一、导入课文,激发兴趣。

  (课件出示“大树爷爷”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)

  师:大树爷爷拍了一些照片,想请小朋友们欣赏呢!哦,这是什么?(课件出示森林图片),引出课题。读题。

  大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找

  二、初读课文、认生字词。

  1.提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音婴幼儿帮助。

  学生读课文。

  2.有没有不识的字婴幼儿呢?(课件出示字婴幼儿,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带采了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)

  3.(课件出示字婴幼儿:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)

  学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。

  (请手执生字卡的小朋友到台前来介绍:我的朋友是……)

  教师将生字逐一贴到黑板上。

  引:调皮的生字婴幼儿一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块,想考考大家,能不能认出它们。

  随机指读生字。

  男女同学轮流读。

  全班齐读。

  4.课件出示两个字婴幼儿。(小朋友,你们愿不愿意和我们交朋友?)

  学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词(带拼音)

  去掉拼音读词。

  齐读。

  开火车读。

  (你们的火车开得可真快,把字婴幼儿全给拽跑了,它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。)课件出示带课丈的图片。

  三、细读课丈,整体感知。

  1.自读课文。(请大家自由读课文,大声读、轻声读都行、喜欢的句子,难读的句子,多读几遍,然后同桌之间互相读。)

  2.个别读,其他同学边听边看边想,雨后的森林里有什么漂亮的景色?

  四、导读课文,读中感悟。

  “雨停了,雨停了”(从天上的彩虹和太阳引入,读出兴奋的浯气。第二句语调应比第一句高。)指导读“雨停了”这两句。

  3.指导朗读中间四句话。

  (根据学生的描述川页序,课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图,相机板书与贴图)

  让学生根据“撑开、挂满、枕着、滴着”这四个词一边读一边想像扮演。

  大森林向我们展示了这么美的画面,不过,老师觉得,你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。(课件重新出现带有四句话的画面。)

  全班齐读。

  4.理解课丈的最后两句。

  朗读最后两句话。讨论:为什么说森林是彩色的图画,是祖国的宝库?

  相机板书

  宝库里还会有哪些珍贵的东西呢?

  森林那么美,那么可爱,我们应该怎样读?谁能把森林的美和可爱读出来?(强调读出“彩色和宝库”二词)

  5.朗读全文。(课件回到首页)你们愿意把整首诗朗读扮演给大树爷爷欣赏欣赏吗?

  五、拓展延伸,想像积累。

  引:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;

  (课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)

  生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)

  安排作业:让学生根据自身的想像编出图外的诗句。

  弹性预设 掌握生成

  ――《雨后的森林》教学反思

  福建省建瓯市第一小学 张琼秀

  1.引言

  “教与学”的关系非常复杂。每一堂课上,每一个教师所追求的都应是“教大于学”,但往往在实际的教学中,因为没有很好地地掌握到预设与生成之间的关系,所以出现了“教等于学”、“教大于学”的情况。师生、生生的交往互动受限,师生的一起发展受到阻碍。

  2.问题的提出

  上完一堂课后,心中存了不少尴尬。匆匆忙忙的一堂课,暴露了自己在教学实际中,对学生的学况掌握情况等多方面缺乏和时应对预案的问题。对于教学流程的设计,教学情境和导语的设置,课件、教具的准备,教者颇费了一番心思,却由于疏忽没有给任教班级的老师学生一个较好的心理准备,加之多媒体设置问题。致使学生在懵懵懂懂而又松懈等待的状态下进入学习,课堂效果不大理想。

  而后,在生成的实际中,教者又发现,学生是第一次接触到阅读课文,这是他们从汉语拼音到阅读课转换的第一篇,由于缺乏必要的预习、字词方面掌握不大熟练。阅读、朗读的一些最起码的要求没有达到,很大程度地影响了他们对文本的理解。在点拨朗读方面中颇费了一番口舌,也就有了“多讲”之嫌。在课堂中的度掌握得也不够,想放开让学生在同桌中、小组中去读,或让他们自读自悟,但上课初始时他们同桌互读的状态就不容乐观,没有掌握好一定的读书方法,教者在担心阅读效果的前提下,于是便出现了“收得太紧”的现象。只受限于师生之间的交往互动,生生之间的交往互动不够。换言之,“预设”的弹性不够,生成的掌握不到位。

  3.反思与讨论。

  教学前的设计是生成的一般指导,生成的情境,生成的结果要靠教师进行调控。它由诸多因素相互作用才干完成,特别是师生之间、生生之间的情感等因素的积极配合才干得以实现。它需要教师冷静地分析、灵活地运用。首先,要掌握好生成的起点。它是最为基本的、前提性的条件,也就是学生的现有水平,这是生成的基点,也是生长点。备课,要充沛地了解自身的教育对象,了解学生的方方面面,整体发展情况。假如在课前就能对学生的阅读状况、阅读水平有一个较为清晰的了解,对教学的实际生成绩有了一个充沛的估计。针对学生读的状况就会有一个应对的措施。如自读、齐读、个别读、小组读、同桌互读等阅读方法方面进行有针对性的指导。让学生在接触阅读课文的初始就能掌握一定的阅读方法。在生成中就可以把这作为教学的一个目标来实现。

  无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识掌握。假如不让他们充沛读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。假如没有学生的读书,或者没有充沛地读书,那么,无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果,更谈不上师生互动。但对学生充沛读书的度的掌握,我们又不能不正视。这个度应体现在以下几点:首先,在阅读时间上要充沛,“工欲善其事,必先得其器”。没有时间和空间的阅读只能是浮光掠影。其次是读通读懂,能够挖掘出学生的生活积累和生活体验,从书中读进去又读出来。没有学生自身的感悟,过多的讲,即使是再精彩的演说也不能使学生进入状态。因此,教师应该放开手脚,让学生自身读自身悟,不应把自身的一些体会、感受强加于学生对课文的体验中。

  在预设缺乏弹性的课堂中,生成的动力缺乏。师生间、生生间的交往面不够大。一般情况下,它只限于教师和学生之间的交往,并且是以教师和全班同学交往为主的单向交往,学生接受来自他人的信息和同时向他人发出信息量较少。特别是对低年级学生生来说,由于他们的年龄特点和知识面较窄、在交往中容易出现无法进八状态的情况。也就是只有师生之间的互动,而缺乏生生之间的互动。在预设中对这些生成性情况都应有一个充沛的估计、和时进行调控,让每个学生都动起来,互相推荐,互相促进。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇3

  师:小朋友们好!

  生:老师好!

  师:请坐

  师:今天这节课我们继续学习冰心奶奶写给我们孩子的一首诗《雨后》,请小朋友们和老师一起写课题。

  师生共同写课题

  师:齐读课题

  (生齐读《雨后》)

  师:通过上节课的学习,小朋友们都知道了些什么?

  生1:我知道了《雨后》这篇课文里面有个小哥哥他摔了一跤,嘴里直喊糟糕糟糕。

  生2:我知道《雨后》这篇课文当中,小妹妹撅着两条小辫子。

  生3:我知道课文中小妹妹也想摔一跤,但又不想弄脏自己的裙子。

  师:是的,你们观察得真仔细!

  师:小朋友们回家都读过这篇课文了吗?

  生:读过

  师:只读了1遍的请举手!

  生:无人举手

  师:读了2遍的举手!

  生:还无人举手!

  师:读了3遍甚至更多的请举手!

  生:全班都举手了!

  师:看得出我们班小朋友真爱读书。读书太重要了,多读书,读好书,你的语文会学得更好!

  师:下面就请你们找出自己读得最好的一节,反复练练,待会儿读给大家听。开始吧!

  (生自由读书2分钟)

  师:小朋友们刚才读得很认真,谁先来展示!这么多小朋友都举手了!你想展示哪一小节给大家看?

  生1:我想展示第一小节!生读第一小节。

  师:你读得很努力,很认真!还有想读得吗?

  生2读

  师:怎样才能读好这一节呢?我们先到雨后广场上去看一看,看看广场上的孩子是怎样玩的?

  生:看雨后孩子在广场上踩水的课件。(配有童趣的有节奏的音乐)学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。

  师:现在你觉得应该怎么读?

  生:我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。

  生:我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。

  师:你从哪一句话感受到孩子的快乐呢?

  生:快乐得好像神仙一样!

  师:你想试试吗?

  (生读这一节读得有声有色!)

  师:想不想像他这样读!

  生:想

  师:那我们一起走进广场上吧!

  生:齐读第一节!

  师:第一小节读得很棒,下面哪一节你能读得最好?

  生1:我想读第二小节。生读。

  师:真是个淘气的哥哥。有人要给你提意见了!

  生2:我觉得你在读水花儿时,不应该把儿化音分开读。

  师:那你示范示范!

  生2: “把水花儿溅起多高!”(儿化音很标准)

  师:对着生1,你会了吗?

  生1:会了。

  师:请你再读一读。

  生1:“把水花儿溅起多高!”(也读标准了)

  师:你的进步真快。刚才老师发觉溅起这个词,你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗?

  生1:把水花溅起多高。

  生2:水花飞起来了。

  生3:水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。

  师:看老师这儿,(课件展示水花四溅的画面)这就是溅起。

  师:生活中,你见过这种现象吗?

  生1:把手放在开着的自来水龙头下面,谁就会溅起很高。

  生2:在浴室洗澡的时候,跳下去水花就会溅起来。

  生3:汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。

  生4:在雨后的池塘里,我用脚踩来踩去水就会溅起。

  师:广场上的水花怎么会溅起这么高?谁来读读第一句。

  生:读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

  师:小姑娘真文雅,踩水都这么文气。谁来踩得比他高一些。

  生:读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”

  师:有点高了溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。

  生:读“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”(声音响亮,而且强调了使劲、多高等词语)

  师:哟,水花都溅到老师的脸上了,凉丝丝的,真舒服。你真会玩!

  师:谁来把下面两句读出来。

  生:读“他喊,妹,小心,滑!说着,自己却滑了一跤。”

  师:你为什么喊得这么响亮?

  生:因为他喊得小的话,妹妹听不见早就滑下来了。

  生:如果不大声点,就不叫喊了,那就叫说了。

  生:广场上,玩的时候,你不大声叫,你的声音会被人家的声音盖住的。

  师:哥哥考虑得真周到,谁再来喊一喊。

  生:读“他喊,妹,小心,滑!说着,自己却滑了一跤。”(读得大声而短促)

  师:你怎么喊得又跟他们不一样呀?

  生:因为我觉得他们太拖了,拖的话,妹妹早就滑下来了!

  生:是的,哥哥已经感觉到地上很滑了,所以他就要喊快些,不喊快些,妹妹早就跌下来了。

  师:说得有理有据。是的,同样一句话理解的不一样,读法可能就不一样,请小朋友再读读这句话,你是怎样理解的,你就怎样读。

  生:自由单独读

  师:接下来哪一节你认为你读的好呢?

  生:我想读第三小节

  师:好的,你读吧

  生:读第三小节

  师:听了你的读,老师眼前好像看到那个滑了一跤的哥哥了。你们看到了吗?谁来说一说,你看到的哥哥什么样?

  生:很可爱!

  生:他身上全是泥巴。

  生:他脸上是有笑容,可嘴里却说糟糕糟糕。

  生:老师,我有个问题,就是哥哥已经跌了一跤,很疼了,嘴里在说糟糕糟糕,回家要被妈妈骂的,而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲,我觉得自相矛盾。

  师:你真是个爱动脑筋的孩子!真会发现问题!小哥哥跌下来以后,嘴里喊什么?

  生:糟糕糟糕

  师:糟糕这个词懂吗,换个词说说看。

  生:倒霉、惨了、坏了、糟了、完了

  师:这时的小哥哥的心理会怎样?

  生:很难过,怕被妈妈骂。

  生:可能会怕妹妹笑他,因为刚才还提醒妹妹注意的。

  生:也可能害怕伙伴们笑话他。

  师:谁来读读第一句

  生:“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:糟糕――糟糕!”(眉头紧皱)

  师:请你到前面来,让大家看看你的表情。文中的小哥哥是这个子的吗?

  生:不是。

  师:你把下面这句话读一读。

  生:读“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”

  师:是呀,小哥哥的脸上是什么样的?

  生:很兴奋,很骄傲。

  师:这是为什么呢?可能有什么原因呢?

  生 1:我觉得可能他看到自己溅起的水花最高,兴奋和骄傲了。

  生2:可能因为他踩水很尽情,很有乐趣,所以他兴奋和骄傲了。

  生3:踩水这么痛快,又何必在乎摔一跤呢?

  生4:我是小小男子汉,我不怕跌。

  师:那这两句话该怎么读呢?

  生:嘴上喊糟糕,脸上要充满兴奋和骄傲。

  师:谁来试一试?

  生:读第三小节。(很有表情)

  师:真是个淘气又可爱的小男孩。

  师:接下来谁愿意读的?

  生:读第四小节

  师:这一节写的是谁?

  生:写的是一位小妹妹。

  师:我想请一个小朋友来当小妹妹,谁来?

  (一小女生上前)

  师:你们觉得她像文中的那个小妹妹吗?哪儿最像?

  生:辫子最像。

  师:辫子怎么啦?

  生:往上翘着

  师:用文中的一个词。

  生:撅着

  师:请你读第一行。

  师:演员选好了,她该怎么演呢?谁来告诉她?

  生:她应该咬着唇儿  提着裙儿

  生:应该小心的轻轻的跑

  生:还应该紧紧跟着泥裤子后面

  师:你能完整地把她的动作读一下吗?

  生:读“紧紧跟在这泥裤子后面,她咬着唇儿……”

  师:小妹妹有了,那泥裤子谁来当?

  生:我来

  师:小哥哥该怎么演呢?

  生:他应该跑

  生:他应该一边踩水一边跑

  师:踩水时动作怎么样

  生:要使劲用力

  师:我想请一个人来读一读他们的动作。请大家静静地听,认真地看,待会儿发表自己的见解。

  生:在前面演。

  师:演得怎么样,大家来发表自己的意见。

  生:演得不错

  师:哪儿不错,说具体点。

  生:她咬唇儿了,也提裙儿了

  师:你能把它读一下吗

  生:读妹妹的动作

  师:还有评价的吗

  生:演是演得不错,但我觉得她没有紧紧地跟在泥裤子后面。

  师:是的,你能把这一句读出来吗?

  生:读“紧紧跟在这泥裤子后面,”

  师:是的,下次跟哥哥玩时可要跟紧哟,要不然哥哥会把你弄丢的。

  师:好了,谢谢你们精彩的表演。

  师:再读读下面这句话,你又有什么新发现?

  生:读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤”

  师:小妹妹为什么又有这样想法?

  生1:她很羡慕哥哥玩得这么痛快,心里想玩,可害怕衣服弄脏!

  生2:因为小哥哥玩得太有趣了。

  生3:小妹妹真有点自相矛盾。

  生4:因为他看到哥哥脸上的兴奋和骄傲,也想尝试,可又怕妈妈骂。

  师:再读这段话,要读出小妹妹既紧张、小心,又想摔这么痛快的一跤的心理。

  生:读第四小节。

  师:课文全部读完了,小朋友读得精彩,演得棒!下面老师和小朋友们一起来做个练习。请大家再读读课文的2、3、4小节,然后用课文的内容说一句话,说的时候用上却这个词。(课件出示)小哥哥_________却_________,他真_________。小妹妹_________却_________,她真_________。)

  生:①小哥哥提醒小妹妹要小心,自己却摔了一跤,他真粗心。

  ②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑,要小心,自己却摔倒了,他真可爱。

  ③小哥哥要小妹妹小心,自己却使劲踩水,摔了一跤,弄得满身是泥,他真爱玩。

  ④小哥哥摔得满裤子是泥水,嘴里喊糟糕,脸上却露出兴奋和骄傲,他真快乐。

  ⑤小哥哥摔得连喊糟糕,心里却感到骄傲,他真怪。

  ⑥小哥哥摔了一跤,担心回家挨妈妈骂,心里却认为自己棒,他真可爱。

  ⑦小妹妹走得很小心,她咬着唇儿、提着裙儿,紧紧跟着小哥哥,可心里希望自己摔上痛快的一跤,她真可爱。

  ⑧小妹妹走得很小心,心里却也想像小哥哥那样摔一跤,她觉得那样很神气,她真可爱。

  师:说得真好,冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐,无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过:世界上最大的是儿童,除了宇宙之外还是儿童,让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感,走近冰心(播放课件冰心的照片,作品的封面,同时配音朗读只拣儿童多处行的第1、2小节)。

  师:是呀,冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下,一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇4

  雨后是一篇充满童真童趣的诗歌。作者冰心以极其细腻的笔触,描绘出了一对小兄妹雨后踩水的有趣图景。读来不由让人发出会心的一笑。诗歌源于生活,教学中也只有让学生走进诗歌中所描绘的生活,他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。。

  一、设置情境激起体验

  雨后你们痛快地玩过吗?说说你们是怎么玩的?雨给你带来过什么呢?待学生畅所欲言后。引入课题:小朋友们玩水的场面被中国现代文学家、儿童文学作家冰心写成了一首很美的小诗,想不想美美地读一读呢?下面我们一起去读读这首诗,给孩子们播放适当的音乐,(进行配乐朗读)一边读一边想象诗歌里所描绘的情景。这样,通过朗读,学生被带入了自己所熟悉的生活情景,产生了初步的情感体验。

  二、小组交流:讨论:小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢?妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的一跤?

  通过各种形式的朗读,感悟兄妹俩的兴奋和乐趣。再出示课件,说一说兄妹俩的动作、神情,甚至模仿他们的样子演一演,如:“小哥哥使劲踩着水。”“他拍拍水淋淋的泥裤子,嘴里说:糟糕――糟糕!”“小妹妹咬着唇儿提着裙角轻轻地小心地跑。”学生在表演的过程中更进一步地融入了自己的生活经验,更加体味了文中表现出的那份童真童趣。这时再引导学生质疑:小哥哥摔了跤怎么还兴奋、骄傲呢?妹妹为什么也希望自己也摔这么痛快的.一跤?然后组织讨论,学生从自己的生活经验出发,就能理解摔跤对他来说也是一种乐趣。在妹妹眼里,小哥哥就是她心中的偶像,他勇敢、坚强,摔了跤也不哭。此时再引导朗读,学生就定会声情并茂,全身心投入。

  三、引导背诵拓展延伸。

  在熟读课文后引导学生背诵。最后抛出拓展问题:每个人的童年都是幸福的吗?(可以和爸爸妈妈或爷爷奶奶比童年,也可以和其它地区的孩子比童年)作为课下作业留给了学生,让孩子们做成ppt的形式呈现学习结果。

  课后,我想了很多,新的教育理念让我们时刻为孩子们服务,我们要真心走进童心世界,让孩子们享受语文。课堂要教给学生,我们少表态,疑点、难点让学生自由讨论解决,这是培养学生口头表达、思维和归纳能力的一个重要环节。让学生之间的单向、双向和多向的交流,形成课堂内一个信息交流的立体网络,我们只是听众,一个适时的点拨者,一个助教者。我们要不失时机地呼唤学生潜在的主体意识,让学生积极主动地参与教与学的全过程,触及学生的情感领域,拨动心灵的琴弦,让孩子们在情感的驱动下积极的学,让课堂真正成为学生们成长进步的殿堂。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇5

  教学目标:

  1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。

  2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

  3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

  重点;感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

  难点:感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

  课前准备:

  生字卡片

  教学时间:

  2课时

  一、导入(启发思维,唤起学生生活体验)

  1、师:咱们班的小朋友最聪明,看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!

  (展示词语:雨后广场水花糟糕)

  理解“糟糕”:糟糕是什么意思呢,谁能讲讲呢?(师及时点拨,随时鼓励)

  3、看了这几个词,你想到了什么事呢?说听听吧!(生畅所欲言)

  师:大家都曾有过玩水的`快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗,说不定,诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书:5雨后)

  二、指导朗读

  一)、攻克第一关:正确朗读。

  1、听读,初步感知。

  2、领读。

  3、自己读(学习方法:不认识的字圈起来,借助拼音多读几遍)。

  4、读听,喜欢哪节读哪节(师生互动,标准是是否准确,有无掉加字)。

  二)、攻克第二关:流利朗读。

  师:喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说,注意强调说完整)

  把诗歌读熟了,读流利了,就会更喜欢了。

  1、合作读,互相读读比比(标准是是否熟练,声音是否大)。

  2、比赛读,请人代替老师和大家比赛读。

  3、师生接龙读。

  三)、攻克第三关:有感情朗读。

  师:我们一起读了,老师真快乐,大家快乐吗?请大家闭上眼睛,听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)

  是啊,雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节,看看大雨过后,广场上玩水的小朋友快乐吗?

  1、哪一句看出来了?(发散思维,积累语言,指导说话“快乐得还像……一样”。)

  2、大家说得真好,他们的确很快乐,自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。

  3、自己试读。

  4、组内读,读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。

  5、请小组表演读,好的给配上音乐。(乐曲未完,大家闭眼听,脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水,说一说)

  三、课外拓展。

  布置个性化作业(任选一题):

  1、背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。

  2、画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。

  第二课时

  一、复习生字。

  卡片出示生字,开火车检查。

  二、学习写字

  1、出示要会写的字,指名读。

  2、小组内识记生字。

  3、全班汇报。

  4、给生字组词。

  5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。

  6、描红,试写。

  7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇6

  一、教材分析:

  今天我说课的内容是《雨后》,本课是二年级语文第四册第三单元中一首优美的叙事诗。这篇课文是著名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理,文笔明快,语言幽默,洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品味,就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

  在这首诗中,冰心为我们描绘了一幅新中国儿童幸福生活的欢乐图。她寓情于景,寓理于境,通过几个小小的画面,创造出了一个既能捉摸,又可感知的生动欢快的艺术境界。

  二、教学目标:

  认知目标:学会课后田字格中的9个生字,会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  情感目标:通过阅读,结合自己的生活体验,想象出孩子们在广场上快乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的快乐,体验自己成长中的快乐。

  教学重点:能够正确、流利、有感情地朗读课文。

  教学难点:能按照老师要求自主学习、朗读、认字,体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情,读出感情。

  三、设计理念:

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加强理解和体验,有所感悟和思考。因此,在这节课中,我根据二年级学生的阅读实际情况,主要采用了自主探究、合作交流、小组表演,运用现代化教学手段等方法,在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演互相穿插,层层递进,引人入胜,努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围,达到能读、会读和读好的目的。

  四、教学分析:

  由于本文语言浅显,非常贴近学生的实际生活,所以,学起来比较简单。但是,要想让学生真正走进文本,与文本对话,还应多读课文,创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本,在朗读中感悟,在感悟中再读课文。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

  五、教学时间:两课时

  六、教学过程:

  第一步:观察图画,导入新课。

  1、出示[夏天景色] :夏天到了,你们高兴吗?

  屏幕出现几个词语:雨后 广场 糟糕……糟糕!

  学生活动:根据提示的词语,想象一段夏天里发生的故事。

  [设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。我主要是想培养学生看图说话的能力,以及对课文的一个初步了解。

  2、在学生说完以后,教师进行一个简短的小结:著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景,觉得非常有趣,就写了一首诗,题目叫《雨后》。这时,教师板书课题,请学生齐读。

  第二步:初读课文,识记生字。

  1、学生活动:自由朗读儿歌,自学不认识的字。

  师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。

  2、通过学习,你们认识了哪些字?给大家讲讲吧!

  [操作方式]找同学当小老师,把自己学会的字讲给大家听,教师用课件出示本课的生字、生词,点同学读,纠正字音,指出要注意的地方。相机点拨,有重点地指导几个比较难认的字。

  [设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立识字能力非常高,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。在这一环节中,我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。

  第三步:勇闯三关,朗读课文。

  1、勇闯朗读第一关,朗读要求:正确

  学生活动:自由参赛朗读,互相评价。

  [设计意图]读得特别好的同学往往会独立朗读,不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读,自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。

  [操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开:读音是否准确,有无丢字落字。

  2、再闯第二关,朗读要求:流利

  喜欢读这首儿歌吗?为什么喜欢呀?引导学生自由发表意见。

  把诗歌读熟了,读流利了,就更喜欢了。

  屏幕出示儿歌,学生跟着读,老师也跟着读。

  [操作方式]一节一节的出现,如果一遍读的不熟练,就再读一遍,第二遍要求大声朗读。

  四步:运用想象,感受童心童趣。

  1、课文都读熟了,想想都知道了什么?根据学生畅所欲言的发言,教师相机板书“快乐”。

  2、你最喜欢课文的哪一小节,就把这一节好好地读一读吧!

  3、在学生读完后,教师和学生重点交流:

  (一)首先感受小哥哥玩水的快乐。

  1、这时,如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?请大家一边看图一边自由读第2小节,看看你又知道了什么?教师根据学生的回答板书“小哥哥”。

  2、教师提出学习要求:这节内容我想让同学们来演一演,要想演的好,就一定得把这节内容读熟,而且,还要想一想可以怎么演?下面我们再好好读几遍,好吗?

  3、在学生充分准备的基础上,教师请一位男生一位女生上台表演。表演完后,请学生评一评,你觉得他们哪儿演得最有趣?

  4、你们能把这种有趣读出来吗?学生自由练习读,点学生读,最后男生一齐读。

  5、读完后,教师相机采访表演的孩子:“小哥哥,你刚才滑了一跤,觉得怎么样?心里怎么想的?”学生肯定会说玩水玩得非常高兴。

  6、这时,教师面向全体学生提出疑问:老师觉得奇怪,滑了一跤的小男孩,一边嘴里说着糟糕糟糕,一边脸上却发射出兴奋和骄傲,这是为什么呢?引导学生再次体验孩子们的快乐。

  7、在学生谈完体会后,把2、3小节连起来读,通过表情朗读来体验小哥哥的快乐。

  (二)接着再来体会小妹妹的快乐。

  1、小哥哥玩得这么开心,大家看(出示课件),小妹妹也不甘示弱,请一位同学读一读第4小节,其他学生思考:小妹妹在干什么?在想什么?

  2、小妹妹在跑的时候,有几个动作写得特别传神,仔细在文中找,你发现了吗?

  3、在学生找出动词以后,请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹,学生自由表演完以后,教师请一位学生演一演小妹妹,教师相机采访小妹妹:小妹妹,你一边跑一边在想什么呀?学生肯定会回答:我也想痛痛快快地摔一跤。这时,老师组织全班同学讨论:小妹妹为什么也想摔一跤呢?

  4、你曾经有过小妹妹这样的想法吗?你们能把小妹妹的这种感受读出来吗?可以一边做动作一边读,学生自由读完后,点多个学生读,然后全班女生齐读。

  [设计意图]我主要是想通过小组表演,同桌表演的方式让学生对文本进行再创造,培养学生自主探究,合作交流的能力。

  第五步:朗读第三关,要求:有感情朗读

  1、老师有感情地朗读自己喜欢的一段儿歌。

  其他同学评价老师的朗读。

  2、学生活动:每小组选取其中的一段儿歌,合作表演小品,要求:生动有趣。小组表演哪一段,其他同学就朗读哪一段。

  [设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来,更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来,再来朗读,更加有感染力。

  3、附加关:背诵

  刚才那么精彩的朗读,让许多同学都手舞足蹈,如果能背诵儿歌,相信你们一定表现的更棒!试试看吧!

  学生活动:背诵儿歌,老师和学生一起试着背诵儿歌,互相鼓励。

  [设计意图]是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。

  第六步:总结全文。

  1、现在咱们把课文连起来,用你们喜欢的方式读一读,看谁最能读出孩子们的快乐?

  2、在学生读完后,进行一个拓展练习:下雨还给我们带来了哪些快乐?让学生自由发言:如捉鱼虾,打伞在雨中跑来跑去,看美丽的彩虹等等。

  >第七步:指导写字。

  写字一直是低年级教学的重点,在教学中,我一直非常注重对学生写字的指导,希望通过两年的练习,让学生养成正确的写字习惯,能写出一手漂亮的铅笔字。因为有了一年级写字的基础,所以在二年级我主要采用的是“半扶半放”的方法。

  首先请学生观察一下田字格中的生字,哪个字最难写,最需要得到老师的帮助。

  学生提出最难写的“劲”、“妹”、“粗”,教师指导学生观察字的写法,指导学生在书上描红。

  第八步:实践作业。

  如果在水中滑倒的是你,你的爸爸妈妈会怎样做呢?

  回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听,或许他们会有一些让你们意想不到的变化……

  板书设计:

  一群孩子

  雨后 --- 快乐 小 哥 哥

  小 妹 妹

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇7

  教学目标:

  1.认识8个生字。

  2.了解课文描述的情景,感受文中小朋友的形象。

  3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象,培养联想的能力。

  4.培养学生热爱生活和自立的情感。

  教学重点:

  认识8个生字,能够读准字音。

  教学难点:

  有感情地朗读课文,体会课文意思。

  教具准备:

  生字卡片、课件。

  教学过程:

  一、雨声导入,创设情境,训练说话

  教师导语:我们放学时,有时会突然发生这样的变化:听,什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书:认读:伞,(像形字)如果没带雨伞,面对纷纷而落的雨点,急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?

  (点评):通过雨声,引发学生联系实际生活,激发情感,让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣,进行口语表达训练。

  二、学习课文

  1.揭题:有一个小朋友他想的是什么呢?

  (1)板书课题:妈妈,不要送伞来

  (2)读课题,读了这句话你想到了什么?(学生回答:为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑

  (3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文,树立人的形象。

  2.初读课文。

  (1)自由读文,用自己喜欢的方式读准字音。

  (2)检查字音掌握情况:课件出示词卡片,选读相应出示拼音,正音、巩固汉语拼音

  伞群

  慢悠悠

  雨丝

  机灵

  小鹿

  奔跑

  淋坏

  勇敢

  (3)课件出示字卡片

  读准音:悠、丝、灵、

  鹿、

  奔、淋

  、敢。合作学习记忆字形、读准字音。

  记字:丝、灵、淋。

  如:“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说:丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型,巩固拼音。当学生带读到“淋”字时,让学生与“林”区分。(句子比较)

  灵:淋:(拼音)

  (4)抽读生字卡片:悄悄话,互听字音。

  (5)打擂台。(大面积训练)

  (点评):培养学生合作意识,提供口语实践机会,让学生树立自信心,时时激励自己,肯定自己。

  3.朗读课文,读中感悟。

  (1)指名朗读课文,学生思考:在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)

  板书:喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、

  (2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?

  (3)指名读一段,边听边想:你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟:慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?

  (课件演示)让学生想象,通过想象让学生感受当时的情景和心情。

  (4)让学生读课文2段话,思考:感受到什么?体会:机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。

  学生说:好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。

  教师范读,学生练习读,指名读。

  (5)提问:孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。

  板书:勇敢、欢快

  带着自己的感受读一读。他会怎样说?

  (点评):用多种形式指导朗读,让学生在读中感悟课文内容,培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣,使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中,激发学生自立的愿望。

  三、总结谈话

  1、发散:我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)

  如:晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时,我说“——。”什么?

  吃饭时妈妈给你盛饭时,我说“——。”:——————时,我说:“————。”

  2.总结全文:你们都是勇敢的孩子,对于生活中的困难要尽量自己解决,不依赖家长。

  3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字,你怎样记?

  怎样写?

  四、指导书写

  选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)

  五、布置作业

  在布置作业时,引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合,体现了语文由课内向课外的延伸。)

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇8

  一、教学目标:

  1、正确流利地朗诵课文,背诵课文。

  2、正确认读16个生字,会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。

  3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境,体会哥哥对妹妹的关爱之情。

  二、教学准备:

  生字卡片

  三、教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  同学们,你们喜欢下雨吗?下完雨你喜欢做什么啊?我们来看看别的小朋友在雨后做什么吧。板书课题。

  (二)初读课文,认识生字

  1、自读课文,不认识的字请同桌帮忙。

  2、指名读。

  3、出示生字,在课文中找出来大声读一读。

  4、小组内学习生字。

  5、老师检查。

  6、全班交流扩充词语。

  (三)学习写字

  1、出示要会写的字,指名读。

  2、小组内识记生字。

  3、全班汇报。

  4、给生字组词。

  5、观察田字格里字的位置,想想怎么写好看。

  6、描红,试写。

  7、小组内互评,谁写得好,好在哪儿。

  (四)理解课文

  1、自己朗读课文,遇到问题做记号。

  2、读课文,自己读明白了哪些?

  3、小组交流读懂的地方。

  4、指名说。

  5、感情朗读。

  (五)拓展延伸

  雨给你带来过开心吗?把你开心说一说。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇9

  教学目标:

  1、认识六个生字。

  2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的词句。

  3、学习短文的写作方法。

  教学过程:

  1、谈话导入:这节课我们来欣赏雨后的自然界。

  2、初读。

  学生自由读,注意读准字音,读通句子。

  同桌互读课文,互相检查,纠正读错音的字或读破句的地方。

  3、熟读。

  分段读。

  学生默读,找出各自然段所描写的自然界景物。

  学生交流。

  4、合作探究。

  雨后大自然的景象会是怎样的?

  看看雨后的景象有什么特点?

  重点学习词句:

  荷叶托着水珠,青蛙瞪大眼睛跳了上去,水珠抖落,溅出圈圈波纹。

  溪水哗哗唱着,鱼儿伴着歌声,摇头摆尾,跳起水族迪斯科。

  5、指导有感情地朗读课文。

  6、齐读课文。

  7、作业:生字练习。

  《作文》

  计划三课时完成

  作文目标:

  1、引导学生构思。

  2、指导学生习作方法。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇10

  教学目的:

  1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。

  2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

  3、鼓励同学们读而优则背,试着背诵。

  教学重点、难点:

  1、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。

  2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。

  教学构想:

  以读为本。设三关,要求读的正确、流利、有感情,识字、理解与想象穿插其中。层层递进,引人入胜,达到能读、会读和读好的目的。

  教学过程:

  一、联系生活实际导课。

  1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?(可根据学生说的相机教学几个生字,比如“踩”、“溅”等)

  2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?

  3、揭题。师:也是在一次大雨过后,著名作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍,觉得非常有趣,就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗,题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师:说不定,诗里所写的就有你们的影子哦,大家想不想听听课文呢?

  二、听读课文,整体感知。

  1、听录音朗读课文。

  请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?

  2、初读课文,自主识字。

  (1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。

  (师巡视参与,表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生,给其他学生启示,使学习方式更加多样,更适合自己。)

  (2)交流识字成果。

  a、师:通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?

  简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。

  (教师要以激励性的语言表扬这些同学)

  对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。

  如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。

  b、全班齐读生字词。

  c、听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)

  三、细读课文,深入感悟。

  小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。

  1、先默读课文,划出你所喜欢的那一节诗歌,再大声朗读出来。并想一想,你从这一段,想象到了什么或者你想说什么?

  2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手,(哇,瞧,你有这么多的志趣相同的同学。)

  (2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?

  对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。

  (3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。

  强调有感情朗读。

  每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。

  (4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。

  师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?(或老师还有些不明白的,你们能帮老师解决吗?)

  1 为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?

  2 为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?

  师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。

  师:从你们刚才的精彩回答中老师知道你们已经读懂了课文。雨后,一切都是那么清新,兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好像神仙一样,多么让人兴奋和骄傲啊!这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢?

  三、背背课文,画画雨后。5-6’

  以下两种可让学生自由选择。

  1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。

  2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇11

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:19

  《雨后》在课堂 www.diyifanwen.com 

  今天和孩子们一起学习了第五课《雨后》,《雨后》是著名作家冰心的诗作,一篇富有儿童情趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩子们活泼、俏皮的形象,极富童趣。意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。

  一开课,检查孩子的预习情况。班上少数孩子预习的要求还不能全部达到,所以我叫了孩子起来念勾划的生字词,结果检查还是有三个孩子勾错了,都是把“树梢”勾画成“梢闪”了,看来对于“树梢”这个词很陌生,不了解。接着便是检查生字课文的朗读情况,今天孩子们表现得格外的好,声音洪亮,参与积极,朗读效果好!

  开始课文学习的时候,我先让孩子们看了课件里雨后孩子们嬉戏的情景,接着让孩子听课文配乐的朗诵,问:现在,你有什么感受?www.diyifanwen.com 

  生:我也想去摔一跤!www.diyifanwen.com (www.diyifanwen.com友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)

  生:我真想去和他们一起玩水。

  生:我不想摔跤,但我也想去玩水。

  生:我觉得下雨真好!www.diyifanwen.com 

  不管你是不是想也摔一跤,但雨后可以游玩的情境,雨后才有的好心情,让我们每个人向往。下面我们自己打开书本来读读,边读边体会,如果有什么疑问的,也可以记下来?

  交流:www.diyifanwen.com 

  师:有什么问题吗?

  生:为什么树梢会闪着金光呢?www.diyifanwen.com 

  生:为什么广场上会成了海洋呢?

  生:为什么广场上的孩子快乐得像神仙一样?

  生:为什么“紧紧跟在这泥裤子后面”中的“泥裤子”不直接写“哥哥”,而要用“泥裤子”呢?(我还没来得及说话,性子急的陈灏玮立马边高举着手,边站起来,边说:我知道,他哥哥可能就叫“泥裤子”。话完,全班孩子“哈哈哈哈”笑了起来,我向他点了点头,笑了笑!)www.diyifanwen.com 

  生:“糟糕――糟糕”这个句子中这个破折号是什么意思?

  生:为什么文中说“她咬着唇儿,提着裙儿,轻轻地小心地跑,心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”(我看着他,没说话,他继续补充)既然是轻轻地小心的跑,肯定就不会摔跤啊,为什么心里又想自己也摔跤呢?

  生:对,为什么哥哥的裤子全是水,嘴里说着“糟糕糟糕”,而为什么他的脸上却发射出兴奋和骄傲?

  ……www.diyifanwen.com 

  课堂上,孩子们就这样问开了,他们提出的这些问题,如果以学生的理解水平来衡量,那么他们弄不明白的问题就可看成是重点、难点。而在这样的课堂里,孩子的兴趣有了,自主学习意识强了,课堂也就活了。当然,怎样使学生进入情境,体会诗中儿童特有的心理,进而感受童年生活的幸福快乐,期待着下节课……

《雨后》第二课时的前13分钟实录 篇12

  教学目标:

  1.通过阅读课文,感受“雨后”的快乐,激发学生热爱生活的思想感情。

  2.激发学生的想象力,用自己的话说说“雨后”的快乐。

  3.有感情地朗读课文。

  教学重难点:

  1.指导有感情地朗读课文,体会“快乐”的情感。

  2.培养学生想象力,进行口语训练。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  一、谈话导入,创设情景。

  1.同学们,现在谈起夏天,好象还有点遥远,但是通过刚才的聊天,我好象感受到了夏天的云,夏天的雨,夏天的花儿、鸟儿,夏天的孩子们……

  看……(播放课件)

  2.你看到了什么?追问:他在想什么?

  [点评:真实的情境,一下子将学生带到了夏天雨后。优美的课件及自由的想象,使学生一开始就兴奋起来。]

  过渡:花儿、鸟儿、大人、小孩都盼望着雨赶快停下,为什么呢?我们一起读一读冰心奶奶的《雨后》一文,就会有答案了。

  二、检查识字、读书情况(课件)。

  1.嫩绿――句子

  2.赤脚神仙――句子

  3.兴奋和骄傲――句子

  4.撅着――句子

  三、指导学生有感情地朗读课文。

  (一)导读:“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。”下面,我们一起到雨后的广场去看一看吧!

  1.打开书,默读课文,读后说说你感受到了什么?

  2.在课文的哪些内容里,你感受到了这种雨后快乐?把你感受到的快乐读给小组同学听。

  3.指名读。

  (二)指导朗读。

  1.小哥哥部分。

  (1)指导第二节。

  你听出什么了?

  追问:你玩过踩水游戏吗?你当时是什么心情?带着你的感受读读这句话。

  (出示句子)小哥哥使劲地踩着水,把水花溅起多高。

  (2)指导第三节。

  (出示句子)文中的“……”是什么意思?什么事情那么糟糕?

  你就是小哥哥,你怎么说这句话?

  学生评议:他的表情对不对?为什么?

  出示全节,自己体会读这一部分。――指名读

  (3)在雨后,小哥哥踩水、摔跤,玩得可真快乐!想不想分享小哥哥的快乐?同桌合作,用自己喜欢的方式读。

  2.小妹妹部分。

  (1)小妹妹是否也感受到了哥哥的.那种快乐?对于这种雨后的快乐她是怎样想的?

  (2)出示句子:“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤。

  (3)你就是小妹妹,读出你的想法。引导学生评议。

  3.广场上。

  (1)指名读“广场”部分。

  (2)词语补充练习:快乐得好象――――一样。

  (3)出示句子。脑海中加上你的想象读出这种快乐。指名读。

  4.雨后的广场是孩子们欢乐的海洋,我们一起用读书来分享这份快乐吧!

  四、想象创作

  1.过渡:雨停了,真好!孩子们尽情享受雨后踩水、摔跤的快乐。那么,我们刚才看到的小鸟、花儿和大人们又是怎样享受雨后的快乐呢?(课件)

  2.学生自由选择说。

  3.除了我们看到的,谁还在享受雨后的快乐呢?

  (1)小组交流。

  (2)指名说。

  五、作业

  感受了《雨后》这篇充满快乐的诗歌后,课下,你还想做些什么?

  六、总结

  快乐是无处不在的。不仅在雨后。在雪后,在风中,在与小朋友的交往中,在爸爸妈妈老师的关爱中,我们都可以感受到快乐。那么,从现在起用心感受生活中的点滴快乐,做一个快乐的“我”。

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《雨后》第二课时的前13分钟实录(精选12篇)

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