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《小池塘》第二课时说课设计(精选14篇)

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《小池塘》第二课时说课设计(精选14篇)

《小池塘》第二课时说课设计 篇1

  一、说教材

  (一)教材分析

  《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中,积累语言,陶冶爱美的情趣,激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

  《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优雅的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美,富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。

  (二)课时安排

  本课共用两课时。第一课时初读课文,了解课文内容,学会7个生字。第二课时学习课文,理解课文内容并背诵课文。

  (三)教学目标

  科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求,结合本课的内容及一年级学生的实际情况,我将第二课时的教学 目标定为:

  1、图文结合,理解课文内容。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

  3、感受春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

  (四)教学重点:有感情地朗读课文、背诵课文。

  教学难点:让学生在读中感悟、理解词语、课文。

  (五)教具预备:生字卡片、挂图

  二、说教法

  这一课时,我主要采用“直观教学法”,“以读代讲法”,“情境教学法”等教学方法。

  1、直观教学法

  由于一年级学生活泼好动、自制力差,留意力不易持久,轻易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点,这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学,激发孩子的学习爱好,使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

  2、以读代讲法

  叶老曾经说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”可见“读”的重要,读既是理解语言的有效手段,也是积累语言,培养语感的有效手段。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主,通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等,有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

  3、情境教学法

  本节课我留意创设情境,让学生入情入境,从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的:其一,创设学生熟悉的生活情境,激活学生的思维,让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二,利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文,深入体会春天到来时小池塘的明丽,从而使学生受到美好的熏陶,激发学生对大自然的热爱。

  三、说学法

  根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容,同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯,并且激发了学生的情感,加深了学生对课文内容的理解和感悟。

  四、说教学程序

  (一)、复习导入

  1、认读生字卡片。

  2、读词。

  这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握情况,以便发现错误能及时给予纠正。

  (二)、诵读课文,体验感悟

  过渡:上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作什么?

  板书:大眼睛

  1、学习第一自然段

  ①小池塘是一只什么样的大眼睛呢?

  指导读好第一自然段。要求:大家一边读,一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找,看看像不像。

  利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”,“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。

  ②齐演读。

  小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  通过表演读,即以演促读,以读促演,让学生体会到小池塘的美。

  2、学习第二自然段

  小朋友,仔细观察同桌的眼睛,你能在小朋友的眼睛里看见谁呀?(我)

  你们知道吗?小池塘这只大眼睛也会看。不信,赶紧读一读第二段。

  ①自由读。

  ②贴画。(白天,小池塘看见了什么?到了晚上,小池塘又看见了谁?)

  贴画形象地再现了语言文字所指向的事物,激活了学生已有的经验,与实际事物相联系,增加了学生的直观感受。

  ③指导朗读。

  这些小池塘的眼睛里可美啦!分句诵读,让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

  ④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。

  阅读是学生的个性化行为,教师要让学生直接面对文本,充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子,营造一个有利于阅读情绪化的“场”,让学生主动地去读,并在读中有所感悟。

  ⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。

  小朋友,你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗?

  ⑥句式练习:( )倒映在池塘里,像( )。

  孩子的想象力是无穷的,让学生想象还有什么倒映在池塘里,像什么,给学生自由想象的空间,培养学生的创造性思维,同时模拟文中句式进行说话练习,进行了语言的积累。

  3、学习第三自然段

  能映出这么多景物,真是 (引读句子)。

  三、总结全文

  小朋友,小池塘美在“明亮”,大自然是美的,要靠我们用明亮的眼睛去发现。

  四、诵读课文,积累内化

  1、利用插图指导背诵。

  2、闭眼想象背诵。

  五、拓展延伸,自主探究

  1、让学生画一画小池塘的美景。

  2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色,说给大家听。

  这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力,同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。

  六、说板书

  本节课的板书设计,我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来,使学生很轻易地理解课文内容,这样也突出了本课的重点、难点。

  板书设计如下:

  3、小池塘

  白云图 白鹅图

  五彩的世界

  小池塘 太阳图 气球图

  (大眼睛) 月牙图 像 小船图

  星星图 珍珠图

《小池塘》第二课时说课设计 篇2

  范文一

  《小池塘》就是一篇形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美的散文。课文通过对池塘里水波,芦苇,白云,太阳,月牙,星星在水中的倒影展开丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时,在学生能正确、流利地朗读课文的基础上,再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象,去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文,可以启发孩子,引导孩子大胆想象。

  在这篇课文的教学中,我采用了先整体感知课文,后精读课文具体感知,后背诵课文升华感情,最后是知识和拓展和延伸,让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题,并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。

  首先,一节能让每个学生融入其中的课堂中,老师怎样引导学生回答问题很关键。

  怎样提问?怎样表述问题?不同的问题应该怎样针对不同的学生?小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂,都能能有回答问题的机会,那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难,太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感,太难的问题曲高和寡,让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想,好的问题应该是层层递进,就如同带领孩子翻越一座座的山峰,越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外,老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星,都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。

  其次,错误资源的利用。

  上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上,难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决?学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握,错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候,请知道的同学来解决这个问题,或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会,也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。

  最后是对于教学模式的大胆创新。

  整个社会都在提倡和呼吁创新,那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法,但是一成不变的教学模式会让老师厌倦,也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用,在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性,加强师生互动,并在教学后积极的反思,这些都是教学创新的重要内容。此外,老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣,老师更乐于教,孩子更乐于学!

  当然,在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高!

  范文二

  《小池塘》一课,是一篇写景的散文,描写了小池塘如同明亮的眼睛,映出五彩缤纷的世界,给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

  (一):我先故意让一位同学睡觉,先朝他轻轻吹一口气,然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉,接着请他扮演小池塘,我扮演春风姐姐,演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)。

  (二)先让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点,比如都长着眼睫毛。接着就提问:那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?(出示幻灯片)“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?”在此指导学生朗读第一自然段。

  (三)在学生有了鲜活的感受后,激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它看到些什么呢?”首先请同学们读课文,把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后,就让学生充分发挥想象,模仿课文中句式,用“倒映在池塘里,像”来练习说话,并用水彩笔也来画一个小池塘。

  (四)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。

  (五)提导学生观察课文插图:“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”在学生充分想象,最后进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。

  课堂上气氛活跃,同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体,学生对语文材料的反应是多元化的,教学中我重视语文的熏陶感染作用,注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发,让学生得到了持续发展。

《小池塘》第二课时说课设计 篇3

  教学目标:

  1.学会本课生字。

  2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋,了解一点水的变化常识,激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

  教学重点:

  学会本课生字

  教学难点:

  引导体会小池塘的美丽,激发仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发的想象力。

  教学准备:

  课件

  一、导入课题

  二、揭示目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课生字,认识一个多音字、4个偏旁,理解由生字组成的词语。

  三、先学后教流程

  (一)字词学习

  1.自学导航:A、自由读生字新词,读准字音。 B、和同桌比赛读读,谁更棒! (时间三分钟左右)

  2.自学(或者合作学)

  a.学生自由读 b.小组合作读

  3.反馈点拨

  a.抽读生字卡片。

  b、指名读,开火车读,齐读。

  c.口头组词、扩词。

  (二)初读课文

  1.自学导航

  A、自由读课文三遍,画出生字新词,读准字音,读通课文,不添字漏字。

  B、和同桌比赛读读,谁更棒!

  (时间三分钟左右)

  2.自学(或者合作学)

  3.反馈点拨

  a、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

  b、师生比赛读课文

  (三)生字教学

  1.自学导航

  读一读,认一认,想一想,下列生字(只,边,阳,红)该怎么记住,怎样写才好看。

  (时间3分钟,完成任务不说话请举手。)

  2.自学(或者合作学)

  3.反馈点拨

  观察一下生字表中的这4个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

  (四)学习小结(对照目标)

  四、当堂训练(本课重点巩固,可以使用配套练习册相关题)

  1、组词。

  边( )  波( )   红( )

  进( )  破( )   江( )

  2、说话。

  用“像”说一句话。

《小池塘》第二课时说课设计 篇4

  设计理念

  苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

  教学流程

  一、设境激趣,导入  课文

  上课起立,老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪,要去喊他(她)时,老师摇摇手,然后,走到这位同学面前,轻轻地朝他吹一口气,用柔和的声音说:“春天来了,该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下,睁开了眼睛,并朝四周张望。这时,老师及时引导:“呀,春风姐姐把这位同学吹醒了。现在,同学们朝窗外看看,柳树被春风姐姐吹醒了,发出了嫩芽;桃花也被春风姐姐吹醒了,开出了红花……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文――《小池塘》吧。”这样,学生的兴趣被有效地激发,迫不急待地进入到课文的阅读中去。

  二、初读课文,整体感知

  这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读,初步感知课文:画出生字词,读准字音,了解意思;画出自己喜欢的语句,对照插图,体会意境;画出不明白的地方,提出问题,准备质疑。学生初读后,可进一步开展小组合作式学习:交流一下阅读的感受,讨论一下提出的问题,探究一下不懂的地方,让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样,通过两个层次的自主学习,学生对课文内容有了整体的感知,对课文中精彩的语句有了一定的体味,对课文的意境也有了形象性的感悟,这些都为下一步的精读品味打好了基础。

  三、读演结合,放飞想象

  老师请那位“睡觉”的同学说一说,刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演小池塘,老师扮演春风姐姐,演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后,多媒体展示:池塘里的冰融化了,水动了起来。让学生想一想:为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。之后,请学生观察一下周围同学的眼睛,看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着,启发学生:那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边用多媒体展示,边动情地说:“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇也长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。

  在学生有了鲜活的感受后,老师激发学生探究:“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看的呢?”老师让学生一起参与做试验:端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中就会有自己的倒影,以此来理解“倒映”的意思。

  接着,老师进一步启发:“小池塘看到些什么呢?它不会说话,但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文,把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答,用多媒体分别展示动态:白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。老师点拨:“同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白:在不同时间,小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上,指导学生朗读,引导学生边读边想象水中倒影:白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞;弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生:前两句要读得明快而响亮,表现白天的热烈;后两句则要读得柔和而缓慢,体现夜晚的幽静。

  学生诵读第二自然段之后,老师再作启发:“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想象,用水彩笔也来画一个小池塘,并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用“倒映在池塘里,像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:“明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。”再启发学生:“五彩就是五种颜色吗?”(是泛指有很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。

  四、背诵积累,升华感情

  在学生对课文有了较深的体味后,让他们朗读全文,教师再作适当指点。接着,引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落,再把它们摘录到自己的好词佳句本里,这样,从背诵、选摘两方面进行积累,有利于学生语文素养的提高。

  之后,教师提示学生观察课文插图:“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理,说说小鱼的心里话。接着,再观察想象:“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?”在学生充分想象、发表见解后,教师进一步引导学生:“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈,我们该如何去保护它们呢?”让学生展开讨论,以加深认识,升华感情,受到环保教育。

  五、开展活动,拓展延伸

  课后,老师可组织学生去郊外活动,并带好笔和纸,观察一下池塘、小河、山林、田野等等,把自己看到的景色画下来(或描写出来),还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后,作一次交流活动,这样,从课堂上的描摹体味,到自然中的真实感受,学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的,有利于其认识的提高。

《小池塘》第二课时说课设计 篇5

  教学要求:

  1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。

  教学重点、难点:

  正确抄写本课的字词;

  通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

  教学准备:

  动画、挂图、生字卡片。

  教学时间: 三课时。

  教学过程 :

  第一课时

  一、复习旧知,导入  新课。

  1、什么叫池塘?

  2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗?

  二、初读指导

  1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)

  书上的图画的是什么?说说你对池塘的感觉。

  2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

  3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。

  4、检查自读情况:

  (1)出示词语,正音:

  姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

  (2)了解词语理解情况。

  动作理解“吹气”;看图理解“芦苇”;

  水波:水的波纹;

  (3)学生自主识字记字。

  出示生字:波姐鲜只

  比一比,看谁记得又快又多。

  学生自由讨论。

  教师用象形法记“气”。

  学生书空“吹”的笔顺。

  三、作业 

  1、认读生字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查:

  1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红

  2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。

  3、学生朗读课文。

  二、继续初读指导。

  1、自由读课文,给各段标上序号。

  2、交流:你读懂了什么。

  三、精读训练。

  1、精读第一自然段。

  (1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。

  教师根据学生发言归纳:

  “池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

  启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。

  (2)指名学生口述第一自然段的内容。

  (3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。

  (4)指名朗读全段。

  2、精读第二自然段。

  (1)自由读,说说你读懂了什么。

  (2)学生交流。

  (3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。

  (4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。

  (5)小结:这一段共四句话,从白天写到夜里,从天空写到池塘,你觉得池塘怎样?

  (6)指导朗读。

  3、精读第三自然段。

  (1)指名读。

  (2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢?

  朗读全文,学生质疑。

  四、作业 

  练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。

  第三课时

  一、复习检查

  1、指名读带“像”的句子。

  2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?

  二、背诵指导

  1、指名背诵。

  2、交流背诵的方法。

  3、练习背诵课文。

  三、写字指导

  1、出示生字:气只吹波姐鲜

  2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?

  学生交流,教师归纳:

  “气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

  3、教师范写,学生按笔顺描红。

  四、课堂练习

  1、抄写生字。

  2、填空:

  ( )的眼睛 ( )的睫毛 ( )的气球

  ( )的珍珠 ( )的小船 ( )的世界

  ( )的外衣 ( )的娃娃 ( )的池塘

  3、背诵课文。

  板书:

  睫毛

  白云 白鹅

  太阳 小池塘 气球

  月牙 大眼睛 小船

  星星 珍珠

  五彩的世界

《小池塘》第二课时说课设计 篇6

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、师:小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》,上节课我们学习了生字词,读通了课文,这节课老师带领大家走近小池塘,去欣赏小池塘的明亮,美丽。

  (配乐画面,范读课文)

  2、师:小池塘的景色多可爱呀,你们喜欢小池塘吗?好,下面就让我们一起来细细地观赏。

  二、学习课文第一小节

  1、初读

  师:请小朋友们把书打开,轻轻地读读课文的第一小节,然后告诉大家你读懂了什么?(学生各自轻读)

  师:你还有什么问题吗?

  (师生讨论,相机解答)

  [设计意图:“学贵有疑”小疑则小进,大疑则大进。质疑,是培养学生自学探索的起点,是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段,就开始尝试启发学生质疑问难,激发学生的自主意识,这不仅可以为理解课文作了铺垫,更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。]

  2、再读、理解

  师:小朋友们真会动脑筋,你们看(出示课文第一句,学生齐读)

  师:轻轻吹了一口气,是怎样地吹?我们来轻轻吹一口试试看,是什么样的?(学生动作)

  师:她读得好吗?好在哪儿?

  师:对,让我们一起来读好这句。(齐读)

  师:请小朋友再开动脑筋想一想:春风姐姐吹醒小池塘时,会对小池塘说些什么?小池塘又会是什么样的?请同桌的两位小朋友表演一下(各自表演)

  师:谁愿意表演给大家看看?

  [设计意图:“轻轻吹一吹”,自己演一演,形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱,自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。]

  3、学习第一小节2、3两句

  师:a、醒来的小池塘多么可爱呀,你们瞧——(范读2、3两句,配乐动画)

  b、老师发现小朋友们听得都入迷了,这是课文第一小节的2、3两句,你想读好它吗?

  自己试试看。(各自轻轻读)

  c、谁愿意读给大家听听?还有谁愿意来试试?

  d、评议:她读得好吗?好在哪儿?

  [设计意图:引导学生并积极参与评价,可以增进学生之间的多向交流,调动学习的热情,让他们在与同伴的学习比较中认识自我,完善自我。“以评促读,以读代讲”,使得学生爱学、乐学,会学,真正成为读书的主人。]

  e、师:你能学学他(她)的样儿读吗?(指名读)

  同桌的两个小朋友一人读一句好吗?(对读)

  师:让我们一起读好这两句。(齐读)

  f、试着背诵第一小节

  师:老师给这一小组的内容配上了画面,下面我请小朋友来为画面配音。(指名两小朋友)

  还有谁愿意?大家都想来呀,好!我们一起来!注意学学刚才读得好的小朋友的语气。(看画面一起背诵第一小节)

  [设计意图:读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计,采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法,引导学生生动活泼地读书,去感悟课文的语言美、意境美,从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵,达到积累语言的目的。]

  三、学习课文第二小节

  1、初读

  师:春天来了,明亮的小池塘像美丽的大眼睛,映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话,老师请四个小朋友开火车,一人读一句,其余小朋友动脑筋想想,小池塘里倒映着些什么?(开火车读)

  师:小池塘里都有些什么呀?

  师:对,是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲,你开动了脑筋,自己找到了正确的答案,小朋友学学他的样,做个爱动脑筋的好孩子。

  师:请小朋友看看画面,再读读课文,你发现(指白云、太阳倒映在池塘中的图)画面上的小池塘里还少了些什么?

  师:是的,图上少了课文中说的月亮和星星,老师现在就加上去,可以吗?(将月亮和星星直接加在太阳和白云旁)

  师:是的,课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。(画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色)

  师:下面老师请女小朋友读前半句,男小朋友读后半句,让我们再一次欣赏小池塘的美景。

  2、理解

  师:小朋友们读得真好,下面我们来做个练习,你会在括号里填上合适的词吗?

  出示:一白鹅一气球

  的小船珍珠

  a、(指“一”白鹅)谁会填?小朋友们说得都对,我们课文里出现的是“一群”白鹅,想想,这里的“群”可以换成“只”吗?为什么?

  b、指题2(出示图)“一只气球”,太阳圆圆的,红红的,多像一只气球呀。(指图)

  c、题3(学生想出多种答案)你们看月牙倒映在水中,像一只(指齐读)弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。

  d、(填好第4题后)满天的蝮一闪一闪倒映在水中,多像(齐读)闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。

  (每做完一道填空,文字即演化为对应的图,四道填空做完后,屏幕上排列着四幅图画,即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色)

  [设计意图:逼真富有动感的多媒体课件,帮助学生入情入境地,真切地感受到大自然的神奇美丽;同时,直观教学又化难为易,变抽象为具体,学生形象地明白了“倒映”一词的意思,精彩的画面,优美的音乐声情并茂的朗读,使学生的多种感官兴奋起来,极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。]

  3、师:小池塘里倒映的景色真迷人!下面请小朋友找出你最喜欢的一句,读好它,谁来?

  [设计意图:喜欢读哪一句就读哪一句,愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式,根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验,去感情,因为一个开放、自由的教学空间,则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。]

  4、师:小朋友们读得都很好,你们能看图把这一小节背出来吗?

  四、说话练习

  1、师:是啊,春天的小池塘真美啊,请小朋友想象一下,出除了太阳、白云、月亮、星星,小池塘里还会倒映着什么呀?

  2、师:你们的想象真丰富。(出示动画)

  3、多美啊!请小朋友们看看画面,用这样的句式说一句话。出示:明亮的小池塘里倒映着的

  五、总结

  师:你们想得好!(动画、音乐)春天到了,大地回春,鸟语花香,小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界,它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——(齐读最后一节文字)

  [设计意图:有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过,想象力比知识更重要。因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达,既训练了学生的口头表达能力,又拓宽了学生的思路,激发了创新思维的火花。]

  设计理念

  苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课,是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境,让学生在感兴趣的具体语言实践活动中,感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

《小池塘》第二课时说课设计 篇7

  今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》,课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,赋予静态的池塘以动感和生命,给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材

  由于我们木渎的学生生活在城镇,所以对于小池塘缺乏感性认识,因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感,有一定困难。

  基于以上认识,根据新课标教学要求,结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。

  1、指导学生借助汉语拼音,能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  2、培养学生主动识字的愿望,认识14个生字,会写7个,学会4个偏旁部首。

  3、理解课文内容,感受春天到来时小池塘的明亮,激发学生对大自然的热爱。

  其中目标1和目标2是课文的重点,目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点,我准备借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。

  我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

  第一课时:我准备采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知。首先,歌曲导入,引出课题,引导学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这个过程中,我着重对“映、珍”进行正音,用实验法引导理解“倒映”,重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上,我引导学生选择自己喜欢的内容,美读课文,使学生通过选择性朗读,再次加深对课文内容的了解。最后,我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“姐、吹、波、只”,尤其是“姐”,带有新的偏旁“女字旁”,学生不易写好,因此,我指导学生先看书上的笔顺表,再通过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。

  下面,我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知,巩固字词;精读感悟,悟中生情;识写生字,探究入微;个性作业,拓展延伸四个环节来组织教学。

  第一环节:复习旧知,巩固字词

  我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词,并相机地进行正音,接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容,然后我将结合学生回答,创设去小池塘边走走、看看的情境,引导他们再次走进文本,感受小池塘的明亮。

  第二环节:精读感悟,悟中生情

  本文共有三个自然段。

  1、引导学生边看插图边自由读第一段,围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题,在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”,“明亮”,启发引导学生想象,在脑海中形成相似概念,来感受小池塘的亮。结合学生交流,我适时展示远景图片,让学生感受小池塘的整体形状:圆圆的,亮亮的,像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”,我再引导观察图片帮助学生理解。接着,引导学生边读边想象小池塘的样子,通过自读、互读、小组评读等形式,来感悟小池塘的明亮、美丽。

  2、阅读是学生的个性化行为,重在自悟。课文的第二自然段,具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象,是全文的重点,我将以合作交流的方式突破难点。

  分三步进行教学:首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步:组织交流,我以学定教,随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句,根据学生的发言适时点拨:“倒映”是本自然段中的一个关键词,交流时我用多媒体展示插图,引导学生观察这些景物在水里的影子,联系上课时做的实验来理解;然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”,引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处,让学生体悟到用了打比方手法,句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述,帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱,夜晚小池塘的宁静,读出赞美之情。

  第三步:我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象,以“――倒映在池塘里,像――”的句式练习说话,从而激发学生的兴趣,激活学生的思维,培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。

  3、第三自然段,是对小池塘的赞美,我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文,找找表示色彩的词语,联系上面的说话练习,来体会景色的丰富多彩,在有所感悟的基础上,配上优美的音乐,指导学生有感情朗读课文,把自己的体验、感受表达出来。

  第三环节:识写生字,探究入微

  我将预留七、八分钟的时间,指导学生学习“边、阳、红”3字,请学生自学笔顺表,在学生交流字形时,我从旁点拨和指导,边示范板书:尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点,要写得美观匀称。在学生书写时,我巡视指导,纠正写字姿势,教育学生“提笔即是练字时”,培养良好的书写习惯。

  第四环节:个性作业,拓展延伸

  语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,为此,我还布置了自选课外作业:1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。

  语文课程应该是开放而富有创新活力的,让学生个性作业,可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的,真正作到在生活中学语文,用语文,体会学之欢乐。

  板书设计      明亮

  小池塘  美丽

  五彩

  以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设,在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,以学定教,顺学而导,最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性,达到“教是为了不教”的教学境界。

《小池塘》第二课时说课设计 篇8

  作者:佚名    转贴自:转载    点击数:70

  听《小池塘》教学随想

  去东关小学听了《小池塘》这篇课文后,我就一直在想:怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天,感受到春天带来的希望。

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  所有的生命都在那暖暖的轻风中,在那明媚的阳光中,在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着,不觉心中春意浓浓,阳光尽洒。“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。”这柔和的语言传达着春的信息,预示着生命的开始。

  如此优美的文章,吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外,更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往,让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘,但吕老师通过平实的语言,精妙的教学设计,灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来,让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸,听着那款款深情的朗读,小池塘已然亮在了孩子们的心间。

  我想衡量一堂课成功与否,并不能看它是否热闹非凡,有时无声的表达,甜美的笑容,默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里,像一只白鹅。月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像许多(缓慢地)闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌,霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价,这种默契是一种心灵的感应,是对朗读者最高的评价。

  春天就这样倒映在小池塘里,就这样洋溢在孩子们的眼中。

  转载自孩子的微笑的博客

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《小池塘》第二课时说课设计 篇9

  教学过程:

  一、歌曲导入,激发兴趣。

  放歌曲《春天在哪里》

  小朋友,你听过这首歌吗?你在哪儿找到春天了?

  [设计意图:播放歌曲,可以将孩子们带入到春意盎然的大自然,激发学生的学习兴趣,创设了宽松的学习氛围,为后面的学习打基础。]

  二、看图范读课文。

  1、今天老师也带大家去找春天,去哪儿呢?(播放多媒体课件:小池塘画面)我们这是来到哪了,你看到了什么?

  2、配乐朗读课文,学生边看画面边听课文。

  小池塘多美呀,你们想去池塘边看看吗,那就读课文吧!

  [设计意图:学生通过观察交流,不仅可以发现春天来临时大自然的变化,而且还通过自己的语言描绘大自然的美。既能培养学生的观察能力,又能培养学生的口头表达能力。]

  三、初读课文,认读生字。

  1、学生轻声读课文。要求读准字音,读通句子。谁愿意把课文读给大家听?

  指名学生读课文。

  2、出示卡片,认读生字。

  姐  吹  波   只   边  阳  红

  (1)带拼音读。

  (2)去拼音读。

  (3)男女生开火车赛读。

  [设计意图:在认读生字的过程中,学生通过开火车赛读,团结合作意识和竞争意识都能得到很好的锻炼。]

  四、细读课文,感悟课文内容。

  1、学习课文第一自然段。

  (1)教师导读:小池塘究竟是什么样子的呢,让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。

  (2)朗读句子,感知水波和芦苇的特点,从中体会比喻句。出示句子:“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了,像长长的睫毛。”边看课文插图,边读,体会比喻句。多美呀!让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。

  (3)小池塘就像一只明亮的大眼睛,他也在细心的观察着大自然的变化呢,这只“大眼睛”看到了什么呢?

  生自由读课文第二自然段。指名读课文。

  通过这只大眼睛,我们看到了那么多美好的事物,现在就让小朋友上黑板来贴一贴,把你认为最美的事物贴在图上,并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出,让学生边贴,便练习背诵相关语句。

  美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出什么呢?出示:-----------------倒映在池塘里,像-----------------。学生练习说句子。

  [设计意图:这一设计,不仅可以激发学生丰富的想象,还可以让学生在贴一贴的过程中,发挥他们的动手能力,使学生在自主探究的过程中,体验大自然的美和语言文字的美。]看到这么美丽的景色,你们要怎么样赞美小池塘呢?

  齐声有感情朗读课文第三自然段。

  4、(出示小池塘画面)多美的小池塘,让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。

  [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,教学时,采用多种形式的读,会让学生感受语言,感悟课文内容,从而产生真切体验,喜爱小池塘,赞美小池塘,让学生发自内心的读。]

  五、总结课文。

  小小的池塘映出一个五彩的世界,自然界就是这样神奇,投身自然,我们才会发现它真正的美。

  板书设计:

  白云                         白鹅

  太阳                         气球

  小池塘

  月牙                         小船

  星星                         珍珠

  教学目标:

  学习并掌握本课的生字新词。以读为主,通过自读、品读、感情读等方式,借助图像的形象性,帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。

  教学重、难点:能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。

《小池塘》第二课时说课设计 篇10

  素质教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解文中字、词、句、感悟春天小池塘的明丽。

  3、培养学生的想像力,激发他们对大自然的热爱。

  重、难点:

  1、能有感情地朗读、背诵课文。

  2、让学生在读中感悟、理解词语、课文。

  教具准备:教学挂图、生字卡片。

  教学过程

  一、复习

  1、生字卡片

  “姐”几笔写成?第一笔是什么?

  2.读词

  姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只

  二、指导有感情地朗读课文和背诵课文,理解课文内容

  小朋友记字记词记得真清楚,下面我们就来继续学习《小池塘》。

  上节课,我们初读了课文,对小池塘有了一些了解,课文把小池塘比作了什么?

  板书:大眼睛

  小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一小节读一遍。

  (一)导读第一小节

  (看图)哪像大眼睛,哪像睫毛?

  圆圆的,亮晶晶的,像大眼睛一根一根的,的确像睫毛。

  现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?

  自己再读一遍第一小节,一边读一边想象小池塘的样子。

  谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。

  “醒来了”――春风吹在身上很舒服,刚睡醒,懒洋洋的,醒来了。

  “一闪一闪的”――看老师的手,一闪一闪的,想一想,一闪一闪的水面,再读。

  水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。

  “长长”――想一想长长的睫毛什么样?再读,再长一点。

  大眼睛配上长睫毛果然漂亮。

  这是你眼中的大眼睛,很漂亮,谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听?这次我要闭上眼睛,看看通过你的读书,能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛,还有长长的睫毛。

  学生朗读

  小朋友真了不起,我的眼前的确出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  (二)指导朗读第二小节

  小朋友的眼睛也非常明亮,让我看看,呀!我在你的眼睛里看见我了。

  小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么?请一位同学读第二小节。

  你读得很通顺,课下认真练读了,应该表扬;但是读得不够美,这不怪你,因为你还没有体会到美。

  看图。小池塘很清、很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个;水中有一个倒过来的。这就是――倒映

  白云倒映在池塘里,像一群白鹅,白鹅还在游动呢。

  太阳倒映在池塘里,像~只鲜红的气球,红红的,轻轻晃动,抓紧了,别让气球跑了。

  请小朋友自己把第二小书读一遍,一边读,一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

  谁来将你感受的倒影,读给老师听听?指名读。

  你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?

  看图。晚上,人们都在安静地睡觉,在夜色衬托下,柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上,非常幽静,声音要轻一点,千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星?

  (三)指导朗读加三小节

  在无锡附近有很多小池塘,你们发现小池塘还能映出什么?能映出这么多的景物,明亮的小池塘,美丽的大眼睛;映出了一个五彩的世界。

  三、练习背诵

  1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美,想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩?

  那就把课文重头读一遍,一边读,一边尽情地在那里欣赏美景。自由读

  2.这么美的地方,我们不能独自享受,要介绍给别人,读给别人听,让一个从没到过那里的人一听,马上说:这地方真美啊!在哪儿呢?快带我去!谁愿意试一试?

  指名读。他读的时候,你可以跟着他在心里读,或者小声演也行。

  3、小池塘虽然不大,但却非常美,充满了生机,老师也想读,听听老师读,好吗?

  老师配乐朗读。

  4、老师读得好吗?那是因为我一边读,一边想象小池塘的美景。你们要想读好,也要一边读,一边想,把课文记在心里,背下来,咱们先回忆一下课文:

  第一小节,春风姐姐唤醒了小池塘,水波是它的――,芦苇是它的――。

  第二小节,小池塘这只大眼睛看见了――(板画)

  第三小节,明亮的大眼睛,美丽的小池塘,映出了一个五彩的世界。

  5、看着板书,我请大家来试着背一背,不会背的可以看书,会背又想表演的同学还可以站起来表演。

  6.(弹性)指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。

  总结:大自然处处美如画,我们要用我们明亮的眼睛,找一找,看一看,一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们,就是保护我们自己。

  附板书设计:

  3、小池塘

  白云           白鹅

  五彩的世界

  小池塘            太阳           气球

  (大眼睛)          月牙     像    小船

  星星           珍珠

《小池塘》第二课时说课设计 篇11

  教学过程:

  一、揭题激趣,导入新课。

  1、听歌曲《春天在哪里》。

  春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)

  [设计意图:个好的开头不仅能给学生美的感受,而且让学生产生阅读的愿望,为下文奠定了良好的基调。一开始,教师用欢快的音乐,充满激情的导语创设了优美的情境,把学生引入了课文,激发他们的学习兴趣。]

  二、初读课文,整体感知。

  1、师范读课文。

  2、学生自由读课文,要求:(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

  3、检查生字读音。开火车读,齐读。

  4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

  5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。

  6、课文把小池塘比作了什么?板书:(画眼睛)

  [设计意图:从美丽课题的导入,到感知小池塘的美丽、有趣,之间又深入了一步,小池塘美丽的面纱逐渐揭示,又引导学生基本掌握了课文内容,唤起小池塘在学生心中的朦胧美感,使学生读后意犹未尽,初步整体地感知了内容。]

  三、诵读课文,体验感悟。

  1、指导朗读第一自然段。

  (1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

  (2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

  (3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

  (4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)

  (5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

  [设计意图:要让学生在课堂上体验学习的快乐,感受到成功的喜悦,老师的评价尤为重要。在老师的评价中,学生逐渐地发现自我,肯定自我。]

  2、指导朗读第二自然段。

  小朋友的眼睛也非常明亮。(看一学生)呀,我在你的眼睛里看见我了。小池塘,这只水汪汪的大眼睛,会看到什么呢?

  (1)指名读第二自然段。

  (2)看图理解“倒映”。

  小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

  (3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

  (4)练读第二自然段,边读边想象。

  (5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

  你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)

  (6)男女生赛读。

  (7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

  (8)小池塘还能映出什么?

  句式训练:------倒映在池塘里,像------------------。

  3、指导朗读第二自然段。

  小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

  4、有感情地朗读课文。

  五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

  [设计意图:语文教学的成功,关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面,生动的演示,来调动孩子的视觉器官,让每个孩子都喜欢读书,主动地读书,把读书当作一种乐趣,一种享受,让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。]

  四、课后作业。

  1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

  2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

  教材分析:

  《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法,赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景,它给孩子们带来了美的体验和享受。

  设计理念:

  《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围,诱发了学生读书的欲望和热情,把情感融入课文的字里行间,激发学生对小池塘的喜爱之情,引导学生唤起自身的体验,把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、认识本课的生字,理解“倒映”等词的含义。

  3、感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱,初步诱发学生的想象能力。

  教学重点、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

  教学准备:课件

《小池塘》第二课时说课设计 篇12

  【教学过程】

  (第二课时)

  一、以境激情,背诵回顾

  1、(生装成小池塘休息,师扮演春风姐姐轻轻吹一口气)

  在春风姐姐的吹拂下,小池塘?(醒来了,配合动作)

  2、与师配合背第一自然段。

  二、以图激情,感知美境

  1、春风姐姐来了,万物复苏,小池塘也迎来了它的春天,有风的时候,水面一闪一闪的;没风的时候,水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧!我(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等),池塘里的我就(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等)。像这样在小池塘边照镜子,书上用了一个词?倒映(出示词语读)

  2、还有谁倒映在小池塘里呢?让我们打开24页,读一读第二自然段,找一找,用铅笔勾出来。师巡视。

  3、师相机出示词卡(白云、太阳、月牙、星星)原来,白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子?再读第二自然段,找一找。

  4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么样的呢?师出示词卡“白鹅”,手绘倒影。生齐读。

  (2)为什么说白云像白鹅呢?

  (3)白鹅多吗? 你从哪个词看出来的?(一群)指名读,齐读

  (4)小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去,看课件,指名读,齐读。

  5、师出示第二句,谁来读一读?指名读

  (1)“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢?看课件后师出示词卡“气球”,手绘倒影,生齐读。

  (2)是什么样的气球?“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读,齐读。

  (3)老师该用什么颜色来描这个红字?师描红。

  (4)连起来读一读。指名读,齐读。

  6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。到了晚上,小池塘就更美啦!师哼《小小的船》,范读三、四句。听,草丛中的小虫都睡着了,你们可别吵醒他们哦,请你们读读三、四句,看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

  7、月牙倒映在池塘里像什么?弯弯的小船。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

  9、同桌互读,齐读,看板书读,看图片读。

  10、还有什么可以倒映在小池塘里呀?

  11、填空:(   )倒映在池塘里,像(          )。

《小池塘》第二课时说课设计 篇13

  作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:7

  我教《小池塘》

  通州市通州小学 倪小莉

  《小池塘》写的是春天来到时小池塘的明丽景象,课文运用拟人化的手法,赋予静态的池塘以动态的生命。

  一、创设良好情境

  我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境,在这同时注意联系孩子们的已有经验,产发想象,把学生带入课文的情境,使孩子有学习的兴趣,能主动地学、专注地学。

  二、重视主体的感悟,启发想象

  给学生直观感受,唤起学生对课文语言文字的向往,将学生带入课文。在精读课文中,重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候,教师说:“把你眼中的大眼睛读给大家听。”这样孩子们在读的过程中,有的突出“轻轻”,有的突出“一闪一闪”,有的突出“常常的”等词,短短一句话竟有如此多的不同读法,看来,孩子们是自己去感悟的,教师的一句话在这里起到微妙的作用。

  在教学课文第二自然段时,让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景,对于这些比较经典的语言,一方面使学生产生了审美感觉,一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢?”这个问题的提出,让学生充分发挥想象,在这基础上安排了一个说话训练:

  倒映在池塘里,像       。

  三、画画说说,积累内化

  在感悟了小池塘美的前提下,让孩子拿起彩笔画一画,再让学生充分表现自己的感受和想法,根据图画指导背诵,培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

  四、生字教学,化被动为主动

  生字教学相对来说枯燥无味,但它有着极其重要的地位,在教授生字时,教师没有一味的自己讲,而是由孩子们自己学为主。如“你来提醒小朋友这个字的发音注意点”,“你来说说这个字容易错哪”等,再加上老师的规范提醒,让生字教学化被动为主动,并且让它生动。

《小池塘》第二课时说课设计 篇14

  教案背景

  1.面向学生:小学一年级

  2.学科:语文

  3.课时:第1课时

  4.课前准备:

  学生:课前预习了解课文;教师:多媒体课件

  二.教学课题

  苏教版小学一年级语文下册第3课《小池塘》

  三.教材分析

  《小池塘》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、复习巩固汉语拼音,学会本课生字,理解生字组成的词语。

  3、借助画面,联系生活,理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,感受春天来到时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。

  教学重、难点:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解由生字组成的词语,感受小池塘的明丽。

  3、培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。

  四.教学方法

  1、直观教学法

  由于一年级学生活泼好动、自制力差,注意力不易持久,容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点,这一课我主要利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用画图的形式进行教学,激发孩子的学习兴趣,使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。

  2、以读代讲法

  叶老曾经说过:“好文章是读出来的,美文尤需美读。”可见“读”的重要,读既是理解语言的有效手段,也是积累语言,培养语感的有效手段。新大纲也指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主,通过比赛读、男女分读、师生对读等,有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。

  3、情境教学法

  本节课我注意创设情境,让学生入情入境,从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的:其一,创设学生熟悉的生活情境,激活学生的思维,帮助学生学习语言。其二,利用多媒体课件通过老师的表达和指导学生感情朗读课文,深入体会春天到来时小池塘的明丽,从而使学生受到美好的熏陶,激发学生对大自然的热爱。

  五.教学过程

  (一)创设情境,揭示课题

  小朋友们,现在是什么季节?(生:春季)对呀,寒冷的冬天过去了,就会迎来温暖的春天。(点击课件出现画面)当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候,你会发现周围有哪些变化?

  小池塘美美地睡了一个冬天,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,今天,老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。(点击课件出现画面)

  板书课题,指名读,齐读。

  (二)范读课文。(课件出示画面)

  想知道小池塘究竟是什么样子吗?请小朋友们边看画面边静静地听。

  (三)自读课文。

  1、小池塘美吗?(美)课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声,请小朋友自由读课文,标出自然段序号,读准每一个字的音,不添字、不漏字,把不认识的字借助拼音多读几遍。

  检查自学效果。【课件出示:生字词(带拼音的)】,指名读,集体纠音。

  2、【课件出示:生字词(去拼音的)】去掉拼音你还能读好它们吗?指名读,开火车读、齐读。

  3、字词娃娃又走进了课文,相信你们一定也能把课文读得很棒,自己先自由读一读,把课文读正确、读连贯、读流畅。

  分自然段指名读

  4、刚才,我们分小节读了课文,也观察了画面,你眼中的小池塘是什么样子的?

  课中休息。请小朋友跟老师做:1、2点点头,3、4扭扭腰,

  5、6跺跺脚,7、8坐坐好。

  (四)精读第一自然段。

  小池塘怎么会像明亮的大眼睛呢?板画:眼眶(小池塘),请小朋友读一读第一小节,你就会明白的。【课件出示:第一小节】

  学生交流。

  1、【课件出示】:池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。

  你还见过什么东西一闪一闪的?板画:水波

  指导朗读    指名读    男生读

  2、【课件出示】:池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

  提醒学生注意多音字。

  小朋友们,知道睫毛在哪吗?用手指指。

  对了,睫毛就长在眼睛的边上。你们知道小池塘的睫毛是什么吗?(芦苇)【出示:芦苇】

  板画:像睫毛一样的芦苇。

  指导朗读    指名读    女生读

  3、这么美丽的小池塘,是春风姐姐把它唤醒的,指导朗读第一句。

  【出示:】春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

  4、醒来的小池塘多可爱啊!水波一闪一闪的,长长的芦苇像睫毛,真像一只美丽的大眼睛,谁来美美在读一读这一自然段。

  指名读     师引读

  (五)指导书写生字。

  1、做写字操。

  2、课件出示:姐    吹  波

  (1)师示范写:姐 吹 波

  (2)学生在书上描红。

  (3)完成《小学生硬笔习字册》

  (六)、小结。

  小池塘风景如画,下一节课老师带着小朋友们用明亮的眼睛继续寻找小池塘的美景。

  六.教学反思

  阅读教学的第一课时,教师该教什么?学生应学什么?内容到底如何安排?教程究竟怎么设计?第一课时真的没有精彩展示吗?笔者认为,阅读教学应该是有起点、有重点的,每一课时除了有它固有的教学目标和板块,还应该有执教者依自己的理解而定的个性目标。那么,怎样使第一课时教有实效呢?我在执教时尽量做到简中求实、简中觅效。

  1、以简约的导入求实效。

  简洁的导入寥寥数语即能激发学生学习的兴趣,把学生引入文本的情境,使其接触到文本的精神内核。本人在执教《小池塘》一课时,依据学生的年龄特点,通过把学生从寒冷的冬天的情境带入暖意融融的春天,从而带入到美丽的“小池塘”边。

  以简明的初读求实效。

  初读是学生初次感知教材,学习一篇课文的起始阶段。依据教学目标,初读的设计也简单明了,让学生觉得学起来目的明确,有可操作性。如:第一遍初读课文,做到不漏学、不添字,把不认识的安借助拼音多读几遍,通过指名分自然段读课文,引导学生感知全文。

  以简洁的过渡语求实效。

  简洁的过渡是简化教学环节最见效果的一个程序。精心打磨过的过渡语言简意骇,既承上启下,又能引领学生由初读过渡到精读。如:刚才我们分小节读了课文,你眼中的小池塘是什么样的?从而过渡到小池塘就像明亮的大眼睛即第一自然的内容。

  以简便的方法教起始段落或重点段落求实效。

  本人在理解朗读第一自然段时,一是引导学生多读课文,做到读有要求,读有层次,通过多种形式的读来理解内容;二是抓住关键词和重点句引导学生潜以揣摩、感悟理解。这样在简简单单的教学之中,能有大量的时间让学生进行扎扎实实的语言文字训练和读中感悟。

  总之,第一课时的教学贯在简洁,贵在朴实。我们要像著名特级教师薛法根老师说的那样:“学会有选择地放弃,适求课刻的简单。”一句话,第一课时是对学生进行读写(生字)训练,提高其语文素养的起始点。

  当然,有些环节还可以设计得更为精巧细致一些。“不识庐山真面目,只缘身在此山中”仅是本人一家之言,敬请各位提出宝贵意见。

  著名特级教师于漪老师说过:“语文教学活动是复杂的师生双方的活动,既是科学,又是艺术,其中甘苦,如鱼饮水,冷暖自知。本人执教后提笔书写`冷'与`暖',不仅别有一番风味,更是为了孜之以求,积极进取,做不畏劳苦的语文教学规律的探索者”。

  七.教师个人介绍

  单位:盐城市日月路小学

  作者:孙 静

  邮编:224005

  邮箱:

  通讯地址:江苏省盐城市日月路小学

221381
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《小池塘》第二课时说课设计(精选14篇)

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