《鲸》 教学设计（通用16篇）
《鲸》 教学设计 篇1
【教学目标】
1、回顾课文，明确重点内容。
2、根据课文内容想象并画出鲸睡觉的样子。
3、学习作者如何抓住鲸的外形、生活习性方面的突出特点，运用列举数字、比较等方法介绍动物的。
4、激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点、难点】
1、重点：
⑴ 了解鲸外形、生活习性方面的突出特点。
⑵ 了解作者是怎样抓住鲸的特点来写的。
2、难点：
学习作者是怎样运用列举数字、比较等方法来介绍鲸的特点的。
【教具准备】
幻灯片9张。
【教学过程】
一、复习回顾，启发探究
1、引导学生回顾，作者从几个方面描写鲸的？
（板书：外形、种类、生活习性）
在这三个方面中，课文主要讲的是什么？作者在讲生活习性时抓住鲸的哪几个特点。
（板书：吃食、呼吸、睡觉、生长）
2、启发学生回顾“导读”中提出的要求，结合第一课时的学习内容。明确本节课的学习目标，学习作者是怎样抓住鲸的突出特点来写的。
3、启发学生自己设计领会表达的程序。
二、围绕课文叙述内容体会表达
1、引导学生围绕课文第三部分内容，分组讨论，了解作者是怎样写鲸的生活习性的。
2、出示学习提示：
（幻灯片2）
⑴ 仔细阅读第三部分课文，划出最能体现鲸吃食、呼吸、睡觉、生长特点的句子、词语。
⑵ 认真读读句子、词语，你认为这些词句好在什么地方，在组内交流一下。
⑶ 每个同学积极参与，充分发表自己的意见。
3、请各小组汇报学习收获：
⑴ 最能体现须鲸吃食的词语有哪些？这些词语好在什么地方？
⑵ 换词辨析，出示幻灯片3：
① 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃2000多公斤。
② 它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐喝进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间吐出来，把小鱼小虾吃进肚子里，一顿就可以吃2000多公斤。
引导学生比较在这句话里把“吸”换上“喝“滤”换上“吐“吞”换上“吃”表达的效果一样吗？为什么？
⑶ 齿鲸是怎样吃食物的？哪几个词用的最好？
⑷ 去词辨析，出示幻灯片4：
① 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。
② 齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就上去，用牙齿咬住，吃掉。
引导学生比较如果把这几个词去掉，表达的效果一样吗？为什么？
⑸ 哪些语句说明鲸吃得食物多？
⑹ 小结：
因为“吞”字说明没有经过咀嚼。“吃”字说明很可能经过咀嚼，又因为须鲸是没有牙齿的，所以用“吞”比用“吃”准确。如果去掉这几个词就表达不出齿鲸吃食的'猛快，这些词语可以看出作者用词的准确性。通过具体的数字、说明鲸吃得食物多。
⑺ 鲸呼吸有什么特点？哪句话说明了这个特点？
⑻ 了解鲸睡觉的特点：
① 我们来看鲸是怎样睡觉的，请同学闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象鲸睡觉时的样子，请同学们把想象的画出来。
② 交流（每组出示1份），看这几名同学画的好不好。为什么这样画从哪儿知道的？谁能说说鲸睡觉有什么特点？
③ 小结：
同学不便想象力丰富，而且绘画的本领也很强。从而说明作者的词非常准确，写出了鲸睡觉的特点。
⑼ 哪些语句写出了鲸的生长特点。用简炼的语句概括出鲸生长的特点，写在这一段的后面：
① 作者从几个方面写鲸的生活习性？鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？
② 出示幻灯片5、6，仔细观察，想想假如让你写，还可以写些什么？（运动、叫声、扫水、窜出水面）这些也很有趣，作者为什么不写，而只写四个方面呢？
（因为这些特点，其它的鱼都有，而这四个方面是鲸独有的特点。）
③ 通过讨论，你们觉得应该怎样写动物呢？
④ 小结：
抓住它与其它动物不一样的地方来写，也就是独有的特点来写。
（板书：抓突出特点写）
⑤ 作者又是怎样把鲸的这些特点写清楚，写具体的呢，出示幻片7：
a、长须鲸刚生下来就有10多米长，7000公斤重，一天能长30公斤到50公斤，两三年就可以长成大鲸。
b、鲸刚生下来就很长，很重，一天能长非常多，很快长成大鲸。
引导学生比较，那种方法好，为什么？
⑥ 小结：
作者用具体的数字，把鲸得特点写得更清楚具体。
（板书：列举数字说明）
⑦ 举个例子谈一谈，作者还用什么方法把鲸的特点写清楚的？（比较）
4、引导学生围绕课文第一部分内容，讨论，了解作者是怎样写鲸的外形特点的：
⑴ 作者除了主要写鲸的生活习性之外，还主要写什么？（外形特点）
⑵ 我们写动物的时候，应该抓住动物的什么特点来写？（讨论解答）
（板书：抓外形和生活习性）这是写动物的基本方法。
⑶ 看课文内容，鲸外表有什么特点？（大、像鱼）
⑷ 出示幻灯片8，观察图，假如让你写鲸，你还可以写什么。讨论交流（如鳍、嘴、眼睛、尾巴等）
⑸ 再思考讨论：
这些方面都可以写，而作者为什么不写，而只写它大、像鱼呢？（因为鲸是哺动物里唯一象鱼的动物，这也是鲸的外形最突出的特点。）
三、总结
通过这篇课文的学习，我们不但了解鲸的特点。还明白了怎样写动物，首先要抓住它的外形和生活习性来写，写外表和生活习性的时候应抓住动物突出的特点去写。为了把这些特点写清楚、具体还可以用列举数字、比较等方法。
四、作业
出示幻灯片9：
1、课文中介绍了鲸的一些基本常识，预习时大家还提出了一些书上没有答案的问题，现在老师向大家推荐《海洋的秘密》这本书，希望大家课外去阅读去了解，去探索海洋的秘密。
2、回家观察一种小动物，根据今天学习的写动物的方法，把它写下来。
《鲸》 教学设计 篇2
【教材内容】
《鲸》这篇课文是人教版新教材 五年级 语文 第九册第三单元 第9课一课
【教材分析】
这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
【学情分析】
鼓励学生质疑，找出本文需要解决的主要问题；通过各种形式的朗读、感悟，培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学目标】
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
【教学理念】
1、鼓励学生利用多种渠道搜集相关信息以扩展知识面。
2、体会作者的说明方法并运用到作文中去。
【教学重点】
领悟一些基本的说明方法。
【教学难点】
认识鲸是哺乳动物。
【教学准备】
1、教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、学生搜集有关鲸的图文资料。
【教学过程】
第一课时
一、讲故事导入
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料
1、学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、初读课文，整体感知
读书小建议：
（投影出示）
1、用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
2、遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
3、想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、检查自读情况
1、学生汇报读书的收获：
如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类；还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书。）
2、学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习：
用投影出示合作学习小要求：
⑴ 个人充分自读有关的段落。
⑵ 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。
⑶ 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。
五、全班交流，全面认识鲸
1、小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。
2、鼓励学生用文中的说明方法。
3、指导朗读。
六、回归整体，突破难点
想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：
1、进化。
2、用肺呼吸。
3、胎生，吃母鲸的奶长大。
七、创设情景，渗透教育
1、今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。
（展示图片并说明。）
2、出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍：
了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。
（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）
3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。
八、学生谈收获
（自由谈。）
第二课时
一、创设情境，讲授新课
1、学习第一段：
⑴ 让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样？从哪些地方可以看出？用笔画下来。
⑵ 出示习题一：
最大的鲸有＿＿重，最小的也有＿＿＿。我国捕获捕获过一头＿＿＿的鲸，有＿＿＿长，一条舌头就有＿＿＿大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
⑶ 学生朗读以上的句子。
⑷ 小结：
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段：
⑴ 设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢？
⑵ 学生默读第二段，思考上述问题。
⑶ 指名生回答。
⑷ 鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活？
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明。
请看鲸的进化过程──（软件显示）。
抓住“陆地”──“浅海”──“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
出示习题二：
在＿＿＿，鲸的祖先生活在＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在*近陆地的＿＿＿里。又经过了＿＿＿＿＿，鲸适应了＿＿＿＿的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
⑸ 把习题齐读一次。
⑹ 学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段：
⑴ 指名读第三段。
⑵ 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
4、学习第四段：
⑴ 自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
⑵ 学生回答：
（从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。）
⑶ 齐读第四自然段，思考：
须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
⑷ 前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。
① 用肺呼吸：
看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
② 胎生：
这一节在写法上有什么特色？
（作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。）认真读读有关句子。
⑸ 鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
二、指导朗读
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
《鲸》 教学设计 篇3
【教学目标】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对于科学研究的兴趣。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“举数字”和“作比较”等方法去说明事物特点的好处。
3、正确流利地朗读课文。
【教学重、难点】
1、重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
2、难点：
鲸的进化过程。
【教具准备】
多媒体课件、鲸的图片若干。
【教学过程】
一、设置悬念，唤起求知欲
1、课件显示“深海中的鲸”，提问：
同学们，老师带来了一些精美的图片，大家想看吗？好，那就让我们欣赏一下。你们知道它们是什么动物吗？
课题出示，学生齐说：“鲸”。
2、师：对！今天我们就来学习《鲸》。你们想知道关于鲸的什么知识呢？学生提问。
二、初读课文，了解大概内容
过渡：同学们提的问题都很好！下面，就让我们一起走进课文看看作者向我们介绍了鲸的那些知识？
1、师：请同学们快速阅读课文，想想课文从哪几方面介绍鲸？文中运用了我们以前学过的那些说明方法？并且把你的发现讲给同桌听听。
2、个别发言，教师总结：
谁来说说课文从那几方面介绍了鲸？我们把鲸的这种变化称为进化。食物、呼吸、睡觉、生长，我们可以概括为鲸的生活习性。
板书：形体、进化、种类、生活习性（食物、呼吸、睡觉、生长）
三、学习难点──进化部分
过渡：
师：你最感兴趣的是鲸的什么问题呢？（学生自说）鲸虽然生活在海洋中却不是鱼类，老师就特别想知道它怎么进化的，我们一起来看看好不好？
1、师：请同学们自读课文第二段，想一想生活在海洋中的鲸为什么不是鱼类？
2、指名说，因为它是哺乳动物。
3、什么叫哺乳动物呢？学生回答。
（对，孩子从妈妈肚子里生出来以后，吃妈妈的奶长大的就叫哺乳动物。）
4、出示填空及进化示意图：
老师这有一道填空题谁能根据京的进化过程把它填好？
在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在＿＿＿＿。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在＿＿＿＿＿＿；又经过了＿＿＿＿＿的年代，他们的前肢和尾巴渐渐变成了＿＿，后肢完全＿＿，整个身子成了鱼的样子，适应了＿＿＿的生活。
先个别说，再一起说。最后齐读段落。
师：作者用文字叙述了鲸的进化过程，同学们想不想亲眼看看鲸究竟是怎么从陆地来到海洋生活的？那就让我们一起来看一看。播放视频片断。
四、学习重点段落──体形，了解说明方法
刚才我们一起学习了鲸的进化，在这之前同学们看了很多鲸的图片，你有什么感觉？
1、对，鲸是世界上最大的哺乳动物：
现在，就请同学们默读课文第一自然段，文中哪些地方可以看出鲸很大？用笔画下来，并想一想作者用了哪些说明方法？
2、请你谈谈：
（让学生试读，体现大。）出示段落。
板书：列数字、作比较、举例子
3、你还知道什么方法也能把事物说明得更具体形象吗？
（打比方。）
4、现在让我们比较直观地看一下鲸到底有多大。
（可见展示1）
我们现在知道了，鲸的确是世界上最大的动物了，现在让我们一起来读一读，把鲸的大通过朗读体现出来。
同学们读得真不错！
五、探究学习
1、提问：
师：刚才我们研究了鲸的进化和鲸的外形的它们都是鲸的共同特点，那么不同种类的鲸的生活习性是否相同呢？
（学生回答。）
2、同学们各有各的看法，那么不同种类鲸的生活习性是否相同呢？我们就以“不同种类鲸的生活习性是否相同”为题做一个研究报告好不好？下面，让我们到书中和你们自己收集的资料中去寻找答案，共同完成这项报告。
（课件出示报告表格。）
3、学生收集和分析信息资料，进行调查研究：
谁来读一下活动要求？
⑴ 组长负责，分工协作。
⑵ 边读边讨论，整理归纳资料。
⑶ 认真填写研究报告，语言精练。
现在就开始吧！
4、交流评议：
同学们的报告都做完了吗？
学生代表汇报，其他小组补充。
5、得出结论：
不同种类的鲸生活习性有相同之处也有不同之处。
六、学习方法，朗读课文
刚才我们做了鲸的生活习性的报告。关于鲸的吃食、呼吸、睡觉、生长这四方面的生活习性，你愿意当解说员贤达及介绍一下吗？怎样才能生动、形象地讲解，吸引观众呢？还是让我们先来向作者学习学习吧！
1、熟读课文，选择自己想介绍的习性，自由练习。
2、同位相互交流、听取意见。
3、让学生指这课件结合课文与课外资料进行创造性的复述。
4、你认为他解说地好吗？为什么？好在哪？
（指导学生结合多种说明方法的运用进行评议。）
七、拓展学习
同学们，通过学习，你知道了什么？
八、作业
搜集有关鲸或像鲸这样的生活在海洋的哺乳动物的资料，运用多种说明方法介绍给大家。
《鲸》 教学设计 篇4
[教学目标]
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
[教学重点]
知道鲸的种类和生活习性，并学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
[教学难点]
明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物
[教法学法]
“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度的调动起学生学习的积极性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法。
1.以读代讲法。加强读的训练是当前语文教学中最为重要的训练，再说这篇文章结构清晰，语言朴实。所以让学生通过自由读，分角色读，对比读，有感情的读，来调动学生的情感体验，调动学生学习的主动性和积极性。我把此方法贯穿在教学的始终，让学生在读中理解，在读中体会，在读中运用。
2.合作探究讨论法。新课标强调要把学习的主动权教给学生，倡导合作探究的学习方法。所以在教学中我用谐的问题来设计文章悬念，采用同桌、小组讨论的方法让学生主动学习，在落实双基教学的基础上，力求激起学生的学习兴趣，让学生在读和讨论的过程中体会到作者所要表达的思想感情，领悟到文章的表达方法。
[教学准备]：多媒体课件
[教学时间]：第二课时
[教学过程]：
一、导入新课，激发兴趣。
老师知道同学们可爱听故事了，下面老师就给大家讲一个故事，你们想听吗?
一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗?相信今天学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二 、整体感知，了解内容。
请同学们把书翻到第九课，回忆这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报，师相机板书：形态、进化、种类、习性)
三、 学习第一自然段：作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?
1、我们来学习第一段。指名读课文，其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。
2、汇报所画语句，并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较，为学生提供数据：普通的象重六吨，相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系，从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)
3、作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(小组讨论，引导学生再读课文，研究作者的说明方法：列数字、作比较、举例子、假设)
4.老师小结：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。
四、学习2-----7自然段，体会说明方法
1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)
4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“――”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
种类
进食(吃什么、怎样吃)
呼吸(用什么呼吸)
( )鲸
( )鲸
共同点
学生知道了须鲸和齿鲸呼吸不同，你能画一画它们呼吸时喷出来的水柱吗?作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这是打比方的.说明方法，这种说明方法使说明的事物更加形象具体，给人以深刻的印象。请同学们试着想象并补充句子。
出示：
须鲸的水柱是垂直的，又细又高;像( )。
齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮;像( )。
5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
三、回顾内容，读写结合。
1.我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。
2.课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。
四、延伸扩展，提高保护鲸的意识。
1. 除了课文介绍的知识，你还知道哪些关于鲸的知识?(学生展示课前收集的资料)
2. 阅读资料袋内容，说说你知道了什么?有什么感受?谈谈感受。
五 总结升华。
鲸是我们人类的朋友，可是由于人类的大量捕杀，它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》，既向人们介绍鲸，又呼吁人们保护鲸，可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。
作业布置
课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
[板书设计]：
鲸的大：大、重、长 (作比较、举例子列数字…… )
鲸的进化过程 (列数字)
鲸的种类 ：须鲸 齿鲸 (分类别)
9. 鲸 吃食 (列数字)
鲸的生活习性 ： 呼吸 (打比方)
睡觉
生长 (打比方)
[教学反思]：
《鲸》是一篇科普性说明文。本文虽是说明文，但语言简练准确、平实又不乏生动形象，通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时可以把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与作者与文章产生共鸣。所以在这篇课文的教学中我重点指导朗读和学习第一段，因为课文的说明方法在这段里体现最明显。我先让学生自己找，自己读，自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重，也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。通过这个环节，我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。我把了解课文的说明方法作为本课教学的重点与难点。所以在课文的学习过程中，为了让孩子们对课文的说明方法有一定的认识，我采取以下的方法：1、先让学生对课文有一个整体的认识，了解课文围绕着“鲸”讲了哪些方面?2、指导学生在了解鲸的体形时，作者用了什么说明方法介绍的?3、让学生谈谈用了这些方法有什么好处? 4、方法灵活。在理解鲸的体重时，我采用对比和计算的方法，让学生感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。
在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生交流，对学生的表现给予及时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生仔细倾听，若有不同意见，可以争辩或补充，对于讲得好的学生给予鼓励表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐心倾听，及时运用语言进行鼓励。这样，使他们品尝到成功的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习氛围中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。
所以效果较好，但也存在着不足：因为学生课外资料查找的不够，而我也没有准备太多的课外关于鲸的知识来补充，所以整节课的教学内容显得很局限，不能透过课文，结合课外。
《鲸》 教学设计 篇5
【教材分析】
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
【学生平日分析】
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
【设计理念】
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
【教学目标】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词。
【教学过程】
第一课时
〖教学目的〗
1、初读课文，了解课文内容。
2、初步感知鲸的几方面的特点。
3、学习生字新词。
〖教学流程〗
一、导入新课
1、板书课题，学习生字“鲸”教师告诉学生本课学习内容为世界上最大的鱼类“鲸鱼”。
2、学生反驳教师“鲸是鱼类”这一观点。
3、学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。
这样设计是教师故意给出错误的信息，这样可以马上调动学生已有的常识性的信息，加上自己搜集到的关于鲸的资料，使学生急于表现交流，充分调到学生的积极性，激发学习热情。
二、初读课文，了解课文内容
1、学生出声读文，读后画出生字新词。
2、读后组内交流自学字词情况。
3、全班交流本文介绍了关了鲸的哪些方面的知识？
这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词。
三、鲸的外形，生活习性等方面都有哪些特点？再读课文了解
这样设计整体把握事物的特点，培养了概括能力，为学习下文打下了铺垫。
四、课堂练习
1、选择正确读音：
上腭（e e） 哺乳（ru lu） 捕获（bu pu） 立即（ji ji）
2、形近字组词：
鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 肺（ ）
鱼（ ） 枝（ ） 虑（ ） 柿（ ）
3、根据课文内容填空：
⑴ 因为鲸是用 呼吸的，又因为鲸是 ，所以鲸不属于鱼类而是属于 。
⑵ 文章分别以鲸的＿＿、＿＿、＿＿、这几方面具体介绍鲸的生活习性的。
这样设计练习让学生掌握了生字词，了解了鲸的几方面特点。
第二课时
〖教学目的〗
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
2、学习作者抓住事物特点写的方法。
〖教学流程〗
一、复习导入
1、复习旧知：
本文介绍关于鲸的哪些方面的特点？
2、故事法导入：
在大海里生存着很多种鱼类，有一天，虾将军为它们举行一次比赛活动，看谁最重。消息传下后，鲸也想溜进来拿大奖，它正准备入场，被虾将军拉往和它发生了争吵……
这样设计导入新课，激起学生学习兴趣，为下文作铺垫，使课堂教学活泼、生动。
鲸和虾将军会找哪些理由作为自己的论据？充分读课文，边读边体会鲸的特点，然后选择自己感兴趣的特点进行专门的学习，并交流学习所得。
这样设计，为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。
三、引导学生按顺序汇报自己所学内容，在交流讨论中学习课文
1、第1段：
⑴ 引导学生从鲸的特点是什么和作者怎样来写两方面汇报。
⑵ 如果鲸自己体形大，休重重作为论据和虾将军争吵，想一想鲸会怎么说？请同学表演出来。
这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味性，吸引了学生的注意力。
2、第2段：
⑴ 学生继续汇报自己所学。
⑵ 如果虾将军把这段的内容作为自己的论据反驳鲸，那么他会怎样说？请同学们继续表演。
3、第3～7段：
引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。
四、总结全文
1、回忆课前的小故事，运用本课所学关于鲸的知识，通过想象把故事表演完整。
这样设计再次回归到贯穿全课的小故事并把课文的内容巧妙地揉合到故事情节展开中，使学生的积极性达到顶点，同时又对所学的知识进行巩固和再创作。
2、总结一课自己的收获。
五、课堂练习
根据你收集的鲸的资料，选择感兴趣的某一点，以“鲸的自述”为题进行口语交际。
这样设计练习，不仅要巩固一堂课的知识，更要为学生的延伸性学习提供一个思路，创设一个空间，这样设计作业，才能使学生增长更多的知识。
〖板书设计〗
1、外形：大 说明方法：
2、是哺乳动物： 胎生 做比较 列数字
鲸 3、种类：须鲸和齿鲸 举例子
4、吃食：虾小鱼 大鱼 海兽 打比方
5、呼吸：垂直 倾斜 分类别
6、睡觉：
《鲸》 教学设计 篇6
【教学目标】
1、引导学生自读自悟，了解课文的主要内容。
2、角色扮演，培养学生的创新意识。
3、学习主动质疑，主动释疑。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。”这种庞大的动物是什么？（鲸）
1、出示多媒体，导入：
一天，东海龙王兴致特别高，想举行一个规模盛大的鱼类联欢会，比一比哪一种鱼最聪明，表演的节目最棒，得到名次的给予重奖。各式各样的鱼都游到指定的地点，顺利地通过由蟹将军把守的赛场的大门。鲸得到这个消息后，也想溜进去凑凑热闹，去拿个大奖。当它正准备游进赛场大门时，被蟹将军挡在门外说：“你不属于鱼类，不能入内参加。”鲸振振有辞地说：“我就是鱼，不然大家怎么都叫我鲸鱼呢？”
t：鲸和蟹到底谁说得对？分学习小组讨论。
指名学生汇报。
t：刚才读课文，你们已经了解了鲸是哺乳动物而不是鱼类，你们还想了解有关鲸更多的知识吗？（自读自悟。）
自读课文，想一想：课文主要写了什么内容？你从中获得了哪些信息？
2、学生汇报读书的收获。
3、指名学生为本课设计板书：
t：鲸的特点实在太有趣了，鲸哪方面的特点给你留下了深刻的印象？为什么？
4、学生交流感悟，由学生选择自己喜欢的方式介绍鲸的特点：
（如找有关句子朗读、画简笔画、看图辨别须鲸和齿鲸、分角色读等。）
二、质疑释疑
学了课文，你还想知道什么？让我们来到大海边，亲自面对鲸提问，对于提出的问题，知道答案的同学可以自由发言，比一比，看谁表现得最棒？
学生边质疑释疑，老师边鼓励学生多阅读课外书籍，解决课堂上的疑难问题。
三、分角色扮演，复述鲸的知识
t：在下面两题中任选一题：
1、把自己想象成海洋博物馆里的讲解员，用自己的语言向别人介绍有关鲸的知识。
2、把自己想象成一头虎鲸或须鲸，用第一人称的形式向别人介绍鲸的特点。
t：先准备两分钟。
指名学生上台讲。
评议。
四、自选作业
1、把鲸某一方面的特点，用简笔画的形式画下来。
2、运用本课的说明方法，抓住某动物的特点写一个片断。
3、上网查找或课外阅读有关鲸或其他海洋生物的书。
《鲸》 教学设计 篇7
【学习目标】
1、学会本课11个生字，正确读写“捕获、倾斜、哺乳动物”等词。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、举数字等说明方法来说明事物的特点。
3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
【课前准备】
1、一些鲸的图片。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
【学习过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、出示鲸的图片：
同学们你们认识这种动物吗？你们对它有什么了解吗？请和同桌谈一谈，自由发言。
2、今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习你对鲸有了什么更深入的了解。
二、学习生字，读顺课文
1、自由读课文，认准本课生字，不认识的字可在小组解决，也可查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意：
出示要求写的字10个，注意重点指导容易写错的字。如：“肺”字右边不是“市”，而是“＿＿”，右半边的笔顺是＿＿＿。
2、认识生字后再来读一遍课文：
看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
3、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容
默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解？
四、精读课文，体会写法
1、自由读第一自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤重。
2、从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了，这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
出示句子：
我国发现一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法加以说明的好处。
3、你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第一自然段，读出自己的体会。
4、小结写作方法：
作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体。
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
1、自由读第二自然段，说一说出鲸是怎样进化的？把你自己当作鲸鱼，给同组同学说一说你的进化过程：
学生汇报：
我们鲸在很远古的时代和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。
2、快速读第三自然段，说说你知道了什么？指名汇报，你是从哪了解到的，把这些读给大家听一听。
3、鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢？默读四至七自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性？课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。
4、鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗？自由读第四、五自然段用“～～”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。读一读填好表后在小组内交流：
吃食（吃什么，怎么吃，特点） 呼吸（用什么怎么呼吸）共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾 吞进 吃的多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽 咬住 凶猛喷出的水柱倾斜粗短
5、鲸在睡觉时是什么样呢？自习第六自然段，想象一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。
6、轻声读一读第七自然段，说一说你还知道了什么？
二、回顾内容，朗读记忆
我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看那个同学能把自己喜欢的内容背下来。
三、出示资料，延伸扩展
1、出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
2、通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。
《鲸》 教学设计 篇8
教学目标
1.知识目标
正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.
(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
3.情感目标
激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
教学重难点
1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
教学时间 1课时
教学过程
一,虚设情境激发探究的兴趣
同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸
上课前,我在网上查找资料,发现我的E―mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:
同学们:
获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗
此致
敬礼
海洋水族馆馆长海龟
2004年9月15日
你们知道信中要我们解决什么问题吗
同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.
你们听,它们还在争执呢.
(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)
在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.
二,开放阅读,提供探究的空间
师:同学们同意谁的观点
生:畅谈自己的观点.
师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢
生:胎生,哺乳.
这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的
(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)
师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读.
生分小组汇报.
1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.
2.师:你真棒!知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.
3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.
师:找得非常准.
你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗
生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.
师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况.)
真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!
还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.
4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.
师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.
你还知道哪些动物是胎生的
生:马,牛,羊,还有我们……
师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.
通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.
我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.
法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:
鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点.
请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)
为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家.
第一小题解决:列数字.
列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢
你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法
最后一小题解决:打比方.
课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗
请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.
老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.
播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……
三,总结课文,升华探究的结果
从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……
这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!
老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.
老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.
看来大家对知识掌握得非常好.
课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:
1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.
2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上.
3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.
《鲸》 教学设计 篇9
【教学目标】
1、学习课文内容，了解有关鲸的知识。
2、学习作者用列数字，作比较，打比方等说明事物的方法。
3、学习生字新词。
4、朗读课文。
【教学重点】
认识鲸的生活习性，学习几种说明事物的方法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】 第一课时（简）
一、揭题激趣
同学们，你知道世界上最大的动物是什么吗？（板书：鲸jing）
出示投影：
你们看，这就是鲸。文中向我们介绍了许多有关鲸的知识，让我们一起来学习课文。
1、初读感知：
⑴ 检查预习情况，出示小黑板，检查生字读音。
⑵ 说说你在预习时，发现哪些字，词容易写错或读错。
⑶ 说说你通过预习，理解了哪些词是用什么方法理解的，还有哪些词你不理解。
2、指明分节读课文。
3、理清脉络：
说说每节各讲了什么？给课文分段。
4、教师小结。
5、布置作业：
课后每人画一条鲸。
第二课时
一、听说训练
鲸是海洋中最大的哺乳动物。
鲸可以分为须鲸和齿鲸两大类，它们的生活习性既有相同，又有不同。
（以上两句话第一句听一遍，第二句听两遍，再分别请若干学生练说。）
老师把这两句话写在了大屏幕上。（媒体出示）请大家再一起读一读。
二、讲读第一段
是的，鲸是海洋中最大的哺乳动物，它到底有多大呢？
指名读第一段，其他同学边思考边圈画有关词句。
（最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。）
鲸很大很大，最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。
你觉得哪一句话意思更明确读第二句，琢磨一下怎么读才能读出鲸的大。这种用具体数字来说明事物的特点是说明文中常用的方法。（板书：列数字。）
这段中还有哪些句子也能说明鲸很大呢？（其它各句）
师生小结：
（投影出示画面。）
根据投影，师生一起说第一段重点内容。这里，作者把我们并不熟悉的鲸与我们平时熟悉的大象，大肥猪等进行比较，这也是说明文中常用的方法。（板书：作比较。）
三、讲读第二段
这里，作者用列数字，作比较的方法都是为了说明鲸的特点：大。（板书：大）这
很大很大的鲸就生活在海洋里，因为形体象鱼，许多人管它叫鲸鱼，可它为什么不属于鱼类呢？
自由轻声读第二段，思考上述问题。
请你概括地说说鲸变成鱼的样子必须有哪几个条件？
1、很长很长的年代。
2、环境变化，器官退化。
四、引读第三段
鲸生活在海洋里，它可以分为两大类，一类是须鲸，没有……（牙齿）；另一类是……（齿鲸），有……（锋利的牙齿）。这是须鲸和齿鲸最大的区别。
1、自学第四段：
须鲸和齿鲸的生活习性中又有哪些相同和不同之处呢？请同学们快读第四段，然后分小小组讨论。并试着用“我发现它们在＿＿方面有＿＿同，表现在＿＿”（填空
句式媒体出示）的句式汇报你的自学结果。
2、汇报自学结果：
⑴ 吃食方面：
相同点是它们食量大，吃食速度快；不同点是吃的食物不同，方法也不同。指明1～2位学生上台演示须鲸吃食进程的抽拉式投影片。
⑵ 呼吸方面：
相同点是它们都是用肺呼吸，换气时都有喷潮现象；不同点是喷潮的水柱各不相同。出示投影片：说说图上的哪一头是须鲸，哪一头是齿鲸，你是怎么知道的教师相机揭示另一说明事物的方法：打比方。
⑶ 睡觉方面：
方法相同，请同学们画一画鲸睡觉时的样子，选择2位同学的作品在实物投影上出示。议一议：他们画的对吗？
⑷ 生长方面：
相同点是胎生，生长速度快，寿命很长。说说这段中主要用到了今天学到过的哪一种说明事物的方法？
3、质疑：
你还有什么不理解的地方吗？
五、总结课文
根据板书小结本课内容。
创设说话情境：
假如我国捕获的那头四万公斤重的鲸被运送到常州，陈列在动物园里，来观看的游人络绎不绝，你能给他们当一回解说员吗？根据你今天学到的知识，结合你平时看到的知识，同桌先练说，再指名上台表演。
六、布置作业
请你运用今天学到的一种（或几种）说明事物的方法介绍一种动物或植物。
【教学体会】
《鲸》是一篇说明文，文章语言平实，通俗易懂，学生学起来难免会感到有些枯燥，为了避免这一点，我在教学时努力做到了这几点：
一、变语言文字为生动的画面
由于小学生的好奇心强，喜欢新异的事物，所以我运用多媒体的演示，将鲸的形象展示在学生面前。醒目的颜色，鲜明的对比很快吸引了学生的注意力，文章中的语言文字不再只是简单的句子了，而成了学生头脑中的一幅幅生动的画面。
二、变教师讲解为学生自学
小学五年级的学生已经掌握了一些学习方法，只要提出恰当的自学要求，学生就能主动叩开知识的大门。在第四段的教学中，我以“须鲸和齿鲸的生活习性中有哪些相同，哪些不同？”这一问题引发学生思考，再以“我发现它们在＿＿方面有＿＿同，表现在＿＿”的句式练说，使每个学生都有练说的机会。而且这一问题又照顾到全体学生，一般同学能从文中字面上找到答案，还有一些优秀生则能在读懂课文的基础上自己进一步概括，这样便使每一位学生在自学时都能摘到“果子”了。
三、变简单刺激为多种感官协同作用
心理学指出：多种感官协同作用更能增强学习的效率。课堂上，我除了让学生听，说外，还安排让学生看，画，思，写，既巩固了所学知识，又多角度地刺激了学生感官，学生眼，耳，手，脑并用，大大提高了学习效率。
由于做到了以上几点，学生的学习积极性明显提高了。所以在最后创设情境让学生当解说员时，学生兴趣浓浓，争着上台表演。其实，学生的解说就是对本课内容的总结，这比老师生硬地总结内容生动多了，也巧妙多了。
《鲸》 教学设计 篇10
【教学目标】
1.认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。
【教学准备】
1.教师准备有关鲸的图片、声像资料，制作课件。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
【教学流程】
第一课时
一、引奇激趣，导入新课
师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文
注意以下要求：
1.读通句子，把带有生字新词的句子多读几遍；
2.标出自然段序号。
（二）检查自读情况
学生轮读生字新词。
三、再读课文，体会写法
（一）分读段落，感受特点
师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸很大呢？
（板书：大）
1.学生轮读课文，教师相机纠正读音。
2.引导、归纳学生发言。
（引导学生将精读重点集中到第一自然段）
（二）品读重点段，体会写法
1.默读课文。
师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。
2.集中交流。
不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。
（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）
教师顺势点拨要点。
（1）画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）
（2）画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）
（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）
3.品读课文，感受鲸之“大”。
（1）指名学生读课文，然后相互评价。
（2）教师范读，指导提高。
四、自读自悟，感悟升华
师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。
（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）
师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组提出来。
（集体交流，感悟升华，学习表达）
（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）
教师顺势点拨要点。
1.引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时，学会概括每段课文的主要内容。
（师相机板书：进化、种类、吃食、用肺呼吸、睡觉、胎生、生活习性）
2.学习表达。
（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。
（2）“ 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：打比方）
3.体会课文用词的准确。
（师相机出示以下句子）
（1）须鲸主要吃虾和小鱼。
（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发）
4.指导学生有感情地朗读课文。
5.教师相机进行生字“肺”的书写指导。
五、拓展延伸，学习表达
师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。
（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特点）
师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们精彩的演讲？
1.出示图片，教师示范演讲。（引导学生感悟写法）
2.请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。
3.学生上台演讲，互相评议。
第二课时
一、随堂练笔
师：请同学们在上一节课“说一说”的基础上，这节课再以《鲸的自述》为题，根据课文和自己搜集到的资料写一段话，注意尝试着运用课文中的一些表达方法。
（师生集中交流，互相评议）
二、本课生字书写指导
三、布置作业
利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料，请学生每人写一篇保护鲸的倡议书。
【设计思路】
《鲸》是人教版《语文》五年级上册第三组中的一篇精读课文。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。本课的教学，是从体现新课标精神的角度出发，确定教学目标，设计教学流程，选择教学方法和学习方法。根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我在设计本课教学时有以下几点指导思想。
一、努力实现教学过程、教学方式的根本变革
（一）删繁就简，努力让教学过程简洁、明晰、高效
这篇课文是一篇常识性说明文，“运用多种方法说明事物特点”是课文表达上的主要特点。本课的教学思路定为：紧扣重点段，体会写法―自读自悟，感悟升华―积累运用，学习表达。几个环节清楚明白、目标明确，无论是对重点段的品读，还是学生自读后的交流、讨论，以及随后的演讲、练笔，均是围绕“引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用”这一目的来设计的。“小学的阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。”过多的感悟和清谈、热闹的师生对话、烦琐的内容分析，只能让语文课“费时多而收效微”，反不如“一课一得”，围绕一个重点集中突破，让学生真正在语文课上有所收获。
（二）充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学
在 “自读自悟，感悟升华”这个环节中，我让学生们自主选择：看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段的内容。学生喜欢哪部分就读哪部分，然后组成学习小组，用自己喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为学生们潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习过程。学生在读书中，对自己选择的感兴趣的段落，尤其是那些自己觉得特别好的语句，交流讨论、发表见解，我顺势点拨，引导学生进一步感悟文章的表达特点，对共同感兴趣的问题展开探讨，进行思维的碰撞、情感的交流，集思广益，从而把学习引深、拓宽，在自读自悟的层面上又有新的提高。
二、拓宽教学内容，引进课程资源
语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源。语文课堂教学要回归生活，合理地“用教材”，而不是“教教材”。我在学生整体感知课文全貌基础上创设生活情境，引导学生明白要想演讲成功，必须读好课文。在介绍鲸的特点的同时，融入恰当的说明方法，才能感染、吸引听众，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。
另外，我还向学生推荐相关资料，鼓励学生用各种途径搜集关于鲸的资料、信息，充分拓宽了学生对课内阅读的理解，同时也为学生进一步学习运用几种说明方法进行表达作好了铺垫。
三、遵循学习语文的规律，加强语文实践活动
（一）“以读为本”是阅读教学的灵魂
在“读”的方面，我是从以下两方面着手的。
1.有目的地读书。
我采取不同形式，如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等，让学生读一遍有一遍的目的：初读──读准字音；再读──把握课文主要内容；精读──体会文章的表达特点，积累、运用语言，进行语文实践。
2.有层次地指导。
例如，教学中学生初读自己感兴趣的语句段落，读得不太好，我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式，指导学生有感情地读书，从而使学生由读得不太好到读得比较好，使他们的阅读有进步、有效果。
（二）注意加强识字与写字教学
五年级的学生，已经有了一定的独立识字的能力，但也不能忽视对其的指导。对此，我在教学中分三步走：（1）初读读准字音；（2）精读理解字义；（3）第二课时，学生自主学习书写生字、新词，教师作适当指导，让识字写字教学落到实处。
【点评】
看了张老师执教的《鲸》一课，最大的感受就是从设计理念到教学过程乃至拓展延伸，一以贯之体现了语文教学应有的真实、扎实、朴实。
第一，设计理念体现一个“实”。目标决定方向，方向决定设计的过程。教者紧紧依据“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一目标，结合教材自身的特点，结合学生对常识性说明文喜读、易读的心理，本着“一课一得”的原则，紧扣重点段落体会写法。这种精心设计，疏密有度，注重体现阅读教学读中学读、学用结合的特点。
第二，教学过程突出一个“实”。教学程序遵循语文教学的一般规律。板书课题一个大大的“鲸”字引奇激趣，实实在在激活了学生探究的欲望。在整体感知读准、读通课文的基础上，学生在默读批注、交流点拨、感悟品读、扎实有效的过程中，逐渐读懂重点段落的内容，体会出作者采用的多种说明事物特点的表达方法，可谓重锤出击，突破难点。而对其他段落的学习则引导学生自读自悟，教师随机点拨，可谓一笔带过、干净利落。尤其值得称赞的是，像这种常识性的说明文如何教出语文味呢？教师借助书后练习第三题引导学生比较、体会，发现作者说明事物用词的准确，强化了语言的训练。
第三，拓展延伸落实一个“实”。教师及时引导学生运用本课学到的说明方法进行“巨鲸演讲”，使读中学读、读中学说落到实处。
张老师的课给我们这样的启示：真实、扎实、朴实的语文教学需要从学生、从教材的实际出发去设计；真实、扎实、朴实的语文教学需要在达成目标的过程中步步落实；真实、扎实、
朴实的语文教学需要拓展学生读中学读、学说、学写等多种适当的语文实践活动。
（点评人：中学高级教师、大连市中山区教师进修学校 王环）
《鲸》 教学设计 篇11
【教学要求】
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
【教学准备】
鲸进化的图片，多媒体。
【教学过程】
一、板书课题
今天我们继续学习9课，齐读课题。
（板书课题。）
二、复习导入新课
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家你都学到了哪些知识？
齐读课文第三自然段。
除此之外，作者还向我们介绍课鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，说说这段主要讲了什么，运用了哪些说明方法。
三、学习课文
1、学习第四～七自然段：
⑴ 出示学习要求：
认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
⑵ 生自学。
⑶ 汇报交流：
哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食：
① 须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？
（食量大。）
② 作者用到了哪些说明方法？
③ 分男女生读课文。
呼吸：
① 鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
② 不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
③ 画一画鲸呼吸时喷出的水柱：
出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
④ 师引读。
睡觉：
① 鲸睡觉时是什么样子的？
（聚、头朝里、围成一个圈。）
② 出示鲸的图片，指明上台摆摆看。
③ 对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长：
① 通过这一段你学到了哪些知识？
② 作者用到了哪些说明方法？
③ 齐读课文。
四、课文内容和方法回顾
本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿，是＿＿，有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿。
五、观看影片
播放关于鲸的影片，学生观看。
六、片段练习
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
1、我们就来写一写：
大屏出示：鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海处。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
2、学生练笔：
出示学生作品，集体讲评。
《鲸》 教学设计 篇12
一,教学目标:
1,了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性,培养学生爱科学的兴趣.
2,理解课文内容,学习作者抓住事物特点写的方法.
3,学习课文中的生字新词课文
二.学习重点:第四段写鲸的生活习性是教学的重点.
三.学习难点:了解课文第二自然段写鲸的进化过程.
第一课时
一导入新课
1.板书课题,学生齐读,纠正读音(jtng,注意读出后鼻音).
激发读趣,看了这个课题,你想知道些什么呢 (鲸有多大,鲸怎样睡觉,鲸吃什么,鲸有些什么种类……)好,让我们大家一齐来学习这篇课文,学完之后,同学们的这些问题都能得到解决.
2.读"学习要求"与"自学程序与方法".
3.明确本课时学习内容:本课时完成"自学程序与方法"一,二和三的部分内容.
二,读练一――自学程序与方法一
1.读自学程序与方法一.
自学提示:①边读边想,每一自然段写的什么;②课文讲了有关鲸的哪些方面的知识;③给课文划分段落,概括段意.
2.学生根据自学提示自学,老师巡回辅导
三,知一
1.指名逐段朗读课文,述说每自然段段意.(第一自然段写鲸的种类;第二自然写鲸的进化过程;第三自然段写鲸的种类;第四自然段写鲸吃什么;第五自然段写鲸怎样呼吸;第六自然段写鲸怎样睡觉;第七自然段写鲸怎样生长.)
2.引导学生将自然段段意概括为四个方面,即课文从鲸的大小,进化过程,种类,生活习性四个方面来介绍鲸.
3.给课文划出段落:第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段):写鲸不属于鱼类,而是哺乳动物.第三段(第3自然段):写鲸的种类.第四段:(第2一7自然段),写鲸的生活习性.
四,读练二――自学程序与方法二
1.朗读自学程序与方法二.
自学提示:①查字典,读准字音,掌握方法,理解字义;②通过查带点字的意思,理解词语:鲸.捕获,上腭,前肢,后肢,鳍.通过查词典,理解两个词语:垂直,倾斜.③完成课后习题一,二.
2.学生自学,教师行间辅导.
五检查生字自学的情况.
1,选择正确读音
上腭( e e ) 哺乳(ru lu ) 捕获(bu pu ) 立即(ji ji )
2,形近字组词:
鲸( )肢( ) 滤( )肺( )
鱼( )枝( ) 虑( )柿( )
3,根据课文内容填空:
(1)因为鲸是用 ( ) 呼吸的,又因为鲸是 ( ),所以鲸不属于鱼类而是属于 ( ) .
(2)文章分别以鲸的 ( ),( ) ,( ) ,( ) 这几方面具体介绍鲸的生活习性的.
(这样设计练习让学生掌握了生字词,了解了鲸的几方面特点.)
六,小结
小结本课学习情况.
第二课时
教学流程
一,创设情境,激趣导入
1,读读课题.
2,复习旧知.
3,激趣导入:关于鲸,同学们还有兴趣了解什么呢
二,教学第四自然段――第七自然段
1,谁愿意把第四自然段――第七自然段读给老师听听,为了给老师一个惊喜,给大家一些时间练习读好吗
2,检查学生读书情况.
[针对学生读书情况相机地引导和纠正学生的读书]
3,确定研究内容.
[让学生在充分读,议,说下,教师相机板书]
(一)学习第四自然段
研究问题:鲸的吃食.从三方面着手:1,鲸主要吃什么食物 2,怎样吃食 3,用什么方法介绍
[出示研究问题,让学生带着问题朗读,同桌相互合作,探究.]
1,学生自由读.
2,同桌讨论交流,探究学习方法:读一读,划一划,议一议,说一说.
3,读一读,演一演.(齿鲸吃食过程)
4,齐读最后一句话.
(二)学习第五自然段
探究问题:鲸的呼吸.从三方面:①用什么呼吸 ②怎样呼吸 ③用什么方法介绍
1,自由读.
2,讨论交流,总结学习方法:读一读,划一划,议一议,说一说;3,画一画:鲸呼吸的样子.
4,谁来当一当"有经验的渔民"
]
(三)学习第六,七自然段
1,运用学习方法
读――划――议――说
2,自由选择内容研究学习.[睡觉,生长]
3,学生汇报.
三,总结全文,方法迁移
1,学完了这篇课文,你还有兴趣研究鲸的哪些方面 (或继续深入地研究鲸的什么 )
2,总结全文.
3,迁移运用.
[出示挂图,让他们学习本课作者抓住事物特点采用的说明方法,来介绍一种自己喜欢的小动物,例如:山羊等(山羊为该山村里随处可见的动物)]
四,课外延伸
将写得较好的习作推荐向有关报社投稿发表..
附:板书设计
9鲸
读――划――议――说
生活习性: 吃食: 须鲸:虾,小鱼 仔细
齿鲸:大鱼,海兽 抓特点 观察
呼吸:肺,垂直,倾斜 (多种说
睡觉:聚,浮 明方法) 说明
生长:快,长 介绍
《鲸》 教学设计 篇13
学习目标：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2.正确流利有感情的朗读课文。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。学习重、难点：
教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。教学时间：一课时教学过程：
一、导入：
同学们，你们见过大象吗?它给你什么感觉?(大)世界上，还有一种比大象大得多的动物，它就是――鲸。今天我们就一起来学习第9课《鲸》，板书课题。齐读课题。
二、自由读文
整体感知
1、请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，思考，课文围绕鲸介绍了哪些内容?
2、出示字词，指名读。 (1)正音重点：“滤”“潜” (2)字形重点：“肺” (3)词意理解：胎生。
3、课文围绕鲸介绍了哪些内容?引导学生归纳，板书
体形、哺乳动物、种类、生活习惯
师：谁能结合板书来概括课文的主要内容?
小结：同学们在概括主要内容的时候，对于层次结构清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法进行概括，这样可以概括的更加完整、准确。
三、细读品味，感受写法
出示自学指导一：要求：默读第一段，哪些句子写出了鲸体形特点，标画出相关句子。方法：边读边做批注，先独立思考，然后在小组内交流
时间：3分钟
(生自主学习，合作交流)集体交流：
1、“不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大的多的动物，那就是鲸”见过象吗?给你留下什么印象?很大(象有
3、4吨重，象的腿粗壮的像柱子)象是陆地上最大的动物，而鲸要比象大得多。
如果老师这样改：有人说美西螈(yuán)是很大的动物，其实还有比美西螈大得多的动物，那就是鲸。
不少人看到过狗，都说狗是挺大的动物。其实还有比狗大得多的动物，那就是鲸。
总结运用作比较的说明方法：选择比较的对象要合适，尽量是熟悉的，有相似点的。
2、“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
“目前已知最大的鲸很重，最小的也很重，我国发现过一头很重的鲸，很长，一条舌头也很重”。
通过对比，让学生体会出列数字可以使说明更具体准确。这句话中，除了列数字，还运用了什么说明方法，谁发现了?小结：短短两句话，作者就运用了用种不同的说明方法，来说明鲸特别重这一特点。
3、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”我们来摸摸鲸的上腭……如果让你搬一张桌子，坐在鲸的嘴巴里看书，你想不想去?)从“要是”这个词看出是假设，合理的想象，大胆的假设，更生动，有趣，富有想象力。
把你的惊叹带入朗读之中吧，(再读第一段)
总结：通过这段的学习，我们体会出作者通过举例子、列数字、作比较、假设等说明方法写出了鲸的体形庞大。运用这样的学习方法去学习其他方面。
四、习得学法，学以致用
自学指导二：要求：默读2---7自然段，了解鲸的其它特点，标画含有说明方法的句子，并体会这种说明方法的好处。
方法：选择你最喜欢的部分进行品读，可以采用讲一讲，画一画，演一演等方式进行。时间：5分钟
生自由交流
展示汇报(演一演鲸进食的特点
画一画鲸睡觉的样子)
点拨分类别：把一种事物分成两类或多类，并逐类介绍。
打比方：其实是比喻，但在说明文中是打比方
使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。
五、当堂检测，拓展提升
学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解，通过查阅资料，我们知道鲸有很多种，请大家一起欣赏鲸家族的部分成员。
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助搜集的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻像大家介绍，好吗?
老师把自己化作蓝鲸
出示
大家好!我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长7米，体重190吨，相当于300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?
你觉得怎么样?运用了列数字，作比较，下面请大家也扮演一种鲸，要注意运用一些说明方法。(生展示)
总结：通过这节课的学习，我们了解了鲸的特点，还学习了这么多的说明方法，并能加以运用，很好。希望通过这节课的学习，为同学们打开探索海洋动物的大门!
《鲸》 教学设计 篇14
教学内容：
第九课《鲸》
教材分析：
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是第七组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》5――6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续训练学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”。
教学目标：
1、了解鲸的特点，进化过程、种类和生活习性等不同的知识，激发学生探索海洋每样动物的兴趣，培养学生热爱大自然，热爱科学和情感。
2、认识列数字，举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重难点
1、了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
2、了解鲸的进化过程。
课时：第二课时
教学流程
一、复习导入
教师提问：通过上节课的学习我们了解到课文是从那几个方面来介绍鲸的？（形体、演化过程、种类和生活习性）
二、再读课文，感知课文内容。
1、读课文第一自然段，了解鲸的形体。
通过数据、作比较、打比方的内容了解到鲸是个很大很大的一个庞然大物。
2、齐读第二段，了解鲸的演化过程。
①抛出问题：鲸是鱼吗？（哺乳动物）从课文中的那句话可以了解到鲸是哺乳动物？
②能够运用课文中的词语简洁的标出鲸的演化过程。
陆地→浅海→海洋逐渐适应了海洋的生活
③提问：从文中的那些词语可以看出鲸四条腿的动物演变成鱼的样子的？
很远的古代、很长很长的年代、渐渐
3、学习课文第三段，了解鲸鱼的种类。
默读第三段，说说鲸可以分为几类？是根据什么来分的？ 共同点：他们都是鲸
不同点：须鲸没有牙齿，齿鲸有很锋利的牙齿
4、学习课文四至七自然段，了解鲸的生活习性。
①指名读课文的4―7自然段，想一想课文从哪几方面来讲鲸的生活习性？（进食、呼吸，睡觉、生长）。
②学习第四自然段，了解鲸鱼是如何进食的。
A：指名读。
B：说说作者运用了哪些说明方法？（列数字）从哪里看出来？ C：须鲸主要吃什么？齿鲸主要吃什么？
5、学习第五六七自然段。
①自由轻声读，画出鲸怎样呼吸、睡觉、生长的句子。
②读鲸怎样呼吸的句子。这里，把鲸喷出的水柱比作什么？用的是哪
种说明方法？（比作喷泉，打比方）
③鲸睡觉时最大特点是什么？你能想象鲸睡觉时的样子像什么吗？ ④鲸是怎样繁殖生长的？用了什么说明方法？（列数字） ⑤齐读四至七自然段。
三、小结
1、说说课文给我们讲了什么？
2、学到了哪些说明方法？
四、拓展练习：口语表达与练笔
1、根据课文和自已收集的资料把自己当作鲸向别人介绍。 ①同桌互说
②指名上台说、评议。
2、以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计： 形体：巨大，世界上最大的动物 陆地海洋
经过了很长很长的时间说明方法： 鲸像牛羊一样像鱼一样列数字 种类：须鲸齿鲸虎鲸举例子 吃食量大做比较 呼吸用肺呼吸打比方
生活习性： 睡觉围成一团分类别繁养胎生哺乳
《鲸》 教学设计 篇15
一、 教材分析：
这是一篇精读课文。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
二、学生平日分析：
学生平日广泛的阅读自然科学类书籍，也时常在影视作品中看到鲸的画面，所以学生一定会对这种世界上最大的动物产生强烈的好奇心，希望通过本课的学习了解有关鲸的更多知识。
二、 设计理念：
依据教材自身的特点，采用读书自悟，讨论式学习方法。
四、教学目标：
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养学生爱科学的兴趣。
2、理解课文内容，学习作者抓住事物特点写的方法。
3、学习课文中的生字新词
教学目的：
1、初读课文，了解课文内容
2、初步感知鲸的几方面的特点
3、学习生字新词
教学流程：
一、情境导入，交流资料
师：出示多媒体课件(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)
课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
(小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。)
师：看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)
好的开头是成功的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
二、初读课文，抓住要点
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下：课文中每个自然段都向我们介绍了什么?
(学生在读的过程中教师在黑板上写：“哺乳”，“肺”，纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位，引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。)
刚才你们在读的时候，有没有注意到这两个词，谁来读读?
2、交流：
课文每个自然段都向我们介绍了什么?请用最简洁的词语来概括。
相机板书：
大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生
引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
3、提出不懂的问题：
词语理解难点：胎生 哺乳动物。
4、选择自己最感兴趣的内容反复读。老师相机指导点拨读通，读出特点。
三、合作学习，发现特点
1、下面我们要要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家，在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次的新闻发布会，咱们首先得读懂课文。
2、分组合作学习研究，根据自己的.兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家、小作家中的一个角色，采用演一演，画一画，读一读，说一说，比一比，写一写等方法，选择其中一项来研究。
在分组学习过程中要提醒学生，为了能讲得让别人一听就懂，像鲸的呼吸方法和睡觉姿势等内容，可以通过画示意图的方法，直观形象地展示并加以说明。
3、各组可以补充课外收集到的关于鲸的学习资料，作好充分的准备，下节课我们再来作“科学新闻发布会”。
四、布置作业
1、抄写本课的生字组成的新词。
2、课外继续收集关于鲸的资料，适时地充实到自己的研究成果中去，并根据自己选择研究的一个方面，拟写好自己的研究报告。
《鲸》 教学设计 篇16
一、教材简析
《鲸》是一篇说明文。文章介绍了鲸的种类、形态特点和生活习性等有关鲸的知识。文中运用列数字、打比方、作比较的说明方法。学习该文，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并加以运用。
二、教学策略
在阅读和思考的基础上，通过合作探究学习，让学生充分发表看法，培养阅读理解能力。
三、学情分析
五年级学生已经具备了一定的阅读基础，因此，在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。
四、教学目标
1、知识及能力目标：
⑴ 引导学生了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
⑵ 了解本课的说明方法，并试着运用。
⑶ 学会本课 个生字。掌握由生字组成的词语。
2、情感目标：
⑴ 让学生感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
⑵ 引导学生发现科学之美。热爱科学。
五、重点难点
1、重点：了解鲸的生活习性；学习作者抓住事物的特点写的方法；总结出本课所用的说明方法。
2、难点：感受鲸和大自然和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
六、学生课前准备
通过网络或书籍查找有关鲸的资料；准备字典或词典。
七、教具准备：多媒体课件
八、教时安排： 两课时
教学过程
一、交流资料，引入新授
学生用简短的话交流搜集到的有关鲸的资料。
师：这一课介绍了哪些有关鲸的知识呢？
引入新授，板书课题：9、鲸
二、两读课文，初谈感悟
1、学生自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语。
出示含有本课生字的词语，检查生字的读音。重点指导易读错的字和难写的.字。
2、再读课文，想想你读懂了什么？边读边把自己的感悟记在书上。
3、汇报交流： 把你读懂的内容讲一讲。
三、引导点拨，总结学法
1、鲸是地球上什么样的动物呢？
2、指名朗读第一段，思考这一段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？你能用三个字概括出来吗？
教师板书：
非常大：列数字、举例子、作比较。
3、齐读第一自然段。
四、合作探究，共同提高
1、借助第一自然段的学习方法，合作学习4～8自然段：
四人小组同学分段朗读4～8自然段，把读懂的和自己的疑问记在书上。
2、小组内汇报交流：
先把你读的自然段读给同学听，再说说这段讲了什么？运用了哪些说明方法？不懂的地方提出了，和组员一起讨论。
3、议一议：
4～8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每一小组做好发言记录。
4、教师给每一小组发放练习题，要求同学们合作完成以下练习：
⑴ 想想下列句子使用了哪些说明方法，用线连起来：
① 鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（打比方）
② 长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。（列数字）
⑵ 读下列句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同：
① 须鲸主要吃虾和小鱼。
② 鲸隔一定的时间必须呼吸一次。
③ 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候,总是几头聚在一起.
⑶ 判断对错，在对的句子后面打“√”。如果句子中有错误，请在原句上修改。
① 鲸用鳃呼吸。（ ）
② 鲸睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。（ ）
③ 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。（ ）
每一小组推荐一名代表在班上汇报交流。
教师板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点 打比方
五、齐读课文，整体回顾
1、生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
2、多媒体出示练习：
填空：
本篇课文主要介绍了鲸非常＿＿、是＿＿、有＿＿类以及它的＿＿，使用了＿＿、＿＿、＿＿和＿＿四种说明方法。
教师可提醒学生参照板书填空。
让学生朗读全文、做填空练习，对课文内容进行了整体回顾。
六、阅读练笔，拓展延伸
1、播放多媒体课件，让学生观看鲸的资料片。
2、阅读：
座头鲸
鲸类王国中，座头鲸是一种非常神奇的鲸。它不仅外貌奇异、“歌声”悦耳，而且智力出众、听觉敏锐。因此受到海洋生物学家、音乐家、摄影师的钟爱。
座头鲸还是个表演能手。几个拿手的节目都非常激动人心。
第一个节目是“高垂直上升”：只见，座头鲸在海面上突然破水而出，高高上升。然后，身体徐徐向后弯曲，好似杂技演员的后滚翻动作，体态优美极了。
第二个节目是“翘尾下潜”：一头十几米长，几十吨重的庞然大物，仅仅几秒钟功夫，就能迅速潜入水中；潜水时，总是先翘起尾叶，然后头部直入水中，身后带着很多漩涡，渐渐消失在大海中。第三个节目是“合唱”：大海就像一个神圣的音乐殿堂，它们就像一个乐团，演奏的交响乐节奏分明、抑扬顿挫、交替反复、旋律优美。1977年春天，美国将座头鲸的歌声同古典音乐、现代音乐和联合国60个成员国55种不同语言录进同一张唱片里，足见它们的歌声身价之高！
3、根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
板书设计
非常大 说明方法：
是哺乳动物
9、鲸 两类（须鲸 齿鲸） 列数字
吃食 举例子
呼吸 作比较
生活习性 睡觉 打比方
生长
教学思考
课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。条理清晰，层次分明，学生容易理解，而且很感兴趣。在教学时，我注意到了各个环节的连贯性，因此，教学比较顺畅，比较圆满的完成了教学任务。
