《捕蛇者说》教学设计(通用12篇)
《捕蛇者说》教学设计 篇1
【教学目标】
(一)知识与能力
1了解柳宗元的文学常识及说的体裁特点
2掌握文中的重点实词,能借助工具书疏通文意
3理解对比、衬托手法的运用及其作用;
(二)过程与方法
1通过朗诵文章能了解文章大意
2在了解文章内容的前提下,理解作者表达的思想感情
3在熟悉文章的主要的内容前提下,理解对比、衬托手法的运用及其作用
(三)情感态度与价值观
通过学习这篇说,让学生理解蒋氏三代宁可死于毒蛇之害而求免于苛税的描述,深刻地揭露了封建统治者残酷的剥削压迫劳动人民的罪行,也表达了作者对劳动人民的`同情。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,明确目标:
1、同学们,蛇在我们心目中是什么样的形象?下面请同学来谈一谈。
2、想到了蛇,同学们就联想到了凶狠、残忍这些词语,就感到恐惧。今天,我们就一起来看一看柳宗元又是怎样说说捕蛇人的事的。[板书课题,作者]
或从背景介绍导入:唐玄宗天宝中期起,战争仍频,安史之乱、对吐蕃的战争、朱 (cǐ)叛乱等祸乱接连发生,全国税户比唐玄宗早期减少四分之三,而兵员却增加三分之一。朝廷随意增设税收官,多立名目,旧税加新税,无休无止,民不堪命。人民在重赋逼迫下逃往他乡,但悍吏仍不放过,有流亡则摊出(由存留户共同负担),已重者愈重。在这种情况下,当时却有一种职业可以免其赋税,到底是什么职业呢?他们又过着怎样的生活呢?让我们一起走进捕蛇者的世界。
二、揭题解题:
1、捕蛇者说不能译成捕蛇的人说,因为说是古代的一种文体,可以议论,可以叙事,但叙事也是为了说理,相当于现代的杂文。
2、作者简介:柳宗元,唐代文学家,哲学家。字子厚,河东解人,世称柳河东,唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官,政治上有抱负,有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的额外赋税,查办贪官污吏等等,史称永贞革新。柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一,被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州,死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
三、朗读课文:
1、学生自由朗读课文,注意字词读音及句子停顿。
2、正音
3、指名朗读,一人一段。
4、齐读。
四、试译课文:
二人小组,结合注解流通大意,并记下看不明白的语句,待全班讨论解决。
五、布置作业。
第二课时
一、检查复习;朗读课文。
二、集体解疑,疏通文意。
学生提出有疑难的语句,全班集体解疑。具体方法:
一个学生提出不懂的词语或句子,教师鼓励其他同学给这位同学解说明白;同学们都不明白的地方,教师讲解。
然后一人一句翻译课文,教师适当点拨。
三、总结实词虚词。
(一)实词总结
为①作,制成。然得而腊之以为饵。②做,干。今吾嗣为之十二年。③写。故为之说。
已①离去,意为医治。可以已大风。②已经。比吾乡邻之死则已后矣。
赋①征收。岁赋其二。②租赋。孰知赋敛之毒
疠①恶疮。可以已瘘、疠。②疫病,疫气。呼嘘毒疠。
入①缴纳。当其租入。②收入。竭其庐之入。
岁①每年。岁赋其二。②年。积于今六十岁矣。
甚①很。貌若甚戚者。②厉害。未若复吾赋不幸之甚也。③超过。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!
若①好像。貌若甚戚者。②你。若毒之乎?
毒①怨恨。若毒之乎?②有毒的。呼嘘毒疠。③害。孰知赋敛之毒
生①活,存活。君将哀而生之乎?②生活。而乡邻之生日蹙。
食①吃。退而甘食其土之有。②s,饲。谨食之。
观①看。今以蒋氏观之。②考察。以俟夫观人风者得焉。
(二)虚词总结
之①的。永州之野多异蛇。②取消句子独立性。悍吏之来吾乡。③代词。问之,则曰(代人,他)君将哀而生之乎(代自己,我)今吾嗣为之十二年(代事)以啮人,无御之者(代物,蛇)言之,貌若甚戚者(代话语)
而①表并列。黑质而白章。②表承接。退而甘食其土之有。③并且。君将哀而生之乎?④但是,却。而吾以捕蛇独存。⑤连接状语和谓语。号呼而转徙。
以①如果。以啮人,无御之者。②用,拿。太医以王命聚之。③因为。而吾以捕蛇独存。④根据。今以蒋氏观之。⑤表目的。故为之说,以俟夫观人风者得焉。
焉①兼词,于此。永之人争奔走焉。②之。时而献焉。③语气词。今其室十无一焉。
乎①吗。君将哀而生之乎?②呢。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!③(句中)于,在。叫嚣乎东西。
于①在。吾祖死于是。②给。余将告于莅事者。③到。积于今六十岁矣。④比。苛政猛于虎也。
《捕蛇者说》教学设计 篇2
教案示例(之一)
教学目的
一、本文在于揭露统治阶级的横征暴敛,表现对人民疾苦的同情。
二、背诵第4、5段,注意语调,揣摩人物的思想感情,体会作者的思想感情。
三、了解“乎”和“而”的多种用法。
四、理解并掌握“对比”的写法。
教学设想
一、课文第4段既是重点又是难点:
1 蒋氏自陈心曲的话是全文主体,要着重领会。(重点)
2 运用对比的写法,以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒。(难点)
二、紧扣课文的“阅读提示”和课后有关练习读课文。
三、采用“读读、议议”相结合的方法。
教学时数两课时
第一课时
一、导入 新课
1 简介作者。
2 回忆学过的“说”,讲清这一文体的特点。
3 引导学生看课文“阅读提示”,了解背景和写作目的。
二、指导预习
1 参照课文注释,阅读全文。
2 弄清“永州之人争捕异蛇”的原因。
3 了解“黑质而白章”和“得而腊之以为饵”两句中“而”所表示的关系。
4 掌握实词“质”“章”“啮”“当”“已”“得”“赋”等含义;了解“可以”的古今不同用法及“腊”的活用。
三、研析新课
指导学生朗读第1段并疏通文义。
(1)让学生试译,师生共同研讨。
明确
①“黑质而白章”中“而”表南并列关系。
②“得而腊之以为饵”中“而”表示承接关系。
③“可以已大风”中的“可以”,是“可以用来”,今义“可以”是“能够”的意思,是一个词。
④“腊”,干肉,名词,这里作动词用,意思是“把肉晾干”。
⑤找出写“蛇毒性之剧”的句子。(触草木,尽死;以啮人,无御之者。)
⑥找出写“蛇的医疗功效”的句子。(腊之以为饵,可以已大风……,杀三虫。)
(2)提问:蛇毒性如此剧烈,永州人为何“争奔走焉”?
明确:因为“太医以王命聚之”,捕蛇可以“当其租入”。
(3)小结:文章一开始叙述异蛇毒性之剧及其特殊的医疗功效是为下文作铺垫。关键是“当其租入”和“永之人争奔走焉”这两句――捕的蛇可抵交租税,永州的人才争着去做捕蛇这件事。这就暗示了“赋敛之毒有甚是蛇”。作者字字都是客观叙述,而全文主旨已寓其中。
四、布置作业
1 翻译第1段,结合语境理解记忆这一段的有关实词。
2 预习课文第2―5段。
3 完成课后“辨析・比较”题四第2题。
第二课时
1 检查第一课时所学的知识。
2 体会“蒋氏大戚……则久已病矣”这段话的思想感情。
3 了解怎样运用对比以捕蛇之“利”反衬赋敛之毒的写法。
4 理解互文的修辞手法。(“叫嚣乎东西,隳突乎南北”)
5 思考研讨课后“辨析・比较”题三、四。
6 体会第5段内容所表达的思想感情。
三、研析新课。
1 概括第2―4段的内容:叙述了蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
第2段概述蒋氏三代人的悲惨遭遇,先说蒋氏“专其利三世”,使人认为可羡;待到蒋氏述说祖、父俱死于捕蛇,本人也多次险遭不测,却又使人感到可悲。这样由羡慕入悲伤,把事情的本质揭露得更加深刻:原来这所谓的“利”是用生命换来的。
第3段写作者提出“更役”“复赋”的建议。作者鉴于蒋氏三代人的遭遇之惨所以才问蒋氏“若毒之乎”。
第4段写蒋氏不愿更换差役,其答话则句句都落在“赋敛之毒有甚是蛇”这一点上,是全文的主体。
2 提问:“蒋氏大戚,……则久已病矣”这段话表达了怎样的思想感情?
明确:蒋氏明白作者的好意,但他确信作者不了解自己的处境,更不了解地方上的情形,所以用揣测的语气问作者:“你要哀怜我使我活下去吗?”接着就用十分坚决的陈述语气和极为沉痛的语调自述:“我干这个差役的不幸,还不像恢复我赋税的不幸那么厉害哪”,“假如我不干这个差事,就早已困苦不堪了”。这是蒋氏几十年痛苦遭遇的高度概括,是全篇答话的纲。这段话表达了蒋氏“哀而不伤”的思想感情。
指导学生有感情地朗读这段话。
3 提问:文章接下去运用对比的写法,用捕蛇之“利”来反衬赋敛之毒,试分析是怎样进行对比的?
学生思考、讨论。(用图表表示)
明确:回顾过去,则以乡邻们十室九空的情形跟自己能“以捕蛇独存”作对比;谈到现在,则以悍吏来乡索租跟自己“弛然而卧”作对比(图表见“板书设计 ”)
4 理解“互文”的修辞手法(复习已学过的“互文”的句子)
“叫嚣乎东西,隳突乎南北”译为:到处吵嚷叫喊,到处骚扰。
5 完成“辨析・比较”题三、四。
第三题有些常用词在特定的语境中都有特定的含义。试据上下文解释下面各组句中的加点字。
第四题辨析“乎”和“而”的多种用法:
(1)下面四句话中,“乎”的用法有什么异同?
①览物之情,得无异乎(语气助词“呢”)
②其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”乎(语气助词“吧”)
③吾尝疑乎是(介词“对”)
④等死,列国可乎(语气助词“吗”)
(2)“而”在两个词语中间,可以表示前后词语的并列、承接、转折和修饰等关系。试指出下面各句中的“而”各表示哪一种关系。
①黑质而白章(并列)
②然得而腊之以为饵(承接)
③吾恂恂而起(修饰)
④人不知而不愠(转折)
⑤北山愚公者,年且九十,面山而居(修饰)
6 总结:第4段通过蒋氏申述不愿换差事的理由,深刻揭露了统台者横征暴敛的罪恶。在层层衬托,反复对比中揭示了“赋敛之毒有甚是蛇”的主旨,并为下文议论提供了充足的事实根据。
指导学生朗读第4段,体会其中的感情。
7 提问:第5段议论表达了作者怎样的思想感情?
学生思考、讨论,分析归纳。
明确:用“余闻而愈悲”一句结束上文的叙事,并自然转入议论。先引用孔子的话作为立论的根据并用跌宕的笔法,由表“疑”而后表“信”,为文章蓄势。再用“呜呼”领出全文中最重要的一句:“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”,点明文齐主旨。最后语势再趋平缓,以寄希望于“观人风者”收住全文,交待写作意图。这个结句虽反映了作者的阶级局限但却表达了作者对人民疾苦的同情。
四、布置作业 。
1 翻译4、5段并背诵。
2 用符号表示文章结构层次。
3 总结“说”这一文体的特点。
4 完成课后“理解・积累”题五、六。
【附】板书设计
一、写永州之人争捕异蛇的原因――“当其租入”。
二、叙述蒋氏三代冒死捕蛇的悲惨遭遇。
三、作者对上述事实发表感慨,点明文章主旨和写作意图,表达作者对人民疾苦的同情。
(刘心怡)
《捕蛇者说》教学设计 篇3
教学目的
一、理解并掌握“质、赋、嗣、蹙、藉、徙、俟”等文言实词,了解“乎”、“而”的多种用法。
二、认识“说”这一文体的特点及对比的写法。
三、理解“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎”这一中心文句以及作者同情劳动人民疾苦的感情。
教学设想
一、本文的教学重点是:“说”这一文体和特点;对比手法的运用。
二、第4段从语言角度分析、第5段从思想角度分析是难点,必须引导学生力求正确把握。
教学时数两课时
第一课时
一、导入新课
1 《捕蛇者说》写于作者在永州任职时,是柳宗元的散文名篇。课文通过捕蛇者蒋氏对其祖孙三代为免交赋敛而甘愿冒着死亡威胁捕捉毒蛇的自述,反映了中唐时期我国劳动人民的悲惨生活,深刻地揭露了封建统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削,表达了作者对劳动人民的深切同情。
2 “说”是我国古代的一种文体,或叙事兼议论,或议论兼叙事,将叙事和评论结合起来,以说明一个道理。
二、讲析课文
引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨:
1 重点词语和文句
质:质地,东西的主体。这里指基本颜色。
章:花纹。
啮(niè):咬。
腊(xī):干肉。文中用作动词,把肉晾干。
岁:每年。
当(dàng):抵充、顶替。
永之人争奔走焉:永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉,兼词,于此,为这件事。
2 提问:文章开头,作者为什么要如此强调“异蛇”之毒?
明确:
(1)这是作者设置的一个悬念,为下文埋下伏线,暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西,使读者产生了急切读下去的愿望。
(2)这一段重在写“毒蛇”之异,从三个方面加以描绘:一是颜色之异,二是毒性之异,三是用途之异。
(3)注意首句的省略句“触草木尽死”,“尽死”前省去的主语应是“草木“,其余皆省去“毒蛇”。
小结:写“异蛇”剧毒,而“永之人争奔走焉”。
3 指名朗读第2、3两段
提问:蒋氏的自述反映了什么?文章在这一段着重写什么?
明确:如果说第1段是概述,从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”――蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”,继而写捕蛇之“害”――“吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的'“死于是”,有的“几死者数矣”一个“且曰”,将写“利”转为写“害”,再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事,“争奔走焉”实属无奈,字里行间,深含悲苦。“利”与“害”交错,跌宕有致。
专其利:“专”,独自享有。
提问:第3段在全文中起什么作用?
明确:第3段起过渡作用。通过作者的提问,将文章引入正题。“更若赋,复若役,则何如?”欲扬先抑,“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应,充分体现了作者对劳动人民的无限同情。
4 齐读1―3段。
三、布置作业
1 完成课后有关作业 。
2 补充作业 :
(1)熟读、意译1―3段。
(2)理解下句句子中加黑的实词。
①黑质而白章(质,原指本质,底色;章,花纹。)
②当其租入(当,抵当,抵充)
③今吾嗣为之十二年(嗣,继承)
④貌若甚戚者(戚,悲伤)
⑤若毒之乎(毒,怨恨)
《捕蛇者说》教学设计 篇4
广州市华美英语实验学校 陈光荣
[广州市天河区 华美学园(510520) ]
教学目的
1 了解“说”的特点。
2 理解本文衬托、对比写法。
3 掌握本文的词语。
4 认识柳宗元同情人民,痛恨苛敛的思想感情。
教学设想
《捕蛇者说》以独特的写法(衬托、对比)尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷,揭示了广大人民遭受的苦难不幸,表现了作者对劳苦大众的深切同情,对残暴统治的强烈愤恨。教学中始终要注意这点。
本文词语量大,实词以数十计,虚词“之、以、而、乎、焉”等均各有多种用法。讲明词义(实词、虚词),这是本文教学中要用相当时间来完成的重要任务。
逐句、逐段讲解。加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
第一课时
教学重点
1 作者简介。
2 “说”的特点。
3 正音、诵读。
教学过程
一、作者简介。
柳宗元(公元773―819年),唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官,政治上有抱负,有理想。唐顺宗永贞元年(公元805年),王叔文执掌朝政,采取了一些改革政治的措施,如取消巧立名目的额外赋税,查办贪官污吏等等,史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新,是核心人物之一,被任命为礼部员外郎(官阶相当于副司长)这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀,参与者都被惩处,柳宗元被贬为永州(今湖南零陵)司马。十年后,柳宗元又被贬到更荒远的柳州(今广西柳州)任刺史。最后死在柳州,死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。
“说”,是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质,或因事发论,或抒发感触,行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善),文中蕴含着感情,这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色,我们在学习时要注意研究这点。
二、教师范读课文。
三、正音。
啮(niè) 腊(xī) 挛(luán)