听《北大荒的秋天》有感（精选16篇）
听《北大荒的秋天》有感 篇1
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87
金魁 .9
最近听了王硕的研究课《北大荒的秋天》，不由再次联想到如何阅读教材和挖掘教材中的教学资源的问题。课中有几处教学点的处理我觉得还可以再斟酌一下，使这些教学点更加有效地出现在教学过程中。
第二自然段的“一碧如洗”这个词是写天空的，这样湛蓝的天空是北大荒秋天最美丽的背景，所以这个词的教学是要花点气力的。教师在教学时一带而过，我觉得可以再慢一点，要不不训练，要训练就要训练扎实一些。“一碧如洗”这个词的大致意思比较好理解，但是要想让学生感受到北大荒的秋天天空的那种不同于南京的蓝色背景，是要停下来琢磨一下的。如果我教，我会引导学生弄清每个字的意思，将字和文意结合起来理解
“一”是整个的意思，在这里是指整个什么呢？【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢？【不是，而是指碧蓝，是一种蓝色，蓝色中又透着玉一样的绿色，这种美丽的颜色，南京的天空中是不会出现的。】“如”自然是好像的意思，有很多成语都是这样的结构，比如：日月如 、身轻如 、心急如 ，虽然是三年级的学生，但我觉得依然可以进行这样的积累，达到感知的程度即可，时间长了，学生的积累会在不知不觉中丰富起来。“洗”是什么意思呢？从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样？【很干净】
在理解了这个词后，用天空的美作为引导，过渡到空中云彩美的教学，在后文小河的美景阅读中可以将小河作为背景将蓝天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教学第二自然段（云彩的美）时，王老师是先让学生看图片，然后读书，说云彩有哪些颜色，自己还知道有哪些颜色，然后读出美感。这种教学思路并非不可，但有些地方的处理不够深入，学生对于云彩美的感受和技能（积累描写颜色的词、运用类似于排比的写法、适当运用联想。）训练的强度还显得不够，比如学生中有的把五彩斑斓和前面的单一颜色放在一起说，说五彩斑斓是一种颜色显然是不对的。教学时应当及时引导学生弄清五彩斑斓这个词和前面的词是不一样的，它是对前面那么多种颜色出现在天空时的总结。
从本节的教材分析角度谈，我觉得可以这样教：
1先读文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【颜色】
2 有哪些颜色？【教师应当引导学生结合实际，比如服装的颜色来认识这些颜色，让学生感受到北大荒云彩到底有哪些颜色】
3 你还知道哪些颜色？
4同学们说的这些颜色，有哪些是不能用来形容云彩的？【进行词的分类，同时也是引导学生用词要符合实际】
5 这些颜色是同时出现在天空吗？【不是，重点理解“转眼间”这个词，这个词说明云彩的变化是很快的。因为这个词承上启下，上文的流云和下文像仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎都是有密切联系的。】
6 将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
此课的这个段落的教学，让我想到在备课时，吃透教材是何等重要的一步。解读教材只有站得高，才能看得远；只有潜得深，才能明其宗。虽然谁也不可能说自己的理解是正确的、透彻的，但是总有一个比较接近作者写作思路和情感的阶梯，只要我们去找，总是能找到的。在我们的家常课中，有些课例中会出现一些不太容易理解，但往往容易让教师和学生在理解上打马虎眼的地方，比如第十册第二课《三亚落日》中的这段话：
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
这段话围绕第一句“浓浓的热带风情”来写，选择了海天一色、白鸥、椰子树、海滩上的细沙几个具体的景象来展现段落主题。前几个点写得很美，比较容易体会海南岛的热带风情，但最后一句中“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”却不太好理解。以往教学中，会把这句话与前面的内容作为一个整体理解，我和学生都处于一种朦胧境界：似乎理解了，但总是觉得有些说不通。把沙子比作面好吗？在这学期的备课中，我注意到了这个以往我不太注意的地方，想通过反复的阅读弄清楚作者的用意。我咨询了同年级的几位教师，大家似乎都没有重视这句话，觉得作者就是想表达海滩上的沙子也很美，学生能体会到美感就可以了，借助朗读就可以把这段文字教好。有的老师认为这里的处理朦胧一些反而好，没有必要把作者为什么这样写弄得太清楚，语文，有些时候朦胧点反而更有诗意。我觉得他们说得有道理，也准备采取整体入手，以读为主，通过整体情境感受作者笔下美丽的海滩。但二次备课的时候，这个问题又一次出现在我的面前，我觉得即使学生不能理解的朦胧，我们作为教师――教学的主导人是不能含糊的。作者前面写的都很大气，文字很美，怎么到了写沙子的时候来这么一个比喻？把沙子比作面似乎没有多少美感，可是作者为什么还要这样写，教材这么些年也没有对这句话进行修改，这其中一定是有道理的，我必须把它弄明白，否则上课的时候我心里一定会像眼睛里掺了一粒沙子般的难受。
带着这样的心理，我反复读这段话，随着作者的文字置身于海南的沙滩，努力寻找贴近作者的那种感觉。这里的沙子哪一点让作者想去“捏一捏、团一团”？以至于想“揉成韧韧的面”呢？是洁白的颜色吗？显然不是，因为上文用了“金灿灿”这个词；比作面粉有什么好的呢?想着想着，我联想到了家里包饺子，每次都是我揉面，当时没有什么特别的感觉啊？不如，找点面粉来感觉一下。
端来了一盆面粉，我用手反复地感觉、体会，不知不觉中，我贴近了作者，我的手在反复的摩挲中体会到了从未细心体会过的舒服，那细细的面粉在手中柔柔的，滑滑的，给我一种惬意。作者在这片沙子上走过，用脚感受到的可能就是这种惬意，这种柔滑，海岛的沙滩可能就是这样的美妙吧。正是因为海南岛海滩的沙子非常的细小，细的像面粉一般，所以才引发了作者的联想。我越想越觉得我的解读是正确的，我感觉到了作者这样写的妙处，这沙真好。
课堂上，我在教学这句话的时候向我的学生们提出了我一开始遇到的疑惑：为什么把沙子比作面？学生们的种种猜测都被他们自己否定了，在大家百思不解的时候，我端出了备课时我抓了半天的那盆面粉，让孩子们用手抓一抓，再来体会作者为什么这样写。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原来海南的沙子是这样的细腻、柔滑，作者的比喻真是精妙，原来生活中不起眼细节写入文章中是这样的奥妙无穷！
这个细节教学的成功有多大的价值，我说不清楚，但我很清楚地意识到在这个教学环节的设计和实施过程中，我的学生体会到了一种从未有过的感觉，他们和作者写作思绪的贴近，对作者表达形式的揣摩都让我感到教学的愉悦。我想，当初如果我放弃对这个细节的钻研，可能我的学生一辈子都感觉不到作者当时感受到的海南细腻得令人神往的沙滩。细节是多么有趣！教师用心揣摩细节后的教学是多么令人感到充实！
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听《北大荒的秋天》有感 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。
2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。
教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。
教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题：
1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。
2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读）
几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡
3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。
生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。
生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。
4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。
二、深入文本，理解课文，感悟意境。
（一）北大荒的天空（第二自然段）
1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。
2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫）
（1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间）
（2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读）
3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。
4、指导看板书背诵。
〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。
（二）北大荒的小河（第三自然段）
1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。
2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图）
小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底）
（2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说）
（3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。”
“漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活）
3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。）
4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。）
（设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。）
（三）北大荒的原野（第四自然段）
1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文）
2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红）
（课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的.声音了吗？（我听到大豆在欢笑。）
（1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦）
（2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。
（3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅）
3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫――拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。
4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说）
（课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。
5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段）
6、指导学生即兴说话。
（1）下课了，操场上。有的学生，有的，还有的。
（2）秋天，果园里的果子。苹果，梨，葡萄……
（设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。）
（四）学习第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段）
2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。
3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美）
三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。
四、作业超市：（选两题完成）
1、照样子，写词语。
沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿
2、仿照课文第四段总分写法写一段话。
3、背诵全文。
板书设计：
天空一碧如洗流云五彩斑斓
北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美
原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红
教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。
2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读
3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？
指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野……
这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富）
带着这样的感觉谁来读读这一句？
流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。
6、学习“原野美”
默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“――”画出来。
到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？
大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？
这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。
高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？
挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？
课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。
还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子）
你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。
这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读
最后层层推进齐读。
我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！”
三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！
四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线：
田野珍贵的木材、药材
山岭肥美的鱼
江河丰收的粮食
草甸子各种野味（如野鸡、狍子）
引导赞美北大荒的建设者。
既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”
听《北大荒的秋天》有感 篇3
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入 新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先火此冷文
洗灰紫岭纹
3、朗读课文
第二课时
一、复习：
1.读词语;
2.指名读课文；
3.提问
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。
"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
"五彩斑斓"什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：
小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了( ).
理解"清澈"。
为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）
"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写"热闹非凡" ？
" 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解："大豆摇铃千里金茫茫草甸子" "沉甸甸"
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
听《北大荒的秋天》有感 篇4
教材分析：
作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。
3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
过程与方法：
通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。
教学重点
1、品味词句，想象意境，训练朗读。
2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。
难点
1、体会文中比喻的贴切、形象，理解“热闹”一词的意思
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、检查字词，复习导入。
1、出示：傍晚几缕映照转眼间乐呵呵
银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸
一碧如洗五彩斑斓
清澈见底热闹非凡
大豆摇铃千里金
指名读。
2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。
课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！――（指名读）
二、精读课文，抓住要领
1、对于作者这样的赞美，你同意吗？
请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。
2、交流，你同意吗？那些地方很美？
三、理解课文，感悟意境。
预设一：发现自然之美。
（一）北大荒的天空
1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化）
2、天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。
（1）“一碧如洗”
一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。
你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？
（2）流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄）
3、出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像（就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）
4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢?
出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？
课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。
5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。
一齐读，在文字中想象这样美的景象。
板书：天空，齐说――北大荒的天空真美呀！
过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？
（二）北大荒的小河
1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的'朗读把我们带到小河边去，
2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。）
师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子）
再请一生读。
3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？
（清澈见底、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。）
“漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？
4、师：看到这么美的小河，你想做什么？
（我想摸一摸蓝绸子。我想喝一口清澈的河水。我想捡一些河底的鹅卵石。我想和水里的小鱼一起戏水。）
5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了――？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。
6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。
小结，板书，学生齐说――啊！北大荒的小河真美呀！
过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。
预设二：感受原野之美
1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际）
2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考）
听听都有些什么声音？
3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。
生比赛朗读。一个比一个精彩。
4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。
5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？
你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。 ”
为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！
出示练习：
。有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。(玉兰花)
6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的，
你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动，你从课文里发现了吗？
生齐：…人们的心也给燃烧起来了。
师：燃烧起来说明人们-------（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？
（榛树叶子。还有是大豆、高粱，原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。还有水产品。）
7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！
生齐读第五节。
师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？
(大豆、高粱、榛子。还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… )
8、出示丰收图画。
9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。
10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓）
过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。
板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。
五.拓展延伸
总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。
朗读全文
六、练习
1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。
2、练习背诵全文。
3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。
超市里热闹非凡。
听《北大荒的秋天》有感 篇5
教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。
设计理念
《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，以学生为主体，以读为主线，引导学生自主探究合作学习，感受北大荒的美丽，培养热爱祖国的思想感情。
教学目标
知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。
情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱之情。
教学重点：
通过品读课文，体会北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情。
教学难点：
学习“先总后分”的构段方式。
教学流程
（第二课时）
一、整体感知
1、俗话说，一叶知秋。九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。（师出示课件）
2、（板书课题）：上节课我们已经读过这一课了，现在，大家能否用一个词语来概括一下北大荒。
3、作者用了哪一句话来赞美北大荒。
4、（师出示课件）生齐读。
二、品读感悟，理解课文
（一）学习天空美
1、学习天空美
2、自由读，说说：什么叫一碧如洗？天空像洗过一样的干净，想看看吗？
3、天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。看好老师要变魔术啦，这些流云在落日的映照下，转眼间变成什么？（出示课件）（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
4、这样的天空你感觉怎么样？是啊！这哪里是天空，简直像是什么？
5、师指导朗读第二句话。
6、（师将“美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”擦去）
让你来写，你怎么写？
（二）学习小河美
1、指名读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？请找出本段的中心句。
2、填空：
小河，如同，静静地躺在。一群小鱼游过来，水面顿时漾起了。
理解“清澈”，提问：把小河比作什么？为什么？小组合作交流，反馈。
指导有感情的朗读
（三）感受原野美
1、师出示课文第四自然段（见课件），学生自由读。
师：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？用自己喜欢的方式读课文。
朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？
朗读，找出一个拟人句和一个比喻句。把什么和什么当做人来写。又把什么比作什么？
赛读，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。
小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
（四）学习第五自然段
指名读，理解：“大豆摇铃千里金”、“草甸子”、“茫茫”、“沉甸甸”。
茫茫还可以用来形容什么？
渗透环保意识，从我做起，从小事做起
（五）读课文，悟情感，教师问：
作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。练习朗读和背诵。
三、总结
北大荒不仅景色美，更重要的是为祖国奉献了那么的宝物，所以作者最后强调：
（师出示课件）齐读。
让我们配上音乐有感情的来朗读全文。
四、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、小练笔：（仿照课文第四自然段的方法写一段话）
一下课，操场就热闹起来了。
教学反思：
在本课教学中我运用探究式阅读教学理念，以“疑”为主线，让学生的`阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。我还采用对话式阅读教学理念，以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。
北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。我通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象，在实际教学中，我发现，因为学生不注重观察实际生活，对农作物的理解不到位，导致在阅读过程中未能体会出其中的“欢快”的感情。课后通过查询，我发现“通过让学生看动画后分角色表演”的办法很是有效的，我感觉到：应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。
不过在本课教学中我依然有很多不足之处。如引导学生学习总分的构段方式，指导有感情的朗读，评价学生这几个方面做得不够好。
听《北大荒的秋天》有感 篇6
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课22个生字，理由生字组成地词语。
3、学习第四自然段先概括、解后具体的构段方式。
4、知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的'思想感情。
教学重点：北大荒的秋天教学设计精品
掌握11个生字，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
学习第四节构段方式先概括后具体，并仿写。
教学准备：
投影片、课文录音
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
教学内容：
读准字音，读通课文；初步感知课文
教学过程：
一、激趣导入：
秋天到了，北大荒天高气爽，碧空如洗，万里无云。小朋友愿意跟老师去美丽的北大荒吗？
板书： 5、北大荒的秋天
齐读课题.
二、初步感知：
1、放课文录音，学生听
2、说说秋天的北大荒怎样？指名说。
三、读通课文
1、自由认读生字（同桌互相听读）
2、出示生字连词，指名读。
3、学生读课文 /（放生字在文中识）
4、指名分节读课文。
相机指导对长句子的朗读。
5、学生练读课文，五不标准自查。
四、再读课文
1、文中写了北大荒秋天的哪些地方？轻声读文，想一想并画出有关词。
出示：文中写了北大荒秋天的 、 、 。
指名说（板书：天空、小河、原野）
听《北大荒的秋天》有感 篇7
【教学要求】
学习课文，了解北大荒的美丽、富饶
【教学设计】
一、整体感知
自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？
二、新授
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
第一节
（1）指名读
（2）喜欢第一节的都起立读
（3）北大荒的秋天真的来了。
第二节
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫）
（3）这么多的流云，会让你想到什么？读好就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎
（4）天空的美在于流云，齐读
第三节
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节？把你喜欢的多读几遍
（2）交流：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！
（3）带着你的想象一起来读吧
第四节
（1）你喜欢这一节吗？
（2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树）
（3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）作者怎么样把它写具体的呢？（指名读）
师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
第五节
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
大豆摇铃千里金是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）
（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
指导朗读
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
第六节
（1）齐读
（2）北大荒的美美在景色：天空小河原野
美在物产：
三、齐读全文
四、试背诵第四自然段
板书设计：
5、北大荒的秋天
景色美：天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
听《北大荒的秋天》有感 篇8
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：80
jiangnansiyu 发表
《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养：
1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。
2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。
然而在实施第一个教学环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计，显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度：
1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很容易就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师根据学生的发现，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野热闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了热闹的主人公之后；
2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。
3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说――我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争论着，为这原野增添了一份活力，一份热闹。我及时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。
4、有了前面的学习经验和方法，关于后面两个事物的学习，教师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。
俗话说：要让孩子摘到苹果，必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中，教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。
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听《北大荒的秋天》有感 篇9
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重、难点
能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。
学习时间：两课时
第一课时
学习过程
一、 想象猜测，揭示课题。
师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片――荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天）
二、 读通课文，整体感知
1、学生自由读课文
师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。
（学生读课文）
2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。
（1）第一自然段
师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读）
（2）第二自然段
师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。
出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan)
锦（Jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的读音）
师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段）
天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
（先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。）
（3）第三自然段
师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视）
（4）第四自然段
师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。
读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽
（5）第五自然段
师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。
出示：
生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。
（老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。）
3、整体感知课文内容
师：我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？
听《北大荒的秋天》有感 篇10
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
2、正确，流利地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重难点
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
2、正确，流利地朗读课文。
教学过程
一、背“秋”，谈“秋”，揭题质疑
1、上课前，老师想同学背诵《古诗两首》。（齐备）这两首诗描写的是什么季节的景色？（秋季）
2、你们喜欢秋天吗？秋天给你什么样的感觉？（凉爽、舒适、丰收的季节）
3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板书：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，请同学们拿出手来和老师一起写，不能多一点）
4.师：北大荒在哪？有同学知道吗？ppt呈现地图，介绍北大荒：在地图上，北大荒在我国东北的黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地以及三江平原内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒已经成为了中国重要的粮食生产基地，被人们称为“北大仓”。
5、昨天在预习的时候，“荒”组的什么词？（荒凉、荒芜、荒岛）这些词语给你什么感觉？那北大荒的秋天是什么样的？
6、请同学们打开课本，带着这些问题大声自由的朗读课文。读课文前，老师有2个要求：ppt呈现①借助课后生字表读准字音②把课文读通顺、流利。
二、自读课文，学习生字词
1、出示生字词（带拼音读）
北大荒 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
银灰 橘黄 血红 绛紫 五彩斑斓
大豆 豆荚 挺拔 脸庞 燃烧
抖动 波纹 摇铃 山岭 茫茫
转眼间 锦缎 明镜 顿时 演唱
师：这课的词语比较多且难读，请同学们自己先大声读一读。
2、谁来读？指名分别读每行词语。请你读第一行……
3、你觉得哪个词语最容易读错？请你带着大家读一遍。（提醒：铃 岭 茫都是后鼻音，要读准。还有一个多音字“转”，强调两种读音，分别组词，旋转、转动）
4、去掉拼音你能读准吗？（开火车读）
5、通过昨天的预习，你知道了哪个词语的意思？
6、指导长句朗读
请同学们找出描写颜色的词语？（指明答）（银灰、橘黄、血红 、绛紫、五彩斑斓）你知道他们分别表示什么颜色吗？每读一个词你联想到了什么？
（“银灰”联想到银子，“血红”表示红色，联想到鲜血；“橘黄”表示黄色，联想到橘子；“金黄”表示黄色，联想到金子。，ppt呈现图片，理解绛紫是暗紫中略带红的颜色。）
课文中有一段也出现了这些词语？（第2段）谁来读这句话？
2、ppt呈现：
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生模仿再读。
7、读了这句话，你能用一个词来概括在落日映照下的流云吗？（五彩斑斓）
8、这些长句同学们能读通顺了，相信同学们课文一定能读正确，流利。请同学们挑出自己喜欢的段落，读给你的同桌听。
9、检查课文朗读
你喜欢第几节？还有同学喜欢这一节吗？（请你们站起来齐读这一节）
三、初步感知课文 理清文脉
1、 读完了课文，谁能告诉老师北大荒的秋天给你留下了什么样的印象？（板书：美）
2、能用课文中的一句话概括吗？（ppt呈现：北大荒的秋天真美呀！，请同学们带着你的感受一起来读读这句话）
3、 师：北大荒的秋天美在哪呢？课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的？请同学们再读课文，在文中画一画。（指明答，板书：天空、小河、原野）
4、 作者是怎样描写天空、小河、原野的景色的呢？下节课我们再来学习。请同学看本课的生字词。
四、指导书写 生字描红
1、ppt出示生字，齐读。（荒 茫 灰 豆 抖 纹 燃 烧 铃 岭 ）
（按结构把生字分为上下、独体、左右三类，便于学生掌握每种结构字的书写特点。）
2、 我们今天学得生字中左右结构的字最多，请你观察一下这些字，提醒大家书写时要注意什么？（左窄右宽）
这节课，老师想指导大家写两个字,分别是“燃”“烧”。
3.师范写“燃”，生书空，提醒最后一点不能少。生描红，师巡视，提醒坐姿。
“烧”，生书空，提醒“烧”最后不能多一点。生描红，师巡视。
五、作业布置
1、补充习题第一、二、三题。
2、课后朗读课文。
听《北大荒的秋天》有感 篇11
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，随机理解文中一些词语的意思。
2、充分地引导学生有层次地去读课文，知道课文的大意。
二、教学准备：
北大荒的前景图、投影片。
三、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
同学们，现在是什么季节呀？在你看来，秋天[板书]是个怎样的季节？
是啊，大家说得都不错。可是建国前，黑龙
江部分地区的秋天确是这样的：[出图]你看到了什么？（让学生充分地说自己的所见和感受）
对呀！一眼望过去，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片――荒凉、荒芜。
所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒”[板书]
（二）指导看图，练习表达。
过渡：同学们，你们想不想看一看现在北大荒的秋天又是一番怎样的景象？[出图]
让我们静静地欣赏。（给时间学生看）
喜欢这儿的景色吗？你喜欢这儿的什么？（为什么喜欢？）
[鼓励学生充分发表自己的见解。]
师过渡：听了你们说的，我也好喜欢这儿。同学们，下面，你们最想做什么？
（三）初读课文。
[根据学生意愿，老师说：想读书，那就读吧！想怎么读就怎么读，可以大声读、可以默读；可以同桌读、也可以找上你的好朋友一起读，尽量把字音读准、句子读流利。]
1、学生自由读，老师巡视倾听。
2、再读。
读得高兴吗？
那就让你们再高兴地读一读，你最喜欢北大荒的什么，你就去读一读课文中是怎样描写它的？待会儿请你正确、流利地把你喜欢的介绍给大家听听，好吗？抓紧读吧！
3、交流读。
谁第一个来读？
4、三读课文。
接下来，我想请同学们再小声地读一遍课文，这次读完后，我要提一个问题，你现在一边读一边想我可能提什么问题。
（1）生读，师下位了解学情。
（2）谁来猜？
（3）我想问：读了三次课文后，你心里想说什么
（4）是啊！北大荒的秋天真美呀！看！[出图]蓝蓝的天空――小河――原野――
（四）让我们带着自己的情感第四次来欣赏北大荒秋天的美景吧！[齐读全文]
板书设计；
天空 流云
北大荒的秋天 小河 小鱼
真美呀！ 原野 大豆、高粱、榛树
第二课时
一、教学目标：
1、组织学生充分地读课文，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
2、重讲课文第四自然段，学习本段先概括、后具体的构段方式。
能流利地、有感情地朗读课文、背诵课文。
二、教学过程：
（一）复习。
1、指名读课文。
2、读后说说：课文主要写北大荒的秋天怎么样？（板书：美丽、丰收）
（二）学习第二自然段。
师：课文第一自然段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。（板书：天空）
1、大荒秋天的天空怎么样？读一读第二
自然段。
2、出示幻灯片：指导看图说说，课文哪些词语写了图的内容？理解“一碧如洗”（板书）。北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
（1）西边的天上会有些什么？读――
（2这些流云是怎样变化的？读――
（3）（看图）这样美的景色，课文中怎样用文字来描写的？指名读――
听了他（她）的朗读，你知道作者是用什么方法来写这些流云的？（打比方）把（ ）
比作了（ ）。
（4）现在我们一起来欣赏这些优美的词句，小声跟音乐读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
（三）学习第三自然段。
师：秋天，北大荒的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样的呢？（板书：小河）
1、师读，看有几句话，每句讲了什么？
（1）第一句，小河给你什么映象？读――（板书：清澈见底）理解“澈”。
（一）出示幻灯片，指导看图后问：为什么把它比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为……所以……”说完整。
1、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读――
（四）学习第四自然段。
师：此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
1、轻声读课文，动笔画出有哪些景物，有几句话。
2、第1句：什么地方热闹非凡？（板书：原野）这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
3、学习2、3两句。
（1）投影片出示豆荚图片：课文中是怎样描写豆荚的？指名读――
大豆真的会笑吗？齐读该句。
（2）出示高粱图片：“黑红”的高粱说明它们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
（3）火红的榛树叶子出现在哪儿？红得怎样？读――
秋天，是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设得美好富强。
4、读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把它写具体的？（指名读）像这样的句子关系就是先概括后具体的关系。
师读中心句，生读分述句。
齐读概括句，男女生分读具体描写的句子（交换读）
5、今天我们学了新的构段方式――先概括后具体的方式，请你课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
（五）指导朗读。有感情地朗读课文第一至第四自然段，读出喜爱之情。
（六）课外作业：
1、读课文，并背诵。
1、片段练习。家乡的秋天真美呀！
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
第三课时
一、教学目标：
1、学习课文的五、六自然段，体会北大荒的物产丰富以及作者热爱北大荒的真挚感情。
2、能有感情的地朗读课文并背诵。
二、教学过程：
（一）赛读读课文的一至四自然段，比谁读得有感情。读后说说二至四自然段写了北大荒秋天的什么。（板书：景色优美）从哪些方面来说的？怎样说的？你还记得吗？谁来说？
（二）学习课文第五、六自然段。
1、指名读。
2、说说第五自然段告诉了我们什么？
3、你有不懂的地方吗？让学生提问，师生共同理解“大豆摇铃千里金”、“茫茫、草甸子、沉甸甸”，从字里行间体会北大荒秋天的丰收。
4练习有感情地朗读课文。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者看到这些，情不自禁地赞叹――
a)读第六自然段，读出赞叹的语气。
如果换成你，你会怎样说？
（四）练读全文，并练习背诵。
总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，同时表达了作者热爱北大荒的感情。
（五）练习。
1、抄写词语。
2、背诵课文。
3、照样子，写词语。
沉甸甸 （ ） （ ） （ ）
板书设计：
天空 一碧如洗
景色优美 小河 清澈见底
北大荒的秋天 原野 热闹非凡
物产丰富 “大豆摇铃千里金”
听《北大荒的秋天》有感 篇12
【教学目标】
1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。
【教学重点】：品味词句，想象意境，训练朗读。
【教学难点】：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
【教学流程】
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？
（师生交流：荒芜的地方・・・・・・ ）
3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？
4、生齐读课题。
二、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？
依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野
三、精读：与文本对话，感受景美物丰。
过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。
1、读后交流。
【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】
引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
［预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的'笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。］
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
四、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
五、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
（班级赏读，读中积累内化）
六、课外延伸：美文欣赏
【出示】
北大荒的秋~闪着耀眼的金光。
七、拓展延伸，与文本对话。
画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
听《北大荒的秋天》有感 篇13
【教学要求】学习课文，了解北大荒的美丽、富饶
一、整体感知
自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？
二、新授
1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说
2、交流
△第一节
（1）指名读
（2）喜欢第一节的都起立读
（3）北大荒的秋天真的来了。
△第二节
（1）你为什么喜欢这一节？指名读读
（2）出示各种流云的图片（银灰、橘黄、血红、绛紫）
（3）这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”
（4）天空的美在于流云，齐读
△第三节
（1）出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾起波纹。
读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节？把你喜欢的多读几遍
（2）交流：看看图，读读文，说说自己的体会（如：水，真清啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳啊！
（3）带着你的想象一起来读吧
△第四节
（1）你喜欢这一节吗？
（2）这一节写了什么？相机出示图片（大豆、高粱、榛树）
（3）齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？（热闹非凡）作者怎么样把它写具体的呢？（指名读）
师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句（再交换读）；表演朗读
小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。
△第五节
（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）
（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢快）
指导朗读
（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人民的勤劳）
（4）齐读
△第六节
（1）齐读
（2）北大荒的美美在景色：天空――小河――原野――
美在物产：
三、齐读全文
四、试背诵第四自然段
板书设计：
5、北大荒的秋天
景色美：天空―一碧如洗，小河―清澈见底，原野―热闹非凡。
物产美：大豆摇铃千里金
听《北大荒的秋天》有感 篇14
1、读读词语
映照 顿时 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡
2、说说下面的词各表示什么颜色。每读一个词你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？
银灰 血红 橘黄 金黄
3、默读第四段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的。
听《北大荒的秋天》有感 篇15
师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。
生：自由朗读。
师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。
生1：读第二自然段。
师：他读得怎么样？
生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)
师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？
生：读第二自然段。（2人）
师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。
生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。
生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。
生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。
师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？
生4：我觉得生2说得好，特别完整。
师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？
生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。
师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。
师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。
生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。
生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
师：你觉得它写得美在哪儿呢？
生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。
师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？
生1：像草一样的绿色。
师：那叫……生：草绿
生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）
师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？
生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）
师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。
生4：读。
师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？
生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。
师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）
生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）
师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）
生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。
师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？
生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。
师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？
生：有次序的美。
师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。
师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。
生1：配乐朗读。
师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！
生：准备，说给同桌听，指名说。
……
[解读]：
这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅。”这“顺畅”一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌”。随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。
语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？
首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。
其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。
为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。
听《北大荒的秋天》有感 篇16
一、二年级的语文，终是以识字教学为主；
三年级的语文，增添了很多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。
1.联系生活和以前学过的知识，学习新的知识。
第二自然段描写天空“一碧如洗”，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子”，学生联想到《拉萨的天空》中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。
2.品读字词，感受语言之美。
语文，依靠的终是文字本身的魅力，如何让文字变成画面展现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比喻句“这些流云在落日的.映照下，……就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”。我问学生“在这里作者把流云比作了锦缎，两者之间有什么相似之处呢？”经过思考，学生感受到两者都是轻柔而艳丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受”，有学生说道：“我喜欢‘躺’字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很安静地在大地怀抱里。”
3.深化主题，感悟生活之美。
课文中，天空、小河、原野之美是显而易见的，而北大荒物产丰富、生活幸福之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播，学生才能有所感受。
