《一去二三里》第一课时教学设计（精选15篇）
《一去二三里》第一课时教学设计 篇1
【教材分析】
这是义务教育课程标准实验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。
课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。
本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。
【教学目标】
1、知识与技能：复习巩固汉语拼音。认识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；认识一种笔画“一”。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学情况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，采取多种形式有趣识字的教学方法。
3、情感态度与价值观：观察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。
【教学重点】
认字和写字。
【教学难点】
分辨“八”和“入”。
【课前准备】
拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。
【教学设想】
从图入手，在读文中识字，采取活泼有趣的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
【课时安排】
二课时。
【活动设计】
第一课时
一、复习导入
1、复习六个韵母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）
2、激趣导入：
开学到现在，同学们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学了不少汉字，从这节课开始，我们就要在“拼音朋友‘的帮助下，到识字王国里去认识更多的“汉字朋友”啦，老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！
二、观察图画，揭示课题
1、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边观察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）
2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。
3、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么认识这几个字的？
4、课题的“去”和“里”是什么意思？结合具体实例帮助理解。
三、初读课文，感受课文的美
1、教师范读课文。（学生边听边看课文）
2、教师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）
四、自读课文，学习生字
1、学生自由读课文，借助拼音读准字音。
2、用（一）画出12个要认识的12个生字，同桌互帮互学。
3、全班交流：在这篇课文里除了这12个生字外，其他的字怎么办？你已经认识了哪些字？是怎样认识的？
4、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）
5、教学生字：
⑴ 出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（注意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打乱顺序抽读12张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。
⑶ 分一分：你们能把这12个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组交流，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）
⑷ “找朋友”游戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“1”至“10”的卡片发给学生，找出自己的朋友，如“一”和“1”是一对好朋友。
⑸ 用“去”“里”组词，看谁组得多。
⑹ 动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。
⑺ “摘果子”游戏：把12个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就奖励这个“果子”。
⑻ 带生字准备回家：学生认读12个生字。
五、朗读感悟
1、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。
2、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜欢图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁愿意读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）
六、布置作业
1、把课文读给父母听。
2、课后找一找，我们周围哪些地方有本课的生字，比一比谁找得多。
【板书设计】
yí qù èr sān lǐ
1、一 去 二 三 里
yān cūn tíng tái měi huā
烟 村 亭 台 美 花
【教学反思】
不知什么原因，上完这节汇报课后，总有许多遗憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有成功过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不成功的。
我几番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在实际的教育教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，教师不仅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教学方法。
这一节课的教学思路是清晰的，从图入手，观察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、有趣地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四十分钟的时间，没有合理地安排每一个环节，恰当地分配时间，结果教学任务完成不了。最后学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把遗憾留给下一节课。
为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注重生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是根据课堂上学生的接受情况而灵活地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识10个生字，学会“一、二、三”的音、形、意。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
【教学准备】
课件，生字果，燕子。
【教学过程】
一、导入
1、小朋友已经学完了拼音，对吧？从这堂课开始，我们就要学习咱们祖国的文字了，谁知道咱们祖国的文字叫什么名字呢？他们到底说得对不对呢，咱们一起来听一听电脑娃娃告诉我们。
2、一起告诉老师，咱们祖国的文字叫什么呀？
3、哎哟，一听说小朋友要学汉字呀，一群小燕子早早的就飞到黑板上等着咱们了，原来呀，它们是来摘苹果的。
4、 你瞧，老师这儿有十个苹果，哪位小朋友能把这十个苹果分给小燕子，使果子上的汉字和燕子身上的数字相符合。（小朋友真能干，使每只燕子都得到了自己应该得的苹果）
二、 认识生字，学习课文
1、小燕子衔着果子不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）
2、看了小燕子的家乡，你觉得这里怎么样？
3、古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗：
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？第二件事儿，请你找出生字果上的这十个汉字，用圆圈圈出来，谁能读得又准确又响亮，小燕子就会把生字果送给他。看谁练习得最认真，开始。
4、如果你认为哪一个生字你可以读得又准确又响亮，你就可以来摘下它。（你想读哪一个）这次老师要多请几个小朋友来摘，把你摘到的生字果来读给大家听。（读对了，小朋友就跟他读，读的不对，咱们就给他提建议）
5、有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请摘四和十的小朋友上前一步，你能区分吗？
⑴ 还有哪个字是平舌呢？（三）
⑵ 看来，咱们班的小朋友挺厉害，这么快就把这些生字果全摘走了，其他小朋友还想要吗？老师出两个难点的。“烟、亭”谁来当小老师，教一教大家。谁能两个一起读，（读对了就送给他）
⑶ 看来，还是难不倒大家，那我再加点难度，怕不怕？谁能把全首诗读准确？一起读给老师听一听。
6、借助画面，了解诗意，诵读古诗：
⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，自己小声读一读，试一试看。
⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了那些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。
⑶ 这个小山村远吗？你从哪里知道的？
⑷ 小朋友说得那么好，说明你们已经学会了读书的时候边读边想了，以后读书都这样，好吗？
⑸ 李老师看见小朋友学得那么认真，突然想起个事儿，我在重庆教的班里呀，有个小姐姐也喜欢这首诗，听说我要到云阳来，她特地朗诵了这首诗，想让我带给你们听一听，想听吗？
⑹ 你最喜欢小姐姐朗诵的哪一行诗？你想读一读吗？
⑺ 很多孩子都想读，让我们一起来跟小姐姐赛一赛，好吗？（放课件）
⑻ 会背吗？会背的小朋友站起来，如果能加上动作就更棒了。
7、写字：
咱们就一起来学习书写三个生字，出示三个字一、二、三，一起读。
⑴ 仔细看看，这三个字的字形有什么共同的地方？都是由横组成，一就是一横，二就是……
⑵ 你在生活中见到过这三个字吗？
⑶ 认识这三个字容易，写起来可不容易，（放课件）仔细观察“一”，你认为怎样才能写好呢？
⑷ 观察“二”，两横有什么不一样。
⑸ 观察“三”字，有什么要提醒小朋友的吗？
⑹ 自己认认真真的把这三个字写两遍，谁写得好，老师就给她贴上五星。（播放音乐）
五、小结
今天，小朋友们和老师一起，认识了十个汉字娃娃，并且还学会了写一、二、三，学习汉字有趣吗？以后啊，小朋友每一天都能认识一些新的汉字娃娃，把咱们祖国的汉字全都装进聪明的小脑袋里，好吗？激发他们求知的欲望、探究的兴趣。多发现一些问题，多解决一些问题，甚至开发一些新课题。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇3
【教学设想】
《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一起构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。
识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标
1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。
本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们通过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节
一、以情激趣，导入新课
低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的积极性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点──好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。
二、自主研读，自读自悟
留出一定的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。
三、复习巩固，指导写字
学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地积极地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。
【教学目标】
1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。
2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。
3、初步认识田字格，学会写“一”。
【教学准备】
课件、卡片、生字果。
【教学过程】
一、以情激趣，导入新课
（《小燕子》歌曲律动。）今天，燕子姐姐又来到了我们一⑵班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。）
二、自主研读，自读自悟
1、初读课文，认识生字：
⑴ 燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原来呀，它们的家就在这里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）
⑵ 看了燕子姐姐的家乡，你觉得这里怎么样？
⑶ 古时候有位诗人也觉得这里很美，就把这里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？
⑷ 小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮助我们了：
请小朋友打开书，咱们一起来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，不过老师有个小小的要求，不能跟着人家一起读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。
⑸ 会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？
⑹ 指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你知道它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是特别韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）
⑺ 让我们一起读一读吧。
2、借助画面，了解诗意，诵读古诗：
⑴ 小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。
⑵ 谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）
烟村四五家有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。
亭台六七座你觉得这些亭子怎么样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。
八九十枝花喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。
一去二三里那么美丽的地方，离我们不太远，相当于这里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一起读一读。
⑶ 小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一起夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的可以背诵，如果能加上动作就更棒了！
三、复习巩固，指导写字
1、小朋友，朗诵到这里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片 1～10）
2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一起数一数。可是，他们怎么都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？
3、怎么，他们还是不开心？原来他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一起用英语来和他们打个招呼吧！
4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一起唱吧！跳吧！（课件，音乐）
5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎么记住的？）
6、燕子姐姐的礼物送完了，现在我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎么写好这一横吗？（指导写“一”）
四、总结全课
1、今天，小朋友们和老师一起，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首非常好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？现在，我们要离开了，可是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？
2、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？
《一去二三里》第一课时教学设计 篇4
教材分析：
《一去二三里》是苏教版小学一年级上册教材中的一篇课文，是学生在学习完拼音之后，接触的第一篇课文。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静美丽的乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要学生认识的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。
教学理念：
凸显以人为本的教育思想，让学生成为课堂的主人。一切从学生实际出发，激发他们的兴趣，让他们在诵读课文和观察插图中认识生字，培养他们自主阅读、自主识字的能力，让学生在说说、读读中自主探究，取得收获。
教学目标：
1.学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。认识9种笔画。
2.通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学流程：
（一）导入新课：
1.小朋友们今天真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》）
2.（出示课文插图，指导学生由远到近观察）看看郊外景色怎么样？我们先看看远处有哪些景物？（亭子）亭子也叫亭台。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（艳丽芬芳的桃花、快乐飞舞的小鸟）
（二）初读课文
1.多么美丽的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，注意读准每个字的音。如果读不准，你就借助拼音朋友多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）
2.老师要把这颗小星星呀，送给我们班的。因为他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿势可好了！我们大家都应该向他学习。接下来呀，老师要请四个小朋友来读这首小诗。一人一句，其他小朋友呢，竖起小耳朵认真听，看他们是不是把字音读准了。好，开始！
3.咱们班的小朋友真棒！读的同学很认真，听的同学呢，也很仔细。现在请同学们快快做好，注意读书姿势。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的`。开始！
（三）识记生字
1.这次小朋友读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。
2.下面该老师检查你们认读生字的情况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到很多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。
3.脱掉拼音小帽，你们还认识吗？我们开火车来读。抢读。
（四）配乐诵读课文，启发想象
1.小朋友们真棒！很快就认识了这么多生字宝宝。老师告诉大家一个好消息：和这些字宝宝交了朋友，我们再来读课文，一定觉得特别愉快。不过，老师提醒大家：我们要一边读，一边想这幅美丽的画。待会儿告诉大家：你仿佛看见了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开始！
2.谁愿意把你刚才读课文的感受告诉大家呀！你是从课文哪句话体会到的？
3.大家的想象力真丰富！那谁愿意把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行比赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而美丽的小山村。
（五）书写汉字
1.认识田字格
同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。
这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来认识一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。
2.书写一
这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应该写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿势开始描红。描好以后，在生字本上再写几次。
3.小朋友把笔放一下，老师发现有的小朋友描得非常认真，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发现，个别小朋友写字的时候，写着写着，不小心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要天天练。老师相信，小朋友在练字的时候，都要提醒自己：头正、身直、肩平、臂开。相信你们一定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也相信，将来你们一定能把字写得非常漂亮。
这节课我们先上到这，好吗？下课！
《一去二三里》第一课时教学设计 篇5
知识目标：
学生能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写五个汉字能背诵古诗。
能力目标：
培养学生的书写能力、背诵能力。
情感目标 ：
培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗。
教材简析：
本课包括一首古诗和一幅插图及 12个生字。通过学习古诗， 培养学生热爱祖国的灿烂文化，并且喜欢学习古诗
教学重点、难点：
能认识 12个汉字，能按笔顺正确书写 5个汉字并能背诵古诗。
一、导入
小朋友们，今天老师给大家带来了很多数字朋友，有 10个老朋友想考考大家还能不能认出他们，有信心吗？（出示 1到 10数字卡片）这些老朋友真高兴，同学们都记住他们了。
二、学习生字
1 、还有 10位新朋友也急着跟大家见面，大家看！（大屏幕出示）这些新朋友是 1到 10的汉字写法，让我们赶快跟他们打个招呼吧。
2 、打乱顺序你还能认出他们吗？（学生读）看来大家已经和这些新朋友成了好伙伴，说能说一说你是怎么记住这些字的？（如：八和入的区分，十和七，四和十、四是四，十是十，十四是十四，四十是四十）
3 、游戏：找朋友 .“师：我的朋友在哪里？生：你的朋友在这里。”一起读。
三、学习古诗
古代一位诗人把这十个数字巧妙地用在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？（出示古诗读）
（一）读准字音，掌握节奏
1. 请小朋友们在书上找找诗中的十个数字，圈出来，仔细观察读音有什么变化。
（出示带拼音的十个字，练习拼读）
2 、其实还有两个生字宝宝特别着急跟大家见面，出示“去和里”拼读，组词，说反义词。
3 .师范读：这么美的诗，老师也想都，能给我个机会吗？说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
4 .学生自读，师生交流，正音，指导。
5 、引读 ： 一去――烟村――亭台――八九――
6 、展示读。
（二）了解诗意
1 .小朋友在读这首诗的时候，你好像看到了什么？（根据学生的回答，出现烟村、亭台、花图片）你觉得这是一个什么样的村子？
2 .请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。
3 .请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
4.关于这首小诗你还有什么问题？
（三）背诵全诗
（ 1）根据图片试背诵。小朋友都能背这首诗了，真了不起。
（ 2）配乐背诵：让我们跟随音乐有感情地背诵这首诗，再次走进这个美丽、安静的小山村。
四、写字
1 、认识田字格
2 、指导写字
五、学唱数字儿歌，
一、二、三、四、五、六、七，
我的朋友在哪里？
在教室，在操场，
我的朋友在这里。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇6
佚名
一、教学要求
1 认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画。
2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
二、教材说明
课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。
本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。
教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。
三、教学建议
(一)课前准备
1 图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空块田、片瓜等。
2 要求学生观察住所周围有些什么景物。
(二)认字、写字
1 认字
12个生字重点在读准字音，区分平翘舌音“四、十、三”。教学中可让学生先尝试认读图二下面的生字，再借助文中的注音纠正读不准的音。如同座的两个学生，一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮，然后交换角色。学生自练后，教师用卡片检查，比比哪组读得既准又快。
认记生字为教学难点 。要注意调动学生的认字积累，采用形象、有趣的方法帮助学生认清记牢。如“八”与“入”、“九”与“几”字形相近，可让学生想想“八、九”各像哪个字，不同在哪里。学生答后教师归纳：“几”字出头“九”，“入”字分开“八”。巩固识字的形式要多样。如利用图二做找朋友的游戏。让十个学生戴着头饰或手拿阿拉伯数字卡片站在台上先后问：“我的朋友在哪里?”座位上有相应汉字卡片的同学应答着跑上台：“你的朋友在这里。”让大家读一读。又如用简笔画让学生选生字卡片填空：( )块田、( )片瓜、( )条鱼、( )朵花、( )个球。
2 写字
学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。
(三)词句
去：从这里走出去的意思。
里：我国原用的长度单位，一里等于500米。
烟村：炊烟缭绕的村子。
亭台：供游人观赏、眺望和休息的亭子。
“二三、四五、六七、八九十”都是虚数，意思是说距离不远，人家不多，有几座亭台，有许多花儿。本课只要求学生知道“里”在诗中的意思，其他词语注释仅供教师参考，不必专门解释。教学时让学生在插图中指指、找找即可。解释“里”要结合实例，让学生大概知道一里有多远。如果操场有400米的跑道，就告诉学生一里相当于操场跑道一圈多一点儿；如果教室到校门口的距离有200多米，就告诉学生一里相当于教室到校门口一个来回。总之，一定不照搬注释，抽象讲解。
(四)朗读、背诵
课文儿童情趣浓，语句琅琅上口，边读边想，诗中的画面即可在脑中形成，在熟读之后可让学生背出来。
指导朗读时可启发学生设想自己就是画中的孩子，正在告诉别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方真美。朗读时“一”要变调，在第四声前念第二声。句中要注意适当停顿，数词可稍重些，突出山村之小，景色之美。
一去/二三里，烟村/四五家。
亭台/六七座，八九十枝/花。
(五)实践活动
1 课后找一找，我们周围哪些地方用上了这课的生字。如教室内的课程表、座次表，教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比谁找得多。
2 绕口令，比比谁读得又准又快。(练时注音)
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。
说好四和十，得靠舌头和牙齿。
谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；
谁说十四是“适时”，他的舌头没伸直。
认真学，常练习，十四、四十、四十四。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
从图入手，读文认字写字。
(一)谈话引入
图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?
(二)出示课题
听录音朗读，板书课题，解释“里”。
(三)自读课文
对照插图一，说说两个小朋友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。
(四)自学生字
画出课文中的数字，读给同座听。
(五)检查自学情况
做图二的找朋友游戏，重点读准“四、十、三”，辨认“八、九”。
(六)指导朗读课文
(七)练习写字
先描一描，发现字的特点，说说怎样写。学生写时，教师巡视，相机指导。
(八)巩固练习
选卡片填空，读绕口令。
(九)布置作业
课后找一找，我们周围哪些地方用上了这一课的生字，下节课交流。
◆[2004
《一去二三里》第一课时教学设计 篇7
【教学重点,难点】认字和写字.
【教学课时】两课时.
【教学课时】
第一课时
一,激趣导入
1,观察画面,说说图上画的是什么地方的景色 两个孩子看见了什么
2,揭示课题.
3,教师读课题,结合实例解释"里".
二,初读课文
1,教师范读课文,学生跟读.
2,图文结合,说说图上的小朋友看到了什么,大致了解"烟村,亭台"的意思.
3,学生借助拼音自由读课文,同桌互帮互学.
三,朗读感悟
1,采用自由读,指名读,齐读等方式把课文读正确,流利.
2,结合图指导学生把课文读得有感情,有韵律.
四,学习生字
1,读一读:
出示生字卡,指名读,开火车读,齐读,重点指导读准"二,三,四,十".
2, 认识田字格:
⑴ 出示田字格,引导学生了解田字格的作用及横中线,竖中线,各小格.
⑵ 读拍手歌帮助认记:田字格,四方方,写好汉字它来帮.左上格,右上格,左下格,右下格,横中线,竖中线,各个方位记心间.
3,指导书写"一":
⑴ 介绍笔画名称"横".
⑵ 范写"一",边讲述书写要领.
⑶ 学生练习写字,教师巡回指导.
五,实践活动
课后找一找,我们周围哪些地方有本课的生字.
第二课时
一,巩固生字
1,我会认:
⑴ 出示生字卡,指名读,齐读.
⑵ 做找朋友游戏.
2,我会记:
⑴ 小组讨论:
你是怎么记住这些字的
⑵ 全班交流,鼓励学生用自己喜欢的方法识记.
3,我会用:
⑴ 用生字说词语或句子.
⑵ 看图选字填空:
( )朵花 ( )只鸟 ( )本书 ( )个人
⑶ 交流:
我们周围还有哪些地方用上本课的生字
二,指导书写"二,三"
1,回顾田字格的各部分名称.
2,观察课本中田字格的范字,说说你发现了什么
3,教师范定,边写边讲述书写要领.
4,学生练习书写,教师巡视指导.
三,扩展活动
把课文读给爸爸妈妈听.
《一去二三里》第一课时教学设计 篇8
第一课时
教学目的：
1.能按一定的顺序观察图画。
2.复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。
3.学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。
教学重点：
正确、规范地书写5个生字。
教学难点 ：
在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。
教学过程 ：
一、谈话导入
上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。
板书：看图读拼音识字2
二、有顺序观察插图
1.在实物投影上出示本课插图：
提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？
2.你们知道这是什么地方吗？
三、朗读儿歌
1.学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。
2.质疑读不准的音节，请同学解疑。
3.再自由读儿歌，把字音读准确。
4.同桌小伙伴互相读一读。
5.指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。
6.教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。
7.学生练习朗读。
四、学习生字
（一）学习生字的音
1.读儿歌，用画出本课的生字，借助拼音多读几遍。
2.同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？
3.抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。
4.找朋友游戏，巩固生字的音做。
教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。
（二）了解字义
1.回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？
2.让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。
3.引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。
（三）分析字形结构
1.学习四种基本笔画：
（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺
（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。
（3）指导学生练习书写4种笔画。
2.请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。
3.请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。
由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。
4.电脑演示
（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。
“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。
（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。
5.请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。
五、巩固复习
1.读儿歌，把儿歌读正确。
2.认读生字，读准字音。
第二课时
教学目的：
1.正确规范地书写5个生字。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
教学重点：
在田字格里写好5个生字。
教学难点 ：
按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。
教学过程 ：
一、复习检查
1.出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。
2.指名朗读儿歌。
二、学习书写“二、四、六、八、十”
1.回忆第一课书写的方法：
（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践
2.请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。
3.请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”
（1）书写“四”字，
①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。
②教师范写，学生观察老师的写法。
教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。
③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。
（2）书写“八”字
①看板书“八”，观察占格位置。
②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。
③学生修改“八”字后再写一个“八”字。
（3）书写“六”字
①看板书观察占格位置，请学生说一说。
②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。
4.展示学生书写情况，进行评议。
三、巩固复习
1.每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。
2.完成课后练习2看图读拼音写字。
（1）看看图上都画了什么？
（2）读读图上音节，把汉字写在里。
（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇9
课文
一去二三里又名山村咏怀
(宋)邵康节
一去二三里，
烟村四五家。
亭台六七座，
八_九十枝花。
作者简介：
邵雍：(1011―1077)北宋哲学家。字尧夫，谥康节，先为范阳人，后随父迁共城(今河南辉县)。隐居苏门山百源之上，后人称他为百源先生。屡授官不赴。后居洛阳，与司马光等人从游甚密。
根据《易经》关于八卦形成的解释，掺杂道教思想，虚构了宇宙构造图式和学说体系，成为他的象数之学也叫先天学。传说他的卜术很准。著有《皇极经世》、《伊川击壤集》等。
“去”是从这里走出去的意思。
“里”是我国原用的长度单位，一里等于五百米。
拓展知识：
人们在日常生活中少不了数学运算，如果运用一至十这十个数来写诗，一定妙趣横生，别样美。如果数学问题也用诗歌形式来表述，也-定是生动活泼，幽默有趣。数学诗语言优美，形式新颖，它不仅可以打开人们思维的天地，又可以得到美的享受和学到某些数学知识。
【分析学生】
第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。
3、知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。
【教学过程及设计意图】
一、导入
小朋友们，你们会数数吗?我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。
[设计意图：了解十个数字的发音情况，重在发音。]
二、认识1至10的汉字写法
小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]
这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合?
[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的认识情况，同时巩固汉字的读音。]
三、学习古诗
古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗?
(一)读准字音，掌握节奏
1、找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。
[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]
2、师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。
3、学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。
(二)了解诗意
1、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。
[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]
2、根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：
(1)四五个冒着炊烟的村子。
(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。
[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维能力。]
3、请小朋友看看图，读读诗句;读读诗句，再看看图。
4、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。
[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。]
5、能用手势表示“一去二三里”的意思吗?点明：“一去”，即一路走去的意思。
6、还有什么问题?
[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予一定的空间。]
(三)配乐诵读全诗
1、给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。
2、背诵全诗，并设问：
(1)小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢?
(2)这个小山村热闹吗?(这是一个静静的小山村)
(3)你来到这个山村，觉得它美吗?
(4)师总结：小山村真美啊，请小朋友们一起背，就好像走进了小山村。
[设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]
四、写字
这节课我们来写三个字(出示“一、二、三”)，这三个字有什么特别的地方吗?
1、都是由“横”组成的。
指导写好“一”(顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜)。
2、观察“二”字的两横有什么不一样。
3、观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。
4、你是怎么记住这三个字的?
一就是一横，二就是两横，三就是三横，(师自言自语)四就是四横，五就是五横。(生发现错误)古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎么回事呢?想听吗?
[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的意图。]
教学反思
课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，具体表现在：
一、指导看图，初步感知
根据一年级学生认识事物的'规律，上课伊始我就出示插图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察插图的景物，进而培养学生的语言表达能力。在此基础上我让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言热烈，取得了良好的教学效果。
二、诵读课文，理解字义
朗读课文时，我先让学生听录音，激发学生朗读的欲望，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持朗读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。在学生熟读课文的基础上，我让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，让学生产生了一种身临其境的感觉。
三、认识笔画，指导写字
写字是本课的重点，也是一年级学生第一次学习写字。教学时，我首先让学生认识田字格和教给学生认识笔画名称，接着指导学生书写“一、二、三”三个字。我是这样教学生写字的：教师引导学生观察生字的占位――教师范写，学生观看――学生书空、描红――学生练写，教师巡视适时指导。经过师生的共同努力，学生的第一次写字取得了令人满意的效果。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇10
教材背景
本次活动选自幼儿园学前班主题式课程《谁和谁是好朋友》分主题“数字王国里的兄弟们”中的综合活动《一去二三里》。
这是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、炊烟、村子、门前、鲜花等巧妙地编织在一起，构成了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首古诗排列整齐，描绘的景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序自然和谐地融于小山村的美妙意境之中。其中包含语言、社会、艺术、科学等多项领域，不仅可以激发幼儿热爱自然的情感，而且能引发幼儿感受环境、生活中的美，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的生活中获得有益于身心健康发展的经验。
教学目标
一、欣赏并学习朗诵古诗《一去二三里》。
二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。
根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。
教学准备
一、幼儿用书《一去二三里》。
二、录音磁带配乐古诗《一去二三里》。
三、视频图片一套。
活动过程
一、 谈话
1. 教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。
教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。
二、听古诗《一去二三里》
1. 听配乐古诗朗诵《一去二三里》。
2. 讨论。
小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。
二、欣赏古诗《一去二三里》
1. 图文结合，理解古诗描写的美好意境。
播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。 “一去二三里”，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，“烟村四五家”，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，“门前六七树”就是这些人家的门前长着一些树木，“八九十枝花”说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。
2. 结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意
幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。
两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛（或者是骑着牛去游玩），走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！
三、学习朗诵古诗《一去二三里》。
1. 教师朗诵古诗《一去二三里》，幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。
2. 幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3――4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。
3. 分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。
四、在欢快的乐曲声中结束本活动。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇11
今天上午上了两节课，感觉真不错，这种好心情一直持续到现在呢！跟同事交流：“学习课文了，比汉语拼音有意思多了！”
今天终于开始正式学习汉字了，《一去二三里》。
在引导学生理解诗句的意思时，在学生通读诗文后，让学生结合新课伊始所播放的关于诗文的视频，说说你仿佛看到了什么？
生：我看到了有许多花！
师：你是怎么发现的？
生：八九十枝花，说明话很多。
师：这里的八九十就是说花开得多，并不是就只有八九十枝，对吧？你真聪明！
生：老师，我看到了许多宝塔！
师：你又是从哪儿读出来的？
生：亭台六七座。
师：你认为亭台就是宝塔，回放了视频，还的确像宝塔（但自己也不能用语言文字具体告诉学生两者的准确概念），只得告诉他这是亭台，而不是宝塔。
生：老师，我知道（小孩和他的妈妈）所去的地方不太远。
师：大约有多远？
生：有二三里路。
生：我知道那儿还有房子。
师：你是怎么知道的？
生1：我从“烟”看出来的，有“烟”就说明有房子。
生2：我是从“村”知道的，“村”就是村庄，村庄里 就一定有房子。
生3：我是从“家”读懂的，有“家”就有房子。（当时我头脑里就想起《家》这首诗，白云的家、鱼儿的家也没房子啊，但想到学生是想的狭义的家，也就点头肯定了。）
师：那你觉得这个村庄热闹吗？
生：我觉得这里不很热闹，因为只有几户人家。
师：对，“四五家”就是说住的人家不多。
生1：我觉得这里应该很热闹吧，这儿有山、小河，小草，亭台，燕子啊。
生2：老师，这应该叫美，而不是热闹。
师：我也有同感，那你们觉得这儿美吗？
生：美！
（学生只简单说出了山美，小河美，草美……）
师：是的，这里的一草一木都很美，但老师并没有从你们的语言表达中感受到美。
（学生逐渐说出“小河清清的，好美！”“嫩嫩的小草，美！”“高高的山上都是绿色的小草，真美！”）
生：老师，我觉得那里的河很清，不像我们这儿的人随便扔垃圾，那里的环境很美！
师：（竖起大拇指）你观察的角度与众不同。是啊，一个整洁的环境确实很重要！
（当时就觉得很轻松地理解了一首诗，而且学生的兴致空前的高涨。）
师：这么美的地方，这么美的诗文，相信小朋友们一定能读得更美！
（今天学生的朗读，一改以前学汉语拼音时读儿歌的拖腔拖调，还真读得挺投入的。）
接着我补充了一首也含有1-10这十个数字的诗——《咏雪诗》。
师：小朋友，你知道“咏”是什么意思？
（学生摇头默不作声，有两名学生声音很小的说了什么，我都没听清，反正不正确。）
师：“咏”是赞美的意思。那你能说说这首诗题目的意思吗？
生：这首诗是赞美雪的。
师：你来读读诗题。
（学生还没有脱离刚才读《一去二三里》的意境，读得没有赞美的语气）
师：小朋友们想想平时老师是表扬你们的语气，再读读。
（这一次学生终于能大声表达出了对雪的赞美之情了。接着让学生自己试着读这首诗，再指名读，觉得学生读得快而过于响亮，）
师：小朋友们，闭上你的眼睛，想象雪花正一片一片飘飘悠悠地从天而降，看到了吗？好，让我们来数数看。（在我的引导之下，学生仿佛身临其境，一个个仰起小脸，轻声地数着，诵读着：
一片两片三四片，
五六七八九十片。
千片万片无数片，
飞入芦花总不见。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇12
【学习目标】
1、认识12个生字，会写3个字。
2、认识笔画“―”，能在田字格中按笔顺正确地书写生字。
3、正确、流利地朗读课文。
4、初步感受童谣中表现的意境镁。
【教学准备】
课件、头饰。
【教学课时】
二课时。 第一课时
一、拍手游戏导入新课学习
1、做数字拍手游戏。
2、导入新课：
师说这些数字宝宝真是太可爱了，他们不但可以编进游戏中，还可以编进诗里去呢！请听
（课件播放｜配图诗朗读）
3、点明课题、出示课题：
这就是我们今天要学的童谣《一去二三里》，它就在我们的书上。
二、读准字音，学会正确地朗读童谣
1、提出朗读要求：
小朋友一定很想读了，但是等一等，先听听要求，把每个音节都拼读准确，特别是平、翘舌音，前、后鼻音。遇到不会拼读的可向附近的同学请教，也可以举手向老师求助。
2、生自由读课文，师巡视辅差。
3、了解学生读童谣情况：
谁会读童谣了？
⑴ 指名读，其他小朋友仔细听听，要特别留意平翘舌音和前后鼻音读得怎样。
（有读得不准的，请生指出帮其正音，全班读读易错的字，特别是“烟、村、亭、四、十”等）
⑵ 把易读错的字集中起来再读读。
⑶ 拿起书本，一起把整首童谣读一读。
三、进一步认识生字
师小朋友真能干，通过自己拼读音节，同学之间互帮互学，已经会读这首童谣了。
1、找出数字宝宝：
拿起笔把躲进童谣里的十个数字宝宝圈出来再认一认。
2、按顺序认读带音节数字：
利用课件有顺序地出现带音节的数认字宝宝，开火车跟这些宝宝打招呼。
3、打乱顺序读去音节数字：
自由读，不会的看看书中的音节。
两人抢读。
4、找朋友游戏：
规则事先老师已经发给每人一张卡片，卡片上是以不同文字形式表示的十个数字宝宝，有中文、阿拉伯、英文的。大家离开位置自由组合，找到表示同一意思的数字拉起手，然后一组组汇报。
5、课件出示“先、里”学习这两个生字：
师还有两个字宝宝要和你们打招呼，它们是谁？
⑴ 组词比赛：
师“先、里”说他们的用处可大了，可以组成很多词，我们男、女同学比赛一下，看看他们谁组的词多。（帖出男、女生头像，在下面划“正”字，以决出胜负）
⑵ 用“先、里”说话。
6、进一步认识数字的意义：
师十个数字宝宝又来了，他们说“我们啊，跟人类的生活联系最紧密了，生活中随时随处都会有我们的存在，不信，你看看自己，看看周围，想一想，一定能找到我们的。（钟、日历、电影院、门牌号，引导学生发现人体组成部分的数量，自己学习用品的数量，教室里各类物品的数量以及听课老师的数量。不但能发现显性的数字，还能发现隐性的数字。）
这一环节的设计是让学生在生活中发现数字宝宝，加深了对数字意义的认识，又进行了数字的运用，训练了语言表达能力，又训练了他们的观察力，逻辑思维能力，更使学生体会到了语言文字的作用和魅力，拓展了语文学习的外延，使语文学习生活化。
四、再读无音节童谣，巩固识字
课件出示被脱掉了帽子的童谣，自由读，指名读，开火车读。
五、学写字（重用课件指导）
1、认识田字格。（横竖中线，左右上下格）
2、指导“一、二、三”书写：
⑴ 认识笔画“―”，书空一遍。
⑵ 讲解笔顺。
⑶ 跟着电脑博士在空中写一遍。
⑷ 描一描。
⑸ 师范写。
⑹ 生练习书写生字：
提前写好的读读老师送给你们的诗歌。
《数字歌》。
第二课时
一、复习生字
课件出示看图填字题，请学生做一做。
二、再读童谣，深入体会童谣意境
1、读书指导：
师我们读书啊，不光是用嘴巴读，还要用心去读，怎么样是用心读呢？就是我们啊，读到什么想到什么，边读边想，仔细领会，这样子读，才会读得更有味，更吸引人。
2、自由读读，边读边想。
3、指名说说，你读时想到什么了？
相机释疑：“二三里”（点击图片解释饶操场跑道四五圈）
“亭台”亭子。
“烟村”冒着炊烟的村庄。
4、看课件情景朗读童谣，让学生置身于诗歌所描写的意境中去朗读，披文入境，更深层次地理解文本内涵，感受语言文字表达的魅力，初步培养他们的语言感受能力
5、配乐朗读童谣（站起来读）。
三、知识链接
朗读诗歌《咏雪诗》谈谈体会。
四、做做随堂练习
【设计意图】
本首童谣是数字意义启蒙学习的好教材。学生对这首童谣比较熟悉，幼儿园里就接触过。但那时学生读童谣是无意识的，有口无心的，甚至有一些字音也无法读准。本册教材安排这首童谣作为第一节识字课，除了要求会读会用的字，还出现了四会字，要求“会读、会认、会用、会写。”
“人生起步识字始”，第一节识字课是学生以后识好字的关键，所以上好这一节课的意义非常重要。，如何通过这节课的学习进一步激发学生识字的兴趣，养成学生良好的识字习惯，懂得识字的一些方法呢？又如何根据低年级儿童活泼好动、注意力集中时间短的特点来开展本课的学习呢？这些问题是我在设计教学时所思考的，因此我本课的教学设计也是紧扣这几个问题进行的，现阐述如下
一、以游戏活动的形式组织教学
这是我首先想到的组织方式，因为对于刚入学的孩子来说，游戏活动是他们最喜欢的，玩是他们的天性啊。于是我这节课就以游戏贯穿教学始终。课一开始，就以数字拍手游戏引出本课教学。老师以“数字宝宝太可爱了，不但可以编进游戏中，还可以编进诗里边去呢”这一句话导出新课的学习，学生的学习兴趣一下字就被激发起来了，这为本课的教学打下了很好的情感基础。再接下去的学习中，我以“跟数字宝宝打招呼、数字宝宝找朋友”等形式来加深小朋友对数字宝宝的认识，考虑到学生对数字已有感性的认识，但真正看到每个数字宝宝准确地认出来，很多孩子其实还不会。我就设计了这样一个环节在按顺序读出数字宝宝之后让数字宝宝摘掉帽子变换顺序排队出现，再让学生认认，及时知道学生要看着字去读准字，不能瞎读 、有口无心地读。这样的设计既有趣味性，又渗透了良好读书认字习惯的培养。
在“数字宝宝找朋友”的游戏中，我让阿拉伯、中文、英文数字宝宝交朋友。这一环节既加强了对数字宝宝字形的记忆，又加深了对数字宝宝意义的认识，更让他们懂得了同样的数字宝宝可以用不同的文字表示出来。
然后在“先、里”两个字的学习时，我安排了男、女同学比赛着用“去、里”组词说话的活动，让学生在竞争的环境中学习，激活他们的思维，开拓他们的智慧，从小培养他们的竞争意识。
把“先、里”两个字单独出现让学生学习，我是考虑到了本课的十个数字宝宝对小朋友来说已经有了一定的认识，而“先、里”字形的认识就成了识字的难点。因而我就采用了“单独另类呈现”的形式来教学，以加深学生对这两个字形的记忆。有些“另类”的东西不是特别能引起人的无意注意吗？我在这里就套用了一下，以达到记忆字形的目的。
二、与生活紧密联系，让语文学习生活化
我们都知道，课程来源于生活，语文学习的外延与生活的外延是相等的。数字宝宝离我们真的的太近了，我们生活中无时无处都有他们的存在。于是我就设计了“找找我们身上以及身边的数字宝宝”这一教学环节，让学生在观察中思考中发现数字宝宝。当他们发现了“显性的数字宝宝”，像“日课表、作息时间表、钟表、日历、作业本”等上面的数字，我在表扬他们真会观察时，又不失时机地引导他们去发现“隐性的数字宝宝”，像“一台电视机、一条红领巾、三十条红领巾、多彩的生活五个字、我们大家在一起七个字”等，学生为自己能发现躲在暗处的数字宝宝而兴奋而激动，在这里他们尝到了成功的乐趣，思维特别的活跃，每发现一个数字宝宝都会带给无尽的喜悦，他们探究着、发现着、思索着、表达着，从而深刻体会到了数字宝宝的用处，感受到了数字宝宝与人类关系的密切。
三、课内向课外延伸，建立知识链接
在学了《一去二三里》之后，我还推荐给小朋友两首儿歌，里边也都有数字宝宝。同时，我告诉学生其实还有很多诗歌也是有数字宝宝的，把孩子从课内阅读引向课外阅读，引导孩子们与更多的生字宝宝、更多的儿歌亲密接触，从而培养他们阅读的兴趣。教材无非是个例子，我们是“用教材”而不是“教教材”。通过这一课的学习，激发学生的识字、阅读兴趣，养成良好的学习习惯，引领学生走上自主学习的道路、为学生终身学习打下良好的基础是我本课教学的目的，本课的教学设计努力体现这种大语文教学观。
四、留下充余的时间练习写字
写字教学是本课的一个教学重点。本课是写字教学的起始课，因此我特别注意了对学生写字习惯的培养。从“田字格、横中线、竖中线”的认识到基本笔画的认识，以及写字的笔顺指导，我都是从细微处着眼，通过课件演示、教师范写、学生防写、临写，扎实的地进行训练。好习惯的形成可以让学生终身受益，可怀习惯一旦形成改就难了 。所以我想应该舍得花时间给学生写字，最好让学生能在课堂上写好字，保证写字的质量。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇13
教学目标：
1、会认12个生字。
2、能正确流利地朗读课文。
3、感受童谣中表现出来的景色美。
教学重难点：
重点：识字。
难点: 分辨“八”和“入”，“九”和“几”等容易混淆的字。
教学准备：ppt课件 、简笔画 、生字卡
教学设计：
一、创设情境引入
1、今天老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做朋友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选，因为他准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……）
2、介绍十个字娃娃给学生认识。
3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。
4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼唤他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）
二、识字——和字娃娃一起去郊游
（一）《去画中游玩》
1、观察画面，你看到了什么？快来告诉我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）
2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中有趣的数字。
（二）《识字大闯关》
闯关前的准备：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。
2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不认识的拼一拼他头上的拼音。
3、检查识字情况——“闯三关”。
a、第一关：除去拼音我会认（成功后得一个笑脸娃娃）
b、第二关：火眼金睛辨生字（成功后得一个笑脸娃娃）
c、第三关：我去提篮摘苹果（成功后得一个笑脸娃娃）
（在此环节中，教师要加以指导“三、四、十”音，辨认“八、六”等字的字形。总结学习方法。）
(三)、愉快的比赛
1、师范读课文，教给学生读的方法。
2、生先跟老师读再自己读。
3、比赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）
三、课外拓展——数字儿歌
游玩结束，字娃娃永远和聪明勇敢的你们在一起。
1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。
《量词歌》
一头牛，两匹马；
三条鱼，四只鸭；
五本书，六支笔；
七棵果树，八朵花；
九架飞机，十辆车;
用错量词出笑话。
2、欣赏《红叶飘飘》。
3、鼓励学生自编数字儿歌，送出美丽的画儿。
《一去二三里》教学反思
《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注重语言环境的创设，深入浅出，意境优美，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采用了两大教学手段：一是以“游”为主线，精心设计，思路清晰。二是巧妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。具体过程分析如下：
这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾勒出一幅清新淡雅，朴素别致的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩开始，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。
既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找朋友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找，因为他课前准备得最好；字娃娃找和，他们俩显得特别的高兴；字娃娃看准了、和，他们正耐心地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就控制了课堂的秩序，让小朋友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的漂亮简笔画:三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的快乐。
俗话说“良好的开端是成功的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此鼓励学生看到什么请说一说，教师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既欣赏了美景，又初步熟悉了课文内容。这便是课堂第二幕。
“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习兴趣，落实识字和正确朗读这两个目标。以游戏闯关和比赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参与学习的积极性和主动性，而且鼓励了孩子敢于面对困难，学会勇敢。
最后游玩呼应开头，重新回到画中。教师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时鼓励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就奖励一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象开始，以抽象结束。
在收获成功的同时，老师们给我提出了宝贵的指导性意见，他们经验丰富，一语中的。经过深刻反思，我发现了课堂教学中存在的问题：
一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生到底记住这12个看似简单的字了吗？对字音，字形掌握准确吗？不尽然！用老师们的话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没看见别人吃过肉”是一样的。
二、语言慷慨激昂，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采飞扬，眉飞色舞，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思考到台下的不是观众，而是学习的主人 ——一群天真无邪，活泼可爱的一年级小朋友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违背了学生的认知规律，难以收到实效。
在以后的工作中，我决定从以下方面加以改进：
一、送一本《课程标准》给自己。只有认真阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好准备，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又循序渐进，得心应手。
二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注重教学的实用性和有效性。要深入分析学生的实际能力和认识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有一定的听说读写能力，好玩好动。有一定的自我表现欲，需要被肯定和鼓励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的热闹而忽视知识目标的完成。这需要教师深入思考和巧妙布局。
三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学经验；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变能力。
《一去二三里》第一课时教学设计 篇14
作者：北环路小学 陈惠英
一.揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题.（在齐读）
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村.
1.（出示图）首先看远处有那些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）
2.再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍“亭台”
3.我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读.
3（出示ting san cun）你能分辨两组韵母有什么不同？请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请小朋友自己试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？那位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3.他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？起
4.（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5.他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6.（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调.（领读）
7.我们一起读一遍（齐读）
四.学生字
1.（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是“一 二 三 四 五 六 七 八 九 十”读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看陈老师的卡片再拼读一遍.（请小朋友领读）
2.我折去拼音你们还会读吗？我们来开火车.（请两组小朋友）
3.我们重点来学习一 二 三，先看“一”一起读.你能用一组词或说个句子吗？
4.我们来学写“一”，“一”是由笔画“横”组成从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看陈老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
看电脑老师给我们写一遍.
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
5.我们再来学习“二”一起读.
你能用“二”说句话或组词吗？
二有个特点，第一笔比第二笔长.请小朋友仔细观察二的两笔住在田字格的那里？
你们说的很对，看老师写，（板书）（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
拿出手指跟着电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
6.请 读（出示三）齐读.
你能用“三”组词或说句话吗？
仔细观察一下这个字有什么特点？（“三”由三笔横组成，第一第二笔比第三笔短.）他们分别写在田字格的那里？
看老师写一遍，再看电脑老师写一遍.
在习字本上描一个写一个.
五.总结：
今天我们一起学习了古诗《一去二三里》和三个生字“一 二 三”同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
◆[2004
《一去二三里》第一课时教学设计 篇15
教学目标:
1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。
2、学会汉字一、二、三。
教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。
教学准备：课件、生字表、田字格
一. 揭示课题
从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了.识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？这节课我们就借助拼音学习一首古诗.
（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？就跟着老师一起参观一个美丽的小山村.
1（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗?]
2再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂
3我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）
小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源.课文用一首诗把它描写了出来.你们想读吗？
（过渡）：要想读好读对就必须把下面这些音节读准
二.复习音节
1（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节.（yi si wu shi zhi ）齐读一遍.
2（出示er ）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请 读，读时注意舌头由平到卷，领读
3( 出示ting san cun )你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分?请你读出他们的不同.请读，领读.
过渡：看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪.
三.读课文
1.（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成一句话，先请同桌小朋友互相帮助读一读.试一试.（少量时间自由读）
2.你读熟了吗？哪位小朋友敢来试一试？请四位小朋友一人读一句.
3他们读得真棒，我们一起来试试好吗？请第一小组读第一句，依次类推.准备好了吗？
4（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读.我先请四个同学试试，每人读一句.
5他们读的真好，我们一起来试一试.还是每一小组读一句.
6（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？
① 这一次难度很大让我们仔细听电脑老师是怎样朗读这首诗的.
② 你能读得和她一样好吗?我要求小小组一起合作,要求: 先说说你们喜欢图中的哪些景象?
③ 然后一组同学可以以各种形式朗读,一定要读出你对美丽景色喜欢的感情.
7小朋友表演
8小朋友们你们喜欢这个美丽的小山村吗?现在请小朋友眯起眼睛,把课文轻轻背一边,一边背,一边想象,好象你走进了这个小村庄里.
四.学生字
1.(课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一 二 三 四 五 六 七 八 九 十＂读了这么多遍书有人肯定已经认识他们了.（出示卡片）我请小朋友带着大家看老师的卡片再拼读一遍.（开火车）
2我折去拼音你们还会读吗？我们来玩找朋友的游戏?看谁找得准,看谁找得快?
3.我们知道四线格是拼音的家,那生字的家在哪里呀?
4.在平时的笔画训练中小朋友们已经熟悉四线格了,下面我们就轻松一下,一起来做田字格课间操.
5.今天我们就先帮一 二 三安个家好吗？
先看这三个字有什么共同特点.
哪一个细心的孩子告诉我写笔画 横 要注意什么?
根据小朋友的要求我来写横.(起笔要稍重行笔要果断,稍微向上斜,收笔要稍顿.
.一起书空
6我们重点来学习一 二 三 ，先看＂一＂一起读.你能用 一 组词或说个句子吗？
7我们来学写＂一＂，＂一＂是由笔画＂横＂组成,从左下格靠近横中线的地方起笔，向右横，当左右相等时在横中线上收笔，收笔要停顿.看老师写一个.跟我一起说.（边写边说）
打开习字本（学生唱儿歌）试着描一个写一个.
8我们再来学习＂二＂一起读.
你能用＂二＂说句话或组词吗？
请小朋友仔细观察二的两笔有什么不同,分别住在田字格的那里？
你们说的很对，
在习字本上描一个写一个.（二也是由笔画横组成，第一笔横短应该写在横中线上面，第二笔横写在横中线的下面比较长.）
9请 读（出示三）齐读.
你能用＂三＂组词或说句话吗？
再请同桌互相合作仔细观察一下这个字有什么特点？
他们分别写在田字格的那里？4在习字本上描一个写一个.
六总结：
今天我们一起学习了古诗<<一去二三里>>和三个生字＂一 二 三＂同学们学得非常认真，我希望你们能以同样的态度上每一节课.
《一去而三里》反思
本课《一去二三里》是识字单元的第一篇课文。新教材重视识字教学，采用多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，又注意采取韵语这种儿童喜闻乐见的形式，使学生在语言环境中，在有滋有味的诵读中认字，受到美的熏陶。体现儿童学习汉字的规律，本课是一首意境优美的古诗，课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵，重在学习最简单的十个汉字，和“去”和“里”这两个汉字和能够有感情得朗读这篇古诗。
由于新教材对认字、写字的要求不同，识写分开、多认少写，减轻学生学习写字的负担，又尽可能让学生多识字，尽早地进行阅读。课程标准实验教材与原教材相比，识字量明显加大。为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意以下几个方面。
1、创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，从前，有个小朋友跟着妈妈一起去姥姥家，从而引出今天的教学内容。缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
2、在语言发展中识字。
新课程要求我们，充分利用儿童的生活经验，在一定的语境中学习生字，所以在这堂课中，我利用本课的插图，请学生看图说话，结合学生的说话内容，随机教学字，这样使学生的识字教学与语言的学习同步。即发展了语言又认识了生字。
存在的不足之处：
有感情朗读课文应创设一定的情境，激起学生对美丽景色的憧憬和向往，才能充分体会图片中小朋友的心情。我在本课时的朗读中，教学设计得比较呆板。局限于本堂课的“语言场”，只是一味请学生自己去体会人物的感情，先分析了诗句，然后马上就请学生有感情得朗读课文。并未很好利用课文中的插图，让学生亲身体会诗句中的美景，切实感受到诗句的美丽，也没有很好起到老师示范朗读的作用，所以本课时学生朗读还不到位。我想，在今后的教学中，我会努力让学生在情境中感悟语言，创设丰富多彩的教学情景，激发学生学习的兴趣。
教学是实施《课程标准》的主渠道。如何把新课标所体现的新的教育理念、新的教学策略转化为教师的教学行为、转化为实际的教学效果，就要求教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习，使学生真有所获，确有所得。
