<太阳>教学设计（通用13篇）
<太阳>教学设计 篇1
之二
佚名
教学目标 ：
1、感态度价值观――热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。
2、字――13个：巩固学过的字；渗透性识字。
3、语、句――发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”
4、阅读――正确、流利、有感情的朗读课文。
5、学法和习惯――基本掌握听读识字的方法。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、听读法识字
教学难点 ：
用听读法识字
教具准备：
多媒体课件，图片式生字卡片。
教学过程 ：
一.猜谜语，导入 新课
1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。
［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］
2、齐读课题。
[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]
二、初读课文，整体感知。
1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。
2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。
3、分句教读。学生留意自己不会读的字。
4、同桌互读。不会读的互相教教。]
6、齐读课文。
[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]
三、理解课文听读识字，指导朗读
1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。
[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]
2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。
[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]
3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）
[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]
4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]
7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？
8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。
[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]
四、识字游戏。
1、和字娃娃交朋友。
[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]
2、字游戏。
[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]
五、总结全文。
1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。
[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]
2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。
[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]
<太阳>教学设计 篇2
一、教材简说
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
二、学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
三、教学过程
导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计
杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。
5、学习4－7自然段
1.默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（3）读写词语。
8、作业：
（1）.背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）.课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》，
教案点评：
本课的重点是：读懂课文，了解太阳与人类的密切关系；体会作者说明事物的方法。难点是：理解课文中所阐述的有关太阳的知识，体会作者是怎样运用语言文字说明事物的。为很好地解决教学重难点，教师从启发谈话引入新课，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，引导学生抓住课文重点进行深入的探究，在交流中相机指导，在学生大致理解课文的基础上，进行视频演示，加深对课文语言文字的理解。布置学生通过书刊和网络搜集、了解有关太阳的知识。通过自读自悟、小组讨论、全班交流的形式对课文进行深入的探究。
戴善娣评
《太阳》是一篇科学说明文，作为三年级的学生是第一次接触，但文章语句优美，多种说明方法并用。教学中抓住太阳的特点和人类的关系一条主线，通过读，品评来感受说明文的语言，培养语感。这样尊重了学生的个性，激发了学生的兴趣，调动了学生的主动性，让学生以一种探索者、研究者的姿态投入了学习过程，我想学生定会学得情趣盎然。
竺亦瑾评
在语文课程教学中要善于抓住其内在的活的语言文字的因素，促使学生能唤起这些活的因素，从而成为自己可以加以灵活应用的有益部分。在课后设计练习写写《太阳的自述》，能够使学生把课文中学到的语言转化为自己的语言。而又因语言的运用有章可循，这样大大激发了学生主动运用语言文字的积极性。
<太阳>教学设计 篇3
课题：21、太阳 课时：2课时
教学目的：1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
教学准备：课件
第一课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、 课题导入： 出示课题《太阳》 齐读课题 直接导入 2分 二、交换资料，相互学习 ◊ 你对太阳有哪些了解? 学生结合资料分小组交流 从学生熟悉的知识开始，激发学生兴趣 8分 三、 学习生字 出示生字卡片 ◊ 自学 ◊ 重点讲解 形近字：低、底、抵 形声字：殖（植、值）蔬（疏） 较（郊、胶） 注意区分：抵——氏 自学生字， 对比记忆。 10分 四、 自读课文，了解大意 ◊ 课文写了什么？能用自己的话说说吗？ 读书后，说说课文的大意。 读中感知 10分 五、 规范书写 学生书写，教师巡视 练习书写生字 加强记忆， 规范书写。 10分 第二课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、 出示课题，谈话导入 ◊ 板书：太阳 ◊ 谈话：传说在远古的时候，天上有十个太阳，这个落下去，那个升上来，人们热得受不了，就请来一个叫后羿的人，射下了九个太阳。还留下一个。你们说这可能吗？我们应该怎样认识太阳呢？我们一起来看课文。 齐读课题 传说导入，激发兴趣。 2分 二、了解文章主要内容： 1、这篇文章主要向我们介绍了什么？ 2、文章是从几个方面来介绍的？ 板书：特点 关系 回忆内容，用自己的话说一说 根据理解回答 回忆所学，了解大意。 5分 三、讲读第一大段。 默读思考： 这段介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？ ◊ 讲读第一小段。 1、指名读。 2、这小段重点介绍了什么？（板书：远）你是从哪看出来的？ 3、“其实，太阳离我们有三万万里远……”为什么用“其实”呢？ 4、指名读第一小段。 ◊ 讲读二、三小段。 按同样的阅读方法，看二、三小段，介绍了太阳的哪些特点，从哪里看出来的。 1、指名读第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎样理解这段的内容？ 板书：大 4、为什么我们看太阳觉得它并不大呢？ 5、指名读第二小段。 6、指名读第三小段。 7、你怎样理解这段的内容？ 板书：光热 ◊ 默读、思考： 文章这三小段都介绍的是太阳的特点，文章用什么方法来说明太阳的特点的？ 老师小结：作者用数字和比较的方法说明了太阳“远、大、热的特点”，写得生动、真切。 边读边思考 说说自己的想法 谈谈自己的理解 有感情的朗读 按照阅读方法，进行自学 查字典，读出答案 谈谈感受 说说自己的想法 谈谈自己的理解 说说文章使用的方法 读中思考，理解感悟。 学习运用，阅读方法。 交流学习， 学会总结。 18分 四、讲读第二大段。 太阳离我们很远很远，但是，它和我们的关系是非常密切的，文章是怎样说明太阳和我们的关系的，我们看课文第二大段。 ◊ 指名读第四小段。 提问： 1、文章的第一句话在这里起什么作用？ 2、从哪里看出太阳和我们的关系非常密切？ 板书：植物动物人 3、煤炭的形成和太阳有什么关系？ ◊ 指名读五、六小段。 1、这两小段说明了什么？ 板书：云 雨 雪 风。 2、前面讲到太阳和植物、动物、人的生存有密切的关系，云、雨、雪、风和我们有什么关系呢？ ◊ 指名读第七小段。 这小段介绍了什么？ 板书：杀菌 老师小结：有利于人类的生存。 ◊ （看板书）提问：文章是从哪几方面来说明太阳和我们有关系的？ 老师小结： 太阳与植物、动物、气候、杀菌的关系，这些都说明了太阳与人类的关系十分密切。 ◊ 讲读最后一小段。 我们看文章的最后一小段，得出总的认识是什么？ 1、齐读。 2、指名读第一、二两句话。思考这两句话与以上小段的关系？ 3、第二大段是什么样的段式呢？ 4、文章的最后一句话起什么作用？ 说出自己的看法 概括地说一说 和小组同学交流一下 试着总结一下 学着总结文章的内容 说说，交流一下 思考后说出自己的想法 想好后说出来 读课文 说一说段与段之间的关系 学会观察，总结段式 说说自己的理解 读中思考，理解感悟。 学习运用，阅读方法。 交流学习， 学会总结。 15分 板书： 21、太阳 特点：远、大、热 关系：动植物、气候、杀菌
<太阳>教学设计 篇4
教学目标：
1、认识本课运用数据、比较等方法来说明事物特征的方法。
2、经历学习过程，获得学习体验，培养语感。
3、认识自然，热爱自然。
教学过程：
预备铃两分钟：《种太阳》歌曲播放
学生了解歌词，跟着学唱。
一、散文欣赏引出：
1、出现巴金的《海上日出》片段，师朗诵。
2、这段话给你怎样的感受？带着这种感受美美地读读？
二、初读文，感知《太阳》的语言。
1、读题，这是一篇说明文。
2、实话实说，这篇文章给你什么样的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再读文，进一步了解文章内容
1、课文写了些什么，每一自然段用一个词或一个短句概括。
2、2-8自然段分别让学生板书段的概括。
3、师生讨论：根据自然段的意思，归并意义段。
4、交流板书内容，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。
四、细读1-3节，品味语言特点。
1、说明文的语言也有自己的魅力。（笑脸图贴上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，边让学生板书。（数字、举例等等）
3、自读，把特点表现出来。
6000度，你感觉怎样？你想到了什么？把你的这种感觉读出来。
4、同桌互读互评，如果你的同桌读得好，鼓鼓掌。
5、师生合作读。谈感受：说明文的语言给你的感受。
五、读4-8节，感受密切关系。
1、（奖励大家到阳光底下去走走。）看录象。
2、读课文，读到哪些地方你联想到了生活中的某些镜头或学过的知识，就在这句话旁边打五角星。
3、用“太阳虽然离我们很远，但是他跟我们的关系非常密切”开头说话。
4、小结。（你们都在用举例的方法。）
5、引读第8小结。
6、对大家，对太阳说句话，写在课文后面，交流。
生：啊，太阳，你给了我们生命，给了我们世界。
生：太阳，您是大地的母亲，是万物生长的源泉。
生：太阳，你给予我们……
生：太阳，谢谢您……
生：人类呀，我们要破译太阳的密码……
师：刚才我们用感恩的心，发烫的文字来赞扬太阳，现在我们一起来欣赏――
六、拓展阅读
1、歌曲《心中的太阳》
2、艾青的《给太阳》。师生配乐朗诵。
3、小结：今天老师和大家一起学习，心理充满了阳光，最后让我们带者阳光般的笑脸和大家送别，带着阳光般的心情走向未来。
板书：太阳
（学生的板书）
<太阳>教学设计 篇5
《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。
一、巧用故事激趣，揭示课题。
针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。
二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。
多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。
三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。
厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。
四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……
学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
五、再现情景，读中感悟，体味语言美。
语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。
<太阳>教学设计 篇6
之一
佚名
教学目标 ：
1、 学会本课的生字，认字13个，会写6个字。认识新笔画“横撇”“竖折折钩”。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 使学生认识人类离不开太阳，培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
教学准备：
1、 教师准备《后羿射日》的故事、字词卡片。
2、 学生可在课前搜集太阳的有关资料。
教学时间：三课时
第一课时
一、 猜谜引入：
今天，我们班里来了位神秘的客人，请大家猜猜它是谁？一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。它是谁呢？这节课我们就来学习一首儿歌《太阳》。齐读课题。
二、 配乐欣赏：
运用挂图向学生展现课文描绘的几个画面，伴随着优美的音乐，老师进行范读，激发学生强烈的学习热情。
（教师的范读有音乐与画面的衬托，会深深地吸引学生。学生从感官上、心灵上能感受到儿歌语言文字的优美，最大潜能地调动学生的学习热情。）
三、 自学
1、 认真读课文，遇到不认识的字想办法学会它。
2、 拭出你最喜欢的一行诗，多读几遍。
3、 有不懂的地方打上小“？”，一会儿和同学们研究解决。
四、 识字
1、 同桌互相检查字音，全读对了的，给他画面小红旗。
2、 开火车抽读生字卡片，比比哪组同学读得又快又好。
3、 你还有哪个字不认识？请老师和同学帮忙。
4、 你能给这些字找朋友吗？选你喜欢的一个词语说一句话。
（通过生生互动、师生互动，学生一定会扫清生字的障碍。尤其是第三个环节，把不认识的字再通过请教别人多读几遍，使认字过程落得扎扎实实。）
五、 写字。
1、 记字形：“水”用数笔画的方法来记，强调左边是横撇。“鸟”字可教学顺口溜：“撇是鸟头一撮毛，点上眼睛明又亮。身子弓来爪子短，站树枝叫喳喳。”。
2、 学习新笔画：横撇、竖折折钩。
3、 指导写字。重点指导“水”和“鸟”“出”字。
第二课时
一、 导入 ：太阳是我们人类的朋友，它为了给我们带来光明和温暖，每天早早起床，勤奋地工作着。让我们感情地朗读课文。
二、 诵读，评价
1、 选句朗读。把你最喜欢的句子读给大家听，还可以请你的小伙伴给你评一评。
2、 教师要指导学生读好几行诗中“跳”“冒”“叫”“唱”等词语的感情，让学生做做动作来体会诗中用词的准确，体会日出的美丽景色。
3、 读全文，配上优美的音乐，学生自由做动作，有感情地朗读全诗。
（语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应让学生在读中理解课文，读中体味语言美。教师要努力为学生创设情境，让学生身临其境，感受日出的奇妙，读出对太阳的赞美。）
三、 写字
指导学生写剩余的几个生字。教师指导写“出”字要强调笔顺，第三笔是“长竖”，不是两个“山”字撂在一起的。
第三课时
一、 有感情地朗读课文。
二、 背诵
1、 选句背诵，把你最喜欢的诗句背给大家听。
2、 全文背诵。教师小结：同学们背得真错，老师也感到太阳从各个地方升起来。
三、 交流
1、 你知道太阳还会从哪里出来吗？你喜欢太阳吗？为什么？
2、 把你课前查找的资料和伙伴们交流。
3、 老师也搜集到了一些有关太阳的资料，我们共同分享吧！（见《补充材料》及后羿射日的故事）
（教师应鼓励学生不按查找的资料去读，而变成自己的语言去表述，这样学生才会有收集和处理信息的能力。）
四、 练习
1、 种太阳。（扩词练习）
水鸟
2、 读一读。（见语文天地中“读一读”中的内容。）
3、 画一个最美的太阳，送给你喜欢的人。
教学反馈：
<太阳>教学设计 篇7
教材与学生分析：
《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。
太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。
设计理念：
以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。
教学目标
教学准备：
3、师：你认为这是什么时候的情景呢？你觉得这些景象美吗？
4、 是呀，看到这么美的情景，作家梁上泉就写了一首儿歌，名叫《太阳》，今天，我们就来学习这首儿歌。（板书题目：太阳）。
（开课伊始，在优美的音乐和画面的衬托下，教师的描述深深地吸引了学生，学生从感官、心灵上感受到了儿歌语言文字的优美，为学习本课奠定了情感基调。］
1、请同学们把书翻到52页，自由读课文，读准字音，读通句子。
2、把不认识的字画上小问号，自己想办法解决，会认后就画颗小五星奖励自己。
(培养学生独立学习的意识和习惯，遇到困难要自己想办法解决。)
3、 同学们刚才学得很认真，谁能说说你解决了哪些小问号？（学生汇报：开始我不认识______字，我是_______认识的，请大家跟我读_____）（板书解决小问号的方法：问、拼、查）
4、老师知道，同学们还有小问号没有解决，那现在就看谁是灵耳朵，听老师和同学读，来解决你的小问号（板书：听）。师读后抽学生读，再集体读一次。
（在识字环节有意识地渗透识字方法的指导，培养学生熟练运用问、拼、查、听等不同的方法识字，逐步达到自能识字的目的。）
5、生字娃娃跳出课文，来到你们的课桌上。孩子们，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我认，不认识的字，互相帮帮，看谁记得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我们一起打招呼，把它们请上黑板来好吗？
7、生字娃娃站出来了，大家想怎么学习它们？（我想请男女同学比赛读………我想请大家开火车读……我想提醒大家，这几个字要读平舌音……我想和挑战读……。）
6、老师还想提醒大家，这些生字中，有些字是邻居，它们经常在一块，大家找一找，他们是谁呢？（太阳、美丽、世界）
8、其它字娃娃没有找到朋友，好难过呀。你能给谁组词或说一句话吗？
9、站了这么久，字娃娃好累呀，我们送字娃娃回家吧。每个字读两遍，老师就把它请下来。
[说明：通过生生互动，师生互动，学生逐步扫清了生字的障碍。尤其是让学生用自己喜欢的方式学习生字这一环节，最大潜能地调动学生的学习热情，使认字过程落得扎扎实实。]
4、 猜一猜它们是怎么写的，在田字格怎样才能把它们写漂亮，再看看老师是怎么写的，记住笔顺。（强调“水”字左边是横撇，“鸟”的第四画是竖折折钩。）
5.请在写字本上各写两个，同桌互相评评，哪个字写得好，就在下面画个小五星，没写好的就互相指点指点。
（这样的写字练习，不仅养成学生仔细观察、认真写字的良好习惯，还有助于激发他们写字的兴趣。）
第二课时
一、 写字引入，激发兴趣
1、 打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。
2、 谁愿意读给大家听听？其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。
3、 你喜欢哪一句？为什么？请读一读。
第一行：大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读出太阳“跳出来”的味道？（指名读、分男女生读）。
第二行：草原上太阳是怎样出来的？谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的？（指名读）（伴随动作齐读）
第三行：山村里太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）
第四行：森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）
第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。
4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗？
（鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。）
1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来？我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?
2、出示小黑板：
（1）、在沙漠里，太阳是从
（2）、在山里，太阳是从
（3）、在城市里，太阳是从
（4）、在 ，太阳是从
（依照课文内容续编诗歌，使学生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悦，又开发学生的创造思维。在教师的示范下，学生展示查找的资料，是培养学生收集处理信息能力的有效途径。）
<太阳>教学设计 篇8
教学目标:
1, 会认7个生字,会写14个生字.正确读写"传说,寸草不生,差不多,摄氏,钢铁,生存,繁殖,蔬菜,比较,杀菌,预防"等词语.
2, 朗读课文.背诵课文最后一个自然段.
3, 理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣.
4, 初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法.
教学重难点:
1,朗读课文.
2,了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的.
教学准备:
1, 自制生字词卡片.
2, 搜集有关太阳的资料.
教学方法:观察法 ,自读自悟法
教学过程:
第一课时
一, 情境导入,激发兴趣
小朋友们,你们喜欢看动画片吗 今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看.(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗 谁来说说.
天上的太阳到底能不能被射来呢 我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文.
二,初读课文,自主识字
1,现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍.
2,小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么.
3, 汇报.
三,精读课文,感悟特点
1, 读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好
2,在你读出的这些句子中,你有什么发现 (引导学生体会列数字,举列子等说明方法)
3,用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!
四,指导写字
1, 出示"差,抵,氏,庄,稼,繁,殖",认读.
2, 看看这些字在写的时候要注意什么
3, 教师范写,学生描红.
4, 互相评价.
第二课时
一,复习导入:
这节课我们继续学习《太阳》.太阳的特点大家了解吗 谁来说说.那换一个方式来说说,把自己当成小太阳向大家介绍一下,谁来试试.
二,品读欣赏
1,说到太阳与人类的关系真是很密切.请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话.(学生练读,汇报读)
2,这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢 请同学们读一读4―7自然段.看看你读懂什么
在汇报时请用上"太阳与 有密切的关系"来简单概括.
3,同学们知道了太阳与动植物,人类生活,雨雪形成,风的形成,人类健康等都有密切的关系,下面请你选择自己喜欢的部分,用自己的朗读来表现这些密切的关系吧!
4,现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦,我现在是科技日报的记者,想采访一下专家们了解太阳与人类的关系,谁愿意接受我的采访
三,提升感悟,交流体会.
1,请同学们再读课文最后一句话,再读一读全段, 比读,齐读.背诵.
2,太阳与人类有这么密切的关系,你有什么想说的话吗
四,指导写字
1,出示"兽,存,蔬,麻,较,杀,预",引导认读.
2, 观察字形,有什么的要注意的地方.
3, 学生写字,同桌互评.(引导同桌评价时如果认为写得好,就在字旁画一朵小花;如果不好提出建议.)
五,自选作业:
1, 以太阳自述的形式向家长介绍今天所学.
2, 搜集有关太阳的资料,办一期手抄报,展览后评出"天文小博士".
附板书设计:
远(1)
特点 大(2)
热(3)
太阳 动植物(4)
关系 天气变化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
总结全段(8)
<太阳>教学设计 篇9
一、教材简说
这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。
课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点因此给人留下了深刻的印象。
二、学习目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
三、教学过程
导入课题，激发阅读兴趣
（1）、课件出示课文第一段前两句（学生自由读）
（2）、说一说：这段话主要讲了什么故事？（指名说）
师：《后羿射日》是一个古老而又美丽的神话故事，但是我们今天要学习的 文《太阳》与它在写法上完全不一样。这是一篇科普说明文，它将会给我们介绍些什么呢？
2、初读课文，整体感知
（1）、自由轻声读课文，读准字音，不认识的生字词多拼读两遍，把课文读通，不通顺的地方再读一遍。
（2）、学生按要求自读。
（3）、汇报交流自读情况：
①、课件出示：（指名读开小火车读）
摄氏度 差不多 生存 繁殖 估计
杀菌 治疗 蔬菜 比较 凝成
②、抽生轮读课文，生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价，对于读得不好的同学要多鼓励。
（4）、说一说课文介绍了有关太阳的哪些知识？
教师：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的密切关系。下面我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。
学习课文（l－3自然段）
（1）、学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？
（2）、学生汇报交流。
①、交流“远”的特点：
a、师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。
“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”
b、比较：“太阳离我们很远很远。”
c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）
（板书：列数字举例子）
d、指导朗读第一自然段
②、交流“大”、“热”的特点：
（学生在学习小组内交流）
a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）
b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）
c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）
小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？
4、学习课文第8自然段
（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？
出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（指名读）
（2）交流：从这句话中你读懂了什么？
师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。
5、学习4－7自然段
1.默读4－7自然段，思考：太阳给我们带来了什么？
2、在学习小组内交流、讨论自读情况。
3、选代表交流汇报。
（l）课文是从太阳同动植物、同人类生活的关系、太阳同气象的关系以及太阳同防治疾病的关系这几方面来讲太阳和人类的关系非常密切的。
①第四自然段讲太阳和动植物及人类生活的密切关系。
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行说明的：“如果有了太阳……、如果没有太阳……”
太阳与人类生活的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行说明的。
②第五、六自然段讲太阳和气象的关系，是通过云、雨、雪、风的形成来说明的。
③第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④第八自然段总起来说太阳和人类的关系。是从正反两方面来说明的。
第一句“地球上的光明和温暖，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“如果没有太阳……自然也不会有人”。这是从反面说。
在从正反两个方面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”（联系自己的生活，说说对“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”的理解。）
6、总结全文
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的知识，是从它具有的特征和它与地球的关系两方面来具体讲的。通过这一课的学习，我们还知道了列数字、作比较、打比方等说明事物的方法。
7、巩固识字、指导书写
（1）四个人的小组内交流，你是怎样记忆本课生字的。
（2）教师重点指导“蒸”“蔬”等字的书写。
（3）读写词语。
8、作业：
（1）.背诵自己喜欢的段落。（必须背诵最后一段）
（2）.课外阅读有关太阳的知识，可阅读书籍，也可网上测览。
（3）、练习写《太阳的自述》，六、作业；
(1)听写词语。
(2)作业本第3、4、5题。
21、教学设计来自第一范文网。
<太阳>教学设计 篇10
【设计理念】
1、打破传统的直接导入教学模式，利用多媒体进行谜语引题、动画导入充分激发学生兴趣；
2、给学生以自主学习的权利，充分调动其学习积极性，引导其积极参与；
3、给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得；
4、不局限于一节课、一本书，把网络教学引入课堂。实现学习与广袤的时空、生活、网络接轨。充分利用现代信息技术教育资源，优化语文学习环境。
【教学目标】
1、了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣。
2、了解说明文描写事物的写法。
【教学重点】了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。
【教学难点】体会作者是怎么把太阳的特点写具体的。
【教学设施】网络教室、多媒体课件。
【教学过程】
一、谜语引题，动画导入
1、电脑出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
（板书课题）
2、播放《后羿射日》flash动画：
师：太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事和神话传说，现在我们一起来观看《后羿射日》这部动画片。
从学生喜欢的谜语动画入手，学生学习兴趣一下被激发了。
二、师生互动，寻找答案
师过渡语：我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。大家想一想这个故事可能发生吗？
生：不可能。
师：为什么不可能呢？请你们打开书，读一读1～3自然段，找出答案。
生：因为太阳离我们有一亿五千万公里远，所以后羿射不到太阳。
（板书“远”）
生：因为太阳太大了，一百三十万个地球才抵得上一个太阳，小小的一支箭根本射不下太阳。
（板书“大”）
生：因为太阳表面温度有三千度，箭还没有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太阳射下来。
（板书“热”）
师：太阳的三大特点决定了后羿不可能射下太阳，那么作者是怎样把这三个特点写具体的呢？请大家看这句话。
电脑出示：⑴ 太阳离我们有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飞机也要飞（ ）。
生：（口头填空）（师随机逐个出示答案）
师：你发现括号里所填的内容有什么特点？
生：数字。板书：列数字
师：对，列出一些具体的数字可以让我们更好地去理解。但数字必须是精确的、有科学依据的，这就是列数字的方法。 再来看下面这句，你觉得这样写好不好，为什么？
电脑出示：太阳离我们很远，……如果日夜不停地步行，要走很远；就是坐飞机也要飞很长时间。
生：这样写不好，意思表达的不清楚、不具体、不明确。
师：说的真好，下面请你们分小组讨论这两道题。
电脑出示：⑵ 我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，（ ）才能抵得上一个太阳。（这里把太阳和什么作比较？这样比有什么好处？）
⑶ 太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有（ ），就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的（ ）。（作者运用了哪些说明方法？为什么用钢铁作比较？）
生：个人汇报。
师引导交流，体会“估计”一词之妙。板书：作比较 打比方 举例子
齐读1～3自然段，感受太阳的三大特点。
给学生以自主学习的权利，充分调动起学习积极性，引导学生积极参与。
三、学法指南，合作解疑
师小结过渡：
在1～3自然段中，作者用列数字、作比较 、打比方、 举例子的方法把远、大、热的特点写的清楚而具体。那太阳的这些特点和我们生活的地球以及生活在地球上的人类有什么关系呢？请你们用老师提供的学法指南自学4～7自然段。
电脑出示学法指南：
1、读一读，用自己喜欢的方式朗读4～7自然段，要求读通顺流利。
2、想一想，作者是从哪些方面写清楚太阳和人类的关系非常密切的？
3、画一画，画出重点词语、句子以及不理解的地方。
4、议一议，在小组内交流，你学懂了什么？请同学帮助你解决不理解的问题。
生自学交流：
师：通过刚才的学习，你解决了什么问题？指名汇报
师：刚才同学们分别汇报了太阳和植物、动物、天气、煤炭、细菌、人类生活的关系，说的真好，这样看来，太阳对我们来说实在太重要了，那你们说，如果没有太阳，世界将会是什么样？
生：如果没有太阳，地球上就没有光明和温暖，到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，没有人。
师：大家说的这么多，谁能用一句话概括总结一下？
生：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
板书出示中心句：
师：现在你从4～8自然段中任选一段你喜欢的大声地读给自己听。
生有感情自由朗读：
师：看到同学们读的这样投入，老师也想读一段，这样吧，咱们师生合作读第8段，我读前两句，最后一句咱们齐读。好吗？
给学生提供自学指南，使他们掌握科学的自学方法，在合作交流中自悟自得。
四、扩展延伸 网络探究
师：学习了《太阳》这篇课文，我们了解了有关太阳的知识以及太阳和人类的密切关系。老师现在要考考大家，看看谁的课外知识最丰富，谁能说说在我们的实际生活中都利用太阳进行了哪些发明？
生：太阳能汽车……
师：你们将来还想利用太阳发明什么？
生：……
师：真不错，希望有一天老师和更多的人也能用上你们发明的东西。通过学习《太阳》这篇课文，同学们知道了很多有关太阳方面的知识。我想，仅靠教材还不能满足大家的探究欲望，对吗？对于太阳你们还想知道什么呢？
生自由发言。
师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们研究的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？
生：看书、查资料……
师：除过大家介绍看书、查资料能解决问题，还有其它方法吗？
生：上网。
师：对，上网是目前查找资料最方便最快捷的方法，现在就让我们一起登录太阳网站，探求太阳的奥秘。
生登录老师做好的太阳网站浏览、学习、探究。
提供自主探究空间。充分利用现代信息技术教育资源，扩展学生视野。
师小结：同学们，太阳的奥秘是无穷无尽的，人类对太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多未解之谜等待人类去揭开，希望在将来，你们能揭开这些奥秘，有信心吗？
生：有！
师：那我们现在应该怎么做？
生：好好学习，热爱科学……
〖板书设计〗
说明方法：列数字 打比方 举例子 作比较
远：150000000公里
<太阳>教学设计 篇11
教学目标
1认识本课8个生字，会写4个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，激发对太阳的喜爱、赞美之情。背诵课文。
3理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
4培养学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的环保意识。
教学重点
1认识8个生字，会写4个字。
2理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
教学难点
理解课文内容，联系生活实际，大胆想象，说出太阳还会从哪些地方出来。
教学准备
教师准备：学生熟悉的歌曲《种太阳》、太阳状生字卡片、多媒体课件、太阳头饰。
学生准备：找合适的时间观察太阳从哪些地方出来。
教学过程
一、激趣导入
1播放学生熟悉的歌曲《种太阳》，带领学生跟唱。教师问：小朋友，咱们为什么要种太阳呢？（因为太阳的作用可大了，太阳照出了一个美丽的世界，万物生长都离不开它，它是咱们的好朋友。）那你们知道它是从哪里出来的吗？今天，咱们就一起来找一找吧。
2板书课题：3太阳
3生齐读课题。
二、师配乐范读课文
伴随着美丽奇妙的画面、优美的音乐背景（多媒体课件展现：大海边，太阳慢慢升起，跳出海面；草原上，太阳悄悄地从草丛里冒出来，光芒四射；山村里，公鸡“喔喔”一叫，天亮了；森林里，鸟儿的叫声唤醒了太阳公公；最后太阳照出了美丽的世界。画面停留在此，慢慢显现出课文。），老师有感情地范读课文，激发学生强烈的学习欲望。让学生仔细听，初步感知课文内容，听清每个生字娃娃的读音。
三、学习生字
1师诵读完后，问：小朋友，你们也想试试吗？老师建议你们先自己读读课文，对戴小红帽的字可以依靠拼音，多和它们打打招呼，然后选择自己最喜欢的方式记住它们。
2再读课文，要求学生边读边把戴小红帽的生字娃娃做上记号，再和这些生字娃娃交朋友，呼叫每个生字娃娃两遍。
3让学生仔细观察每个生字娃娃，然后在小组里交流，看哪些生字娃娃容易被咱们记错，需要向大家提个醒。
4开火车认读生字卡片，看谁读得最快、最准。
5摘太阳游戏（摘生字太阳卡当小老师教读，读对的送太阳字卡）。
6读一读，比一比“大―太”、“木―村”、“鸟―鸡”、“白―的”的音和形，让学生在小组内讨论、交流。师巡视、指导。
7指导书写“平、鸟、在、的”，田字格画面出示生字书写过程，注意要求学生观察整个字和每一笔在田字格的位置。师范写一个，生在书上漂亮地写两个。
四、品读课文，指导朗读，续写诗歌
1请同学们自读课文，找一找太阳是从哪些地方升起的。
2引读。师读诗句的前部分，生接着读后面部分。边读边想，你喜欢哪里升起的太阳？为什么？
(1)大海上：多媒体演示（大海边，太阳慢慢升起，跳出海面）。
a你能说说大海上的太阳是怎么升起的吗？（出示词组“从水里跳出来”）生读，再互评。重点指导读“跳”，小老师读，全班齐读。
b你能当当小太阳做做这个动作吗？（带上太阳头饰表演）
c全班表演读。
(2)用同样的方法学习草原上、山村里、森林里的太阳是怎么升起的，重点指导读“冒”、“叫”、“闹”。
3让学生跟着课件齐读这四句，加上自己喜欢的动作，注意读好“跳”、“冒”、“叫”、“闹”。（用你们动听的读书声带老师到这几个地方去看看太阳。）
4续写诗歌。
(1)听了你们的朗读，我觉得这首诗太美了。老师也情不自禁地想写一写，你们听听老师写得好不好？（在黑板上先画一些密集的高楼大厦，再在楼与楼之间画一个太阳，说诗句：在城市，太阳是从高楼大厦里挤出来的。）
（2）谁愿意当小诗人，也来说一句？出示句式“在，太阳是出来的。”学生发挥想象说诗句。引导学生自己多说一些诗句，鼓励有创意的学生，把好的句子作为范句让学生跟读，续写诗歌。
5 太阳真了不起，它给我们带来了温暖，带来了光明，我们美丽的世界就是太阳照出来的。让我们站起来，面向太阳齐读最后一句，赞美这神奇伟大的太阳！
6太阳公公听到孩子们的赞美可高兴了。我们大自然也因为太阳的存在而更加美丽。让我们每个人都做环保小卫士，更好地保护好环境，让太阳公公永露笑脸！现在我们就用最动听的声音把这首儿歌送给太阳公公吧！（看着课件画面背诵课文）
五、拓展性学习
课后作业：把你心中美丽的太阳画出来，在班上交流。
<太阳>教学设计 篇12
《太阳》是小学语文第一册(北师大版)第10单元的第2首儿歌。依据教材和一年级儿童学习的心理特点，我在教学本课的第一课时，做了如下教学设计。
一、巧用故事激趣，揭示课题。
针对本课中描写：大海上，太阳是从水里跳出来的。草原上，太阳是从草里冒出来的。山村里，太阳是雄鸡叫出来的。森林里，太阳是鸟儿唱出来的。儿童的意识理念中会产生天上有好几个太阳的想法。课前，老师使用多媒体制作后羿射日的画面，在背景的衬托下绘声绘色地讲述《后羿射日》的故事，进而自然引入今天要学的儿歌题目就叫：太阳。学生在故事中知道了现在天上为什么只有一个太阳。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老师乘兴提出问题：“你们喜欢太阳吗?为什么?”学生敢于提出自己的看法，有的说：“我喜欢太阳，因为太阳给人们带来光明。”有的说：“我不喜欢太阳，因为太阳太热，夏天常常会流汗。”《后羿射日》的故事使学生学习的兴趣一下子高涨，也为下面识字巩固“帮后羿摘太阳”游戏做铺垫。
二、运用多媒体创设情境，以境生情，激发学生对美的追求。
多媒体在自主探究中发挥着优势。课件制作丰富多彩，这是本堂课的一大特色。《太阳》这首儿歌短短6行就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，表达人们对太阳的喜爱、赞美之情。如何让学生身临其境感知儿歌的美丽情景，吸引儿童喜欢学习这首儿歌呢?课中，我设计了让学生一起和他们熟悉的丁丁、冬冬看日出的课件，解决这一疑难。课中，(课件)聆听着美妙的钢琴声，学生来到大海边看到太阳慢慢儿升起、跳出海面；来到草原看到太阳悄悄地从草丛里冒出，光芒四射；来到山村里看到雄鸡一叫天就明；来到森林里鸟儿的欢歌声唱醒了太阳；最后看到太阳照出了美丽的世界。伴随着一幅幅奇妙的画面、悦耳的音乐背景，老师的范读入于学生耳，印于学生脑。一系列的日出情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，把学生放回到一幅幅动人的生活画面，抽象的文字变得鲜活可爱。学生在体验日出的美丽意境，整体感知儿歌内容中感受到语言文字的美，激发学习的情感、兴趣，自觉地参与到愉快的学习中去。
三、引导学生主动探究，突破识字教学重、难点。
厦门地区的学生受方言、地域的影响，平翘舌音往往被忽视。针对这一难点，我在学读儿歌中设计了：1、学生仔细听老师读儿歌，注意哪些字要翘舌。引导学生真正把思维、感觉器官运动起来，主动寻找儿歌中的翘舌字。2、学生把翘舌的字找出来，老师相机点击成红色，视觉上引起学生的注意。3、学生齐读翘舌的字并读准。4、把字放回到儿歌中，再读儿歌。学习中让学生自己去发现疑难，自得自悟。
学生在课前预习时能借助拼音进行生字学习，并在文中找出本课的生字、画上圈。课中生字教学我设计如下：1、师问：儿歌中哪些生字是我们今天要学的?学生找出儿歌中的生字，师相机点击课件，相应的生字变为红色，引起注意。字娃娃调皮地从儿歌中的字跳下排成两列。2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老师的角色，互相纠音、互助学习。3、老师请一名小老师指着字娃娃带领全班再读生字，小老师教得很投入，底下的学生也学得认真。4、开火车抽读生字卡片，比一比哪列火车开得又好又快，检查字音并纠正。
四、设计游戏，让学生在快乐中参与学习。
游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。教学中，我设计“帮后羿摘太阳”游戏：看，这里就是传说中的十个太阳，照得大地多热呀。草不生，树不长。小朋友们谁来帮后羿把太阳射下来呢?不过，有个要求：每个太阳后面都藏着一个字，如果你能读出后面的字并回答老师提出的小问题，你就帮后羿摘掉太阳。9个太阳后面各藏有今天要学的生字：太、阳、从、跳、出、草、叫、林、鸟。学生在摘太阳，读出太阳后面的字的同时，还要回答老师的问题，例如：“叫”字，小猫怎么叫，小狗怎么叫?早上，雄鸡怎么叫?“跳”字，你能用动作表示这个字的意思?“太”字，你是怎么记住这个字的?“从”字，老师比个动作(老师从桌子上拿了一根粉笔)，请你说个句子，句子里要有个“从”字。“鸟”字，动物园里有什么鸟?“出”字，你是怎么记住这个字?……
学生做游戏的同时，又进行了语言训练。枯燥的生字变为学生游戏的伙伴。学生在积极、快乐的参与中，调动起自己的眼、耳、口、脑去完成游戏中的各个要求，不仅使他们学得主动，而且享受到学习的乐趣。
五、再现情景，读中感悟，体味语言美。
语文教学以朗读训练为经，语言训练为纬。教学中应引导学生随文学词学句，在读中理解课文，在读中体味语言美。课中，我把朗读贯穿在整个教学过程 中，并注重读出层次。学生通过自读、同桌互读、全班读、四人小组比动作读等多形式读准字音，读懂课文。在朗读指导上，我还通过再现课件，让学生创设情境读，读出感情来。学生身临其境，领略日出的奇妙，读中感悟，读得津津有味，读出对太阳美的赞歌。
<太阳>教学设计 篇13
教学目标
1、会认9个生字，会写14个字。正确读写“传说、寸草不生”等词语。
朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重难点了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。
1、当你们面对太阳，你们想知道它的什么？
学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)
2、教师将学生问题分类概括。
教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。
你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。
二、自学课文，寻找答案。
1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。
2、学生自学。
师指导：对于这类科普的说明文，一般一个自然段说明一个意思。我们阅读时，要一边读一边想每一自然段主要讲的什么，要概括出每个自然段的内容。也可以用笔在文章中圈点一下关键字词。
要求学生读后把每个自然段概括的内容写在旁边也可以在文章中圈点出来
板书每个自然段的主要内容。
3、自学情况交流学生想说哪一自然段的意思就可以说哪一自然段的意思。师根据学生回答情况板书
太阳远 太阳大 太阳热
太阳与雨雪
太阳与人的关系 太阳与风 没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
太阳与杀菌
三、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案
学习课文第一部分知识：太阳的知识
1、太阳离我们有多远你知道吗？谁能来说说？（课文第一自然段的第2和第3句通过数字可以看出）
数字最有说服力，通过这 3个数字你能感受到什么？谁能通过朗读让我们更进一步地体会太阳离我们的遥远呢？指名朗读。
2、那么太阳有多大呢，课文第几自然段向我们介绍了太阳的大小了呢？谁来读一下。指名读。
课文中用哪个数字告诉了我们太阳的大小的呢？你来想象一下，130万个地球那该多大呀。
师小结：在这里作者为了让我们可以想象到太阳的大小，用了一种方法，这种方法就是比较，也就是说拿太阳的大小和地球的大小比较，这样我们就可以比照着地球的大小想象出太阳的大小。
3、太阳有多热呢，你又发现了哪些数字呢？想象一下，钢铁碰到它也会变成汽，那有多热呀，那如果是一桶汽油的话，你来想象一下。
四、引导学生从事物的相互关系上思考问题。
太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。
先想一下我们肉眼所看到的太阳。不大，不热，感觉也不远。
实际上太阳大，太阳热，太阳远。
真是太奇怪了，你能来分析一下这是为什么吗？请用上虽然……因为……所以……
例句：太阳虽然大，但因为远，所以看起来很小。
根据学生的回答板书：
太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。
因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。
因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使找们感到温暖。
第二课时
一、复习导入
谁能向大家来介绍一下太阳呢？指名说一说太阳的相关知识，参照课文的第一二三自然段。
二、讲读课文
咱们整天都要和太阳见面，那么太阳对于我们来说重要不重要呢，它与我们人的关系怎样呢？这个问题我们要好好研究。现在接着来认识太阳。
1、你们自己读课文的第4到8自然段，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。
阅读的完后请试着用上下面的词来向同学们介绍一下太阳与我们的关系
a.有了太阳……
b.如果没有太阳……就……，因为……
2、阅读，讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。
指点：第四自然段先正面说，“有了太阳……”再反过来说，“如果没有太阳……就……”说明了关系的密切。用“看起来……其实……”从现象说到实质。
提问：这一自然段的内容可以用哪一句话来概括？书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。
阅读这类文章要注意每个自然段开头的话，它往往可以帮助我们掌握自然段的内容。
太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然……但是……”。
3、朗读第四自然段。齐读第一句，以下几句轮读。
4、那么太阳与自然关系怎样呢？你能边读书边通过画箭头的方式来试着表示一下关系吗？
分别出示两组卡片。
（1）太阳 水 雨 雪 水蒸汽 小水滴 云
（2）太阳 热量多 热量少 热 冷 风
5、太阳光有什么作用呢？这下你明白了衣服为什么要在太阳下晒的原因了吧，那是为了杀菌！
6、总的来说没有太阳就没有我们这个美丽的世界，请齐读一下课文的最后一自然段。
三、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习
1、激发兴趣，明确要求。
1987年9月23日，在我国看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还有动画演示、介绍、说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一人扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。
2、同座对话。（全班进行分角色普遍训练）
3、指名扮演讲解员。
4、动画表演
四、总结
这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雨雪霜，没有这美丽可爱的世界。
板书设计
17 太阳
远 大 热
太阳与地球万物
太阳与雨雪
太阳与人的关系 没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
太阳与风
太阳与杀菌
