资源管理器；设计
创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，更好地培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创作空间，这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，才能让学生有更好的发展空间。
在课堂上一个好的任务能充分体现学生的主体作用，我认为新课的知识是由学生在完成任务中经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，应提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。
一、课前分析
在“资源管理器”一课中文件夹的操作是比较枯燥的内容，在以往的教学中我采用传统的教学方式──演示法，学生学起来枯燥无味，知识点落实得不够扎实，同时也减低了他们对信息课的兴趣，面对这个情况我设计了一个任务进入到教学环节中，并加以实践。
这节课的教学对象是小学生，关于文件的剪切、复制、粘贴和删除操作是本课的重点，也是新知识，但是“新建文件夹”已经在上节课学过了，而“移动”和“复制”也算不得很新的知识，在第一册的画图中，学生已经学会对图片的移动、复制和删除，所以我在这节课的教学时就是用“画图”中对图片的复制移动这方面的知识来引入的，这样可以用旧知缩短对新知的距离，降低学生学习的难度。
另外在这节课中我加入了一个新内容：自定义文件夹──让文件有个漂亮的“家”，使这节课中原本比较枯燥的内容变得丰富起来。
二、教学设想
1.充分运用多媒体手段，优化教学过程。
2.面向全体学生，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，小组合作学习，形成生生互动，师生互动的良好学习气氛。
3.教学与生活实际相联系，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而主动进行学习。也从学习中培养学生热爱生活，热爱家庭，热爱劳动的情操。
三、教学步骤（见表格）
教学内容
教师活动
学生活动
教师引导
设计意图
任务驱动
导入新课
（1）出示小叮当和康夫的图片。（略）
（2）出示图片：把物品分类放入相应的筐内。
（1）观察图中的每个物品进行分类。
（2）看到单只的鞋子和袜子思考用什么方法使他们变成双数。（碰到困难同桌可合作。）
（3）思考用什么方法将它们移动到相应的筐中。（碰到困难同桌可合作。）
（1）小朋友都喜欢看动画片《机器猫》，对小叮当和康夫都很熟悉了，今天妈妈让康夫收拾房间，平时康夫都是让小叮当帮忙的，可今天小叮当刚好出去了，这回可难到康夫了，你们能帮助康夫收拾房间吗？
（2）仔细观察的小朋友会发现康夫还弄丢了一只鞋子和一只袜子，怎么办？
（1）通过图片的观察锻炼了学生观察能力和识图能力，引出“分类”。
（2）使单只鞋子和袜子变成双数的过程引出了“复制”。
（3）通过分类放置物品引出“移动”。
资源管理器
（1）演示打开资源管理器。
（2）介绍资源管理器的窗口：
左──电脑中所有的资源。
右──当前文件夹下的文件夹和文件。
（1）尝试打开资源管理器。
（2）试一试：资源管理器左边窗口文件夹前的加号和减号是什么作用？