《我想》教学实录（精选15篇）

《我想》教学实录（精选15篇）

《我想》教学实录 篇1

　　一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境”

　　师：同学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？

　　生1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。

　　生2：适合儿童读的诗。

　　生3：还有儿童写的有儿童情趣的诗

　　师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的诗是儿童诗。

　　师：有人说这首诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道，下面我们来欣赏一首儿童诗。:

　　师朗诵：“天上月亮圆又圆，/照在海里像玉盘。/一群鱼儿游过来，/玉盘碎成两三片。/鱼儿吓得快逃开，/一直逃到岩石边。/回过头来看一看，/月亮还是圆又圆。

　　师：在月照大海的静态美景中，通过鱼儿的“逃”和“看”的动态加入，写活了一群小鱼儿戏水观月的画面。这首儿童诗中戏水观月的画面就是意境中的 “境”，诗中盎然的童趣就是意境中的“意”。简单地说.儿童诗的“意境”中的“意”指诗中的感情、道理、想法；“境”指诗中的“画面”。

　　师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？

　　生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳……

　　师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的“境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐象抒发自己的感情和想法，就是“意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。

　　二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依据，想象《我想》这首诗的意境，体会儿童奇特的想象

　　师：出示“小手桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？

　　生1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。

　　生2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。

　　师：此时的你会有些什么想法？

　　生3：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。

　　生4：我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。

　　生5：歌唱美好的生活……

　　师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的小手接在柳树根上，又会长出什么呢？

　　生1：我会长好多好多的根。

　　生2：我会发好多好多的芽。

　　生3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。

　　生4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。

　　师：此时的你会有些什么愿望？

　　生5：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……

　　师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？

　　生1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。

　　生2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。

　　师：往下看。

　　生：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……

　　师：出示“我+春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？

　　生1：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。

　　师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？

　　生2：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……

　　生3：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。

　　生4：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起来。

　　师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！

　　生5：我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台电脑（因为我家穷，买不起电脑），我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏……

　　三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情

　　（师过渡：同学们的想象丰富、奇特，还有很多美好的愿望。你们是根据课文“把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”展开的想象，作者又是怎么想象的呢？请同学们打开书读读课文。）

　　1.生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。

　　2.检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊(wa)悠”、

　　“长啊(nga)长”、“望啊(nga)望”、“飞啊(ya)飞”中的“啊”的变音指导。

　　3.指导学生用“解题――了解诗句大意――抓诗眼体情”的学习方法学习、体会《我想》的思想感情。（作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。）

　　四、启发学生把自己的想象与作者的诗作比较，体会《我想》在想象意境、语言、构思等方面的表达特点

　　（一）、与作者想象、语言表达对比

　　师：请同学们把作者的诗与自己的想象和语言一节一节的对比对比，看看作者的想象和语言好在那里？

　　（生默读思考后）

　　生1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷，这里的“牵”正好与小手相对，用得好；“悠”用得好，好象有点……慢悠悠的意思，说不清楚（欲言又止），我们只想到了“长”这个词。

　　师：请同学们查查工具书，看看这个“悠”在诗句中是什么意思？

　　生2：我觉得这个“悠”在诗句中应选词条上的“久；远”的意识。

　　师：你能联系上下文说说吗？

　　生2：好象是小手牵着花苞在慢慢地长啊长，就是慢悠悠的意思。

　　师：怎么长出春天的歌声的，想象一下。

　　生3：桃树的花苞在阳光下慢慢地长慢慢地开放，桃树的枝、桃树的叶慢慢地长大，会长成美丽的春天，这美丽的春天就像一首歌。

　　生4：桃树的花苞在阳光下慢慢地开放时，会看到她的好姐妹杏花、李花、君子兰、牵牛花在春风春雨中跳舞，还会听到小溪、小河、小鸟在欢快地唱歌，这所有的声音汇合在一起就像一首春天的歌。

　　师：这一个“悠”字表达出了这么多的含义，真是太传神了。这就是诗的语言，有形象、有声音、有色彩，读起来还有音乐一样的节奏美。下面请同学们读读这节诗，读出诗的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“悠啊悠，悠出声声春的歌唱”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　师：请同学们再说说其它几小节，作者的想象和语言好在那里？

　　生5：第二小节作者用“长成一座绿色的帐篷”概括了我们所有的想象。

　　师接：这说明诗歌的语言十分精练，浓缩了很多的意义。下面请同学们读读这节诗，体会诗的语言的节奏、韵味和美妙的想象。（师注意指导学生读出“长啊长，长出一座绿色的帐篷”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　生6：第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。

　　生7：陈老师，第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作者的想象不够丰富？

　　师：是吗？如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中的无限遐想和喜爱之情。（师注意指导学生读出“望啊望，蓝天是我的课堂”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　生8：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童…….(欲言又止)

　　师接：写出了儿童对美好愿望的向往与追求。下面请同学们读读这节诗，体会诗的节奏、韵味和美妙想象中儿童对美的无限追求与向往。（师注意指导学生读出“飞啊飞，飞到遥远的地方”的节奏、韵味和美妙的想象。）

　　（二）、体会作者构思特点，模仿写诗

　　师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？

　　生1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。

　　生2：每一节都是先写我想怎么样，再想象长成什么、变成什么.

　　师：对！你能模仿着写一写吗？

　　（生模仿写作5分钟后）

　　生1：我想变成一对翅膀/让想飞的人们/ 在天空中自由地飞翔/ 尽情欣赏祖国的秀美风光/我想变成一双眼睛/ 让盲同们感受人间的温暖/ 看见世界的光芒/ 我想变成一幅清亮的喉嗓/ 让聋哑儿童/ 拥有甜美的声音/ 能够尽情歌唱

　　生2：我想变成一片花瓣/ 悄悄地站在枝头/眺望着/春天那美丽的面庞/我想变成一个西瓜/ 躺在绿油油的田野里/ 享受那夏日的艳阳/我想变成一片雪花/ 快乐地飘啊飘/ 用我的粉妆玉砌/装点祖国山河大江

　　…………

　　（生自主评价本堂课学习收获后）师总结：同学们，我们读儿童诗就要抓住诗中的画面与精美语言中传神的重点词去体会诗的意境，体会诗的感情、道理、想法；我们写儿童诗就要用画面及凝练的诗化语言去创造优美的意境去表达我们的感情和想法。

《我想》教学实录 篇2

　　师：刚才老师听到了孩子们朗朗的读书声，真希望和孩子们度过快乐的40分钟，孩子们，上课吧！

　　师：（师画圆），请看老师在黑板上，你们觉得老师在画的是什么呀？

　　生：画的是一个圆。

　　师：还有孩子不同的意见吗？

　　生：我觉得画的是一个圆圆的太阳。

　　师：你真会想，你觉得呢，孩子？

　　生：我觉得的是一个圆圆的月亮。

　　师：嗯，孩子，你觉得呢？

　　生：我觉得是一个大大的西瓜。

　　师：看来我们的孩子非常的会幻想（ 板书：幻想）

　　师：孩子们非常的会想象。（板书：想象）

　　师：咱们人类有许多发明和创造都是由幻想和想象产生的。今天，让我们带着这种神奇的幻想走进第九主题单元的第一课《我想》。

　　师：孩子们，齐读课题两遍。

　　生齐读：我想，我想

　　师：孩子们，读了课题，你有什么想知道的？

　　生：我想知道这篇课文里到底是谁想干什么呢？

　　师：孩子你想知道什么？

　　生：我想知道这个小朋友想的东西是不是和我想的是一样的。

　　师：孩子说得太好，把掌声送给她吧！（生鼓掌）

　　师：嗯，还有孩子想说吗？你说说，

　　生：我想问一个问题，就是我想这个愿望能实现吗？

　　师：嗯，孩子们真是会思考！是啊，小作者在想什么呢？他的愿望能实现吗（板书：？）孩子们，让我赶快到课文中去寻找答案吧！请打开书86页。师：孩子们，昨天课文预习了吗？

　　生：预习了。

　　师：生字会认，课文会读了吗？

　　生：会。

　　师：嗯，那么现在孩子们再自由读读这首小诗，看看有没有不熟悉的字想办法把它记熟，待会儿曾老师可是要检查的哟！孩子们，开始吧！（生自由读全文）

　　师：孩子们，准备好了吗？

　　生：准备好了。

　　师：敢不敢让 曾老师来抽一抽，查一查。

　　生：敢。

　　师：孩子们这么有自信，真了不起，老师要向你们学习。那么谁愿意来读一读课文？

　　师：那么，孩子，站上来吧，你读第一小节。嗯，孩子，你第二小节，书拿着。你读第三小节吧。好，你读第四小节。来，你读第五小节。其它的孩子呀，用耳朵去听。听他们的字音读准了吗？句子读通了吗？好，我们请第一小节的孩子。

　　（生读第一小节）

　　师：嗯，孩子们听得非常认真。那你听听大家给你提的什么意见，孩子，你说。

　　生：她有一个字音读错了，应该是“悠啊悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。”

　　师：那个“悠”的地方看清楚，我们把“悠荡”圈出来。（生圈）

　　师：来，孩子们，我们一起来读一读这个词。

　　生齐读：悠荡

　　师：还有吗？来，这个孩子，你来说一说。

　　生：她把“随着风儿悠荡”读成“随风悠荡了”。

　　师：孩子，在读的时候呀，要读准确，你再读一读。

　　生：随着风儿悠荡。

　　师：真不错，孩子们，我们接着听第二小节，孩子们，认真！

　　（生读二小节）

　　师：孩子们听得很认真，来，你说说。

　　生：我觉得他读得有点拖。

　　师：你是去听他读得流不流畅了。孩子们，你觉得他的字音呢，你注意到了吗？

　　生：他读篷帐前读了一个小小的哦。

　　师：看来，读书不能添字，漏字，老师听出一个词语错了，“汲取甜美的营养”，孩子们，把这个词圈出来吧？（生圈）

　　师：好，全班的孩子一齐来把这个词读一读。

　　生齐读“汲取”。

　　师：孩子们，要注意听，认真听哦！好，我们请第三小节的孩子，你来读一读。

　　师：嗯，孩子们，你说说，她的字音读准了吗？

　　生：她把“柔软”读错了。

　　师：孩子们，把这个词语也圈出来吧！（生圈）

　　师：好，我们一起来读读这个词语。

　　生齐读“柔软”。

　　生：她把“风筝”读“fong筝”了。

　　师：后面的两个孩子还期待着读给大家听呢，我们来听一听第四小节的孩子他怎样读？

　　（生读第四小节。）

　　（生读第五小节。）

　　师：孩子们，他们两个怎么样？来，这个女孩子，你说。

　　生：我觉得他读“飞到遥远的地方”，因为遥远“就是很远很远”，应该把遥远的地方读得很大声，他把“遥远的地方”读得很小声了。

　　师：你不但听清了他的字音，还注意去听他的感情。相信待会儿通过学习，孩子们能把课文读得更好。 

　　师：刚才呀，一些小老师也提出了本课容易读错的字，老师也准备了一些。现在这些词语宝宝跳到了我们的荧幕上，孩子们，还认识它们吗？

　　生：认识。

　　师：我们一起读一读，每个词读两遍。“悠荡，悠荡”预备起

　　生齐读：“悠荡，营养，吸取，篷帐”。

　　师：老师想再听听这个词。

　　生齐：篷帐。

　　生齐：湿软，甜美。

　　师：现在，这些词语宝宝又跳到课文中，你们一定认识吧！孩子们，现在我们一起把词语读一读，注意读准音，特别是刚才孩子们读错的地方。

　　（生齐读诗歌）

　　师：真棒，孩子们，现在呀，就来解决刚才孩子们提出的问题，小作者在想什么呢？孩子们，迅速默读课文，拿起笔在书中勾出答案。

　　（生自学。）

　　师：好，我请孩子告诉我他找到的答案。

　　生：我想把手儿接在桃树枝上，（师画手，写接）

　　师：孩子们听听她找到答案和你们一样吗？

　　生接着说：我想脚丫连在柳树根上，（画脚丫，写“连“）

　　我想把眼睛装在风筝上，  （画眼睛，写“装”）

　　我想把我自己种在春天的土地 ，（画“笑脸”写“种”）

　　师：你的答案和她一样吗？

　　生：一样。

　　师：作者这些想法，你是在哪些小节找到的呢？

　　生：我是在1、2、3、4节的第一句找到的。

　　师：真不错，咱们诗歌的前四个小节正是作者的想法。

　　师：（点击出示全诗，引读全文）作者想把手儿接在“……”（生读）

　　因为他想“……”（生读）

　　作者想把脚丫“……”（生读）

　　因为他想“……”（生读）

　　作者还想把眼睛“……”（ （生读）

　　因为他“……” （生读）

　　师：作者还想把自己种在春天的土地上，

　　因为他想“……”

　　师：孩子们通过读书，大概了解了作者的想法，会读书的孩子，老师要送给你三把金钥匙（师点出课件，讲述）

　　第一把金钥匙：读一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。

　　第二把金钥匙：说一说，给同桌说说你为什么喜欢这种想法。

　　第三把金钥匙：再读读，通过有感情地朗读表达自己的感受。

　　现在，就带着这三把金钥匙出发吧！开始。

　　（生自学）

　　师：老师刚才看了一下，孩子们用了这三把金钥匙美美地去享受课文，同桌说得很激烈，老师请孩子们交流一下，你喜欢作者哪个想法？

　　生：我喜欢作者的第四小节（师点击第四小节）

　　师：老师也喜欢第四小节，我们一起来读读，好吗？

　　（生齐读第四小节。）

　　师：在读的过程中，听到小作者最大的愿望是什么呢？一起告诉我。

　　生：我会飞呀飞，飞到遥远的地方。

　　师：再读一读吧！他最大的愿望是什么？

　　生：成为柳絮和蒲公英更是我最大的愿望。

　　师：想成为柳絮和蒲公英，为什么作者想成为蒲公英呢？一起来看一看。

　　师（课件出示蒲公英）这就是蒲公英，蒲公英这些茸毛随着风儿自由飘荡，（课件出示柳絮）柳絮和它一样，也有茸毛，在微风中，它会自由自在地飘向远方。孩子们，谁来告诉我，为什么作者想成为柳絮和蒲公英？

　　生：只要变成它们，就能飞到天上自由飞翔。

　　生：因为它想飞到什么地方去都行。

　　师：如果是你，你想飞到什么地方去，为什么？

　　生：我想飞到公园去玩。

　　生：我想去大海边，因为那里很美。

　　师：蓝色的大海会引起我们无限的遐想。

　　生：我想去上海，因为我想去看上海世博会。

　　师：真好，老师也想去。

　　生：我想去北京，因为北京是首都，有天安门广场。

　　师：是啊，我们要飞到那么远的地方去，怪不得变成了柳絮和蒲公英，会成为小作者最大的愿望。可以帮助我们自己的愿望，我相信这也是孩子们最大的愿望。

　　师：第4小节（师板书4）是刚才那个孩子喜欢的，孩子们，小作者的想法还有你喜欢的吗？

　　生：我最喜欢第三小节，因为他说想飞到蓝天，蓝天是我们的上空。我们班小朋友都没摸到云，我想摸到云，所以我喜欢第三小节。

　　师：在蓝天我们可以用手去感受一下柔软的白云，今天 曾老师就带你们去看一看柔软的白云。（课件出示白云图片）

　　师：你看到白云什么样子的？你说说。

　　生：我看到白云像棉花糖。

　　生：我看到白云有各种各样的形状。

　　生：我看到白云很像大海。

　　生：我看到白云像一群绵羊。

　　师：软绵绵的多舒服啊！孩子们再来看一看吧！（出示课件 白云、太阳图）哇，白云多柔软，看太阳又是什么样的？

　　生：我觉得太阳就像历史的隧道，如果穿越，我们就会到宋朝或唐朝，去看看小燕子生活的地方。

　　师：孩子，你的想像太神奇了。你看到了什么样的太阳？

　　生：我看到的太阳，像个金光闪闪的小球。

　　师：哇，金光闪闪，那太阳照着你的眼睛，你的眼睛怎么样？

　　生：太阳光照着我浑身发热，看到太阳很刺眼。

　　师：太阳光太刺眼了，我们的眼睛都睁不开了，多明亮的太阳呀！（出示课件看白云多柔软，瞧太阳多明亮。）

　　师：这句话怎么读？你说。

　　生：我觉得“看白云多柔软”应读轻一点，因为白云就像棉花糖一样。太阳照在我们眼睛上很刺眼，眼睛睁不开，就像要睡觉的感觉。我觉得要读小声一点。

　　师：孩子，把你的感受读给大家听，好不好！

　　生：读“看白云多柔软，瞧太阳多明亮”。

　　师：还有谁来读一读柔软的白云，明亮的太阳。

　　（生读这一句）

　　师：还有孩子的白云比他更柔软，太阳比他更明亮吗？

　　（生再读这一句）

　　师：他读得多好呀，我们一起来读一读。

　　（生齐读。）

　　师：多柔软的白云，多柔软的太阳，我们把眼睛装在风筝上，还可以看到些什么呢？

　　生：还可以看见可爱的小鸟在飞翔。

　　生：还可以看一架大大的飞机在天空中飞翔。

　　生：还可以看见地球上的山坡和小草

　　师：还有这多人举手，你们举手就是在告诉老师可以看到这么多东西，怪不得小作者写道——

　　生读：蓝天是我的课堂

　　师：只要孩子们留心观察，我们身边的一切都可为我们学习的课堂。这是3小节。（师板书3）

　　师：作者还有哪些想法是你喜欢的。

　　生：我喜欢第二小节。

　　师：喜欢第二小节的孩子站起来。把你们喜欢的2小节读给全班的孩子听听。

　　生：读2小节。

　　师：是啊，小树要想长大，就要把根伸进湿软的土地，汲取那甜美的营养。孩子们，你们看，这棵小树多想长大呀！（课件出示小树图片）孩子们，帮帮忙吧！给它湿软的土地，给它甜美的营养，让它快快长大。

　　师：请孩子们齐读这一句话。

　　生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　师：小树在湿湿软软的土地里汲取像牛奶一样甜美的营养，小树长大了。（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？

　　生：想。

　　师：再多一点湿软的土地，再多一点甜美的营养吧！，孩子们，预备起。

　　生齐读：伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　师：小树还想长大，孩子们再来读一读吧！

　　（生再齐读这一句。）

　　师：有了这样湿软的土地，有了这样的甜美，小树就这样长啊长，最后长成了一座色的篷帐，想不想看看那绿色的篷帐呢？

　　生：想。

　　师：（点击课件茂盛的大树）你看见绿色的篷帐什么样子？

　　生：我看见这座绿色的篷帐像一座大山。

　　生：我看见这座绿色的篷帐像一把超级大伞。

　　师：孩子，你看绿色的篷帐通过图片（板书 图片）就可以理解。

　　师：是啊，小树在长，绿色的篷帐出来了，谁愿意带着你的感受读一读。

　　生齐读：长啊长，长成一座绿色的篷帐。

　　师：老师听出来小树在努力长，努力长，谁再来读出你的感受。

　　（一生读这一句。）

　　师：你的篷帐非常美。孩子们，我们来读一读这句吧（师板书2）

　　师：孩子们，还有最后一个小节，有没有孩子喜欢作者的第一个想象。

　　生：我最喜欢第一小节，因为他可以戴着一串花苞，就像荡秋千一样，很凉快。

　　师：多舒服呀！让我们一起去看一看这美丽的景色吧！（出示桃花图）

　　（生齐读第一小节。）

　　师：孩子们，这时把手儿接在桃树枝上，那么你手儿周围全部都是花苞。赶快把手儿接在桃树枝上。（师带生做动作）悠啊，悠……

　　师：从动作你知道什么是悠荡？

　　生：我觉得悠荡就像摇篮一样慢慢地摇来摇去。

　　师：摇来摇去，好舒服呀！让我们一起来读一读这一句吧！

　　生齐读“悠啊悠，悠出布谷的声声歌唱!”

　　师：老师还听到布谷鸟的声音，看来有些词语可以通过动作来理解，（板书动作）

　　师：孩子们，作者的想法很神奇，他想把自己身体的不同部位放在不同的地方。那么，孩子们，你能不能仿照作者也来说一说，你想把身体的哪一部分放在那儿？干什么？(课件出示四幅风景图)

　　生：我想把我的身体坐在荷叶上，吃莲花的莲子。

　　生：我想把我的眼睛装在飞机上，向前荡，亲亲太阳脸，向后荡，坐上月亮船。

《我想》教学实录 篇3

　　教学目标：

　　1.借助拼音读准本课出现的生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、脚丫、湿软、汲取、篷帐、柳絮”等词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3. 能抓住重点句理解诗歌的内容，大胆想象，充分表达。

　　4. 体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　教学重点：

　　引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

　　课前准备：学生搜集喜欢的儿童诗

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　同学们，我们每个人都有自己的童年，童年有我们五彩的生活，童年更有我们的想象和憧憬。有一位诗人，他以儿童的视角，写出了一个孩子春天里的美好想象，这就是我们今天要学的儿童诗《我想》。（板书课题）

　　诗歌中到底写了作者哪些美好的愿望？相信同学们学了课文以后一定能有所感悟，有所启发。

　　二、自主合作，整体感知。

　　1、交流学法

　　自由读课文，明确要求：把诗歌读准确读通顺。

　　师鼓励：相信同学们做到这两点，一定能把课文读好。开始自己读吧。读出声来。

　　2、学生自由试读课文，读完一遍的和同桌互相轮读互相检查。（自主  合作）

　　3、检查生字词

　　4、再读课文，交流：这首诗歌有几节？从中你知道“作者”的愿望是什么？

　　师：请同学们以自己喜欢的方式（可以是默读，也可以是轻轻地吟读）再读课文，想想诗中写了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭档互相交流、互相启发。

　　5、交流反馈

　　三、精读品味，感悟体验。

　　1、诵读积累，小组学习。

　　课文中写了作者的好些个愿望，请同学们先自由读诗歌，再把你最喜欢的那个愿望找出来，多读一读，边读边想象，边读边理解，你从这个愿望中读出了什么？（自主学习好的同学和小组中的同学交流交流，互相补充。）

　　2、全班交流，相机朗读。

　　师：咱们一起来交流学习成果，你喜欢的诗句是什么？为什么喜欢？其他同学要注意倾听，随时作补充。（师下去摸底）

　　◆品读第一节诗：

　　①生读，师评（我仿佛看到了盛开着的桃花是那么地鲜艳、那么地美丽。）

　　②你还体会到了什么呢？

　　③重点指导学生朗读“悠啊，悠――”（我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊！）

　　④在这里作者把春天写得那么美，你还可以从哪些地方看出来呢？（体会“安、带、牵”等动词的用词准确性。）

　　⑤是呀，大自然是那么地热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗？能用你的朗读把它表达出来吗？（自由读、齐读）

　　⑥让我们一起把这美好的心愿记在心里。

　　◆品读第二节诗：

　　①运用打比方的手法，把柳树林比作绿色的帐篷，很优美。

　　②帐篷可以让我们乘凉，遮挡阳光。

　　③“汲取”是什么意思？

　　④谁对这一小节还有补充吗？（更深入一层去挖掘）

　　师：柳树跟蔓延开去，可以长成一棵参天大树，由此你想到了什么？（我们是祖国未来的栋梁……）

　　师：是呀，我仿佛看到了你们就是那柳树根，正蓬勃生长着。让我们带着这种感情再去课文中读一读吧！（自由读、指名读）

　　④这样一幅生机勃勃的画面你把它记在心里了吗？（指导背诵）

　　◆品读第三节诗：

　　①质疑讨论：风筝还会带我们去看什么呢？（天空那么辽阔，放眼望去，还有很多东西值得我们去了解，去发现，所以说蓝天是我们的课堂）读

　　②作者想去天上学习知识，看看外面的世界多么精彩，十分好学，也让我们跟着她一起去飞翔吧！（男女生读）

　　③学了这一小节，你能试着来仿写一段吗？（任选一题说一说）

　　出示 ：我想把眼睛    我想把眼睛

　　望啊，望――   望啊，望――

　　大海是我的课堂。

　　④交流反馈

　　◆ 品读第四节诗：

　　①生读，谈体会，相机理解“生辉”。

　　②质疑：“遥远的地方”会是哪儿？去那里干什么？

　　③读了这一节，让人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜欢，你们呢？（自由读，指名读）

　　◆  品读第五节诗：

　　师：飞向遥远的地方，爸爸妈妈会  ？

　　（飞向遥远的地方，自己是快乐了，但爸爸妈妈会担心的，会焦急的，会寝食难安的，所以要和父母商量！）

　　3、教师小结。

　　刚才，咱们细细品味了作者一个个美好的愿望，他分别把自己的小手、脚丫、眼睛甚至整个身体都和大自然紧紧地融合在了一起，在这里，我们可以深切地感受到这一个个愿望都包含着作者怎样的思想感情呢？（板书：热爱自然、热爱生活）

　　是呀，大自然是那么地美丽，我们的生活是那么地美好，我更是从你们那声情并茂的朗读中体会到的。

　　四、展开想象，仿创诗歌。

　　1、播放课件。

　　师导语：为鼓励你们，老师想带你们去欣赏一幅幅绚丽多姿的风景画，好不好？不过大家可要认真观察，美美地感受一番。

　　2、学生观看录像。

　　3、交流感受。

　　①观看了这些美丽的画面，你有什么感受？大胆地说出来吧。

　　②我感受到同学们的心随着老师播放的课件都快蹦出来了，有点激动吧！那就赶快行动起来，选择你所感兴趣的一幅画面作为想象的依据，用一节小诗记下你心中那个美好的愿望，让这美妙的时刻成为永恒！

　　4、展示小创作，师生共同评议。

　　五、总结全文 感情朗读

　　1、今天，我们大家都当了一回小诗人，开心吗？让我们饱含激qing，再一次强烈地去抒发自己的感情吧！

　　2、结束课文。

　　同学们，想象是地球上最美的花朵，而你们，是拥有想象的富有者，你们最敢想象，也最会想象。愿你们在今后的学习生活中，放飞想象的翅膀，相信你们一定会在神奇的想象中创造出更多的精彩。

　　最后，就让我们一起在这首《为梦想插上翱翔的翅膀》中结束我们的课堂。

《我想》教学实录 篇4

　　[教学目标]

　　1.认识文中13个生字，并能理解“花苞、汲取、柔软、篷帐”等词语的意思。

　　2.指导学生有感情地朗读、背诵这首诗。

　　3.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　4.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再续编一段。

　　5对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育。

　　[教学设计]

　　一、创设情境。导入新课

　　师：老师请同学们先听一段录音。现在请同学们把眼睛闭上，一边听一边想，然后说一说你听到了什么，想到了什么。

　　(上课伊始，教师用一段“鸟语花香”的录音来再现大自然的美好，以激起学生想象的欲望。)

　　师：那你们能不能幻想一下在生活中还没有发生过的事情呢?

　　(这一问，再次激起学生的想象，使学生的思维开始拓宽。)

　　师：同学们的想象力可真丰富。我们先来学习第一篇课文《我想》。

　　(教师巧妙的导人，使学生明白了幻想和想象的意思，激发了他们学习课文的兴趣。)

　　二、初读课文，理解字词

　　1.自己先独立读文，一边读一边用自己喜欢的方法解决不认识的字和不理解的词。

　　2.和同桌互相说一说你又学会了什么。

　　3.大屏幕打出文中重要的词所在的句子，让学生结合上下文理解词意。

　　(1)带着一串花苞，随着风儿悠荡。

　　(2)伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　(3)长成一座绿色的篷帐。

　　(4)看白云多柔软，瞧太阳多明亮。

　　三、细读课文。理解意思

　　1.四人小组读课文，讲一讲自己读懂了什么，读时想到了什么，还有什么不明白的。

　　2.全班交流小组内无法解决的问题。

　　(1)遥远的地方会是哪里?飞到那里干什么?

　　(2)为什么还要和爸爸、妈妈商量商量……

　　学生解答不出的地方教师可适当点拨。

　　(这一环节的目的是继续培养学生的合作意识和习惯)

　　四、品读课文。加深理解

　　1.师生分别有感情地朗读课文。师生互相评一评哪些地方读得好，还有什么不足之处。

　　2.学生练读。说一说每小节写的是什么。

　　3.尝试背诵。

　　(这一环节体现了师生之间的互动，使课堂气氛更加浓厚。同时又注重培养学生概括段意的能力。)

　　五、发挥想象，拓展延伸

　　1.师：你的愿望是什么?你们想不想仿照本文第三小节续编一段，把你的愿望也表达出来?(画出来、朗读出来、写下来都可以)

　　2.个别学生上台表演朗读，展示自己的愿望。

　　(这篇课文前4小节句式整齐，结构相同，有利于学生积累语言，内化其表达方式。教学中创设一定的情境，让学生发挥想象续写一段，而且形式不拘一格，不但使学生产生了新奇感，同时又激发了创造的情感。)

　　六、欣赏图片。渗透思想教育

　　师：同学们的愿望真好!老师也被同学们的学习热情所感动。老师也画了两幅图画，我们来欣赏一下。说一说你看后的感觉。

　　七、简评

　　本节课的教学以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者。教师注重从学生已有的知识经验出发，创设听、说、读、写、画、演等一系列活动，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中学习，真切受到课文的熏陶。在学习过程中，教师非常注重学生的自主、合作、探究的学习方式，给学生充分发挥想象及表达的机会，使学生进发出思维的火花、创造的激qing。

《我想》教学实录 篇5

　　活动目标

　　1、倾听故事，理解运动带来的成功感。

　　2、能描述角色的行动特点与对话。

　　活动准备

　　幼儿用书《我想要快乐》、材料包：松鼠、小蛇图片。

　　活动过程

　　（一）什么是快乐（经验唤醒：幼儿的学习互动是建立在经验基础上的，活动中让幼儿联系生活经验什么是快乐，并将经验迁移到诗歌的故事内容之中。设疑引入：以问题的驱动产生好奇，同时激发幼儿倾听的兴趣。）

　　1、教师讲述故事第一段。

　　2、你觉得什么是快乐？（鼓励幼儿根据自己的生活经验，大胆回答）

　　3、快乐时从哪里来的？是做事情成功得到的，还是别人给你的？熊宝宝要自己去找快乐了。教师讲述故事，从“两个熊宝宝找到很多好吃的东西……”到“……睡觉是舒服，不是快乐”。

　　4、帮助幼儿区分舒服和快乐的不同含义。

　　（二）动物朋友的快乐（以问激思：在引导下，表述每一种什么样的快乐，从而理解运动带来的成功感。）

　　1、教师讲故事，从“走呀走，熊宝宝看见了小兔……”到“……我们也会像青蛙一样快乐”。

　　2、小兔有什么本领？它有什么样的快乐？（跑步的本领，跑步的快乐）

　　3、刺猬让小熊兄弟找到了什么样的快乐？（钻洞的快乐）

　　4、青蛙让小熊兄弟找到了什么样的快乐？（跳过的快乐）

　　（三）每一天都快乐

　　1、幼儿阅读活动材料《我想要快乐》。

　　2、教师完整讲述故事一遍。

　　3、熊宝宝家有了快乐运动场，他们每一天都快乐。

　　4、出示松鼠、小蛇图片。松鼠、小蛇来到熊宝宝家的运动场，会带来哪些快乐？

　　5、松鼠会带来什么快乐？（哧溜哧溜地爬树）

　　6、小蛇会带来什么快乐？（嗖嗖嗖地往前爬）

　　7、动物每天都享受运动的快乐，你能找到自己的快乐吗？

《我想》教学实录 篇6

　　教学目标：

　　1 、诗通过幻想和想像，表达作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情，在阅读、合作中识字八个，培养学生合作意识。

　　2 、这首诗充满童趣，且琅琅上口，指导学生正确、流利、有感情地朗读。

　　3 、鼓励学生大胆想像，依照课文第三节编写一段。

　　4 、在理解内容的基础上，想像“我”要和爸爸妈妈商量什么。

　　教学过程：

　　一、引思，目标定向

　　师：同学们，今天和我们一起来到这个课堂上的还有一位小女孩，你们想认识她吗？（想）出示图片，贴在黑板上，谁能说说这位小女孩想干什么？

　　生：她在想问题。

　　师：那么你想知道这位小女孩的愿望吗？（想）

　　师：那好，这一节我们一起来学习第九单元幻想和想像第一课《我想》（板题）。

　　师：大家齐读一遍课题。

　　师：看到这个题目，你最想知道什么？

　　生：我想知道她在想什么……我想…

　　师：同学们的想法很好，现在我们就带着这些想法和小女孩一起去想像吧！

　　二、自主实践，互动感知

　　师：小女孩的愿望是什么？请同学们快轻轻地把课文打开到85 页，平放好，现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来尝试读一遍？（生试读）

　　师：那好，现在由你们自由试着来读，老师想念你们能行，如果在读的过程中遇到不认识的字，就用你喜欢的办法解决，开始读吧！

　　生：试读。

　　师：刚才，都有谁遇到了困难，你是怎么解决的？

　　生：我……字形怎么记。

　　师：同学们的识字办法可真多，现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面我们再同桌之间互相读一遍。这一回老师要看看，当别人有困难时，你会怎么办？

　　生：同桌互读。

　　师：刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。得到帮助的同学，你想对同桌说些什么？（组个词，说句话）

　　生：谢谢！

　　三、合作交流，探究体验

　　师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）

　　生：小组练读。

　　师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。

　　生：小组读。

　　师：同学们评评他们读得怎么样？

　　生：我认为……

　　师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。

　　师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？那你们生字掌握得怎么样？现在请小组长组织生字过关活动，一会向老师汇报。

　　生：生字过关（方法，怎样读的）

　　师：谁能汇报汇报（指名说）看来，同学们对这些生字掌握得不错。现在回到刚才提出的问题，（指黑板）这位小女孩杨到了什么？通过这么多遍的读，你是否能自己解决问题，现在请大家快点默读一遍课文来回答这个问题。

　　生：默读。

　　师：谁愿意来说？

　　生：她想把手儿……1 、2 、3 。

　　师：我杨把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望，她会望到什么？

　　生：星星，月亮，太阳等。

　　师：她还想到了什么？

　　生：回答，师板书：自己种土地上

　　四、引申再造，感悟升华

　　师：课文中后有一句话，老师不理解，你们愿意帮助老师解决吗？飞到遥远的地方，想想：那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

　　生：我要飞翔到宇宙里，探索宇宙的奥秘……

　　师：如果是你飞到那遥远的地方，你会和爸爸妈妈商量什么呢？小组讨论讨论。

　　生：让不让去，我要坐飞船，神州五号……

　　师：所以我们平时外出时，要和父母打招呼，同时也要学独立。

　　师：想像是创新的翅膀，让我们张开想像的翅膀，依照课文第三节的内容试着编一节，开始。

　　生：编诗歌。

　　师：谁愿意把你编的说给大家听听。（生说）

　　师：同学们想像力真丰富，老师奖励你一枚智慧星，希望你们以后能有所创新，大胆想像，课后把你们编的诗歌写下来，装入你们的成长袋里。好，这节课我们说到这，下课！

《我想》教学实录 篇7

　　【教学目标】

　　1,学会本课生字新词,并能理解"悠荡,汲取,柔软,篷帐"等词语意思.

　　2,正确流利有感情的朗读并背诵课文.

　　3,鼓励学生大胆想像,仿照课文前三节再编一段.

　　4,品读理解诗的内容,感悟诗情,通过幻想和想象,激发学生对大自然的热爱,对美好生活的追求.

　　【重点难点】

　　重点:多种形式朗读,理解诗人的想象,感悟诗情.

　　难点:大胆想象,仿照课文前三节再编一段.

　　【教学安排】1时.

　　【设计理念】

　　在《我想》这节课,依据新课程标准的要求,注重学生"自主,合作,探究"式的学习理念.在学习过程中首先引导学生探究学习,然后是自主合作学习,循循渐进,逐步提高要求,使学生掌握学习的方法,从课文中感受,熏陶.同时,给学生充分发挥想像及表达的机会,激发学生创造的激qing,训练学生的发散思维.

　　【教学流程】

　　(一)创设情境,引发遐想.

　　1,播放歌曲 《种太阳》,认真聆听,说说你从歌曲中听到那个小孩子的什么美好的愿望 你仿佛看到了什么

　　2,你也曾有过这么大胆而神奇的想像吗 指名说说,激发想象兴趣.

　　3,教师导言引入:今天这节课我们继续学习儿童诗《我想》,一起走进小诗中,去了解一下小朋友心中的美好愿望.让我们和小作者一起领略那异彩纷呈的想象世界,去体味那奇异的想象所带来的快乐吧.(板书课题)

　　设计意图:上课伊始,教师用一段《种太阳》这首歌曲来创设愉快的思想境界,激发学生展开想像的欲望,激起学生想像的热情,使学生的思维开始拓宽,更贴近幻想的境界.

　　(二)检测回顾,初步感知.

　　1,学生自由读,努力做到把诗歌读正确,通顺.

　　2,课件出示生字词语,检测字词掌握情况.

　　3,检测读的情况,相机正音.

　　4,教师范读,生听读思考:诗歌中的"我"有哪些美好的愿望

　　5,组织汇报,相机板书.

　　(三)快乐品读,理解诗境,感悟诗情.

　　品读第一节诗:

　　女生读,师生共评.

　　(听了朗读,我仿佛看到了……如:盛开着的桃花是那么鲜艳,那么美丽.)

　　②"我"的手儿接在桃树枝上,自己仿佛也变成了桃花,想象一下,桃树枝在春风中怎么悠呀悠的 你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗 一起来,小桃树们,悠荡起你们美丽的小手.

　　③结合课件配着动作重点指导学生朗读"悠啊,悠――"(教师相机评读引趣:啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞,牵着万缕春天温暖的阳光,随着风儿悠荡,悠得好轻,悠得好美,多么随意,多么自由自在啊!)

　　④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢 你听过布谷鸟的歌唱吗 一起来听听.听到布谷鸟的愉快歌唱,桃树枝悠荡得更欢快了,一起动作体验.

　　⑤在这节诗中,诗人运用了很恰当的动词,你能把它们找出来吗

　　⑥是呀,大自然是那么热闹,给我们的生活增添了无穷的乐趣,喜欢吗 能用你的朗读把它表达出来吗 (表演读)

　　品读第二节诗:

　　男生读第二节诗,想一想,在这节诗歌中,小朋友想象自己怎么样了

　　读中引导理解"汲取".

　　把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊,长,后来长成什么了

　　"篷帐"什么意思 你见过吗 做什么用的

　　再读一读,想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃,多么清新凉爽啊!

　　品读第三节诗:

　　齐读第三节诗歌.

　　质疑讨论:想一想,你明亮的眼睛装在风筝上,飞向蓝天上,风筝会带着你看到些什么 为什么说"蓝天是我的课堂"

　　刚才两个小节,诗人分别"悠哇,悠","长啊,长,在这节诗歌中,用的是什么词 为什么用"望啊,望" (体会动词运用的准确.)

　　过渡导引品读感悟第四节诗歌:

　　(1),师导言引趣:啊,作者的想象多么奇妙啊,他的想象可丰富着呢,他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节,说说在这节诗歌中,诗人有什么愿望

　　(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样 (读出变小花,小草的快乐.)

　　(3)作者最大的愿望是什么呢

　　(4)作者为什么要把自己变成"柳絮和蒲公英" "柳絮和蒲公英"有什么共同点 (课件出示柳絮和蒲公英的图片,认识,感受特点.并在此基础上引导读好"飞呀,飞――",感受到要读得悠长才美,才能读出随风飘逸的味道.)

　　(5)他要飞到的那个"遥远的地方" 可能会是什么地方 你猜一猜.

　　(6)爱幻想的小家伙,你要飞到哪个地方,去那做什么呢 (引发幻想)

　　(7)飞到"遥远的地方"还要注意什么

　　(8)从"和爸爸妈妈商量商量"里可以看出小作者是个怎样的孩子

　　(9)除了爱父母外,你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么

　　(引导体会,相机板书:爱生活,爱大自然.)

　　(四)配乐朗读,体味情感.

　　1,多么清新可爱的一首诗歌呀,让我们一起再来美美地读一读.

　　2, 师点拨(配乐)引读:在那桃花盛开的春天,"我"想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下,和风中,垂柳拂岸,"我"想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节,蓝天白云,风筝飘飞,给人们带来多少欢乐,"我"把自己的眼睛装在风筝上,体验春天的快乐……(读第三节); 阳春三月,绿草成茵,花繁似锦,"我"把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子,也是听话的孩子……(读第五节).

　　(这一环节注重朗读训练,并正确引导学生进行合理的评价,使学生在评价中,逐步提高阅读理解能力.)

　　(五)拓展延伸,仿写诗歌.

　　1,师导:读了这首有趣可爱的儿童诗后,同学们的思想大概已经像小鸟一样,飞呀飞,飞到那奇异的想象世界,在那里自由的飞翔了.那就让我们也来模仿课文一,二,三节的写法,也试着编一编,把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧.

　　只要找到窍门,我们也可以当小诗人.作者的小窍门是什么 大家看看每一节诗,写的是哪个季节的想象,自己身体哪个部位的变化,有什么变化

　　2,生讨论交流:春天还有那些可以进行想象的 夏天,秋天,冬天呢

　　(春天的桃花,柳树,风筝,还有充满绿意的大地启发了作者的想象,那么,春天的细雨,燕子,夏天的荷花,小溪和鸣蝉,秋天的桂花飘香,冬天的雪,都可以启发我们想象.还有干旱的大地,混浊的河流,沙尘暴,社会治安,国家安全等也可以触发我们的想象.请同学们选择一个事物作为想象的凭借,然后展开想象,并把它写成一首小诗.)

　　3,学生放飞想象,自由仿写.

　　附板书:

　　手儿―接―桃树枝 悠

　　我想 脚丫―连―柳树根 长 (热爱生活,热爱大自然)

　　眼睛―装―风筝上 望

　　自己―种―土地上 飞

《我想》教学实录 篇8

　　目标：

　　1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。

　　2.感受诗歌中的语句美，学习创编诗句。

　　准备：

　　动物图片若干。

　　过程：

　　一、观察动物图片

　　师：(出示小象图片)这是谁?小象的什么地方最好玩?

　　幼：小象的鼻子最好玩，长长的，很有趣。

　　师：为什么？

　　幼：它可以喷水、滑滑梯、荡秋千。

　　师：假如你有长鼻子你想干什么?

　　幼：喷水浇花。

　　幼：搬木头。

　　幼：和另一只大象握握手。

　　幼：给小朋友当滑梯。

　　师：(出示小猴图片)这是谁呢? 小猴的什么地方最好玩？如果你有条长尾巴，你想干什么?

　　幼：可以倒挂在树上。

　　幼：和小猴的尾巴拉拉勾。

　　师：(出示小兔图片)看，小兔的什么地方最好玩?

　　幼：耳朵

　　师：对!如果你有长耳朵，你想干什么?

　　(师、幼一起模仿小兔蹦蹦跳）

　　二、学习朗诵诗歌

　　1.有一首诗歌，就是写我们刚才说的，名字叫《我想》。

　　看见小象，

　　我想有个长鼻子，

　　和小象用鼻子“握握手”。

　　看见小猴，

　　我想有条长尾巴，

　　和小猴用尾巴“拉拉勾”。

　　看见小兔，

　　我想有对长耳朵，

　　和小兔用耳朵“蹦蹦跳”。

　　2.教师示范朗诵一遍。

　　3.师幼一起朗诵2―3遍，边朗诵边做动作。

　　三、表演诗歌

　　1.你喜欢诗歌里的那句话呢?请你学一学小动物的动作好吗？

　　2.我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“蹦蹦跳”。

　　四、创编诗歌

　　师：(出示袋鼠的图片)看到袋鼠，你想到什么呢?

　　幼：我想有个大袋袋。

　　师：要大袋袋干什么?

　　幼：坐进去。

　　幼：和袋鼠捉迷藏。

　　师：(依次出示鲸鱼、蝴蝶、螃蟹等动物的图片)看到，你会想到什么呢?你想干什么?

　　幼：看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾巴比跳伞。

　　幼：看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼打水仗。

　　幼：看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。

　　幼：看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。

　　幼：看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。

　　幼：看到蚂蚁，我想有对长触角，和蚂蚁用长触角说说话。

《我想》教学实录 篇9

　　〖教学目标〗

　　1.认识本课8个生字，会写9个生字。

　　2.有感情地朗读、背诵小诗。

　　3.通过朗读小诗激发学生想像力，发挥学生创造力，去追求美好的向往。

　　4.续编小诗，感受语言文字的美。

　　〖学生分析〗

　　班级有学生60人，他们都喜欢语文课。课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，学生喜欢白色，联想到白衣天使是白色的，美丽的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……学生们都愿意发表自己的见解，愿意与小组同学愉快合作。有一定的自我评价能力和生生评价的能力。教师要创设良好的学习情境，帮助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

　　〖课堂教学实录〗

　　（一）情境导入，揭示课题

　　播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

　　师：草帽还能当什么？

　　生1：天热时可以当扇子。

　　生2：帽子可以装东西。

　　生3：可以当降落伞。

　　生4：可以给小雪人当一顶漂亮的小帽子……

　　师：你们的想像力可真丰富，今天我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。板书课题，齐读课题。

　　（二）初读感知、认识生字

　　1.初读小诗。

　　师：喜欢小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想办法解决它。

　　2.学习生字。

　　师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。

　　小组同学互相认读、学习生字词。

　　（三）细读课文、感悟体会

　　1.自由读文。

　　师：这首小诗可真美。用自己喜欢的方式读一读，并说一说你知道了什么？

　　（学生试着读、想）

　　2.小组合作学习。

　　师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里交流。

　　3.全班交流。

　　生1：在第一节中知道了这个小朋友想变成美丽的桃花，引来布谷鸟。

　　生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。

　　生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？

　　师：是呀，要商量什么？

　　生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。

　　生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

　　生3：……

　　4.分节读。

　　师：同学们都很喜欢这首小诗了，有什么办法既能把小诗读好，又能体现它的美呢？老师推荐一种方法：喜欢哪一节就美美地读一读，自己试着读一读

　　5.找生读。

　　师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。

　　找生读，读后评。

　　生1：他读的很有感情。

　　生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……

　　师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把小诗读好。

　　6.配乐读。

　　师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！

　　（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）

　　（四）续编诗歌，拓展训练

　　1.续编小诗。

　　师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？

　　生：能。

　　师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。

　　（生思考后陆续举手）

　　生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望宇宙是我们探索的课题。

　　师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

　　生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望描出了我的理想和希望。

　　师：有创意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望一切奥秘就在星空。

　　生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢笑。看呀，看看宇宙多美丽，瞧我们各国小朋友在歌唱。

　　2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

　　〖教学反思〗

　　这节课上完了，但却让我久久不能平静。我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪明伶俐，感叹孩子愿意把自己的快乐与大家分享。孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组交流中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所陶醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞理想。

　　在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起讨论，一起想像。今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

　　〖课堂教学实录评析〗

　　《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”张老师的这节课，充分体现了这一点。首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体学生的注意力，为下面的学习准备了良好的心理状态。接下来的挑战认读生字，把学生的被动接受转变为学生的自主探究。真正激发了学生内在的学习动因。其次，在学生自己读诗、独立思考的基础上，又到小组交流，有利于集思广益、增进交流，锻炼表达、扩大知识面。便于教师更好地了解学生。最后，教者又安排了拓展思维的练习，让学生展开想像的翅膀，尝试写一首小诗。孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……

《我想》教学实录 篇10

　　《我想》教学反思

　　《我想》这一课的教学设计，我主要体现在新课程标准的理念：一是让学生在独立阅读时养成自主学习的习惯，鼓励学生认真对待学习，培养学生学习语文的兴趣。二是通过初读、细读、品读、背诵这种梯度读的设计，让学生在读中质疑，读中理解，读中感悟，读中积累来内化文章的思想情感。再通过自己的多种表达方式把它真诚地表露出来。使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素质。三是注重生与生、师与生之间的互动，既有教师对学生的评价，又有学生对教师的评价使每个学生能正确接受学生与教师的评价，促进学生的全面发展。体现了一种平等的师生关系。

　　本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、画、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切感受课文的熏陶。

　　《我想》教学反思

　　听完区举行的优质课后自己从中汲取了很多有价值的感受。这次在校举行的优质课中我模仿了孟婕老师《我想》一课。通过今天的评课，领导和老师们都真诚的给我提出了很多不足之处，我知道这是给我的莫大的帮助，内心有一股不尽的感激之情。我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的的问题。

　　尽管本课进行了充分的备课，精心的准备，但还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以学生为主体，使学生在学习的过程中体现出学生是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。

　　一、课堂上应抓重点词语理解文本，自己在这一点上做的不到位。如片段：让学生再读课文，交流“你读懂了什么？”我只找两个同学来说，大多数学生还没有理解，我就让学生带着美美的心情去读，现在回想起来，课上这一环节处理得有些仓促，大多数学生还没有把课文读透彻。我想如果我课上再引导学生读课文，从文中哪个词最能表达作者的心情，抓住重点词句让学生从中体会，理解感悟，，这样就会让学生真正把课文读懂。就会自然投入到文本中。

　　二、对课堂上朗读的细节处理得不到位

　　在学生朗读词语时，个别音节读得不准确。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在这节课的教学活动中，缺乏有针对性的朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。通过对这一课的评课后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。使我进一步理解朗读训练的指导不仅仅是指导朗读的技巧，更重要的是通过学生对文本的阅读理解，是发自内心的将自己的感情融于朗读之中。在每节课上都有收获。

　　当然,还有的不足之处是课堂上还要把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对。另外指导学生朗读的面较窄。不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读我只关注少数学生，使多数学生得不到朗读练习的机会，更谈不上展示机会今后的教学中应引以为戒。要调动全体学生在朗读中体验成功。课标中强调教师要面向全体学生。我们的朗续训练也必须想方设法调动全体学生全身心地投入。避免单调的阅读方法，要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。这就需要培养学生读的兴趣。学生读书的兴趣，不在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，而在于学生有没有从朗读训练中获得成功的体验。所以在训练中，给学生以成功感，是最重要的。在平时的训练中，那些能力强一点的学生，他们能够有意识地锻炼自己，并不断地得到肯定，容易不断进步。但大多学生会在课堂上充当听众与培读生的角色，长期下去，就会越来越不愿在别人面前朗读，开口讲话。自己还要多思考课堂上如何调动每个学生的积极性，就像校长所说的那样让每一个学生在每天的课堂上都有收获。

　　《我想》教学反思――充满激qing的课堂

　　一晚匆匆备课，今天又起来晚了一点，也是前赶后赶、慌慌张张进了教室。开课很简洁，这篇课文中的生字也不多，所以重点还是朗读训练。本节课以抽读、小组读、师生合作读、齐读多种形式“轮番轰炸”，语速、语调在不停地改变着。在二课时中，请学生想象的环节我给足了时间，挤出了形近字辨析的时间，让学生充分的说。比如“在蓝天上看见了什么？飞到哪里去？”等等，整个课堂充满了活力与激qing。通过课件让学生在课堂上即兴背诵，通过鼓励，几乎人人都能八九不离十地背诵出来。上完这节课，我感觉低段乃至中段的语文课一定要有激qing，关键不是老师要有，学生更要有，所以个性化的评价和不断变幻的教学环节就显得尤为重要了。1、让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。把学习的主动权交给学生，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。

　　2、关注每一个学生，尊重他们不同的表达方式，鼓励学生在课堂上采用多种形式表现自己的理解，发挥其优势。同样的一段文字，反应在不同的孩子头脑中，可能是一幅优美的图画；可能是一首短诗；可能是一段熟悉的片断，还可能是一段流动的影片。这些不同的反应，也带来了不同的表达方式，面对优美的文字，有些孩子愿意高声诵读，通过读表达来表达理解；有的孩子会用诗一样的语言对文章进行再创造；有的孩子会默默凝思，在内心深处反复品味……此时，我尊重了学生个性化的选择，一方面激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。另一方面，各种不同方式在课堂上的出现，也使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受：聆听优美的歌曲、观赏精美的图画、品味饱含激qing地朗读……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了。

　　当然,不足之处也不少:把学习的主动权交给学生,由他们自主选择喜欢的小节来学习,这对于低年级的学生而言,可能有所不当.会让他们忽视其它段落,对文章没有整体的认识.看来以后备课还要考虑周全才对.

《我想》教学实录 篇11

　　活动目标：

　　1、阅读图画画面，理解儿歌的内容。

　　2、学会念儿歌。

　　重点难点：

　　观察画面理解儿歌的内容并学习儿歌。

　　活动准备：

　　幼儿用书《我想要一只恐龙》，儿歌《我想要一只恐龙》。

　　活动过程：

　　一、教师请幼儿欣赏幼儿用书上的画面，说一说画面上的恐龙分别是什么，小朋友在和恐龙做什么事情。

　　1、梁龙可以做什么？

　　2、翼龙可以做什么？

　　3、暴龙可以做什么？

　　二、播放儿歌，请幼儿倾听儿歌，结合画面理解儿歌的内容。

　　1、先请幼儿倾听音乐，然后跟着打出音乐节奏感。

　　2、结合画面内容熟悉歌词。

　　3、跟着音乐旋律边念歌词。

　　三、尝试跟随儿歌唱。

　　1、老师唱，幼儿欣赏

　　2、带领幼儿逐渐唱

　　3、分组唱

　　4、请幼儿表演

　　四、幼儿讨论：我想要一只什么恐龙？它可以……

　　活动反思：

　　通过一段时间的学习，幼儿对恐龙有了一定的了解和兴趣。在本次活动的中，幼儿对儿歌的学习很快，因此我把重点放在幼儿的讨论上，“你想要一只什么恐龙，为什么？”幼儿的想象千奇百怪，但最喜欢的还是暴龙，因为他很厉害，它可以打败其它恐龙。

《我想》教学实录 篇12

　　设计理念：

　　这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富有韵律美。诗中的“我”热爱大自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进了春天的大地……

　　春季是孩子们最喜欢的一个季节，诗歌真实地反映出孩子的心境、童真、童趣。他们乐于接受春天的第一声清脆的鸟叫；乐于接受春天第一缕和煦的阳光；乐于感受春天第一丝柔和的春风。优美的旋律和清新的文字会使学生情不自禁地走进春天，走进他们的想象天地。因此在教学中，朗读尤为重要的，首先教师要深入进去感受诗歌，发现它的美，才能引导学生结合诗歌的内容，感悟诗歌的美、生活的美；其次通过多种形式的读（结合生活实际读、想像、评读、赛读等），使学生能够把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美。在学生熟读成诵的基础上，引导学生进行仿写练习，“我手写我心”写出自己最真实的想法，和小作者产生心灵上的共鸣，达到听说读写相结合的训练目的。

　　目标预设：

　　指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。

　　能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。

　　3、鼓励学生大胆想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操并仿照课文前三节再编一段。

　　4、在理解内容的基础上，想象“我”要和爸爸妈妈商量什么，对学生情感价值观的教育。

　　教学重点难点：指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文前三节再编一段。

　　课前活动：（播放课件）一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

　　师：草帽还能当什么？

　　（学生想像）

　　一、激发情感，导入新课

　　小朋友们，我知道你们都喜欢看《大风车》中的“奇思妙想”的节目，其中，有一句最响亮的口号是什么呀？（指名说）让我们一起喊（预备起）：让想像飞起来！声音还挺响亮的，你们想不想也放飞自己的想像呀？这节课让我们再次去感受冬冬那美好而又神奇的想象吧！

　　二、情景欣赏  整体感知

　　（播放课文录音）

　　刚才，小朋友们看得非常入神，听得也十分认真，谁来告诉我们冬冬有哪些神奇而有趣的想象呢？

　　1、学生交流感受。

　　你觉得冬冬的哪一个想象最神奇，最有趣呢？请小朋友们打开课本85页，用自己喜欢的方式读读儿歌。

　　2、学生用自己喜欢的方式读儿歌。

　　三、细读诗歌  体味情感

　　你觉得冬冬的哪一个想象最神奇、最有趣呢？（指名说出自己不同的感受。根据情况学法指导）

　　（一）指导学习第三节

　　这么多小朋友都喜欢这一节，读读吧，希望通过你们的朗读使其它的小朋友也喜欢上这一节。

　　1、指名读文，学生评价。

　　师：读得真好，文中“柔软”是什么意思呢？谁来说一说？（柔和，不坚硬）

　　2、理解“柔软”一词。

　　谁来说一说这个“柔”字怎样写？（上面是一个矛字，下面是一个木字）

　　3、学生书写“柔”字。

　　师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到了什么呢？

　　4、学生自由说看到的景象。

　　师：冬冬的想象是这样的神奇，我们也随着冬冬一起飞上蓝天 ，此时此刻，你看到了什么？（板书：飞上蓝天）（我们看到了雄伟的万里长城，看到了浩瀚的大海,望到了金色的稻田――）

　　5、学生想象在蓝天上看到的情景。

　　师：小朋友们的想象跟冬冬一样神奇、美妙，那课文中为什么说“蓝天是我们的课堂”呢？

　　4、指名回答。(因为作者可以在天空中学习.因为作者可以在天空中认识世界.)

　　（是的，飞上蓝天,更加开阔了我们的视野,认识了世界.这是多么美好的一种感受啊！谁能读出。

　　5、指名再读这一节。

　　师：美丽的风筝载着我们美好的理想飞向蓝天，我多想和你们一起走进神奇的蓝天课堂。

　　6、小结学法。

　　请小朋友们回忆一下，我们是怎样学习这一节的？请小朋友们按照这种方法自学其它三节，也可以重点学习你最感兴趣的那一节。看我试范：先把自己最感兴趣的内容多读几遍，找出能表现神奇、有趣的词句，然后展开丰富的想像，读了这一节你的脑海中出现了怎样的画面？最后通过朗读把你的感情表达出来。下面开始读书吧！

　　（二）汇报第一节

　　过渡语：谁来汇报冬冬的第一个幻想？

　　学生读文。

　　请小朋友们看这个“悠”字在写时要注意什么呀？

　　学生写“悠”。

　　（悠哇,悠――此时，我们仿佛在干什么？)

　　（谁能把这种感受读出来？）

　　2、指名学生读文。

　　（三）汇报第二小节

　　过渡语：多善多美的桃花呀！我真的被陶醉了！冬冬想变成桃花，去装扮美丽的大自然，我也想变成花朵去点缀大自然呢！冬冬还有哪些愿望呢？谁来汇报冬冬的第二个幻想？（板书：变成柳树）

　　指名读。

　　（“绿色的篷帐”指的是什么呀？由绿色的篷帐你想到了什么？）湿软的土地上，绿柳成荫的美景。

　　2、学生想像。

　　（课件展示）孩子们，你们看，春雨过后，你会发现柳树又有什么变化呢？（叶子更绿了，更繁茂了，在不知不觉中，柳树一点点地长大了。）（指导朗读“长啊，长―长成一座绿色的蓬帐”）

　　3、女生读第二节

　　（四）学生汇报第四节

　　冬冬的想法可真多，（对照板书总结）他还有什么想法呢？谁来接着汇报第四节。

　　1、指名说冬冬的第四个幻想。

　　师：冬冬的幻想如此神奇，我也想来来读读儿歌了，小朋友们你们给我这个机会吗？

　　2、学生听老师范读第四节儿歌。

　　师：你们觉得我读的怎样？谁想象老师这样也来读这节儿歌呢？3、指名学生读第四节儿歌。

　　师：这位小朋友读得比老师还要好，我真得很佩服你们，那其他的小朋友也想不想来读这节儿歌呢？好吧，我们来男女生合作读这一节，好吗？“变小草，变小花”女生读，“绿得生辉，开得漂亮”男生读，其他的语句男、女生一起读，明白吗？

　　4、男生合作读第四节。

　　四、拓展训练  升华主题

　　小朋友们带着美好的梦想飞向远方时，千万不要忘了哟，还要和爸爸妈妈商量商量，我们会和爸爸妈妈商量什么呢？请小朋友们在小组中说一说。（学生讨论）

　　讨论：飞向遥远的地方要和爸爸妈妈商量什么？

　　交流讨论的内容。

　　过渡语：是啊！小朋友们都长大了，想出去实现自己美好的理想，但是，不管去哪里，一定要先家人商量商量，记住了吗？冬冬的想象真有趣，谁愿意美美的读一读这首儿歌？（找四位小朋友各读一节,全班齐读最后一句。）

　　3、美读儿歌。

　　五、自由练笔  续编诗歌

　　今天，我们一起分享了冬冬神奇而有趣的想象，你们的心中一定也有许多有趣的想像吧。那么你能不能仿照儿歌前三节的格式也来编写一节儿歌呢？看谁写得最好。（学生练笔）

　　六、课堂小结  情感熏陶

　　孩子们，我们梦想是那样的有趣、那样的神奇、那样的美好，为了实现美好的梦想，让我们插上想象的翅膀，一起飞翔吧！

《我想》教学实录 篇13

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，通过幻想和想像，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读。

　　3、鼓励学生大胆想像，依照课文前三小节编写一段。

　　教材分析：

　　这一单元主题是“幻想和想像”，《我想》是一首富有儿童情境的诗歌，以儿童的口吻，充分发挥幻想和想像，写出了“我”的小小的心愿，鼓励学生发挥创造力，去追求美好的未来。教材中的小诗是一首贴近学生生活的诗歌，让学生通过朗诵这首诗，能够展开自己的想像，能够续编这首小诗是本节课的重点。

　　教学过程：

　　一、互动

　　画图――几个泡泡，看到画你想到什么？

　　大家想法既合理又不同，这就是幻想、是想象。想想越丰富、越奇特越好，与众不同最好。

　　二、播放视频，情境导入。

　　老师播放一段视频，请大家认真欣赏，你看到什么，听到什么，感受到什么？（学生充分说，教师语言渲染）

　　三、细读诗歌，体味情感。

　　（一）.品读第一节

　　1.a.自读第一节，要求：读准字音，读通句子。

　　b.指名读――校正字音（2人）

　　c.齐读，想：你认为我哪个地方想象最神奇？为什么？我想干什么？

　　2.想象：桃树枝上有什么？

　　动作演示理解：悠荡（师领读第2句，学生动作表演）

　　3.出示句子比较：

　　悠啊，悠――悠出布谷鸟的声声歌唱。

　　悠啊，悠，悠出布谷鸟的声声歌唱。

　　a.两句话什么地方不同？

　　b.怎样才能读出桃树枝在风中轻盈、柔软、飘逸的感觉？（“悠”字拉长音）

　　4.播放视频（布谷鸟的声音），想象：布谷鸟的歌唱仿佛告诉我们什么？

　　指名读第三句――师渲染气氛――齐声美读

　　5.齐读本小节。

　　过渡，引出课题：春天是美好的，我的心情是愉悦的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，谁能帮我为这节小诗起个题目――我想。（板书课题）

　　我的想法不仅这一种，我还有其他想法――

　　（二）品读第二节

　　1.出示第一句――我想把脚丫连在柳树上。

　　谁来读这句，说说我第二个想法?我的脚丫已经变成什么？

　　2.把脚丫连在柳树根上我想干什么？

　　生发挥想象说说，相机出示第二句――伸进湿软的土地，汲取甜美的营养。

　　柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁。

　　理解：湿软汲取甜美

　　3.结果怎样？出示第三句――长呀，长――长成一座绿色的篷帐。

　　4.想象：绿色的篷帐是什么样的？在篷帐下你们会做什么？

　　模仿第一节美美的读一读。（练读――指名读――齐读）

　　过渡：我又有了想法，看我第三个想法――

　　（三）品读第三节

　　1.出示第一句――我想把眼睛装在风筝上。指名读。

　　2.长了眼睛的风筝看什么？引导用句式：看多（口头仿说诗歌）

　　引说：望呀，望――（展开想象想一想，说一说）

　　3.为什么说：“蓝天是我的课堂”――齐读第三小节。

　　4.诗中你能看到哪些表示看这个意思的词语？望，瞧

　　（四）仿写课文

　　1.春天是那么美好的，我们的愿望是那么美妙，请拿出笔来，像我这样写下来。

　　2.交流评议。

　　（五）品读第四节

　　1.我还有那么多美好的愿望，我要把它们一吐为快与你们共同分享，自读第五节

　　2.指名读，说说：我想飞到遥远的地方，那遥远的地方会是哪里，飞到那里干什么？

　　（六）品读第五节

　　美好的愿望终有一天会实现，梦想与现实之间，还需要我们付出更多的努力。因此，我又写到――齐读第五节。

　　四、情感升华

　　1.总结：作者通过奇异的构思，神奇的想象，凝练的语言，表达对大自然的热爱，对美好生活的追求。相信会有越来越多的同学喜欢诗歌这种文体，借助诗歌发现生活中的美、感受美、赞美美。

　　2.师生合作配乐朗读全文。

《我想》教学实录 篇14

　　此次活动《我想》经过反复的试上，不断的改进，顺利的开展下来，张老师，师傅和陈老师也给了我很多的指导意见。

　　刚开始先对教案进行修改，在这里师傅华老师给了我建议，删去了教案中一些没有用的问题。然后调整了学说语句和学习动作的顺序。还有在创编句子的时候，加上了难度的提升，从刚开始看图学说句式到自己想一个动物学说语句。

　　此次活动中，大部分幼儿都能学说诗歌中的句式，并且很有兴趣的做相应的动作，每个环节还是比较清晰的。也有一些不足之处，活动的重难点不突出，教师的语言也比较平淡，幼儿的注意力不集中，到最后的时候已经坐不住了，开始讲话。完整的学习诗歌应该是活动的重点，但还是没有照顾到每个幼儿。大部分能够看着图片一起做动作一起学习诗歌。希望在以后的活动中能有所进步，争取上好一节课。

《我想》教学实录 篇15

　　活动目标：

　　1、 学习诗歌，理解诗歌内容

　　2、能按照动物的明显特征，按照诗句的结构仿编诗歌

　　3、体验方便诗歌的乐趣

　　活动准备：

　　1.长颈鹿，袋鼠，等动物图片PPT

　　2.诗歌图谱、音乐

　　3.大象、猴子、小鹿图片

　　活动过程：

　　一、 故事导入：引出大象（出示图片）：

　　1、故事“在一座美丽的森林里，森林国王邀请我去参加一个盛大的'森林舞会，所有的小动物都会来参加，可是我走着走着我 看见大象，我对大象说，大象伯伯我好喜欢你的长鼻子，我也想有个长鼻子和你握握手。”

　　2、根据故事内容提问：

　　“故事中发生了一件什么事？”

　　“我为什么喜欢大象的长鼻子呢？”

　　“大象什么地方和别的小动物不一样呢？”

　　“谁能学一学大象怎么用鼻子握握手呢？”

　　“大象的鼻子可以握手以外还可以干什么？”

　　二、教师根据故事核心内容进行仿编诗歌第一段。

　　1、出示图谱观察并理解图谱，和诗歌中的句式。

　　2、幼儿跟老师一起朗诵诗歌第一段，随后再请幼儿自己朗诵

　　三、教师讲述故事第二段，教师引导幼儿仿编诗歌

　　1、我们在听故事第二段，引出小猴（出示小猴图片）

　　我和大象伯伯走着走着，看见树上在掉果子，于是抬头一看，原来是一群小猴子，它们在树上用尾巴摘果子荡秋千。我高兴的对小猴说：我想，有条和你一样的长尾巴，想和你一起玩荡秋千。

　　2、教师根据故事内容提问：我走着走着又看到了谁？小猴它们在干什么？他们是用什么荡秋千，摘果子的？你们能给我学一学它们是怎么用尾巴荡秋千摘果子的么？（我为什么喜欢小猴的长尾巴，有什么特殊的地方？他的尾巴可以荡秋千，摘果子，还可以干什么？幼儿回答。

　　3、教师引导幼儿仿编诗歌的第二段

　　教：故事的这一段也有个好听的诗歌，谁能发现，并大胆的把它说出来，教师引导孩子从故事中发现（看见了谁？我想有个什么？和小猴用什么？干什么？）并套用诗歌图谱并运用诗歌中固定句式仿编。教师引导幼儿仿编，教师指导。（看见小猴，我想，有条长尾巴，和小猴用尾巴荡秋千）

　　4、幼儿带动作朗诵诗歌第一二段。

　　四、听故事，幼儿仿编故事第三段

　　1.讲述故事第三段引出小鹿（出示小鹿图片）

　　2.根据故事内容提问：

　　“走着走着有看到了谁？”

　　“它们在干什么，我又说了什么？”

　　“他们再用什么东西顶顶牛？”

　　“请你们来学学顶牛的动作小鹿的犄角除了可以顶牛以外还可以干什么？”

　　五、有感情的朗诵诗歌感受诗歌的美

　　1、请幼儿看图谱朗诵

　　2、配乐朗诵

　　六、出示PPT图片，幼儿用固定句式仿编教师记录

　　出示图片（一次出示）引导幼儿寻找这些动物明显特征及用途，并用固定句式表达（教师记录）配乐朗诵幼儿仿编的诗歌。

　　七、活动延伸：

　　幼儿尝试仿编更多的诗句并进行分享。