厄运打不垮的信念（通用15篇）
厄运打不垮的信念 篇1
教学目标：
1、整体入手，初步理解课文主要内容。
2、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
渗透学习方法：1、阅读方法2、解词方法3、理清课文段落方法。
关注每个词语，边读边思，读出词语背后的感情。想象训练、说话训练、写字训练
教学过程：
一、 复习导入，揭题读题（2）
1. 同学们，我们已经学过不少写人的文章，一起认识了吃尽千辛万苦、写成《本草纲目》的――（李时珍）；在抗非典中，为了病人，献出年轻生命的白衣战士――叶欣；从小就喜爱昆虫的法国昆虫学家――法布尔，今天，我们再来认识一位伟大的史学家――他的名字叫谈迁。（板书）“迁”是个生字，谁来给这个生字组个词？。
2. 谈迁留给人印象最深的是他有厄运打不垮的信念。（出示媒体）看老师板书，边写边说“厄”和“垮”的写法。
谁愿意来读一下课题。（评价，你突出了“信念”）谁也来读一读？
二、 初读课文，初步感知课文内容。（15）
同学们，你们回去读了几遍书？有没有信心来考考自己。相信你们肯定能把这些词语读好。出示一类词、二类词。
浙江 抄写 锁 挣脱 诞生
安寝 撰写 逸闻 崎岖 坎坷
听好要求，要读准，读响亮，听的同学要听仔细，有问题等同学读完再举手。谁来读第一行带有生字的词语。读得非常准确。注意这里有个字是多音字，谁再来读一读。
第二行二类词语谁来读？（崎岖）这个词注意字音。再读。谁来把这两排词语连贯地读读。（指名，如果举手的人多就一起读）看来这些词语难不到你们，你们真了不起。
这篇课文还有一个特点，四字词语特别多，愿意来挑战他们吗？听的同学不仅要认真听，还要仔细看。有没有发现什么？第一排：第二排，第三排
家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫 （贫穷）
刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 （勤奋）
翔实可信 流传千古 鸿篇巨制 （史书）
（你们不仅挑战成功，更有一双慧眼，五（1）班，了不起）这些词语里还有个小题目，愿意试试吗？你能说说他家贫穷到什么程度？这就叫――家徒四壁，这里的“徒”是什么意思？一袭破衫的“袭”是什么意思？
根据词语意思，来理解其中某个字的意思，是一种很好的解词方法。
看他们都等不及了，要紧跳出来了。（选择义项）
博览群书的“博”是个多义词，请同学们看看这里的“博”是什么意思？那词语的意思是――奋笔疾书的“疾”也有几种解释，谁来选择一下，说说词语的意思。再比一比，这里两个“书”的意思一样吗？同学们，文字就是这么有趣，同一个字在不同的词语中，表达的意思完全不一样。一起再来读读这些词语，把你的收获读进去。词语关闯过了，想不想闯一闯课文关？
那现在我们来分节朗读课文。要求：读的同学声音要响亮，听的同学要仔细，有问题等同学读完再举手。
随机指导：长句子的停顿。
五（1）班的同学们，词语、课文都掌握得很好，看来，充分的预习对我们的学习非常有帮助。
三、了解主要内容。3
现在请同学们快速浏览课文，看看课文围绕谈迁主要讲了什么内容？（用两三句话概括）可以同桌商量商量。
（谈迁编写了一部《国榷》，可书稿被小偷偷走了，谈迁没有被打垮，又重新撰写了一部新的《国榷》。（说得多简洁！）（你很了不起，用简洁的话概括了课文的主要内容）
板书：编书――被偷――重写（课文按照事情的发展顺序写得清清楚楚。）
四、学习第一自然段。（18）
1.同学们，题目是文章的眼睛，请你再读读课题，联系课文想想课题中信念具体指的是什么？（你是怎么理解这个翔实可信的）？厄运在文章中指什么？为什么把书稿被偷称作是厄运？（因为这是他二十多年的心血，是他好不容易写成的。）让我们把目光回到课文的第一自然段。请同学们静静地默读第一自然段，从哪些字里行间感受到他编成这部史书不容易？
2.交流：请你用读句、抓词、谈体会的步骤来交流你从哪些地方感受到他编写不容易？
#没钱买书
出示：“但由于他家境贫寒，没有――――――一百多里路。”
点拨1：1、四处走了许多路，这处没有-难吗？（读）
2、在四处借书抄写的过程是一帆风顺的吗？（也许会遭到拒绝，也许会遭到白眼，也许还会遭到侮辱，但为了搜集资料，他只能委曲求全）难吗？ 朗读句子。难
点拨2：1、（“一点”是多少，也许是就一段话，也许只有几句话，可他付出了怎样的代价呀？“一百多里路”有多远，“苏州到常熟多少路程” 42公里路，我们乘汽车也差不多要1小时，而他却是用走路“竟”），难吗？难你来读。
2、一点、一百多里这两个数字用得多好呀！这一百里走得容易吗？也许会――读。
3、同学们说得太有道理了！由这“一点”的来之不易，可以想象，编撰一部翔实可信的明史，是多么的难！谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人无法想象的。
想象训练：读着读着.我们仿佛看到了,一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，＿啃一口随身带着的干粮；渴了，喝一口道旁的泉水＿；累了，冷了 ，找一背风处，瘫倒在地稍作喘息短暂的休息后，又是勇敢地前行。狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中有着一个坚定的信念。一定要――
点拨3出示：“经过这样20多年的奋斗，6次―――――― 〈国榷〉”出示句子，指名朗读，擦亮你的慧眼，你又发现了什么？（数字很多）请你选择你印象深的一点来谈谈。
（20多年――时间很长，谈迁从29岁开始写作，写完已是53岁的老人了，整整二十多年，8760个日日夜夜。6次――联系我们自己写文章，体会谈迁著书的严谨认真，50多岁――耗费了最宝贵的青春年华，年龄大，
500多万字――我们的新华词典密密麻麻写满了字，但也只有66万多字，500多万字相当于8本这样的书，更何况那些字是用毛笔一笔一笔书写出来的。
同学们， 看看这些红色的数字，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字在说话，二十多年，几千个日日夜夜，为了翔实可信，谈迁历经艰辛：没有钱买书，只得――为了抄一点史料，他竟带着干粮――编史书难，编翔实可信的史书难上加难。难让我们带着感受，读出这些有生命的数字吧！（自己先练练）
指名读。（两生）你们读得真好，我也想来读一读。不过，我想请大家闭上眼睛边听边想，你眼前仿佛出现了一个怎样的的谈迁？（风尘仆仆、认真刻苦、孜孜不倦、坚持不懈、埋头书写、白发苍苍）。交流
同学们。此时，这些数据在告诉我们：一部《国榷》就是谈迁饱尝艰辛、历尽千辛万苦的证明。所以，我们在读文章时，要关注每个词语，每个数据，写文章时，也要学会用数据来说话。
点拨：“终于”。老师在读这句话时，还有一个词语强烈地震撼着我，你知道吗？（你体会到了什么？）
（4）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能一一想到的。捧起书，把第一自然段连起来再读读。同学们读得真好！（请看给你们的奖励）
（出示《国榷》的书样），“榷”商量的意思，国榷指的是――国家大事、国家历史的商讨。就比如资治通鉴。
这样一部规模宏大的著作
用一个成语来说――就是我们刚才读的鸿篇巨制
同学们，结合上下文来理解词语，这是我们常用的一种解词方法。
这样一部来之不易、用生命写成的鸿篇巨制被偷，怎么不是厄运呢？
面对这样的厄运，谈迁又是怎样做的呢？我们下节课继续探讨。
五、生字书写：（2）
1、复习带有生字的词语。朗读，看看，有问题吗？写这些字你要提醒自己什么？
左窄右宽，注意“诞生”的“诞”“博”
布置作业。
厄运打不垮的信念 篇2
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
三、教具准备：ppt课件或小黑板等；
四、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
“厄”音，初知“厄运”的含义，齐读课题；
二、初读 ：
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲的什么?
2、指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、 写字与作业：
1、用钢笔描红、临写。
2、熟记生字新词，用生字组词。
第二课时
一、复习导入，寻求突破口：
1、揭示课题，齐读课题：《厄运打不垮的信念》
2、同学们，通过上节课的学习，课文的主人公谈迁在你的心目中留下了怎样的印象？
（谈迁是一个坚强的人；是一个不肯向厄运低头的人；是一个有着顽强毅力的人；是一个不达目的誓不罢休的人……）
3、如果我们真正地走近谈迁，我们会发现，其实在谈迁坚强的背后也有泪，也有苦。
4、出示句子：
“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（1）学生齐读句子。
（2）思考：细细品味这句话，你从中体会到了什么？
（3）交流：
①“茶饭不思”“夜难安寝”帮助学生提炼出词语“寝食难安”。
②“只有两行热泪在不停流淌”提炼词语为“泪流满面”或“伤心欲绝”。
③是什么让谈迁如此伤心、难过？（因为他花费20多年心血编写的《国榷》被人盗走了）
为什么《国榷》的丢失让谈迁热泪长流？引导学生带着问题自读课文第一、二自然段，边读书，边用笔批注。
二、紧扣问题，层层突破：
1、交流：（ 因为《国榷》是谈迁20多年的心血；因为《国榷》是谈迁经过多年的努力才完成的；因为《国榷》的编写让谈迁吃尽了千辛万苦，来之不易……）
2、出示句子：
“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”
3、仔细阅读这段话，从哪里可以看出《国榷》的确是谈迁心血的结晶？
4、交流、引导理解：
（1）“20多年”：说明时间长。教师引导加深感受：同学们，一年365天，20年，7300多天，你知道谈迁每天都是怎样过来的吗？（贫穷，四处借书抄写；为了抄一点史料，带着干粮走了一百多里路）
（2）“500多万字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出这的确是谈迁心血的结晶。
（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”体会谈迁著书严谨认真的态度。
（4）“50多岁”：可以看出《国榷》耗费了谈迁最宝贵的青春时光。
（5）小结：《国榷》真是谈迁20多年心血的结晶，怪不得他会为它的遗失热泪长流呢。
（6）有感情地再次朗读句子：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”
引导：可就在谈迁要为实现自己的志向而振奋的时候，这场横祸突然飞来――
再次出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
现在的你该明白当时谈迁心里有多苦了吧！我们一起来说说他心里的苦。
（希望破灭、最珍贵的东西突然失去……）
指导再读，进一步读出谈迁心中的苦；
《国榷》的遗失，再加上贫穷、伤病、衰老，对50多岁的谈迁来说，就是什么？（厄运）他被厄运打垮了吗？用文中的句子告诉我，大家一齐来读！
三、创设情境，激荡情思：
1、经过一段时间的痛苦挣扎后，谈迁毅然决然地站了起来，究竟是什么让谈迁重新站了起来？
（信念，立志要编写一部翔实可信的明史的坚定信念；那种不向困难屈服的勇气）
2、一句“从头再来”说起来容易，可做起来该有多难啊！更何况是一位年老体衰、家徒四壁的老人呢？为在有生之年完成书稿，谈迁是怎样做的呢？
（1）学生自由朗读第三自然段，画出令自己感动的句子，准备交流感悟。
（2）交流：
①句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
（a、“一袭破衫”可以看出他日子过的极为艰苦。“终日奔波”。说明他一天到晚在外奔跑，非常累。
b、读了这句话，你的脑海中会出现一幅怎样的画面？
（一位年老体弱的老人，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了，；渴了，；累了，。出示，口头练说）；
再读句子：“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
②句子：“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
（提示：“奋笔疾书”，可以看出，那是老人在与时间赛跑，在与生命赛跑，他想在有生之年完成他毕生的宏愿。）
③句子：“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到野外去考察历史的遗迹。”
（“逸闻”：世人不大知道的传说。
“四处寻访、广泛搜集”：可以看出《国榷》记载明史的完备性。
“亲自考察”：可以看出谈迁严谨认真的态度，保证了史料的准确性。）
3、过渡：“阳光总在风雨后，风雨之后见彩虹。”
引读句子：“又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了，新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加详实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
（“名垂青史”是什么意思？谈迁为什么能名垂青史呢？
（1）他编写了明史巨著《国榷》，为后人留下了宝贵的历史资料。
（2）他与厄运抗争的坚定信念，在困难面前永不屈服的精神将永远载入史册。）
四、课外延伸，升华情感：
1、同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，你能举出几个例子吗？
2、从刚才介绍的人物身上，你们学到了什么？
3、这也正是我们这篇文章的作者蒋光宇先生要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（齐读）
4、老师再送你们几句名人名言：（歌曲：《从头再来》）
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵幸福的泪由劳动的汗水酿成；失望的泪只有用奋斗才能抹去。
⑶人生的拐杖就是信念。
[1] [2] 下一页
附：网上的一份第二课时设计――
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3.感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学重点：
1.结合课文，理解翔实可信、奋笔疾书、一袭破衫等词。
2.明白文中数据使用的作用。
教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学步骤：
一.导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。
请同学们小声自由的朗读课文，思考：
1.谈迁立下什么志向？ 2 他最终成功了吗？
相机板书：翔实可信
理解词意
二.学习第一自然段。
一部国榷是作者毕生心血换来的，当谈迁在第一次完成国榷的时候，就已经付出了无比的艰辛。请同学们自由大声读第一自然段，说说你从哪里看出《国榷》来之不易？
1.指名说。
2.相机出示句子，体会数据在文中的作用，并指导朗读。
三.学习第二自然段。
当这洋洋五百万言的史书手稿终于完成的时候，谈迁心中是多么的喜悦呀。这意味着二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。可是，人有旦夕祸福，接下来从天而降怎样的厄运呢？
1.自由读第二自然段。说说他遭遇的厄运是什麽？
2.书稿的遗失为什么被称作厄运？
板书：二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
3.你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
出示句子 “他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
指导朗读体会。
让我们一起读这句话，共同体会厄运给谈迁沉重的打击。
4.当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
他真是个了不起的人，我们带着崇敬的心情一起来读第二自然段的最后一句话吧！
四、学习第三、四自然段。
1.同学们读得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们让我们把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光阴的谈迁，他开始从头编写这部史书，一起默读第三自然段，你能从文字中读到他的那份信念吗？
2.再读一遍，把你感受最深的句子划下来，并写上批注。
3.指名说。
4.相机出示句子：“他一袭破衫・・・・・・已经不多。”指导朗读体会。
5.功夫不负有心人，谈迁终于在60多岁的时候重新编写出了一部《国榷》， 500万的鸿篇巨制，就是一个年近花甲的老人在经历厄运的打击后，重头来过写成的，如果你站在图书馆里亲眼看到这部沾满泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
指名说。
正是因为谈迁有了坚定不移的信念，所以他的心中充满了希望之光，才会从愁云残淡的日子中走出来。这真是：
“厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。”（板书）
6.让我们带着谈迁的这份坚定的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华。
1 还有有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
2在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
歌曲：《从头再来》
结课。
板书设计：
20 厄运打不垮的信念
（翔实可信）
二十余载成巨制，
一夕之间化云烟。
厄运不改男儿志，
拨开云雾见青天。
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厄运打不垮的信念 篇3
教学目标
1、知识目标：学会生字词语，理解意思。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，学习运用数据来增强表达效果的写作方法，培养学生自主学习的能力。
3、情感目标：领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：凭借语言文字材料，了解谈迁写《国榷》的过程，体会谈迁之所以在逆境中有不屈不挠的顽强意志和毅力，是因为他有打不垮的信念。
教学难点：能从谈迁的故事中受到启迪，树立积极的人生态度，并在今后的生活学习中坚强地面对困难和挫折。
教具准备：课件
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念
1.看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
2.同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
1.学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2.划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1.轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？
2.指导分段
（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。②第二段：（2～3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
四、作业
1.课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
第二课时
一、 激情导入：
1.同学们，这节课我们继续走近史学家谈迁，走进他那厄运打不垮的信念。
2.谈迁从小酷爱历史，立下了编写一部翔实可信的明史的志向，然而，天有不测风云，谈迁究竟遭遇了怎样的“厄运”？
二、学习课文第一段。
1.学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2.哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）
3.在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4.从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5.指导朗读。
三、学习第二自然段。
1.请同学们打开书，快速浏览课文第二小节，思考：
为什么说这就是 “厄运”呢？ 请女同学读读这一小节，其他同学思考原因。
2.齐读“20多年的心血转眼之间化为乌有------已经是体弱多病的老人了。”
读了这句话，你有什么感受？更何况谈迁此时
这字字句句无不撞击着同学们的心扉，让我们读好它。
整整20 年的心血化为乌有，在这打击面前，他“茶饭不思---”
读了这句话，你仿佛看到了什么？
3.交流：
4.是啊，这是多么的伤心欲绝啊，你一定能读好这句话，自己练一练。
这一番痛彻肺腑，你感受到了吗？齐读。
5.很多人以为他再也站不起来了，是啊，在历史的长河中，很多人被厄运打垮了就再也没爬 起来，请同学们看这份资料；明末
4.但谈迁并没有被厄运打垮，他很快从痛苦中挣脱出来，引读
对比之下，你感受到了什么？致命的打击打垮了钱谦益，但谈迁却向命运发出了倔强的呐喊“吾手尚在。宁遂已乎。”这是坚强的声音，这是强者的声音。究竟是什么让谈迁发出了这样的声音？
（信念，那种不向困难屈服的勇气）
四、学习第三自然段。
1.凭着这厄运打不垮的信念，谈迁便又开始了不懈的努力。请大家默读第3自然段，把你感动的句子画下来，一边读一边想象当时的画面。
2.学生交流
3.过渡：文中虽然只有短短几句话，但用心读来，那一幅幅“四处寻访”图，“风沙奔波”图，“孤灯奋笔”图是那么清晰而又生动。让我们用自己的笔把这一幅幅生动而又心碎的画面写出来吧！
“四处寻访图”
为了使这部书更加完备准确，一位衣衫褴褛的老人，在瑟瑟的寒风中，在漫天的风沙中艰难地行走，饿了 ，渴了 ，累了
。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
“风沙奔波图”
为了使这部是书更加完备准确，清晨，凉气袭人，当人们 ，谈迁一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。中午， ，当人们 ，谈迁一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。 ， ，当人们 ，谈迁一袭破衫， 。但狂风吹不倒他，风沙压不垮他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。多么令人敬佩的老人啊！
4.学生交流：
5.齐读第三小节
6.过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的〈国榷〉诞生了。
引读；“新写的《国榷》共104卷，500多万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”
7.此时此刻，你想对谈迁说些什么？你想对同学们说些什么？你又想对自己说些什么？
8.是啊，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
四、拓展延伸：
信念是希望之光，能驱散绝望之云。
信念是 ， 。
信念是 ， 。
五.交流战胜挫折的名句。
不经历风雨怎么见彩虹?
学习如逆水行舟,不进则退.
对勇气的最大考验，就是看一个人能否做到败而不馁。 ——英格索尔【美】
千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。 ----- 郑 板 桥
厄运打不垮的信念 篇4
一、教学目标：
1、能联系上下文理解词语，并学会扣住重点词语展开想象，体会人物内心的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会读中感悟。
3、能正确认识数据在课文中使用的作用。
4、通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
二、教学重点：
1、正确理解和认识数据使用的作用。
2、明确编年体史书《国榷》诞生的来之不易。
三、教学难点：
体会谈迁面临厄运那打不垮的坚定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念，生活就会充满希望的道理。
四、板书
20、厄运打不垮的信念
《国榷》
谈迁精神 名垂青史
教学过程：
一、读题导入：
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）
2、通过昨天的学习,你已经知道了些什么呢?
3、根据学生交流，板书：谈迁、《国榷》
若学生没讲到信念，则问：谈迁的信念是什么？
二、学习第二自然段
1、面对这部饱含20多年心血的史书，谈迁心中会想什么？这意味着什么？（二十多年的心血将得到回报，世人终于可以看到一部翔实可信的明史了。）
2、谈迁心里该是多么快乐啊！
出示：面对这部……可想而知。
（指名读，让我们一起来分享他的喜悦，齐读）
3、当谈迁还沉浸在完成鸿篇巨制的喜悦中时，一场厄运从天而降。
请同学自读课文第二小节，看看谈迁遭遇了怎样的厄运。（生交流，能读读文中的叙述吗？）
一天夜里，……从此，这部珍贵的书稿就下落不明。
4、这是一部怎样的书稿？（珍贵的，世上少有的，有很高历史价值的）
谈迁是怎样完成这部书稿的？（交流后出示）
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”
a、默读句子，注意句子中的数字，透过这些数字，你感受到了什么？
b、交流，相机点拨：（在交流过程中指名读）
20多年――20多年来，他没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿过一件象样的衣服，谈迁吃了多少苦，只有他知道；6次修改――《国榷》是部史书，必须反复地查证、修改，可见谈迁治学多么严谨；50多岁――二十多年啊，他从一个年轻力壮的小伙子变成了白发苍苍、体弱多病的老人；500多万字――这真是一部工程浩大的鸿篇巨制。
c、这部《国榷》真的是来之不易啊。齐读。
可是这部耗费了谈迁大半辈子心血的史书却被小偷偷走了，这意味着什么？ （意味着20多年的心血化为乌有，谈迁将一无所有）谈迁该是多么伤心啊！
5、请同学们快速读课文，划出描写遭受厄运后谈迁心情的句子。
出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”（指名读）
a、你看到了一个怎样的谈迁？（看到了一个痛苦、伤心、悲痛欲绝的谈迁。）
b、他茶饭不思，那他思的是什么？他夜难安寝，望着沉沉的黑夜，他想的是什么？（男儿有泪不轻弹，只是情到未深处。）让我们走进谈迁的心灵，去感受他那悲痛万分的心情。（齐读）
6、还记得谈迁初次完成巨制后的喜悦心情吗？
出示：面对这部……可想而知。（可是现在呢？）
出示：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
一夜之间，20多年的心血化为乌有；一夜之隔，谈迁的心情一落千丈，看来这真是一场――厄运，一场致命的打击。
7、出示：“20多年的心血转眼之间化为乌有……已经是个六十多岁的老人了。”
你能读好这句话吗？（听了你的朗读，老师的心情很沉重，读得真好）？能谈谈对这句话的体会吗？谁也想来读一读？
8、遭遇厄运后的谈迁又有怎样的表现，请同学们再读课文。
出示：“很多人以为他再也站不起来了……下决心从头撰写这部史书。”
①你读懂了什么？你还读出了什么？（谈迁心中的那种坚强、不屈和勇气）
②面对如此致命的打击，是什么支撑着他很快站了起来？（信念――是厄运打不垮的信念。）是坚定的信念驱散了谈迁心头的绝望之云。
让我们再一次来感受谈迁心中那份勇气和力量吧！
三、学习第三自然段。
1、从头再来，多么简单的一句话，可是说起来容易，做起来难哪！更何况谈迁已是体弱多病的老人，那是难上加难。面对厄运，谈迁又是怎么做的？静心默读课文第3自然段，用心去细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面，把你最感动的句子划下来，可以在旁边简单地写写你的阅读感受。
2、指名交流感动的句子，师相机点拨
出示：“经过4年的努力……已经不多。”（根据交流，交互出现句子）
（1）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”（初写书稿，谈迁走百里抄史料；再写书稿，谈迁行千里来北京）
（2）“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
相机显红字：四处寻访、广泛搜集、亲自考察 （谈迁有严谨的治学态度。）
（4）“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
相机显红字：在袭破衫、终日奔波
点拨：为了使《国榷》更加完备、准确，谈迁什么苦都能吃。
（5）“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。” 相机显红字：孤灯、年老体弱、奋笔疾书
a、“疾”字什么意思，理解词语意思。
b、他为什么要如此快速地书写？他要和什么抗争？
（是啊，他是在与时间、厄运、恶劣的环境、虚弱的身体、孤独抗争）
c、读句
3、谈迁为了完成这部史书，感人的画面又何止这些呢。这里有两个场景，请同学们选择其中的一个，静心凝思，想象谈迁的遭遇，呆会老师要请你们来描述你所看到的画面。（播放音乐）
“在一个风沙漫天的清晨……”
“在北风呼啸的一个晚上，谈迁病倒在床上……”
4、是啊，谈迁为了第二次完成这部＜国榷＞，经历了多少崎岖与坎坷。同学们，是什么支撑着50多岁的谈迁在北京孤独又艰辛地度过了这几年。
（是信念――厄运打不垮的信念。）
那就让我们在这音乐声中，再一次去感受谈迁孤独、疲惫、忙碌的身影。
齐读这段话。
5、功夫不负有心人，又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》终于诞生了。
出示：“新写的……巨著。”
（1） 用心读一读，和谈迁第一次写成的《国榷》比一比，你读懂什么？
（2） 出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。”
从时间上比？（时间短，速度快）
从内容上比？（更加翔实、精彩）
从数量上比？（虽然数量差不多，但史学价值更高）
从编写时的年龄上比？（是在遭受厄运后，拖着体弱多病的身体写成的）
小结：如果没有不屈不挠的精神，没有厄运都打不垮的信念，谈迁何以如此翔实、精彩的巨著啊！齐读。
谈迁也因此“名垂青史” 。谈迁为什么而名垂青史？（板书：精神）
四、揭示中心
1、显示插图。
此时此刻，当谈迁站在我们的面前，当这部沾满谈迁泪水与汗水的史书摆在我们的面前，你想说些什么吗？
2、从谈迁不幸的经历，却又精彩的人生中，你受到了怎样的启发？（交流）
这就是课文所要告诉我们的道理：
出示句子：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（指名读）
3、同学们，在你们今后漫长的人生旅途中，也难免有崎岖和坎坷，在遇到困难或遭遇不幸时，请你对自己说――（齐读）
只要有厄运打不垮的信念，有不屈不挠的精神，胜利永远会在远方向你招手。让我们记住谈迁，把谈迁精神深藏在自己的心间，老师相信，我们都可以成为生活的强者。
五、作业：
1、课后搜集有关信念的格言，准备在自主晨会上交流。
厄运打不垮的信念 篇5
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时
一、板书课题，引导质疑： 板书 20、厄运打不垮的信念
看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、初读课文，自学生字
1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。
2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。
三、检查自学情况。
1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。
2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。
四、再读课文，整体感知，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了裁矗?
2、指导分段
（1） 默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。
（2） 把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。
①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。
②第二段： （2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。
③第三段：（4节） 写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。
指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。
五、学习课文第一段。
1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？ （读句子，谈体会）
3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？
5、指导朗读。
三、作业
1.课堂作业。
(1)用钢笔描红、临写。
(2)读一读，再抄写课后词。
2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。
第二课时
一、复习引入。
1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？
（板书） 不向困难屈服 自强不息
2、 师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”――500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么――齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）
那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。
二、自学课文第二段。
1、学生自由朗读课文第二段。思考：
（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？
（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。
3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。
三、全班讨论、交流。
1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。
2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？
3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？
（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）
有感情地朗读第二自然段。
4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。
5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？
自读课文3自然段，读后全班交流。
（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！
通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）
6 指导朗读第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？
四、学习第三段。
1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？ （齐读四自然段。）
2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）
3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）
五、有感情地朗读课文。
课文学完了，你还有什么不懂的吗？
六、总结全文。
1、课文主要讲了一件什么事？
2、归纳中心思想。
（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
七、作业。
积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。
板书 ：
家境贫寒 不向困难屈服
书稿被偷 坚定信念
从头撰写 自强不息
《国榷》 名垂青史
厄运打不垮的信念 篇6
一、复习旧知，导入新课：
1、今天这节课我们要继续学习——引读《厄运打不垮的信念》
2、通过上节课的学习，你知道主人公谈迁坚定的“信念”是什么？（板书：撰写《国榷》）那他遭遇到了怎样的“厄运”？
3、书稿被盗，这对谈迁来说意味着什么？默读课文1、2自然段。
（致命的打击）从哪能看出？（他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）
二、品读“初次创作”，体会艰辛与不易：
1、书稿被盗，为什么会让谈迁如此悲痛？再次默读课文思考。
你从哪看出？（指名读）
（出示：）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在他50多岁时完成了一部400万字的明朝编年史——《国榷》。
2、从这段话中你读懂了什么，哪个数字让你深有感触？
“20多年”：说明时间之长。20多年，7000多个日日夜夜，他可能没睡过一个好觉，没吃过一顿好饭，没穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！
“400多万字”：书稿的工程极其浩大。400多万字是多少？如果我们的语文课本每一页都写满字，大约有4万多字，400多万字相当于多少本语文书？
100本！可见《国榷》真的是一部名副其实的“鸿篇巨制”。
“6次修改”：400多万字的作品，谈迁改了一次又一次，足足6次，你能感受到谈迁——一丝不苟、治学严谨、认真细致、精益求精的态度。
带着你的这些理解，读好这句话！（指名读）
3、这部书凝聚着谈迁毕生的心血啊，你还从哪感受到？
说出你的理解？你有什么感受？为了这“一点”史料，谈迁竟付出了怎样的代价？（走了一百多里路）相当于从江浦到南京的一个来回癌 谈迁就是靠着两条腿艰难地跋涉了一百多里路，为的是获得一点史料。
这让你感受到——多不容易，谈迁付出了常人难以想象的艰辛。读好这句话。
4、为了一点史料要付出那么多辛苦，那么这400多万字的史书得历尽多少艰辛。 谁能读好第一自然段。（指读第一自然段）
三、品读“痛失书稿”，体会悲痛与坚强
（出示句子： 20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。）
1、如今书稿被盗，20多年的心血（读）——引读
2、谈迁此时茶饭不思，思什么？他夜难安寝，他又在想什么呢？（指名说）
一幕幕艰辛的往事浮上心头，这段资料谁来读？（出示资料：有一次，他为找资料去嘉兴，离家很远。他早晨天没亮就出发了，直到晚上才回家，竟连父亲的去世也未能见上最后一面。）
3、多么令人心酸，为了《国榷》谈迁付出得太多太多，你能用这样的句式说说吗？
（出示：为了《国榷》，谈迁 ）
回想前文，结合资料，谁来说？
4、为了《国榷》，谈迁已从一个风华正茂的青年熬成了风烛残年的老人。为了《国榷》，谈迁付出了青春，付出了一切，可如今20多年的心血化为乌有 。此刻谈迁的内心会怎样？
是啊，你能读出这种痛吗？
让我们走进谈迁的内心世界，一起读
5、谈迁已从喜悦的巅峰跌到痛苦的深渊，这位五十多岁的老人还能站起来吗？（能） 谁来读？
6、是什么支撑着谈迁使他从痛苦中挣脱出来，又下定决心从头撰写呢？（信念）这是怎样的信念呢？（厄运打不垮的信念）正是凭着这种厄运打不垮的信念，谈迁再次撰写《国榷》。
四、品读“从头撰写”， 体会执着与成就
1、默读第三自然段，看看谈迁究竟是怎样从头撰写的？边读边想，圈画出最能打动你的词语和句子，并在一旁写下你的体会和感受。（默读）
2、交流：谈迁是怎样从头撰写的？哪些词句感动你了？
△“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
从孤灯知道谈迁一个在外很孤单，从年老体弱知道他身体很虚弱，但他仍然在奋笔疾书，在撰写《国榷》。
你抓住了几个关键词，从这个句子中你仿佛看到了什么？
什么叫“奋笔疾书”？这里的“疾”怎么理解？他为什么要奋笔疾书呢？他知道生命留给自己的时间已经不多了，他希望在有生之年完成《国榷》，不留遗憾。
说的多好，读出你的感受。（指名读）
△“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”知道谈迁他整天穿着一身破烂的衣衫，生活贫穷而又艰苦。
“终日奔波”让人感受到他整天在外，受尽了各种苦。
“终日”你懂吗？（一天到晚，从早晨到晚上）“终日奔波”是说（一天到晚都在忙碌劳累）
无论是清晨还是黄昏，谈迁他引读——（他一袭……）
无论是晴天还是雨天，谈迁他引读——（他一袭……）
无论是烈日炎炎，还是寒风刺骨，谈迁他引读——（他一袭……）
狂风刮不倒他，风沙吹不倒他，这就是谈迁。
△“在北京的那段时间，他四处寻访，广泛收搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
“亲自”能看出谈迁做事一丝不苟，有着严谨治学的态度。
“四处寻访”看出他访了很多人，去了很多地方。他寻访的足迹遍布北京大街头小巷，荒山野岭。
谈迁终日奔波，四处寻访可能会遇到哪些困难？展开想象，你能用这样的句式说说吗？同桌试着说说。
也许这是一个烈日炎炎的午后， ；
也许这天谈迁浑身乏力， ；
也许 。
是啊，他迎风沙，顶烈日，冒风雪，带伤痛，谈迁战胜了一个又一个困难，因为他心中始终有着——引读（齐读课题）
谁能读好这两句话？（指名读）
△“经过4年的努力，他完成了新书的初稿。”
·初稿仅用4年就完成了，这4年里谈迁每天要写多少字？（3000多字）
这对于一个体弱多病的老人来说是多么不容易呀！对于谈迁而言，这是一个怎样的4年？夜以继日、废寝忘食、创造奇迹、马不停蹄地编写书稿。
带着你的理解，读好这句话。
△“为了使这部史书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。”
·59岁的他“特地”来到北京，可见谈迁永不满足，精益求精。
是啊，他已是五十九岁的老人啦，不顾路途遥远，艰难跋涉来到北京，你能读好这句话吗？
3、此刻谈迁在我们心中的形象越来越高大，太令人佩服了，谁能读好这一段？（指名读）
4、经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。引读：（出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。）
面对着这部沾满汗水、泪水和血水的史书，此刻你想对谈迁说些什么？（指名说）
是啊，谈迁名垂青史。（板书：名垂青史）
名垂青史仅仅是因为这部《国榷》吗？更是什么？
5、（出示两部《国榷》）
谈迁一生创作了两部《国榷》，为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数据，你能说说这样写有什么好处吗？（指名说）
我们在写作，在描写一个具体事物时，也可以像作者这样多多运用数据，增强说服力，感染力。
五、升华主题，拓展延伸：
1、谈迁享年64岁，短短64年的生命历程，他用其中最精华的30几年时间为我们书写了一篇关于信念的最辉煌的篇章，他用行动，用生命告诉我们：
引读（出示：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
2、读了这段文字，你有什么收获？拿起笔将你的理解和感受写下来，写在书上最后一个自然段下方。
（指名交流）
3、同学们理解得真好，让我们再次坚定地齐读——
（在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。）
4、在历史的长河中，像谈迁这样的人还有很多，你知道吗？
（交流）
（出示图文声）
是啊，我们来看看他们的故事。
5、他们都和谈迁一样遭受了厄运的打击，也都和谈迁一样有着厄运打不垮的信念。凭着这份信念，他们让生命之花开得格外绚烂。我们课后可以继续搜集这样的故事，下节课我们交流。
板书： 厄运打不垮的信念
撰写《国榷》
名垂青史
厄运打不垮的信念 篇7
教案内容：
教材简析：课文叙写了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
4、学习运用数据增强表达效果的写作方法。
教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质，并懂得只要有坚定的信念，就会有希望。
教学课时：2 课时
第一课时
教学目标：初读课文，感知课文内容，学习理解生字词语。
一、板书课题，引导质疑。
1、板书课题： 20、厄运打不垮的信念
2、读题质疑：读了课题，你有哪些问题呢?（估计学生会提出下列问题））
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？
（3）什么是“信念”，有着什么样的信念？
（4）有了厄运打不垮的信念结果怎么样？
二、初读课文，初步感知课文内容，学习生字词语。
1、学生自读课文，读准字音，读通顺句子。
2、检查自学情况。
（1）出示词语指导读正确
浙江 谈迁 抄写 锁在 挣脱 遗迹
诞生 逸闻 撰写 崎岖 坎坷
刻苦好学 博览群书 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制
家徒四壁 下落不明 化为乌有 夜难安寝 一袭破衫 奋笔疾书
名垂青史
（2）理解词语： 博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书
翔实可信、流传千古、鸿篇巨制、名垂青史
崎岖、坎坷
（3）指名分小节朗读课文。
三、再读课文，理清课文层次。
1、轻声读全文，边读课文，边思考每个自然段主要讲了什么？
2、交流每个自然段大概意思。
3、指导分段
①第一段：（1节）谈迁立志编写一部翔实可信的明史，经过20多年奋斗，终于编成了明朝编年史《国榷》。
②第二段：（2、3节）书稿被盗，谈迁没有被厄运打垮，经过奋斗，重新编写了《国榷》。
③第三段：（4节）告诉我们只要有打不垮的信念，就会有希望。
四、解决提出的问题。
（1）“厄运”指什么？ 是谁遭到了厄运？ 他有着什么样的厄运？
（2）什么是“信念”，有着什么样的信念。
五、指导生字。
1、学生自己观察字形，记忆。
2、指导难字“诞”。
六、作业。
1、用钢笔描红、临写。 zhēng（ ）
2、抄写词语，多音字组词 挣 zhèng（ ）
3、练习朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、通过读悟感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句（数字）的意思。
3、在充分理解、感悟的基础上有感情地朗读课文。
教学过程：
一、读题导入：
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读）
2、课题中的“厄运”这个词语你理解吗？课文写谁遭遇了厄运？
交流板书：谈迁
过渡：谈迁遭遇了什么样的厄运呢？请同学们快速浏览课文，找一找课文中的语句。
二、学习一、二自然段
1、学生快速浏览课文，找出谈迁遭遇了什么样的厄运。谁来说说
交流语段：一天夜里，小偷溜进他家偷东西，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。板书：书稿被偷
2、教师：对于谈迁来说，书稿被偷不仅是一个天大的厄运，更是一个致命的打击，这是为什么呢？板书：致命打击 请同学们好好读读课文一、二自然段，在关键的语句下面圈圈画画，写写自己的感受。
3、交流：
▲体弱多病的老人了
▲二十多年心血
，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
（1）自己再读读这段话，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？
（2）交流引导体会：
★谈迁治学刻苦、认真、不怕苦、不怕累的精神：（“一点、一百多里”对比体会）
教师：当你读到“带着干粮走了一百多里”时，你仿佛看到怎样的情景？
（脚底走出了血泡，风餐露宿，累了就地休息一会，渴了喝口路边的冷水，饿了就啃几口干粮）
教师：谈迁这样风餐露宿，啃干粮喝冷水去抄史料仅仅是只有一次么？不，肯定还有许多许多次。
★二十多年的追求，经历了许多的困难，坚持不懈的精神，倾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多岁，500多万字）
（3）指导朗读句子，把谈迁经历的磨难，不怕苦，坚持不懈的精神，通过朗读体现出来。
自由练读――指名读――指名读――齐读
教师：就这样，为了这部500多万字的鸿篇巨制，谈迁熬红了双眼，熬白了头发，奋斗了二十多年，从一个年轻的小伙子变成了一位白发苍苍、体弱多病的50多岁的老人，可是二十年的心血却在转眼间化为乌有，这怎么能不是一个致命的打击呢。
4、谈迁在遭受到如此的厄运之后，他的表现如何？
交流出示句子：他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
（1）自由读，用心体会，从这段话中你能感受到什么？
（2）指名读第一句，你体会到了什么？
▲痛苦、伤心、悲痛欲绝。
指导朗读：一个50多岁的老人，整天老泪纵横，以泪洗面，可见是多么伤心啊，谁来朗读，表达出他悲痛万分的心情。
个别读――个别读――齐读
（3）指名读第二句，谈谈你的感受？
▲不屈不挠、不认输、不向厄运低头、坚强 板书：从头撰写
指导朗读：表达出坚强，在厄运面前不低头的精神
指名读――指名读――齐读
5、教师：读到这儿，老师不禁有一个疑问：谈迁遭受了如此致命的打击，为什么能很快站起来了呢？再次快速浏览一、二自然段，仔细想一想。
交流：他有坚定的信念――立志要编写一部翔实可信的明史
教师：是啊，信念是力量，信念是勇气，信念是希望。是坚定的信念一直在支撑着谈迁。
三、学习第三自然段
1、教师过渡：谈迁在厄运面前重新站立了起来，那么，他又是如何同厄运抗争的呢？听老师读课文，用心听，细细体会，想像谈迁与厄运抗争的画面。
2、教师范读课文（第三自然段前面部分），学生用心听，仔细想，想像画面。
3、出示句子：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
（1）自己再读读这段话，请你说说你看到的觉得最感人的一幅画面。
（2）学生交流：
看到了谈迁在茫茫风沙中奔波的画面；
看到了谈迁四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻；
看到了谈迁挑灯夜战的场景；
看到了谈迁抓紧时间奋笔疾书的情景；
看到了……
3、教师引读：
a、为了国榷，谈迁背井离乡，白天，他――；到了晚上―；
b、为了国榷，谈迁离妻别子，白天，他――；到了晚上――；
c、为了国榷，谈迁从一个风华正茂的青年到白发苍苍、百病缠身的老人，白天，他――；到了晚上――；
4、谈迁为了心中的信念，在 努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，厄运）
5、教师：谈迁用打不垮的信念与厄运抗争，结果如何呢？
▲学生交流说说：
新的《国榷》诞生；
比被偷的那部更加详实、精彩；
战胜了厄运获得了成功；
他自己也名垂青史 板书：名垂青史
▲齐读第三自然段最后部分――
四、学习第四自然段
1、教师：谈迁的成功给予我们怎样的启示？
2、出示齐读最后一个自然段：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
板书：有信念，就有希望
3、同学们，今天这个故事让你想起了哪些人，他们也与谈迁一样在厄运面前不低头？
4、我们身边也有很多人遭遇了厄运，你想对他们说什么，请你把想说的话写下来。
5、交流。
6、教师：希望我们每个人都有…… （厄运打不垮的信念）
板书设计：
20、厄运打不垮的信念
书稿被偷
谈迁 致命打击 有信念，就有希望
从头撰写
名垂青史
厄运打不垮的信念 篇8
一、谈话导入
同学们，回顾你十年的成长经历中，你觉得自己遭遇到的可以称之为不幸的事情是什么？面对这样的不幸，你又是怎么做的？
今天，我们就来共同学习一篇教你如何面对正确不幸的文章《厄运打不垮的信念》。
二、检查预习
在走进课文，感受人物的曲折命运和可贵品质之前，我先来检查一下同学们的预习情况。
1. 检查生字词
家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史
自读、同桌合作读，同桌展示读。
2. 谁来把自己读得最精彩或感触最深的一个自然段读给大家听？（2—3人）
三、问题学习三部曲
（一）提出问题
下面我们从课题入手走进课文。大家都知道题目是文章的眼睛，它往往能抓住课文的主旨。那么，通过课文的阅读，围绕课题，你能提出哪些问题呢？
（谁拥有厄运打不垮的信念？厄运是什么？他面对厄运是怎样做的？厄运打不垮的信念是什么信念？）
（二）筛选问题
这些问题中，有很多是可以自己通过课文的阅读来解决的，谁来展示一下自己的预习成果。
问题一. 谁拥有厄运打不垮的信念？（谈迁）
问题二.厄运是什么意思？
1.生答
2.速读课文，思考一下：谈迁遭遇了什么厄运？（用自己的语言说一说）
3.交流评价：谈迁只是书稿被盗而已，为什么对他来说是“厄运”呢？
请同学们快速地读一读课文一、二自然段，找出相关语句谈谈自己的感受。
4.学生交流：（师出示）
（1）“20年的心血-------体弱多病的老人了。”
a.结合“心血、致命、体弱多病”等词理解厄运。
b指导朗读。
（2）“经过20多年---------《国榷》”
a通过读文，你们发现这段文字中有什么特点？（一连串的数字），从这些数字中感受到了什么？
b用数据有什么好处？ （师可适当补充相关知识）
c这些数字本来是没有情感的，但与谈迁的故事联系起来，就有了情感，谁愿来读一读。
d 师出示课件，生齐读这句话。“20多年的心血-------老人了。”
e整整奋斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血编写成的鸿篇巨制顷刻间化为乌有，这不得不说是一场厄运。
（三）解决疑难
1.同学们，谈迁在珍贵书稿被盗之后垮下去了么？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？谈迁面对厄运到底是怎样做的？针对这个疑难问题，我们继续运用六步学习法来解决。
请同学们带着这个问题按下面的步骤进行自学和合作。
（1）读：带着问题用自己喜欢的方式阅读第三自然段。
（2）画：紧扣问题，用恰当的符号画出自己感受最深的句子，
（3）圈：圈出句子中的重点词。
（4）写：抓住关键词语在句子旁边写体会。
（5）议：在小组内交流自己的学习成果，小组长做好展示分工。
（6）评: 积极参加展示，并对其他同学的展示进行评价和补充。
2.自学后小组交流展示。
① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？
能把你的感受读出来吗？
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？
你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。谁能结合自己的理解用文字描述一下这幅画面？
（配乐《阳光总在风雨后》）
清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句话——你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”
④全班有感情地朗读
3.在谈迁的心目中，除了国榷还是国榷,为了这矢志不渝的信念，他在努力，在抗争，当他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中时，他是在与什么抗争？（环境）当他面对孤灯，仍不停挥毫书写，他是在与孤独抗争，当他明知自己年老体弱，却奋笔疾书，这是与身体抗争，当他知道自己的时间不多时，他要与时间抗争，他重新编写巨作，这是在与厄运作顽强 的抗争。
4、又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生。
a引读“又经过了几年------名垂青史”
b名垂青史是什么意思？名垂青史的仅仅是谈迁这个人吗？还有什么？（不屈不挠的意志、坚定不移的信念、坚持不懈的精神、百折不挠的精神）
5.有一首是这样赞美谈迁，谁来读一读。（出示诗）
二十余载成巨制，一夕之间化云烟。厄运不改男儿志，拨开云雾见青天。
师唱诗 生齐读
四、整体感悟，悟出道理
1、谈迁成功了，他用自己不幸的遭遇，精彩的人生告诉我们什么？（出示课文的最后一段）
2、请同学自己读一读，谁能结合自己的生活，说说感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生岂能虚度，只要生命还在，就有重头再来的机会。）
3、教师小结：让我们把这段话作为人生的座右铭铭记在心。
4.师出示：最后一段话，生齐读最后一段话。
《跌倒的地方也有风景》
一、导入
同学们，谈迁是可敬的，他没有被厄运打垮，因为他心中有着一个坚定的信念。古今中外，有许多人也像谈迁一样，我们来看几张熟悉的面孔。在他们身上，我们能看到一种与命运顽强抗争的不屈不挠的精神，接下来我们再来阅读一篇同样带给我们心灵震撼的文章《跌倒的地方也有风景》。
二、回顾学习方法
1. 提出问题
2. 筛选问题
3. 解决疑难
（1）读（2）画（3）圈（4）写（5）说（6）议
三、小组合作学习展示
四、总结提升
在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们没有做过轰轰烈烈的大事情，他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但是他们也和谈迁一样有着坚定的信念，因为他们敢于从头再来。
最后，老师再送你们几句名人名言：
⑴如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
⑵人生的拐杖就是信念。
作业：阅读语文主题学习《生命的强音》中的《风雨彩虹》模块的文章，准备下一节进行读书交流。
厄运打不垮的信念 篇9
教学目标：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
2、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
3、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课：
同学们，在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。今天我们继续学习第20课《厄运打不垮的信念》。（板书：20、厄运打不垮的信念）齐读课题。通过上堂课的学习，我们发现这篇课文，作者运用了大量的四字词语，我们一起来回顾一下。出示：
家境贫寒博览群书鸿篇巨制化为乌有
茶饭不思夜难安寝四处寻访广泛搜集
一袭破衫终日奔波年老体弱奋笔疾书
师：谁愿意读一读。
读这些词语，我们不仅要读出对这些词语意思的了解，还要读出对课文内容的了解。我们一起来读。
师：谁来根据这些词语说说对课文有哪些了解？（学生回答）
非常感谢，你们的回答，让我们重温了课文的主要内容。
二、品读课文，理解体会
1.品读第1自然段，体会谈迁编写《国榷》的艰辛和坚定不移的信念。
这篇课文，作者除了运用大量的四字词语外，还运用了许多具体的数字，尤其是第一自然段，请大家默读第一自然段，标画出带有数字的语句，然后，联系前后文反复读一读，用心体会，看能不能读出这些数字背后的意思。
（1）、交流一下，你标画出了哪些语句？从中读出了什么？（多媒体出示：“有一次……《国榷》。”）
（2）、这些简单的数字本来是没有生命、没有情感的，但当它们和谈迁联系在一起，和这部鸿篇巨制联系在一起，就包含了这么多的内容，这么多的不容易，谁愿意来读这些句子，读出数字含着的意思。
（3）、读到这里，你认为这是怎样的谈迁？
（4）、每个数字都包含着谈迁的心血，包含着谈迁的信念，一起读。（板书：编写《国榷》）
2、品读第2自然段，体会《国榷》被盗后谈迁的悲痛及不屈不挠的精神。
面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。然而天有不测风云，这部浸满谈迁20多年心血的鸿篇巨制却被一个小偷偷走了，珍贵的书稿下落不明。
（出示：“20多年的心血……只有两行热泪在不停流淌。”）
（1）同学们轻声读读这段话，用心体会这些50多岁的老人此时此刻的心情。
（2）读着这些文字，你心里是什么滋味？有何感想？
（3）他茶饭不思，思的是什么？他夜难安寝，想的是什么？这可恶的小偷偷走的仅仅是一部《国榷》吗？他还偷走了什么？
（4）20多年的努力，20多年的心血，一夜之间被小偷偷走，没了踪影，真是晴天霹雳，谈迁怎能不伤心呢？此时你仿佛看到了一个怎样的谈迁？
（5）请学生朗读。读出谈迁的悲痛欲绝，读出谈迁的肝肠寸断。（生练习感情朗读）（板书：书稿被盗）
（6）面对这致命的打击，这位50多岁的老人还能站起来吗？请你读给大家听。（多媒体出示语句：“很多人以为……从头撰写这部史书。”）
（7）同学们，是什么让谈迁再次回到书桌旁，从头撰写这部史书？
（8）为了心中的信念，这位年近花甲的老人，抹去眼角的泪水，开始从头撰写《国榷》，此时你又看到了一个怎样的谈迁？我们一起读。
3、品读第3自然段，体会谈迁重写《国榷》的艰难和持之以恒的意志。
20多年的心血，500多万字的巨著，从头再来，说起来容易做起来难，年老体弱的谈迁开始从头编写这部史书，又将付出何等的艰辛？请同学们抓住重点词句，结合具体数字，读读第3自然段，展开想象，从中看到什么？想到什么？（板书：重编《国榷》）
（1）、小组讨论后，请学生来谈谈你读出了什么？
（2）、读到这里，你心中的谈迁还是那个一袭破衫，年老体弱的老人吗？你愿意把他比作什么？(结合课文的插图，领会插图的意图)
（3）、正因为有这种厄运打不垮的信念，才有了名垂青史的《国榷》，名垂青史的仅仅是《国榷》和谈迁吗？
（4）、想看看这部鸿篇巨制吗？（多媒体出示图片）面对这部500多万字的明史巨著《国榷》时，你会发出怎样的感慨？
4、品读第4自然段，体会包含哲理。
（1）、谈迁这种厄运不打垮的坚定信念，给了我们哪些启示？
（2）、让我们铭记最后这段包含哲理的话。读（出示最后一段）
（3）、你心中的信念是什么？
（4）、名人名言，摘抄你最喜欢的一句。
三、拓展延伸，感悟升华。
在历史长河中还有许多人面对厄运也像谈迁一样不屈不挠，自强不息，同学们，你想起了谁？用三言两语来说说他的故事。
四、总结全文：
“心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。”。最后送大家一首歌：《从头再来》。
厄运打不垮的信念 篇10
一、设计理念：
围绕第三自然段的“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”这句话组织教学。采用小组合作交流的学习方式，紧扣“原先”、“新写”、“更加翔实、精彩”，一咏三叹，升华情感，深化认识。其中一扣“原先”，学习第一自然段，体会编史艰难和喜悦；二扣“新写”，学习第二自然段，体会书稿被偷后的悲痛和坚定；三扣“更加翔实、精彩”，细读第四自然段，进一步体会谈迁北上考证的执着和成就。从而提升学生的情感态度和价值观。
二、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3、感受谈迁不屈不挠的顽强意志和毅力，促进学生形成正确的人生态度。
三、教学重点：体会运用数字的表达效果，通过品、读、感悟、体会谈迁完成《国榷》的艰辛。
四、教学难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
一、读题导入，介绍《国榷》
1、同学们，今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（学生齐读课题）
这是什么样的信念？再读课题，读出坚定。
2、谁有如此坚定的信念？谈迁的信念是什么？
3、教师介绍：（出示图片）这就是流传千古的明史巨著——《国榷》。关于它，课文第三自然段是这样介绍的，出示：
新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（谁能读出新《国榷》的价值。）
二、学习第一自然段，扣“原先”，品读“初次创作”，体会编史艰难和喜悦。
1、这是文章中很重要的句子。我们要善于抓住重点词句，发现问题。由“原先”这个词语（显示红色），你想知道什么？
2、原先的那部《国榷》是什么样子的？生轻声读读第一小节、在书上画一画，指名读。出示：
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
读了这句话你能发现什么？（数字比较多）老师觉得这么多数字不容易记，就擅自把它们改动了一下，大家帮老师拿拿主意哪个好。为什么？
出示：经过奋斗，谈迁终于完成了一部明朝编年史——《国榷》。（小组内讨论、交流。）
（“20多年”，感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血；可见谈迁坚持不懈；“6次修改”，知道反复地查证、修改，内容在不断地充实；可见谈迁精益求精；“50多岁”，知道谈迁从30岁的青年写到了老年，可见《国榷》凝结了谈迁毕生的心血；“400多万字”说明书稿的工程浩大，可见《国榷》是名副其实的“鸿篇巨制”。
师：这些数字，我们读着、读着，读出了谈迁历经艰辛，更读出了谈迁的坚持不懈，读出了谈迁的精益求精，更读出了这部鸿篇巨制凝结了谈迁的毕生心血。让我们一起带着感受，带着这些理解，读出这些有生命的数字，读好这句话！学生自由练习有感情地朗读。指导朗读。指名读。
3、文中还有一句话，出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读这句话，比较，你读出了什么呢？（出示）
指名交流，老师小结。
4、当洋洋洒洒五百万字的史书终于完成时，你能想象一下此刻谈迁的心情吗？指名。（引导学生用成语或比喻句练习说话）
出示：看着自己创作的可以流传千古的鸿篇巨制终于完成，整整齐齐地摆满书箱，谈迁不禁（喜上眉梢、喜笑颜开）；看着自己20多年来四处奔波，搜寻资料，呕心沥血终于完成的史书，谈迁不禁（欢天喜地、心花怒放）；看着自己废寝忘食、夜以继日六次修改，累得腰酸背痛，两眼发花，终于完成的心愿，谈迁不禁（欣喜若狂）
师：是啊，20多年的苦，20多年的累，如今总算有回报了，我们也发自内心地为谈迁感到由衷地喜悦。让我们用朗读告诉谈迁先生。
齐读，出示句子：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。
三、学习第二自然段，扣“新写”，品读“痛失书稿”，体会书稿被偷后的悲痛和坚定。
1、出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
这次老师在“新写”上加了色，由这个词语，你又想到知道什么呢？
2、讨论：为什么要新写？（请你默读课文第二小节，寻找答案）
3、交流出示：“一天夜里，小偷溜进他家，见家徒四壁，无物可偷，以为锁在竹箱里的《国榷》原稿是值钱的财物，就把整个竹箱偷走了。从此，这部珍贵的书稿就下落不明。”小偷偷走的仅仅是一箱书稿吗？他实际上是偷走了什么？
师：二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难、这种打击对年近六旬、体弱多病的谈迁来说真是——（痛不欲生、灭顶之灾、晴天霹雳、飞灾横祸、祸从天降等）。这真是厄运啊！让我们走进课文，去看看那位老人吧！学生默读圈画句子。
师：你看到了什么？指名读，出示句子：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
师：这是我们看到的谈迁老人。再读这句话，你还能看到老人的内心吗？此时此刻他内心在想些什么吗？学生展开合理想象，体会此时谈迁的所思所想。
师出示：早上，谈迁睁开眼，看到那曾经摆满100多卷的《国榷》的书箱，现在空空荡荡！他心如刀绞 ；中午，谈迁坐在书桌前，看到那盏曾经陪伴自己度过无数个不眠之夜的油灯仍在，而书稿却下落不明，他悲痛欲绝 ；半夜，谈迁躺在床上，辗转反侧，眼前浮现出那一天自己徒步100多里路终于抄到了一个所需的史料，高兴得像个孩子似的手舞足蹈，而现在所有的付出都付之东流。他痛不欲生 。此时的谈迁，不禁让人们很为他担忧。他的朋友来了，他的学生来了，他们看到谈迁 ；他的邻居在半夜醒来时，看到谈迁 ；他的儿子一次次为父亲端上饭菜，可是却看到谈迁 。教师创设情境，引导学生感受谈迁失去书稿的悲痛。
让我们一起读读这句话，共同体会厄运给谈迁带来的沉重打击。“他茶饭不思……”
5、引读“很多人以为他再也…………撰写这部史书”读读这句话看哪些词需要重读。
为什么他很快能从痛苦中挣脱出来？在这里你能体会到谈迁是一个怎样的人啊？一起读第二自然段的最后一句话！感受老人背后的坚强（很多人以为……这部史书）
四、细读第三自然段，扣“更加翔实、精彩”，品读“北上考证”，体会执着与成就。
1、同学们，我们学习课文，就要在关键词上做文章，不仅能发现问题，并且能解决问题。在课后阅读中要学会这种方法。
让我们第三次读这个句子。出示：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
为了让这部巨著更加翔实、精彩，谈迁是怎么做的？默读第三自然段，画出最能打动你的词语或句子，写下你的体会和感受，和同桌交流。
师：细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这段话中突然有一个词会从你的眼中跳出来，突然有一个画面会从你的眼前闪现，抓住这个词，这个画面，去想象去感悟，知道吗？
2、生默读、圈画，师巡视，指名。师：谁来谈谈阅读感受。
生：“四处寻访、广泛搜集”说明谈迁走了许多地方，吃尽了辛苦。
生：从“一袭破衫”，看出谈迁根本不在乎自己的生活。
生：谈迁“终日奔波”，说明他不怕劳累，他在和自己的生命抢时间
生：由“面对孤灯”我想到谈迁他一定也思念与他相依为命的妻儿老小，一定也想念生他、养他的家乡，可是为了重新编写《国榷》他什么都忍受住了。
师出示：是什么支撑着59岁的谈迁四处寻访，广泛收集、亲自考察？（厄运打不垮的信念）；是什么支撑着59岁的谈迁一袭破衫，却终日在风沙中奔波？ （厄运打不垮的信念）；又是什么支撑着年老体弱的谈迁在孤灯下奋笔疾书，夜以继日？（厄运打不垮的信念）。
请同学们拿起书，再来读一读这一段话，体会谈迁厄运打不垮的信念。
出示：在北京的那段时间，……不多。”
3、正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走出来，经过4年的撰写，三年的完善，在他60多岁的时候才重新编写出一部新的《国榷》而名垂青史。这一刻，你能用一个词、一句话、一个动作、一个表情来展示一下谈迁此刻的心情吗？
指名，小组内展示。
带着这种心情再来读读这句话：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
师：现在你对“翔实、精彩”有什么新的感悟？
出示：我感受到：这“更加翔实、精彩”的背后是谈迁 辛劳；这“更加翔实、精彩”的背后是谈迁饱尝的 委屈；这“更加翔实、精彩”的背后是谈迁 执着；这“更加翔实、精彩”的背后是谈迁 坚定；这“更加翔实、精彩”的背后是谈迁 厄运打不垮的信念。正如古诗云：出示诗句：（齐读）
五、综合提升,丰富阅读体验。
1、谈迁的故事学完了，谈迁我们留下了一部名垂千古的史学巨著，还给我们留下什么？更留下了在厄运面前永不放弃的精神。作家蒋光宇听了谈迁的故事后写下了这篇感人的课文，和这样一段话：
出示：在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。谁来说说，这句话给你什么启示？
组织交流，说说自己的体会。老师读完这个故事，也情不自禁地写下了这样一句感言：只要有坚定地信念，就会有希望。——梅娟
2、师：古今中外，在厄运面前坚强站立，克服重重困难，最终取得成功的人很多很多，请你来说说这样的事例。(贝多芬,海伦·凯勒,凡高,司马迁的事例.)
3、同学们，困难是上帝对我们的考验，只有经得起考验的人才能成功，只有像谈迁一样有“厄运打不垮的信念”，战胜厄运，在逆境中站起来，才会名垂青史！希望同学们永远牢记，齐读：
在漫长的人生从旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
六、作业设计:
1、设计一条名言，赠给自己或同学共勉。
2、背诵，摘录最后一个自然段。
2、活动：举行一次《厄运打不垮的信念》故事会。
七、板书设计：
20 厄运打不垮的信念
谈迁→ ←《国榷》
成功
信念→ ←希望
厄运打不垮的信念 篇11
一、导入
俗话说的好“天有不测风云，人有旦夕祸福”。在每个人的生命路途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们一定不会被厄运击垮。同学们，今天这节课让我们再次走近史学家谈迁，让我们一起去感受那--厄运打不垮的信念。
1、通过上节课的学习，有谁知道谈迁的信念是什么？“翔实可信”是什么意思？
2、同学们，明代浩浩200多年的历史要编成一部书谈何容易呀！而今成为历史，有些已经面目全非，难以考证，所以编写一部详细真实可信的明史就更是难上加难了。这种信念需要何等坚定，谈迁需要付出多少艰辛哪！请同学们自由地大声朗读课文的第一小节，想想你从哪些语句感受到了谈迁的艰辛。
二、学习第一节
1、自由读，请和同桌一起交流体会。
2、全班交流
“有一次――一百多里路。”
a、这句话中的“一点”说明什么？就是为了着“一点”，谈迁付出的代价是什么？多少里路？
b、一百多里路相当于祝塘到无锡的一个来回，我们坐车也要将近两个小时，何况谈迁是走着去的呀！
c、从这里可以体会到什么呀？（谈迁为了自己的信念吃了很多苦）而编写整部书呢？
小结：这一点都来之不易，可以想见编写这部史书谈迁要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！谁能读出谈迁的艰辛。
d、指导读
“经过20多年的奋斗――――《国榷》。”
a、指名说
b、让我们来关注一下这些数字，读读想想哪一个数字最让你感动？
“20多年”――一年有365天，20年就是7300天，近万个日日夜夜，可见谈迁付出的辛劳是巨大的。
“6次修改”――每一次的修改都要经过反复查证，反复核实，反复修改，6次该花费谈迁多少精力呀！
“50多岁”――这样算来这本书应该是他30岁左右写的，那时正值青春年华，大好时光，有很多人正享受着安逸甚至奢侈的生活，而他却把这
一生最美好的时光都放在了著书上，谈迁的志向多么远大呀！
“500多万字”老师手里这本书密密麻麻写满了字，但也只有37万多字，500多万字相当于13本这样的书，更何况那是用毛笔一笔一笔书写出来的，远远超过13本这样的数字，可以想见谈迁付出的艰辛是我们常人所无法想象的。
c、谁想读读这句话？
d、20多年、6次、50多岁、500多万字，这岂止是数据的简单罗列啊！这些数据的背后是谈迁滚烫的和一生的辛劳。（齐读）
三、学习第二节
过渡：面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知可是就在这时，厄运却从天而降。什么厄运呢？（指名读）
1、谈迁遭到了什么厄运？书稿的被盗为什么对于谈迁来说是厄运？
这真是（板书：二十余载成巨制
一夕之间化云烟 ）
2、引读过渡：20多年的心血转眼之间――――
“他茶饭不思――――流淌。”
a、遭此厄运之后的他心情怎样？
（伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。
痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。
绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
3、小结：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？
a、他是一个了不起的人，让我们带上崇敬之情齐读第二小节的最后一句话吧！
b、练说：谈迁为什么能够摆脱痛苦？为什么能够下决心从头再来呢？他心里在想些什么呢？
c、没想到经过20多年洗礼后的信念竟变得如此坚定。信念的力量多么强大啊！让我们再次齐读，一同来庆祝谈迁的重新崛起。
四、学习第三、四小节
1、同学们读得真好，“从头再来”这是一句简单至极的话，可是说起来容易做起来难哪！没有百折不回的信念20多年的心血，500多万字的巨著何以从头再来？同学们，让我们小声地读读第三小节，想想谈迁又付出了怎样的艰辛。
“他一袭破衫――――已经不多。”
a、生谈体会
b、他穿的是什么？陪伴他的是什么？身体怎样？孤独的灯，孤独的人，孤独的心，这些谈迁在意吗？他在意的是什么？所以（引读）白天――――，晚上――――，因为他知道――――。这真是一位怎样的老人？
c、谁来读好这段话。
“新写的《国榷》――――名垂青史。”
a、这是一部怎样的巨著啊！（齐读）
b、谈迁因什么而名垂青史？这里的“此”指的是什么？
《国榷》，为什么？
仅仅是因为这部书吗？
c、小结：谈迁留给后人的不仅仅是这部巨著，更是他对信念的那份执着，让我们带着后人对他的景仰齐读这段话。
d、练说：500万字的鸿篇巨制，就是一个年愈花甲的老人在经历厄运打击后，从头再来写成的，此时此刻的谈迁会说些什么，做些什么，想些什么呢？
此时此刻的你们一定也有很多话要讲吧！
e、小结：正是因为谈迁有厄运打不垮的信念，所以他的心中充满了希望之光，才从愁云惨淡的日子中走了出来，终成大器。
这真是（板书：厄运不改男儿志
拨开云雾见青天）
2、让我们带着谈迁那份坚如盘石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
五、升华
1、古今中外，还有许多人也象谈迁一样，不会被厄运击垮，谁能为大家介绍一个？
a、张海迪、海伦凯勒身残志坚。
b、诺贝尔亲人离去也没有改变他一生的追求。
c、恩科西身患爱滋病也没有放弃对生活的希望。
d、卡莱尔和谈迁有相似的遭遇，更有相同的信念。
2、在我们的生活中，还有一些人，他们不是什么大人物，他们也没有做过惊天动地的大事情。他们很平凡，他们也许就是我们的父亲母亲，但他们也和谈迁一样有着坚定的信念，他们敢于从头再来。（播放音乐《从头再来》）
3、同学们，这是刘欢演唱的《从头再来》，送给大家，因为从头再来需要信念，更需要勇气，当你们遭受挫折时听听这首歌，想想谈迁吧！最后，让我们伴着音乐，怀着厄运打不垮的信念，一起把这首诗送给谈迁。（读）让我们永远铭记课文的最后一段。（读）
板书设计：二十余载成巨制
一夕之间化云烟
厄运不改男儿志
拨开云雾见青天
厄运打不垮的信念 篇12
教学目标：
1、通过对语言文字的品读感悟，让学生走进主人公谈迁的内心，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，并能用朗读来表现。
2、创设情境，让学生在深刻体悟语言文字的基础上，尝试为课文补白：用自己的话说一说谈迁遭受厄运后的心路历程，写一写谈迁二写《国榷》时某个具体的场景。引导学生在读中感悟，说中积累，看中想象，写中运用；让学生既能“得意”,又能“得言”。
3.通过课文的学习，让学生懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学过程：
一.读题，揭题
1.读题。
2.通过上节课的学习，我们知道，主人公谈迁自幼刻苦好学，博览群书，尤其喜爱历史，他很早就立志编写一部翔实可信的明史——《国榷》。（板书）
二.解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛
1.出示：经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史 《国榷》。
2.把心读到课文中去，你会发现这篇文章中的数字也会说话，请大家用心默读体会，你从这些数字中发现了什么？
3.出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”自由读下面这段话，比较，联系画线的两个部分，你读出了什么呢？
4.读着这句话，我们不由得感叹：“这一部凝结着谈迁20年风雨洗礼，20年艰苦奋斗的《国榷》，简直就是他的___________
三.走进一段心路，见证一个灵魂的涅 与升华
1.一天晚上，这个装有《国榷》书稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《国榷》被偷，意味着什么？
2.出示句子：“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已是体弱多病的老人了。”
体会“厄运”的打击。
3.在这种厄运打击下的谈迁，出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
静静地读读这段文字，你能从中字里行间感受到什么？
4.出示：面对沉重打击，谈迁不禁老泪纵横：“噫（yī表示悲痛或叹息），吾（我的）力殚（dān,竭尽）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教师读文言文，学生读译文。
5.想象谈迁选择屈服厄运后的结局。
6. 当生活遇到狂风暴雨时，真的男儿就能显现出不屈不饶的英雄本色。请同学们再想想谈迁的志向，想想他那20年无怨无悔的奋斗，谈迁还会想些什么？
7.出示：但谈迁并未就此沉沦，而是迅速从打击中挺立起来：“吾（我）手尚（还，尚且）在，宁（难道）已（停止）乎（跟“吗”相同）！”
师生合作读。
想象谈迁紧握双拳，说：“
我不能__________________!我不能_________________________!
我一定要________________!我一定要_______________________!”
8.读出信念：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快就从痛苦中解脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。指读，板书。
四.关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量
1.重写《国榷》可是说起来容易，做起来难哪！500多万字的鸿篇巨制，对于家徒四壁，对于年老体弱的谈迁来说，要想从头再来谈何容易？!同学们,课文第三自然段写了谈迁重写《国榷》的情况，请大家用心读读第三自然段，哪一句最能打动你的心？把它划下来，并在旁边写写你的感受。
2.交流：
3.创设情境：
风雨袭来，踩在泥泞的道路上……
风雪交加，露宿墙角……
四处寻访，遭受冷言冷语……
伴着孤灯，奋笔疾书……
师述：那天，狂风怒号，大雨如注。谈迁要去拜访一位前朝的官员，年老体弱的他撑着伞在狂风中艰难地前行，犹如暴风雨中的一株小草，一阵狂风刮来，谈迁摔倒在泥泞中，谈迁告诉自己：“我不能向厄运低头！只要生命还在就有从头再来的机会！我一定要坚持！一定要完成《国榷》！”于是，谈迁奋力爬了起来，继续前行…
学生练笔。
4.比照两部《国榷》，体会“名垂青史”。
五：总结升华：
1.一唱三叹，读好：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。
2.作业：收集关于信念的名言
板书：
厄运打不垮的
用生命 信念 再写《国榷》！
谈迁 ↑升
华
用汗水 立志 编写《国榷》。
厄运打不垮的信念 篇13
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字，两条绿线内地7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重点：
感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，能使学生产生共鸣，进一步感受到只要有坚定的信念，就会有希望。
教具准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、同学们，通过上节课的学习，我们知道，《厄运打不垮的信念》，主人公是――谈迁，他的信念是――立志编写《国榷》（板书）。他编写完成了吗？从哪里知道的？
2、指名回答，并出示句子 齐读
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史――《国榷》。
二、学习第二自然段
1、正当谈迁为完成这部可以流传千古的鸿篇巨制而喜悦不已时，厄运袭来。是什么样的厄运降临在他的身上？指读第二自然段，思考。
2、交流 你能从课文中找到描写谈迁遭遇到厄运的语句吗？
指名学生回答。
出示句子
20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。
（1）齐读。
（2）作者为什么这么说？你能谈谈你的理解吗？抓住以下几点：一本怎样的书？心血化为乌有；对谈迁打击很大）
a、一本怎样的书（出示第一段句子）这些数字说明什么？（感受到20多年中，谈迁付出了大量的心血。20多年――时间长，6次――反复地查证、修改，50多岁――从30岁的青年写到了老年，500多万――书稿的工程浩大（以语文书作比较，让学生形象感知数字的巨大）每一字，每一句，都是谈迁一笔一划写出来的，这之中凝聚了他多少的心血啊！谈迁靠着坚定的信念，历经20多年奋斗，完成了《国榷》的编写。
b、可此时，20多年的心血却化为乌有。“化为乌有”什么意思？这又是怎么一回事？
（学生回答小偷偷盗，并相机理解“家徒四壁”，进一步体会谈迁为编写《国榷》，付出了全部，不仅仅是精力，更是大量的物力财力，可以说除了书稿，他一无所有）
c、为什么说书稿被偷，是“致命的打击”？（联系20多年的心血以及谈迁当时的身体状况来说。）
（3）指导朗读。
这句话我们带着什么样的语气来读？（悲愤、同情）谁能来读好这句话。指名读 齐读
4、这“致命的打击”对于谈迁来说大吗？从哪看出？
指名回答，出示句子：
他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。
再读，你读懂了什么？（学生回答，指导朗读）
的确，面对20多年的心血，在即将付印前书稿却被盗，下落不明。对谈迁来说，是万万想不到，也不敢想的。他生气，他着急，他无奈，他愤恨，他落泪。所谓“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”此时，他只能任痛苦的泪水不停地流淌。但是，谈迁在厄运面前，放弃自己的信念了吗？（没有）从哪看出？
5、指名回答，并出示句子
很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
如果说刚才我们看到的还是一个悲愤交加、伤心欲绝的谈迁，那么此时，你读着这一句话，你看到了一个怎样的谈迁? （可以联系谈迁当时的年龄、身体状况体会他顽强的意志。）指名回答。哪些字词看出谈迁的坚强？
但 很快 挣脱 又 决心 从头（指导朗读）
这时候，谈迁会想些什么？（我不能被厄运打垮，我还没有完成立下的志向…）
同学们，你们觉得是什么支撑着谈迁即使面对厄运也毫不放弃对这部《国榷》的编著？（坚定的信念）因此，在遭受厄运的打击后，他下决心――从头撰写这部史书。
（8、谈迁20多年的心血被小偷盗走，下落不明，但这厄运并没有打垮谈迁，坚强的信念支撑着他决心从头撰写。让我们一起读第二自然段，读出对小偷的憎恶，读出谈迁顽强的意志。）看时间
三、学习第三自然段
1、谈迁没有被厄运打垮，凭着他坚定的信念，从头撰写《国榷》，他又是如何做的呢？请同学们自读课文第三自然段。画出令你感动的句子，把自己的感受和同桌交流一下。
2、交流，谈感受。出示第三自然段，根据学生的回答，点出相关的句子。
a、他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
（终日奔波，写出谈迁不怕苦，不怕累，只要所编写的明史“翔实可信”，再苦再累也在所不辞，心甘情愿。）
b、面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
（理解“奋笔疾书”。他是一位生命不息、奋斗不止，鞠躬尽瘁、死而后已的了不起的史学家。）
交流后指导朗读。
3、练笔
同学们，谈迁为了自己的信念，为了使这部《国榷》更加完备、准确，他来到北京，在北京的那段时间，他――引读，白天，他一袭破衫――引读，夜晚，面对孤灯――引读。同学们，当我们读着这一句句话，你仿佛看到了什么呢？你们瞧，老师仿佛看到了：
出示句子，分组练笔。
（1）这天，风特别大，谈迁亲自来到郊外考察， 。
（2）时至深夜，万籁俱寂，人们早已进入了梦乡，只有谈迁屋里的灯还亮着，他 。
你能选择其中的一句，发挥自己的想象，顺着老师的话写具体，写完整吗？5分钟
4、交流学生的练笔。（一到两位）（每一句至少一个，最好各两个，先让中等的，再让好的说）
5、小结学生的练笔内容。
同学们写得都不错，从你们的描述中，我们感受到谈迁在逆境中奋起，不怕苦，不怕累。这是因为有一份信念一直在支撑着他，那就是――（指板书）编写《国榷》。
6、为了使《国榷》完整、准确，他不顾年老体弱，亲自来到北京，白天，――引读，夜晚――引读（这一段话再引读一次，加深印象
7、过渡：又经过几年的奋斗，一部新的《国榷》终于诞生了。
出示句子，齐读。
新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
104卷，500万字，说明什么？（信念的坚定，他用生命写成，令人肃然起敬。）
教师补充《国榷》的内容，介绍完后引出“名垂青史”，并理解。
《国榷》介绍
《国榷》是谈迁撰写的一部记载明代重要史实的编年体史书。为了使这部《国榷》更加翔实，谈迁艰辛寻访各种资料，在1621年开始编著。这部叙了从元朝文宗天历元年，也就是1328年九月明太祖朱元璋诞生，到顺治二年，共317年的历史。材料有相当的可靠性和参考价值。《国榷》原稿称百卷，谈迁死后仅有抄写本流传下来，经后人整理，分为一百零四卷，又加入卷首四卷，共一百零八卷。1958年由古籍出版社分六册出版。谈迁从30多岁开始写，倾其20多年心血写成的明史被窃，在59岁时再从头撰写。当他写完新的《国榷》，在63岁的时候离开了人世。《国榷》是谈迁用生命写就的巨著呀！
四、学习第四自然段
1、过渡：今天，作者向我们讲述谈迁编写《国榷》的故事，告诉我们，人的一生中，不会永远是晴天，我们也许会遇到暴风骤雨，甚至电闪雷鸣，请不要害怕，更不要绝望，想一想谈迁吧，我们就会明白――齐读最后一个自然段。
2、这句话你是怎么理解的？（学生回答，先结合课文内容说，再联系生活实际说说）
五、总结课文
今天我们一起学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，了解了明末清初的史学家谈迁，在逆境中凭着自己顽强的意志，坚定的信念，不断奋斗，可以这么说，为了这本书，他倾注了自己毕生的精力（板书：毕生精力），最终编写完成了明史――《国榷》。这是一部用生命铸成的巨著。希望同学们在今后的人生道路上，也能像谈迁那样，具有不屈不挠的顽强意志，用坚定的信念来战胜一切困难，在浩瀚的知识海洋中，扬帆启航，驶向成功的彼岸。
六、课外延伸
老师也借此机会，赠送几条有关信念的名言给大家。一起来读读、记记。
1、人生的意义在理想的光辉中闪烁；生命的价值在创造的生活中闪现。
2、奋斗目标是人生的精神支柱。
3、如果在胜利前却步，往往只会拥抱失败；如果在困难时坚持，常常会获得新的成功。
4、春天最难过的是没有收获的耕耘；人生最难过的是失去信念的寂寞。
六、好文推荐
《海伦 凯勒》
附板书
20厄运打不垮的信念
毕生精力 编写《国榷》
厄运打不垮的信念 篇14
教学目标：
1、感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
2、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
3、在理解、感悟中能有感情地朗读课文有关段落。
教学重难点：
1、结合上下文，理解文中重点词句的意思了解列数据的写作方法。
2、体会谈迁在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学流程：
一、导入：
1、同学们，上节课我们初步学习了《厄运打不垮的信念》这篇课文，下面请正确响亮地朗读这些词语。
出示：家境贫寒一袭破衫年老体弱化为乌有
博览群书四处寻访终日奔波奋笔疾书
鸿篇巨制翔实精彩明史巨著名垂青史
3、个别读，齐读
4、你能用上其中的几个词语说说课文的主要内容吗？
5、今天，就让我们继续学习《厄运打不垮的信念》（学生齐读课题）
二、围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛历程。
1、谈迁在撰写这部史书的过程当中，难免会遇到崎岖和坎坷，经历过一场厄运。那么什么叫厄运？文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？
3、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？（被盗的书稿是如何写成的？自由读读第一小节，圈画出关键语句，并谈谈你的感受）
4、再出示：“经过20多年的奋斗，6次―――――― 《国榷》”
（1）好好读读这句话，你有怎样感受？
（2）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，能读出其中的艰辛吗？指名读
（3）20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几组枯燥的数据吗？不是了，此时的数字都充满了生命了。让我们带着感受，读出有生命的数字吧！齐读
（4）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”
（5）著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1、教师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。
2、这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是――（老师送给大家这些词语：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）
3、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，在想什么呢？
（3）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情――
（4）这种打击太致命了，你能把这种感受读出来吗？指名读
4、练习讲厄运：同学们，作者就是这样一层一层将谈迁遭受厄运的过程描述出来的，你们能看着板书，把这部分内容完整地说一说吗？
5、谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了么？
6、是的，当时的他仰望苍天，纵情高呼――我的手还在，难道就这样算了吗？于是，他很快就挣脱痛苦：――引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。
7、引导学生交流：是什么让谈迁很快从厄运中挣脱了出来？
8、描述导读：一个人有了真正坚定的信念是不容易被打垮的。谈迁的信念就是――，带着崇敬的心情我们一起再来读。齐读
四、学习第三自然段，品悟谈迁再写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。
1、过渡：同学们说得真好！从头再来，这是一句简单的话，可是说起来容易，做起来难哪！没有百折不回的信念，20多年的心血，500多万字的巨著，何以从头再来？同学们，让我们把心沉下去，走近这50多岁体弱多病的老人，去看看他是如何从头编写这部史书的。一起默读第三自然段，边读边画出（用“――”）能够打动你心灵的词语，并在旁边写写你的感受。
2、指名交流，点出：四处寻访搜集考察一袭破衫终日奔波面对孤灯奋笔疾书，谈谈感受。
3、一起来读读这段话，相信你们的感受会更深刻。点击出示句子，齐读感受：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
4、同学们，你们能想象当时的情景吗？
（1）那是一个风雨交加的夜晚，
（2）那是一个漫天飞雪的清晨，
（3）有一天，谈迁因劳累过度病倒了，
（4）同学们的感受又更进了一步，让我们边读边想象这样的画面
5、出示动画，你看到了怎样的画面？像这样的经历还有很多很多……
6、引读：在北京城郊外，白天，他――；到了晚上――；为了《国榷》，谈迁离妻别子，孤身一人，白天，他――；到了晚上――；为了《国榷》，谈迁从一个年富力强、风华正茂的青年到如今他两鬓斑白，百病缠身，白天，他――；到了晚上――
7、谈迁为了矢志不渝的信念，在努力，在抗争，他要与什么抗争呢？再读第三自然段。（恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运）
8、过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，新的《国榷》诞生了。
（1）引读：“新写的《国榷》共104卷，500万字，内容……名垂青史。”
（2）谈迁为什么会明垂青史？仅仅是因为他编撰了明史巨著吗？
9、小结：是的，正是因为谈迁有了坚定不移的意志，他才从厄运中走来而明垂青史的。
五、学习第四自然段，升华认识和情感
1、谈迁的故事学完了，但这个故事给我们的启迪却是永恒的，正如作者蒋永光在写这篇文章时，非常的感动，发自肺腑地说道：
“在漫长的人生旅途中，难免……绝望之云。”
2、让我们再次深深地读这句朴素的话语，让他成为我们的座右铭，把他永远地记在心中。齐读最后一小节。
3、机动练习：让我们把最后一小节抄写在自己的摘记本上，时刻提醒自己！
板书：
20、厄运打不垮的信念
来之不易从头撰写
书稿被盗名垂青史
致命打击
厄运打不垮的信念 篇15
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。
突破措施：通过文本的理解，感受谈迁在逆境中不屈不挠的精神。
教学准备:教学课件
教学时间：二课时。
《厄运打不垮的信念》预习学案
预习目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
预习内容：
一、我会读：读一读下面的词语，给加点的字注音。（大屏幕显示）
开锁 撰写 诞生 就寝 迁移 厄运 逸闻 国榷
二、我知道。
1.这篇课文主要记叙了 （朝代）史学家 在艰难的困境中，经过 的奋斗， 次修改，终于在 完成了一部 字的明史巨著——《 》的感人故事。
《厄运打不垮的信念》导学案
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。
3.领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
一、细读课文，合作探究：（出示课件）
1.仔细读课文，画出描写谈迁第一次编写《国榷》的语句，从中你体会到了什么？有感情的朗读。
2.《国榷》原稿被盗，谈迁很伤心，找出相关语句，有感情的朗读。
3.从哪里可以看出谈迁没有被厄运打垮？找出有关语句，感情朗读。
20《厄运打不垮的信念》课堂检测
一、看拼音，写词语（看谁写得正确、美观）
zhè jiān bó xué chāo xiě zhèn tuō
dàn shēn zhuàn xiě qí qū kǎn kě
二、用“”划去搭配错误的字。
（克 刻）苦 （绝 决）望 流（躺 淌） （贫 贪）寒
（历 厉）史 （奋 备）斗 精（采 彩） （篇 编）写
三、填字并写出所填字的意思和词语意思。
（ ）览群书：
奋笔（ ）书：
一（ ）破衫：
家（ ）四壁：
四、填空。
“在漫长的人生旅途中，难免有（ ）和（ ），但只要有（ ）的信念，希望之光就会（ ）绝望之云。”这句话中“希望之光”指 ；“绝望之云”有指 。
