高尔基和他的儿子（精选16篇）
高尔基和他的儿子 篇1
教学目标：
1、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受高尔基父子之间的亲情和高尔基对儿子的拳拳爱心。
4、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生的快乐在于付出的道理
教学重点：通过阅读感悟课文，体会高尔基父子之间的亲情及高尔基对儿子的拳拳爱心。
教学难点：联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，深刻领会“给予”是一种快乐。
解决策略：1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。2、通过实读创读，展开想象，相互练说，理解人物思想感情，受到感染启发。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时：初读课文，学习生字，理清文章脉络
第二课时：感受父子情深，理解高尔基信中最后两段话的含义，懂得“给永远比拿愉快”的道理。
第 一 课 时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点；正确、流利地朗读课文。
课前先学：
1、阅读：作家卡片——高尔基
2、通读课文，了解大意。
教学过程；
一、指导看图，导人新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(明确：高尔基是一位伟大的作家)
2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(板书：他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?
(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，解决生字词
1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
检查：
① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
补充：
多音字：假（ ）期 摇晃（ ）
轻声字：儿子（ ） 妻子（ ）
② 朗读下列词语：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红
③还有哪些词语没读懂？
三、细读课文，读通课文。
1、学生自由轻声读课文。
2、指名读每一个自然段。
指导读好下列长句：
“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
四、默读课文，理清脉络
思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？
讨论，板书：栽花赏花 写信教子
根据上述板书提示，把课文分成三段。
五、综合训练
指导写字。
1、提示：
“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。
“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。
“欣”：左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
第二课时
教学目标：
1、品读语言文字，体会儿子对父亲的纯真的爱以及父亲对儿子的拳拳爱心。
2、联系生活实际突破难点，理解信的含义，懂得付出真爱，享受快乐的人生真谛。
3、练习有感情地朗读课文，背诵信的部分段落。
一、复习课文主要内容：
1、齐读课题。上节课我们已经把课文读熟了，谁能说说课文的主要内容。
2、你能把“和”换成另外一个字，更好地表现这对父子之间的情感关系吗？（在“和”下写“爱”）
3、把“和”换成“爱”来读一读
4、过渡：爱是相互的，高尔基爱他的儿子，儿子也同样深爱自己的父亲。请同学们轻轻打开书——（点击课件）
二、品读“栽花”，体会儿子也爱父亲
1、请自由朗读课文2、3自然段，你从哪些词句品味出儿子也深爱着父亲？把它圈画出来。
2、出示（2、3自然段）组织交流：
（1）……他的妻子带着儿子前来探望他。
（2）只有十岁，没有镢头高 ……
（3）来到爸爸身边以后……
（点击）这句话看似简简单单，其实字里行间流露出儿子对父亲纯真的爱。齐读这句话。
对于10岁的孩子来说，一直忙着栽种花草是不容易的。你能走进儿子的内心世界，说说他的想法吗？（点击课件）
当他干得汗流浃背、腰酸背痛时，他在想……
当儿子娇嫩的小手上磨出了血泡时，他会默默地对自己说……
轻说、指名说
3、小结：是呀，一切的辛苦、坚持都是为了表达儿子对父亲纯真的爱！让我们一起带着深深的爱读2、3自然段。
三、品读“赏花”
1、过渡：春天来了，儿子种的花全都开了。大家看，多美啊！谁来读一读？
2、读得真好！听了你的朗读，我仿佛看到了那五彩斑斓的鲜花，你们能这样美美地读吗？一起美美地读。
3、看！高尔基正坐在院子里赏花呢！（出示图、文）指名读
此时此刻，高尔基置身在美丽的花丛中，欣赏到的不仅仅是这些姹紫嫣红的花，那他仿佛还看到了什么？听到什么？想到了什么呢？同桌之间相互讨论讨论。指名说。
4、用爱浇灌的花朵，分外美丽，鲜花中饱含着儿子对父亲的真情挚爱，高尔基怎么看也看不够，越看心里越欢喜，让我们一起来高兴地读一读。（齐读第5自然段）
四、品读“写信”
1.看着儿子栽种的花草，怎能不思念自己的儿子呢？不久，一封带着花的芳香，带着父亲爱意的信从意大利飞到了苏联，（出示信件）放声朗读这封信，看看你从中读懂了什么？
2、交流：你读懂了什么？
3、大家有没有注意到，这封信里高尔基两次提到 “美好的东西”
（1）我们先来看第一句（点击划线）这里“美好的东西”指——（鲜花）还记得是怎样的鲜花吗？（我们再来读一读）
（2）美丽的鲜花不仅使高尔基赏心悦目，还给周围的人带来了心灵的芬芳，请同学们想象一下，
有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样？
看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样？
瞧，这位劳累一天的渔民回家了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
（3）小结：儿子种的花不仅给高尔基带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以高尔基在信中强调：儿子在岛上留下了美好的东西。（齐读：我的儿子在岛上……课件）
4、父亲仅仅希望儿子在岛上栽花给别人带来快乐吗？不，高尔基对儿子还有更高的期待——（点击划线，指名读“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
5、这里“美好的东西”又指什么呢？父亲的期待，你们能读懂吗？我们联系自己的生活体验来想想，说说。看！老师给你作了一些提示，你可以选择其中的一个话题来说，也可以说自己的生活经历，不过，一定要把自己当时心里的感受说出来。先互相说说。
课件：
（1）、当我的同桌忘记带文具了，…… 我感到
（2）、当好朋友参加演讲比赛，站在台上紧张得直打哆嗦……我感到
（3）、当一位低年级小朋友摔倒在红领巾步行道上……我感到
（4）、当班上一位同学参加作文大赛，获得了特等奖……我感到
（5）、当……我心里
（老师总结：同学们说得真好，可见，美好的东西就是给同学的一个鼓励的眼神，美好的东西就是给弱小者的一次搀扶，美好的东西就是在别人成功时的一次由衷的赞叹。）
这些真诚的付出（板书），都是美好的东西。这样的付出仅仅一次，两次就够了吗？高尔基是怎么说的？，是呀，真诚的付出应该是时时刻刻，处处地方。这是高尔基对儿子的期待，也是对我们的期待。让我们一起来读一读。
6、师：留给别人美好的东西，自己会感到愉快，引读，“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道给永远比拿愉快……”
这里的“给”和“拿”是什么意思？你怎样理解这句话的？
（“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）“拿”在的意思是什么？（享受、索取、得到、接受、收下……））
（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
7、高尔基在信中语重心长、育人育心，
他不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育的称职的父亲，他把对儿子的爱（画板书）寄托在对儿子的期望之中，他是在教育儿子不仅要爱自己的亲人，还要爱身边的每一个人。这样的谆谆教诲我们应该永远铭记，请同学们放声去朗读，看谁最先能背诵出来。指名背，一起背。
8、人生的快乐在于付出！奉献方使心灵丰满而充实。（音乐起）儿子也一定能理解父亲的拳拳爱心，他会永远记住……，我们每个人都应该牢牢记住……我们还要把这句话告诉每一个人：……
9.老师再送大家几句名言，希望它们能伴随你们长大!
出示名言，齐读。
赠人玫瑰，手留余香。
生命的意义在于奉献，而不在于享受。——巴金
选一句自己喜欢的写在课题旁。
五、课堂小练习：
完成3、4项
有时间就交流
六、布置作业：
小练笔：
代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
温馨提示：
1）要注意书信的格式。
高尔基和他的儿子 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
4、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。
教学难点、重点：
1、反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，美词佳句作好摘录，指导学生积累好词好句。
1、 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时
第一课时
一、激趣揭题，导入新课
1、板书课题：（21、高尔基和他的儿子）
2、了解高尔基和他的儿子：
a：高尔基是世界无产阶级文学伟大代表之一。他出生于木工家庭，早年丧父，只上到三年级。8岁开始独立谋生，做过学徒、码头工、面包师傅等，工余勤奋读书。1892年开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬，以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。
3、读了题目你想这篇课文应该是记叙文，那记叙的是什么一件事呢？
过渡：让我们来学习这篇文章吧！
二、 初读课文
1、范读课文，让学生了解故事的梗概。
a、你听了后，明白了什么？
2、自己试读课文
（1）出示要求：
a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。
b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。
（2）学生按要求自读课文。
a、指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
①提醒学生注意下列字的读音。
出示：
探望 栽种 告别 假期 苏联 姹紫嫣红 芳香 彩霞 染红 休养 欣赏
红扑扑 脸庞 愉快
②指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
一、指名逐段朗读课文。
1、请学生朗读课文，其他同学做评委。
2、 学生读，评论。
3、 指导分段。
第一段：（第一自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：（第2―5自然段）写第一件事――栽花赏花。
第三段：（第6―9自然段）写第二件事――写信教子。
四、精读第一自然段。
1、高尔基是个大作家，而且很爱自己的儿子。用……而且……来说一说。
五、指导写字。
瞧的瞧左边是目字旁
妻子的妻一竖不竖出头。
第二课时
一、由"爱"切入，整体感知。
1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
板书：爱
2、听录音、思考：
边听边划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读"栽花赏花"，感悟父子情深。
1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。
（1）抓住"只有，顾不上，一直忙着，各种各?quot;来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着 ，仿佛 。
2、感受"父爱子"，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（ ），春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出，引来了（ ）。
（4）看图练习说话
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读"写信教子"，感悟信的内涵。
1、师述：
高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。
请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）
（3）"给"永远比"拿"愉快……
"给"：给予，文中指"留给人们美好的东西"。
"拿"：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？ 做怎样的人？
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）
请联系实际具体说说"给"永远比"拿"愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）
7、选择练习
a、 代高尔基的儿子写一封回信。
b、 读后感 《"给"永远比"拿"愉快》
《你快乐，我也快乐》
c、 写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来
教学后记：蜜蜂飞来飞去忙着采蜜，它们不是为了自己享受，而是为了给人类酿造甜美的蜂蜜。比起其他动物人们更加尊重蜜蜂，不是因为它们的勤劳，而是因为它们的奉献精神。我们生活在一个物质社会，从小就受到了贪婪索取的训练。早期物质方面的教育使我们从小就对 “你的”和“我的”东西，或者具体一点，也就是金钱，泾渭分明。在当今社会，没有钱是不能生存的。金钱甚至被看作是财富和社会地位的象征。俗话说，“有钱能使鬼推磨。”人们似乎更看中一个人财富的多少，而不是这个人对社会贡献的大小。 有些人为了追求自己的利益而不惜牺牲他人的利益。有些人在所谓的“奉献”过后总是索取回报。只奉献不求索取才是奉献的最高境界。雷锋的奉献精神就是一个典型的例子。蜜蜂用它们的辛勤劳动为人类酿造了甜美的蜂蜜，却从不求索取，不图回报。这正是人们尊重蜜蜂的原因。奉献能给我们带来幸福和成就感。奉献于社会和人民的那些人也一定会从奉献中得到极大的快乐。
高尔基和他的儿子 篇3
▲这节课，我们继续学习《高尔基和他的儿子》，如果请你用一个字来表达高尔基和他儿子之间的情感，你会想到哪个字？
（板 爱）
▲他们对对方的这种爱分别体现在哪件事上？（儿子为父亲种花，父亲给儿子写信，告诉儿子道理）
▲学习第三小节，感受儿子对父亲的爱
1、让我们先来一起欣赏儿子栽花的情景。
出示句子：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
2、读读这段文字，说说你看到了一幅怎样的画面。
指名交流（起劲干活 满头大汗 气喘吁吁 身上弄脏了……）
3、我仿佛听见他一边在起劲地栽种，一边心里在说……（爸爸不寂寞了 消除疲劳 看到花儿就像看到我一样，很开心……）
4、是呀，这一滴滴汗水，这一棵棵花草无不浸润着儿子对爸爸的爱。
5、打开书，再来读读这段文字，用笔划出能让感受到儿子对父亲这份爱的词语。
6、比较：高尔基的儿子只有10岁，还没有还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。
那年，高尔基的儿子10岁。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，忙着栽种各种各样的花草。
7、两句话在表达上感觉有什么不同？
8、有时候，不需要浓墨重彩，简短的一个词，一句话也能表达一份深深的情。同学们也可以学学这样的写法。
指导朗读。（指名读，齐读。）
9、假期很快结束了，儿子告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
▲学习第四小节，欣赏美景，体会心情。
1、出示画面，教师朗诵。
这是一幅多美的春景图，谁来读出它的美？
（指名读第四自然段。）置身在这样的美景中，你一定会感到――
▲学习第五小节，感受高尔基高兴的原因。
1、高尔基和你们一样，出示第五小节。
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
2、读读这段话，找找哪些地方让我们感受到了高尔基的这种快乐？
3、难道高尔基的高兴也仅仅是因为这些花儿的美丽和芬芳吗？从哪个句子里读出来的？
4、指名读出这种高兴，女生齐读。
▲这样一个富有爱心的儿子怎能不让父亲疼爱呢？所以课文的第一自然段这样写到：一起读。
▲学习6-9小节，感受父亲对儿子的爱。
1、那么高尔基对儿子的爱与别人有什么不同呢？自由读读6――9小节。
2、出示信。指名三个同学读。想想高尔基在信中告诉了儿子什么？
交流。（儿子为人们留下了美好的东西，人们很高兴。在生活中，要时时处处帮助别人，关爱别人，别人得到快乐的同时，你也收获了快乐。给永远比拿愉快。）
（1）理解：两个“美好的东西”分别指什么？
（2）根据学生回答板书：
“给”，永远比“拿”愉快
给就是什么？（给予）给也是什么（奉献、付出……）
拿呢？（索取）
是呀，齐读……，
高尔基正是用这种特殊的方式表达着自己对儿子深深的爱。他让儿子明白，出示：（齐读）
奉献，永远比索取快乐。
快乐，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵丰满而充实。（出示）
3、感情朗读这封信。（分三组），再来感受父亲的这份爱。
这是一个智慧的父亲，这是一个令人敬佩的父亲，这是一个真正爱孩子的父亲。深情朗读这封信。
▲感受高尔基其人的魅力。
其实，高尔基自己就是这样一个只知奉献不知索取的人。他积极投身革命，为推翻沙皇的黑暗统治而战斗在最前沿，即使屡次遭到沙皇政府的监视、逮捕、流放依然毫不退缩，为了自己的祖国，他甘愿奉献自己的一切而不求任何回报。所以有人这样说，出示：走近他……
1、教师读。
2、学生自由读读，体会体会。
▲练习写信。
现在，我想我们都读懂了高尔基的这封信，他的儿子和你们一样聪明，也读懂了，他决定给父亲写一封回信，把自己的许多想法告诉父亲。现在，就请你试着代儿子给高尔基写这封回信。
1、学生写信。
2、指名交流。（信的内容、信的格式）
▲作业布置
总结：这是一篇关于爱的文章，这是一篇关于什么是快乐的文章。相信对同学们一定有很多启发。所以请你有选择地完成以下几个作业：
1、搜集有关“给予、奉献”的名言、诗歌、歌曲等，感兴趣的话可以记记、唱唱。
2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，你的心情一定也非常的愉快，请联系实际，以“给予是快乐的”为题写一篇小短文。
3、学了这篇课文，你一定有很多感想，写下你的读后感。
高尔基和他的儿子 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
高尔基和他的儿子 篇5
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，深刻领会“给予是一种快乐”。
3、通过阅读感悟父子情深和高尔基的真爱。
教学准备：投影片
教学过程：
一、联系生活，初谈“给予”。
1、你认为文中哪一句话意义最为深刻？
2、板书：“给”，永远比“拿”愉快……（指名读）
（1）生活中你给过别人东西吗？（学生自由谈，引导学生说出给予后的心情）
（2）老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。
（3）送同学们一句老师珍藏已久的话：给予是一种快乐（投影出示）。
二、走进课文，解读“给予”。
（一）儿子的“给予”。
1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读相关内容：第三自然段）
2、这一段告诉我们谁给予谁什么？
3、儿子是怎样给予的？
投影出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？
顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。 只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。
（2）看提示，想象说话：
投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着： 。
（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的――（期待学生回答：爱，板书“爱”），让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
（二）父亲的“得到”。
1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？
2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）
3、鲜花美吗？美在哪儿？ “姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有――（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）
7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。
6、此时老师再送大家一句话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。――汪国真
三、学习书信，领悟“给予”。
1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。猜一猜，高尔基要对儿子说些什么？
2、高尔基想对儿子说的话很多很多。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）
第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西――鲜花。
第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快……
（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花――代表美好的东西。美好的东西还可以指什么？（真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）
（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；……）
（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）
（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子――“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，无论在什么地方，不仅仅在 ，留给人们的，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心，再谈读后感想（谈高尔基，谈儿子）。（让学生畅所欲言）
6、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？
四、体验习作，实践“给予”。
投影出示：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
板书： 高尔基和他的儿子
爱
“给”，永远比“拿”愉快
高尔基和他的儿子 篇6
教学要求：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、抄写高尔基给儿子的信，理解其中含义，联系实际说说自己的感想。
4、感受本文语言的清新，选择迁移运用于实践活动。
5、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点、难点：
1、理解高尔基信中最后两段话的意义。
2、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、指导看图，导入新课
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一――高尔基。
（板书：高尔基）
高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
（明确：高尔基是一位伟大的作家）
2、简介高尔基
高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各式各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
（1）我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”“他”指“高尔基”）
（板书：他的儿子）
（2）老师还没有将文题写完整呢？同学们看还差一个什么字？
（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基和他的儿子这对父子间几件事）
二、初读课文
1、学生自由看拼音读课文，出声试读课文。
2、画出带点的词语。
3、标自然段序号。
三、教师示范，指导自读。
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3进行“读一读”的训练。
3、朗读技巧指导。
本文内涵丰富而深刻，抒情气息浓郁，要求学生朗读时把握好朗读基调。
4、教师范读，学生体会。
5、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
6、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体匀称。
“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生读出正确读音。
2、根据课文内容填空。
xiu xin fang cha yan
( )养 ( )赏 ( )香 ( )紫（ ）红
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁？
（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关与伟大作家高尔基和他的10岁儿子只见几件生活小事。
（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”二是“写信教子”）
三、评析第2～5自然段
1、那些自然段讲述第一件小事？
（明确：第2～5自然段）
2、学习第二自然段
（1）指名朗读。
（2）这一自然段交代了事情发生的时间、地点，同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
（3）学生是背诵。
（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
3、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子十岁”为什么？
（去掉后就不能体现强调年龄小的意思。而且，这里的“只有”于下一句“还没有镢头那么高”语义紧密相连，去掉了语义久不连贯了）（板书：只有 还没有）
（3）来到岛上后，他的儿子做了些什么？
（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上 一直 各种各样）
（4）你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，使用自己独特的方式向父亲表达爱？）（板书：爱）
（5）同学们与文中“儿子”年龄相仿，你们有没有向你的家人表达自己的爱？
（学生自由发言，进行说话训练和传统美德教育）
（6）试背诵
4、 学习第四自然段
（1）指名朗读。
（2）用文中一句话概括这个自然段的大意。
（明确：儿子种的花全都开了）
（3）这一自然段写的很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？
（色：姹紫嫣红； 味：阵阵芳香、引来一直只蜜蜂）
（4）写作指导及训练，学会课文的写法。
同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
5、学习第5自然段
（1）指名朗读。
（2）高尔基欣赏儿子种的花是心情怎样？
（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
（3）试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号和表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留上了美好的东西――鲜花。”
一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用
4、提问：这封信中最重要的依据是什么？
（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们所取。
付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人个高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）
6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“给”，永远比“拿”“愉快”……一句的理解。
7、试背诵6～9自然段。
五、播放音乐，指导背诵
指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。
第三课时
一、迁移练习。
1、练笔。
三个话题，自选一个
1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
2、如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西――鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
3、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。
举例如下：
a、读了您的信……
b、“给”永远比“拿”快乐
c、你快乐所以我快乐
二、拓展与延伸
高尔基（1868―1936）世界无产阶级的第一个伟大代表。他生于木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家。只上到小学三年级，8岁开始发表作品，早期作品多描写俄国沙皇统治下人民的痛苦和他们对美好生活的憧憬。以文艺作品抨击黑暗，宣传革命。曾主持《真理报》文艺栏。著名作品《海燕之歌》、《母亲》等对国际工人运动和民族解放运动，对无产阶级文学都产生了积极的影响。
作业设计：
1、补充习题p31第三项
2、根据课文内容填空
春天到了，儿子种的花（ ）。春风吹来，（ ）的花儿( )，散发出( ) ，引来了( )。
傍晚，彩霞( )。高尔基 ( ) ，( )，心里( )。瞧，那些盛开的花朵( )！
3、联系课文内容，说说你对“‘给’永远比‘拿’愉快”这句话的理解，再把你的理解写下来。
教后记：
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……
在教学时，我发现学生的理解比较片面，他们往往把这个“给”理解为给别人东西，“拿”则认为是拿人家的东西。这样的理解显然是片面的。于是，我问学生，学了今天的文章,你能用文章中的事例来解释这句话吗？这容易，马上有学生说，高尔基的儿子给高尔基留下了他种下的鲜花，爸爸得到这样美好的东西，很高兴，而高尔基的儿子也十分愉快。这就是“给”比“拿”愉快。于是，我又说生活中这样的事例太多了：你还能举一些吗？学生大同小异，举了这样一些：生1：我们为贫困生捐款，他们得到我们捐的款，就有钱读书了不起，而我们看到他们和我们一样学习，心里也十分愉快。这也是“给”永远比“拿”愉快的一个例子。
高尔基的这句至理名言涵义深刻，我与学生共同体验了一番，使我们都明白无论何时何地，永远要多给予别人，我相信每个人都这样做、都这样想，我们的世界将更美好！
高尔基和他的儿子 篇7
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、创设情景，品读语言，体会父子情。
3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
一、 板书课题
1板书：高尔基 和 他的儿子（齐读）
2.通过上一节课的学习，课文给你留下深刻的印象是什么？
3.你们知道高尔基是个什么样的人吗？
4.引入第一段：是呀，他不仅是位伟大的作家，而且还很爱自己的儿子呢！板书：爱
二、品读“栽花”，体会儿子也爱父亲
1、自由读课文2-5段，你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲？“不动笔墨不读书，我们可以边读边在有关语句上做记号
课件出示：(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)
3.假如你来到这么一个风景优美的海岛上，你会做什么？
△让我们了解一下：儿子有多大?
△对儿子来说，种这些花很不容易。
4.指导朗读，体会儿子的爱
抓住“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”（红字出示，2人读，）
5、师引读：千山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有……但他来到爸爸身边以后，……人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到……
6、走进儿子内心，体会儿子对父亲的爱
“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。”
临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧！
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓爱意，（板书：爱）一份深深的祝福。
三、品读“赏花”，指导朗读。
1、课件出示图片，欣赏花美。
2.看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语
3.词语积累：（齐读）
4、课件出示“春风吹来，……蜜蜂。”
多美的情景呀，快来读读吧！（自由读）（个别读）（评价：注意读轻声的字。我看到了花在争芳斗艳地开着；老师闻到了花的芳香；我好象听到了小蜜蜂在嗡嗡嗡地叫。）
5、这么美的景色，你能记住吗？（引背）
6、视频播放：来，让我们和高尔基一起来到这片芳草地，欣赏那遍地的鲜花。
△看着这些盛开的花儿父亲的心情怎样？在父亲的眼里又像什么?（出示）
7、自由朗读，感受一下父亲的心情
谁能把这个句子读好？（2个）
8.指名读，相机评价小结
9.形近字比较： 庞 和 宠 ，指导书写
齐读一次。
小结：在父亲眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱。
如果儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢？（2人）
四、品读“写信”
1.高尔基是多么的高兴啊！不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联
2、捧着父亲的信，儿子会怎么读?出示文字，学生自由朗读
3、指名分段朗读。
4、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），还记得是怎样的鲜花吗？
引导背诵：春天到了……
5.美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！
有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样――
看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样
瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在――留下了美好的东西。男生读
6.父亲仅仅是希望儿子在岛上栽花给别人带来幸福快乐吗？不，高尔基对儿子还有着更高的期待呢！
出示第9段“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”（配乐，师读）谁来读读这段话？（1人读，注意纠正轻声字）
7.引读：这就是高尔基对儿子的更高要求：要是你……
对呀，这就是高尔基对儿子的更大期待：要是你……
的确如此，做一件好事容易，做两件也不难，难得的是你……
出示）当同学-――时候，我――
当妈妈――时，我――
当――时，我――
其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一次握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。
8.还有哪些人或事物在什么时候也给别人留下了美好的东西而愉快呢？（同桌交流，老师提醒学生一些例子）
9.根据学生的例子引读
那时侯――
真好，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，
引读：那时侯――
10.现在你们知道这里的“给”，就是给什么吗？（给别人美好的东西，给别人帮助，给别人关心，真诚的奉献等）
11.自由读信
高尔基的信，大家理解的真好。“书读百遍，其义自见”现在让我们完整的再来读一读，相信我们的理解会更加深刻。
12.儿子读完父亲的来信，他深深地明白了这样一个道理：给永远比拿愉快。（文字出示）学完了这篇课文，你明白了……，你也明白了……
我们都明白了这样一个道理：――（板书）
13.小结：高尔基不仅是一个伟大的作家，还是个懂得教育艺术的父亲，在信中，他不仅表扬了儿子，而且还抓住时机教育了儿子做一个人人都需要的人，做一个对他人、对社会都有用的人，这让我们深切的体会到父亲那博大的爱！（心形）
14.老师再送几句话，希望它们能伴随你们成长!
出示名言，齐读。
给别人快乐，自己就会更加快乐。
人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
（你想读那句，就读那句，自由读，再个别读）
五：拓展
1.写一句关于“给予”“爱心”“奉献”的话。
2.写写你的收获。
学语文呀，积累语言很重要，可创造语言是更高的境界！你们愿意做一个创造者吗？
六、老师出示课后作业布置
1、摘抄你认为值得积累的词语或句子。
3、小练笔：代高尔基的儿子给父亲写封回信。
4、阅读高尔基的作品，如《母亲》《童年》《在人间》等
高尔基和他的儿子 篇8
教学目标 1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点 重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点：理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体 高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
课前学生准备 充分预习课文
教学流程 备注
一、名言引入，揭示课题：
1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。（指名几人）
2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
（出示）要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！
3、出示高尔基像：这是前苏联一位伟大的作家――高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？
4、总结：
（1）为什么要写这句话？
（2）这句话是什么意思？
5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子
教学生字：基。（变形的其加土）
二、整体感知，读文识字：
1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。）
4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？
5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：
（一）儿子的“给予”
1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段）
【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗？（不容易）从哪儿看出呢？
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。
一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。
只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
3、看提示，想象说话：
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，因为，他心里一直想 。
4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。（板：儿子、种花、给予）
（二）父亲的“得到”
1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？
（姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂）
理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。）
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。 （指名说）学生读课文。 （引背）
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有――（期待学生回答：说不出的高兴）。 都会有哪些高兴呢？我们帮他说出来。
【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为 。
6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到）
四、学习书信，领悟“给予”：
1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀！”这句话你们都理解了吗？“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢？（学生自由回答）（板： 、写信、明理）
4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗？
五、体验习作，实践“给予”：
1、小练笔，两个话题，自选一个：
（1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。
（2）生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。
教学反思 想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必须充分利用。在教授《高尔基和他的儿子》这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的辅助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上优美的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们顿时展开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头快乐地唱着歌。”“我看到了色彩斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”……一句句优美的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际能力。
高尔基和他的儿子 篇9
教材简析：
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。3、有感情地朗读课文。
设计策略：
基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。
教学过程：
一、课前活动：理解操
二、沟通理解
1、导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）
[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题）
2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。
学生自学。
高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。
[设计意图]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。
三、实读，读出愿意。
对，儿子去看望父亲时，种下了花，（板书：种花）儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。（板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么？（美好的东西）是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西――鲜花。课文的4～5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗？先自己试着读一读吧。
指名学生朗读，读后评价。
重点指导学生评价：
（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）
（2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。）
让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。
[设计意图]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者――儿子。
四、创读，读出新意。
瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，（出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊！同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢？请同学们再快速地读读课文的2～5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么？你可以先自己在心里练习说一说。
指名说。
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
[设计意图]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。
五、实读，读懂原意。
高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。
重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。）
师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说）
是啊，要是你无论在（什么时候，什么地方），留给人们的都是（美好的东西），那你的生活（该会是多么愉快啊！）到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快（板书：“给”永远比“拿”愉快）我们一起来读读这句话。
小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。
[设计意图]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
六、创读，读出新意。
儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。……②读了你的信，我懂得了一个道理。……
请你把这封回信写下来。
[设计意图]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！
板书设计： 高尔基和他的儿子
写信 种花
“给”永远比“拿”愉快
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教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。
第一课时
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一――高尔基。
（板书：高尔基）高尔基是谁呢？预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下？
（高尔基是一位伟大的作家）
2、知识扩展
高尔基简介――高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1) 我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）
（板书：他的儿子）
(2) 老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字
过渡：经过课文的初读、再读，相信同学们画出的生字字音一定能读准了，这些生字应该怎样正确书写呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
养赏香紫红
二、精读课文，感悟整体
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的儿子）
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）
三、学习第2~5自然段
1、学习第2自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）
(3) 学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有
还没有）镢头有多高？师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）
(4) 你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）
(5) 同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）
(6) 试背诵
3、学习第4自然段。
(1) 指名朗读。
(2) 用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）
(3) 这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）
(4) 写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）
(5) 试背诵。
4、学习第5自然段
(1) 指名朗读。
(2) 高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）
(3) 试背诵。
四、评析第6～9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西――鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么？（明确：“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快”）他为什么这么说？
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6―9自然段。
五、播放音乐，指导背诵
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：
高尔基和他的儿子
高尔基
赏 写 只有 还没有
花 爱 信 顾不上 一直
栽 收 各式各样
儿子
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师：请大家找找课文哪几自然段写的是信的内容？
生：7、8、9自然段。（屏示这三自然段文字）
师：这些内容意思比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
生：我们可以多读几遍，认认真真地思考。
生：我们可以联系上下文来理解。
生：我们也可以联系生活实际来理解。
生：我们还可以通过小组讨论来理解。
师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）
师：下面我们分四人小组，把你读明白的告诉同学，讨论讨论是不是这样。
生：（四人小组讨论）
师：下面，我们来交流交流，看谁读懂的多。
[评：《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”让学生自己来想办法弄懂这一段，并通过独立思考、小组讨论等方式，尽量让他们自己弄懂，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，这样有利于发挥学生学习的主动性；同时采用了“看谁读懂的多”这样的说法来激励学生交流，符合小学生好胜心强的心理特征，有利于激发他们的学习兴趣。]
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。
师：你是从哪里读明白的？
生：第七自然段。（生读）这里的破折号就告诉我们，这美好的东西就是鲜花。
师：多会读书啊，连标点符号也没放过！
[评：适时的肯定，也是读书方法的指导。]
生：我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。
师：好的！你是从哪里读明白的？
生：第8自然段。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
生：（读）
师：这里，高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？
生：（笑，摇头）
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
生：（一时语塞）
师：老师倒有这样一次经历：有一次，我班上的一位同学生病了，我特意去医院看望他，祝他早日康复，当时，这位小朋友很感动。望着他那感激的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。
你们也给过别人美好的东西吗？
生：有一次，我看到一个小朋友不敢过马路，我就搀着他一起过。我给了他帮助，感到很高兴！
生：我给贫困学生捐款。让他们也能像我们一样上学，我也感到很高兴！
生：今天，我的同桌没带钢笔，我借给他用。我帮助同学解决了困难，我也很高兴！
生：……（略）
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说――（引读）
生：（读8、9自然段）
师：（出示两句话：
“给”永远比“拿”愉快。
“给”，永远比“拿”愉快。）
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
生：我觉得第二句更能表现出“给”比“拿”愉快。
生：我觉得第二句强调了“给”。
师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的“给”就是给什么？
生：就是给别人美好的东西。
生：就是给别人帮助，给别人关心。
生：就是真诚的奉献！
生：……
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）
师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）
[评：理解体会高尔基的信，是教学这篇课文的重点。然而，由于其中包含了一个非常深奥的哲理――“给”，永远比“拿”愉快。这就成了学生理解的难点。为了突破这一难点，我遵循小学生形象思维优于抽象的、理性的思维的规律，引导学生联系生活中的、身边熟悉的事情来理解“美好的东西”、“‘给’，永远比‘拿’愉快”等，使抽象的事理变得形象、生动，易于接受；同时考虑到汉语言文字的特点，采用了读中感悟、以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。这样较好地落实了《标准》所要求的“遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略”的教学建议。]
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
生：爸爸，我会记住你的话，以后不管在什么时候，什么地方，都要给别人留下美好的东西。
生：爸爸，感谢你对我的关心，你让我知道了一个道理――“给”，永远比“拿”愉快。
生：……（略）
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
[评：《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。让学生代高尔基的儿子给爸爸回信，能使他们在主动、积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪。]
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设计理念：
一个人的道德认识是在平时的言行中、在潜移默化的熏陶中不断形成和发展的，为了让语文教育能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用，新课程呼唤语文教师能恰如其分地运用好语文课程资源为祖国培养人格健全的新一代接班人。
苏教版第七册21课《高尔基和他的儿子》是一篇围绕“爱”字组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的文质兼美的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事。读起这篇文章上来，能深切感受到这篇文章中的深刻的人文内涵。因此教学设计时我抓住文章的经典之处引导学生去感悟体会做人的真谛，如从儿子身上学到爱，从高尔基的信中去体悟爱的内涵。我把重点放在了品味信的内涵上。尤其是最后一句：“给”永远比“拿”愉快，在引导学生理解之后又引导学生联系实际去谈。这样学生在读文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教学目标：
1、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文6――9节。
2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学方法：本文教学时我采用最朴实、最简单的“朗读”和“感悟”的方法来教学本课，希望能使语文教学反朴归真。
教学实录：
一、板书课题生齐读课题。
二、复习提问：回忆课文内容说说高尔基和他的儿子之间感情怎么样？（提示可以用字词来概括。）
根据学生回答板书“爱”。
（一）由“爱”切入引导学生学习课文。
1、默读课文找画体现父子情深的语句，请仔细的读，用心的想，看你体会到了什么？可以写一下自己的感受。
2、学生边读边写感受。（提示：读书有问题有想法时可以和同学交流一下，这样你能从别人的发言内中得到启发。）
3、全班交流。师相机引导
第二节：“探望”一词，很有深意，你体会到了什么？
生：“从探望一词我看出了儿子思念父亲。”
生：“我觉得儿子对父亲有着深深的爱不然他就不会赶到岛上去看望父亲了。”
……
第三节：你对哪些词体会的较深刻？
生找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。师引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”
生：“从这几个词语中更能看出儿子深爱着父亲。”
生：“读了这些词语我仿佛看见了高尔基的儿子为了让父亲能欣赏到美丽的鲜花而忙碌的身影。”
……
指导学生读好这两段文字。
4、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
5、学习“春景图”以读代讲。自由读一读老师要看到你那灿烂的笑容、婀娜的舞姿、还有摇头晃脑的样子……
生自由练习朗读――指名读――试着练习背诵。
第五节还从哪些语句看出他们父子情深？（引导学生练说）
高尔基欣赏着儿子种的花心理会想些什么？（自由练说――指名说）
6、整体朗读第2――6节体会子爱父、父思子。（自由练读――指名读――及时评议）
（二）学习6――9节
继续交流：从写信教子中能体会出高尔基爱关心他的儿子。
1、高尔基的信，把自己读后感受深刻的句子画下来，细心的说一说，想一想，从中你体会到了什么？
2.生边读边画。
3、小组合作讨论交流。
4、全班交流。
出示：a、我的儿子在岛上种下了最美好的东西――鲜花
你有何问题?(生质疑,学生解答)
b.“要是你无论在什么时候，什么地方留给别人的都是美好的东西，那你的生活该是多么愉快呀！”
引导理解：这里“美好的东西”是指什么？
生：“我觉得这里美好的东西是指一种关爱，高尔基希望他的儿子在何时何地都能去关爱自己周围的人。”
生：“我觉得这里的美好的东西是指一种帮助。”
生：“我觉得高而基是想让儿子能够学会奉献。”
……
小结：同学门说的太好了，高尔基将这种爱推而广之，是它更博大更广泛。美好的东西已经不再仅仅是鲜花，它还指对别人对社会的奉献、帮助、付出、以及对人的关爱。”
c.你要知道‘给’永远比‘拿’愉快。
你读懂了什么？从中体会到了什么？（结合自己生活中的事例来谈一谈）
生：“我觉得这里的‘给’实际上就是一种付出，而‘拿’则是向别人索取。”
生：“我觉得高尔基这位伟大的作家实际上是在教育我们要做一个乐于付出的人。”
生：“我曾经帮助一位老大爷推车，老大爷连声感谢我，我觉得自己特别高兴；能帮助别人也是无比快乐的。”
生：“我的理解是高尔基对他的寄予很大的希望他希望儿子能够做一个乐于帮助别人，有益于社会，乐于奉献的人。”
生：“这不光是在教育他的儿子也是在教育我们。”
……
小结：“同学们已经读这位伟大作家的信就让我们静下心来认认真真地读一读这封信，仔细的聆听他的谆谆教导。”
（练读课文，指名读随时评议）
三、拓展练习。
想象高尔基的儿子收到来自远方父亲的信，神情、心情会怎样？读了父亲的信又会有什么感受？请你带高尔基的儿子给高尔基写一封信。
1、展开想象进行练习
2、尝试写信
3、指名读习作、听、评。
四、总结全文：
让“给”永远“拿”愉快这句名言伴随着你走到学校、家庭、社会的每一处，伴你一生健康成长。心动不如行动我们的父母无私奉献多年，从不以“拿”为借口要求回报你是否能做一件力所能及的事，亲身体验一下“给”的快乐。相信你们一定会用行动证明自己是一个乐于付出的人。
五、作业设计：
1、搜集关于“给”永远比“拿”愉快方面的名言。
把这种行为带到学校、家庭、社会做一件使自己快乐别人也受益的事。
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高尔基和他的儿子 篇10
设计理念：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学难点： 理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学媒体：投影、卡片、录音
教学时间：二课时
第 一 课 时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容。
教学重点；正确、流利地朗读课文。
课前先学：
1、阅读：作家卡片——高尔基
2、通读课文，了解大意。
教学过程；
一、指导看图，导人新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(板书：高尔基)高尔基是谁呢?预习过课文的同学一定知道，谁能用文中的一句话简单介绍一下?
(明确：高尔基是一位伟大的作家)
2、高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(板书：他的儿子)
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?
(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)
二、初读课文，解决生字词
1、学生借助拼音读准生字，轻声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
检查：
① 卡片出示生字，读准字音，注意区分下列读音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
补充：
多音字：假（ ）期 摇晃（ ）
轻声字：儿子（ ） 妻子（ ）
② 朗读下列词语：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休养 欣赏 盛开 姹紫嫣红
③还有哪些词语没读懂？
三、细读课文，读通课文。
1、学生自由轻声读课文。
2、指名读每一个自然段。
指导读好下列长句：
“瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！”
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
3、听录音，学生体会。
4、学生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
5、学生轻声齐读课文。
四、默读课文，理清脉络
思考：课文讲述了关于高尔基与他的10岁 儿子之间的哪几件事？分别是哪几个自然段写的？
讨论，板书：栽花赏花 写信教子
根据上述板书提示，把课文分成三段。
五、综合训练
指导写字。
1、提示：
“妻、瞧”：这两个字笔画繁多，书写要注意字的形体须匀称。
“染、芳、寄”：注意把中间一“横”写长一些。
“欣”：左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
六、拓展延伸
儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）
①爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴 ……
②读了你的信，我懂得了一个道理……
第 二 课 时
课前先学：
熟读课文
教学目标：
1、细读课文，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中最后两段话的含义。
3、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理
教学重点：理解高尔基信中最后两段话的含义。
教学过程：
一、复习检查。
1、朗读下列词语，注意加点字的读音：
探望 染红 欣赏
2、根据课文内容填空。
xiu xin fang cha yan
养 赏 香 紫 红
3、课文讲述了关于高尔基与他的10岁儿子之间的哪几件事？
二、细读课文。
（一）导学第2-5自然段
1、学习第二自然段。
①指名读，思考：这件事交代的时间、地点是什么？
交流 小结
②试背。
2、学习第三自然段。
（1）默读、思考：高尔基的儿子几岁了？
对比分析：高尔基的儿子只有10岁。
高尔基的儿子10岁了。
自由朗读，说说这两句话有何不同？
交流、板书：只有 还没有
(2)引读：来到爸爸身边以后……
(板书：顾不上 一直 各种各样)
(3)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?
(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)
板书：爱
(4)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。
(儿子种的花全都开了)
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?
(色：姥紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)
(4)随机指点：同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
(5)试背诵。
5、学习第5自然段。
指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?
映示：高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
指名朗读。
高尔基此刻心情怎样？为何高兴？
认识打比方，说说把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见高尔基什么样的心情？
(3)试背诵。
三、细读6—9自然段
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)
3、映示：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”
这句中“美好的东西”指什么?破折号起什么作用？
4、提问：这封信中最重要的一句话是什么?
(“你要知道，‘给’，永远比‘拿’更愉快……”)
5、讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。
(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)
板书：爱
6、说话训练：结合实际或联系课文，谈谈自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快’……”一句的理解。
7、试背诵第6—9自然段。
四、综合训练
播放音乐，指导背诵。
指导：抓住表示时间的词语“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语理解顺序，边想边背。
五、拓展延伸
（1）如果说儿子栽花给高尔基留下了美好的东西——鲜花，给高尔基带来了愉快；那么高尔基的信给儿子带来的又将是什么呢？请大家从老师这一省略号，展开丰富的联想，选择写一段话。
（2）出选择性作业。
a：代高尔基的儿子给父亲写一封回信。
b：读后感，字数不限。
c搜索类似的故事，演小品。
举例如下：
a读了您的信……
b《“给”永远比“拿”快乐》
c《你快乐所以我快乐》
（3）据时间给予练笔倾吐机会，写最经典的句段表达自己的感受（配上《爱的奉献》背景音乐）。
六、作业布置
1、阅读高尔基的《童年》或《母亲》或《在人间》
2、阅读：《爱的教育》
板书设计：
14、高尔基和他的儿子
高尔基
赏 写
只有 还没有
花 爱 信 顾不上 一直
各种各样
栽 收
儿子
教学后记：
高尔基和他的儿子 篇11
一 教学提示
本文是是一篇围绕“爱”组织材料、表达主题、语言清新、语意深刻的作品。课文通过苏联文学巨匠高尔基在意大利的喀普里岛上休养时，和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。写法上由浅入深、寓理于事，值得细细品味。
（一）教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会3个生字，理解有关新词。
理解高尔基给儿子写信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
（二）教学重点、难点：
理解高尔基给儿子信的含义，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
二 教学流程
板块（一）引出话题
同学们，大家好！今天，我要送给大家一句名言
1、※——课件（文字）
“给”，永远比“拿”愉快。
——高尔基
这是前苏联作家高尔基的一句名言，让我们一起来了解他。
※——课件（图片+文字）高尔基头像
高尔基：（1868～1936）前苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。在长达40余年的创作生涯中，高尔基写下了大量的小说、剧本、传记、政论，也留下许多优秀的散文作品。
高尔基为世界文化作出了杰出贡献，是个伟大的作家。
2、※——课件（文字）14、高尔基和他的儿子
今天，我们一起来学习第14课《高尔基和他的儿子》，了解他们之间发生的故事。
板块（二）初读了解
1、请同学们先自学生字词，注意读音和字形，再把课文读通顺、流利。
◎动画提示：自读课文
2、检查读——请9位同学每人读一节轮流朗读课文，其他同学仔细听：他们是否读准了生字，读通了句子。
◎动画提示：检查朗读
3、请同学们默读思考：课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪几件事？
◎动画提示：默读思考
（正像同学们所说的，课文写了高尔基和他的儿子之间发生的两件生活小事：2—5自然段写了“栽花赏花”，6—9自然段写了“写信教子”）
高尔基说，“给”永远比“拿”愉快……儿子给了高尔基什么，高尔基又给了儿子什么呢？为什么他们都感到愉快呢？就让我们一起来仔细读读课文。
板块（三）感受子爱父
1先请同学们认真读读2—5自然段，找出表现儿子爱父亲的句子。
◎动画提示：画出句子
2、让我们一起来交流这些句子，谈谈体会。
◎动画提示：体会句意
（1）※——课件（文字）
有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
从“探望”一词中可看出，高尔基在意大利休养，而他的家在苏联，千山万水隔不断父子情深。
（2）※——课件（文字）
高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。
a这段话共三句话，主要写高尔基的儿子。“只有……还……”看出他的儿子年龄小、个儿小、力气小；我们从“顾不上……一直……”高尔基的儿子不顾长途劳累，心中想到的只有父亲，只是希望他的爸爸身体早日康复，完全忘记了自己的疲惫；“各种各样……”写出了花草的数量多、种类多，也意味着高尔基的儿子在有限的假期里付出的劳动多。
b想象：临行前……
※ ——课件（文字）
高尔基的儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见
请同学们想象……
◎动画提示：想象理解
（3）朗读体会：
透过字里行间，我们感受到高尔基儿子对于父亲深藏于内心的爱，“此时无声胜有声”在他忙碌的劳作中传递这份沉甸甸的爱。请同学们把这种感情用朗读表现出来。
在儿子的期待之中，春天到了……
3、※——课件（图片）出示春天花开的图片
（眼前的这一切正是高尔基的儿子要给父亲带来的惊喜）
※——课件（文字+音乐）
春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
配上音乐，请你把这一节美美地读一读。
4、※——课件（文字）
傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
（高尔基“心里有说不出的高兴”，感受到了儿子的爱，见花如见子，情不自禁地联想到“儿子红扑扑的脸庞”，心中有多少话语要对儿子诉说呀！请同学把高尔基此时丰富的情感朗读出来。）
◎动画提示：朗读体会
板块（四）感受父爱子
1、高尔基把内心的激动汇聚于笔尖，写下一封意味深长的信。请同学们默读7—9自然段，你感受到什么呢？
◎动画提示：谈感受
（是的，这封信语重心长，寓意深刻，高尔基育人育心，循循善诱，谆谆教诲，寄语儿子：“给”，永远比“拿”愉快，做有益于他人的人。）
2、※——课件（文字）
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”
（1） 请大家特别注意这里标点符号：两处半引号表示引用了信中的自然段。最后一节在信中也是一个自然段，但因为本文引用的部分结束了，所以是全引号。
（2） 同学们，儿子收到高尔基的信以后，心中会怎样想？他会怎么理解这句话的含义呢？
※——课件（文字）“给”，永远比“拿”愉快。
a 请大家在学习小组内讨论
◎动画提示：小组学习
请同学们说说儿子收到信以后心中会怎样想呢？
◎动画提示：一起说说
（高尔基的儿子读了父亲的信，心潮起伏：“父亲是多么理解我呀，他欣赏我一心栽种的鲜花，给予我充分的肯定。而且，从我种花的小事中看出其中的意义，饱含期待：希望我时时、处处给人们创造美好的东西，增添生活的意义。告诉我人生的快乐在于付出，而不在于索取，希望我做一个有益于社会的人。这才是父亲最深的爱啊！）
b ‘给’，永远比‘拿’愉快……高尔基自己又是怎样做的呢？请同学们阅读课后“作家卡片”，谈谈你的感想。
※——课件（文字） 作家卡片——高尔基
“让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的“海燕”。他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品，如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》、《俄罗斯童话》等作品。
◎动画提示：谈感想
c 正是这样，高尔基积极投身于无产阶级的革命斗争，给予人们许多优秀的文学作品。其实，他给予大家的还有很多，让我们一起来听个故事《小摄影师》
※——课件（文字）滚屏
小摄影师
1928年夏天，高尔基住在列宁格勒。他经常坐在窗子旁边工作。一个阳光明媚的早晨，高尔基正在读书，突然，一个小纸团从窗边飞到了桌子上。高尔基打开纸团，上面写着：“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我进去。我照完相，立刻就走。”
高尔基从窗口向外望去，看见人行道边上坐着个10岁左右的小男孩，手里拿着一架照相机。
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
过了一会儿，小男孩站在高尔基面前了。他仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了，然后用手指了指沙发，说：“一切准备停当。”高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起来。
“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。
小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”
高尔基赶紧站起来，小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口，大声喊道：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”
小男孩哭着，跳上一辆电车。电车马上开走了。
晚上，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”
“是个小男孩吗？”高尔基问。
“不是。是一家杂志社的记者。”
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
故事讲完了，请你说说高尔基“给予”了小男孩什么？
◎动画提示：请你说说
（一个小小的故事，侧面烘托出高尔基对于孩子的关爱，宁可耽误自己的工作，也要把时间挤出来给予一个孩子，满足小男孩的愿望，这是一颗多么博大的心啊！）
3、现在，同学们一定深入理解这封信的意义了吧？朗读并背诵6—9自然段。
◎动画提示：自己背诵
4、结合自己生活实际，谈谈对于这句话的理解——“给”，永远比“拿”愉快。
※——课件 配乐：《爱的奉献》
课后，同学们还可以阅读高尔基的《海燕之歌》《童年》《在人间》等其他作品，你一定会对高尔基有更深入的了解。
三 教学备注
教学时，以“爱”为轴心，全面辐射，在字里行间体验文章的情感。
高尔基和他的儿子课件 downloadfile.aspx?rid=8859&filename=20070930140744362.ppt
高尔基和他的儿子 篇12
教材解读
这是一篇叙事性的记叙文,通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的"栽花赏花"以及"写信教子"两件生活小事,反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心.作者围绕一个"爱"字组织材料,用清新的文笔,表达深刻的主题.
文中通过对栽花赏花的描述,体现了父爱子,子爱父这种人间美好的亲情,这种亲情虽然是真情,却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱,它是一种带有强烈社会责任感的爱,是一种高层次的爱.高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于获取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让"所有的人都需要"的人,明白"给",永远比"拿"愉快.
教学目标
根据以上教材特点和学生实际,我确定本课的教学目标:
1. 认知目标:能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文. 学会本课生字,理解由生字组成的词语.
2, 能力目标:积累文中的优美语句,联系课文展开丰富的想象.
3, 情感目标:通过诵读领悟,初步懂得人生快乐在于付出的道理.
《高尔基和他的儿子》一课的重点,我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分;难点在于引导学生体会高尔基信中的话:"'给',永远比'拿'愉快……".
教法和学法:
新课标指出:学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.为此,在本课中,我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟,合作学习,研究语言文字.增强了学生的合作意识,提高了学生的自学能力.
教学过程
一,简介人物,设疑导入:
1.课件出示高尔基,问:同学们,请静静地看……知道他吗 能用一两句话介绍一下吗
2.今天,我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事.
(我设计此环节的目的是:让学生走近文中主人公,熟悉文中人物,激发他们了解本课人物的欲望.)
二,理清思路,直奔中心.
1.初读感知,让学生说说:课文写了高尔基和他的儿子之间发生了哪两件事
相机板书: 赏花栽花
写信收信
2,在学生了解文章的大概脉络后,找出本文的中心句:"给"永远比"拿"愉快.在此,让学生充分设疑,为下文突破难点埋下伏笔.
(学习要真正地突出学生的主体地位,就应该营造一个合作学习的民主氛围,和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础,陶行知先生曾经说过:"发明千千万,起问是一点,智者问得巧,愚者问得笨,人力胜天工,就在每事问."显而易见,教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要.)
3,让学生带着自己的思考,进入文本的学习.
三,品读感悟,主题教学
(窦桂梅老师的主题教学告诉我们,要引导学生抓住文章的主题,围绕文章的主题展开教学,在教学中充分锻炼学生的创造性思维,还课堂给学生,还主体给学生.因此,在学生质疑了课文中心后,引导学生抓住"给"和"拿"这两个主题词,从文章中找出高尔基的儿子"给"了父亲什么 从而进行文章栽花,赏花部分的学习.)
1.自由读,找出具体写儿子栽花,父亲赏花的词句,并作记号.
2.出示2,3两段,指名读
3.引导学生找出重点词如:"顾不上,一直,各种各样"来感受高尔基的儿子不远万里来探望父亲,顾不上休息为父亲栽花,体现出儿子对父亲的爱.
相机板书:(爱).
4,并指导学生带感情朗读2,3两节.
5,创设情境,交流学习4,5小节
师:儿子走了,但儿子种的花开了,那是怎样的情景啊 请同学们闭上眼睛跟着老师一起去欣赏片芳草地.
(1)配乐范读第4节
(2)问:你仿佛看到了什么,听到了什么,又闻到了什么 (3)引读:这是多么美好的画面啊!出示第4节指导朗读.
(4)与师播放多媒体鲜花图,配课件讲述:这儿原本只是一片普普通通的地,一个普普通通的院子,现在却开满了各色的鲜花,到处充溢着沁人心脾的芳香,引来了蜜蜂,蝴蝶……看着眼前的鲜花,高尔基心中涌动着怎样的情感 同学们自己读读第五节,体会一下.
学生交流三点:无比的高兴 骄傲,自豪 对儿子的思念
(多媒体教学的运用,使词语教学避免了枯燥的说教,同时让学生展开联想,可培养学生的想象力.想象是思维的体操,是拓展思维空间的内趋力,是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程.)
6,发散思维,练习说话:此时,儿子如果来到这里,儿子会怎么说
假如此时你是高尔基的邻居,或是岛上的游客,你也来到这里,你会怎么说
(教学中,充分挖掘教材内容,经常进行想象训练,有利于培养学生思维的广远性,深刻性和创造性.这就是我设计这一小环节的目的.)
四,感悟书信,突破难点.
过渡:欣赏着儿子种的花,高尔基的心里非常兴奋,激动,同时又感慨万分,他欣然提笔给儿子写了一封信.
1.让学生从不同角度来朗读这封书信:
a,如果你是父亲,你会在信中怎样对儿子说(从父亲的角度来朗读.)
b,捧着父亲的来信,儿子会怎样读
2. 让学生说说读懂了什么 画出印象最深刻的句子.
3. 交流画出的句子突破难点.
引导体会:高尔基希望儿子明白——"给",永远比"拿"愉快!
a再次出示句子:"给",永远比"拿"愉快!
b结合栽花,赏花部分的体会,进一步理解"给"和"拿"的真正内涵.
(理解高尔基信的内容是本文教学难点,光靠说教是枯燥乏味,也是苍白无力的.通过让学生举例说说生活中给别人美好东西的具体事例,用学生自己的体会让学生明白当你给别人美好东西的时候,别人会感到很快乐,你也就会感到很快乐,从而理解"'给',永远比'拿'愉快……".这就降低了学习的难度.)
五,回归全文,拓展延伸.
1.引导学生思考:这"美好的东西"还可以指什么 生活中的你曾经得到别人"美好的东西"吗
2.你曾经"给"过别人美好的东西吗
那时侯,你的心情怎样
3,再读:"给",永远比"拿"愉快!
说明:加了逗号强调了这里"给"字的重要性,更强调了"给"比"拿"愉快.让我们一起再来读好这句话.
(于永正老师说过,朗读是活的,讲解是死的.在此,我设计"一叹三咏"式朗读,分别突出"给,永远,拿,愉快"的朗读,进而更好的体会文章的中心.并在突破难点部分,我注重学生的个性化朗读,要求学生读出自己对文章的理解,用自己喜欢的方式读书,不同层次的学生个性与能力都得到充分展示,内心获得成功的喜悦,学生才会越读越觉得有趣,越读越愿意读.)
4,总结:高尔基是一个伟大的作家,同时又是一位慈爱的父亲,他对儿子的爱,不仅表现在父子之间的亲情上,更是一种崇高的爱,他写信教育自己的儿子,希望儿子能明白人生的快乐在于付出而不在于索取.(板书:教子).让我们再一次有感情的读好这一封信.(齐读)
5,布置课后作业
儿子读完了父亲的信,会有怎样的感受 请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信
(语文课的基本任务之一就是引导学生在理解,积累语言的基础上学习,运用语言.这一片段的教学设计意在让学生深入理解父亲的心愿的基础上表达对父亲关爱和不负父望的励志笃行,又使学生巩固书信的格式,从而提高学生的语文素养.)
高尔基和他的儿子 篇13
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、 理解高尔基信的含义，感受高尔基对儿子深深的爱，并教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：学生查找有关高尔基的资料。
教学过程：
(一) 导入课文
1、同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛上，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片 板书：高尔基）
通过课前的资料搜集，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈？
指名学生自由说。
2、今天我们要学的就是这位文学巨匠和他的儿子间发生的一段美丽的故事。（板书：和他的儿子）
3、齐读课题。
（二）初读课文
1、 学生自读课文；标小节号；画出带生字的词语；给生字注上拼音；要求将课文读流利。
2、词语教学
（1）、教师当堂板演生字词：
妻子 姹紫嫣红 脸庞
提醒学生“妻”、“紫”、“庞”的写法，让学生联系上下文猜一猜“姹紫嫣红”的意思，说一说还有那些成语意思和他差不多。
（2）、指名读、齐读。
（3）、学生当堂抄写生词，要求写正确，写漂亮。
3、开火车读课文，多读两轮，比一比谁读得最流利。
4、高尔基和他的儿子之间发生了一个美丽的故事，谁能用一两句话说一说？
（三）学习第二部分 “栽花赏花”
1.儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2.全班交流：
(1)“顾不上休息”、“一直”、“忙着”，说明儿子整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)“各种各样”，可见儿子栽的花品种繁多，千姿百态。
（3）让我们了解一下：儿子有多大?
（4）对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?
2.请大家闭上眼睛，老师和你们一起来到这块姹紫嫣红的百花园。
（1）师范读第四自然段。（配乐）
（2）交流：你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到：百花齐放，争奇斗艳
五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢.....
听到：风儿和花在说悄悄话
小蜜蜂边飞边歌唱......
闻到：阵阵芳香，沁人心脾......
（3） 师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?美美地读读吧。
学生自由读，然后指名读.
（4）交流：这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?
（出示；瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！）
这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?说说理由。
你能读出感受来吗?试一试。
（四） 学习第三部分“写信教子”
1.儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。
(1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读7—9自然段。
(2)父亲的希望，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?
（出示信的内容）
△心中父亲两次提到“美好的东西”，他们的意思一样吗？（第一处指鲜花；第二处还包含关爱、帮助、奉献……)
△“给”什么?给予、奉献，留给人们美好的东西。“拿”什么?索取，一味得到别人的关怀而不付出。
是的，当一个人感到所有的人都需要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助别人、为别人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而快乐吗?
读到这儿，你想起前边刚学的哪篇文章？
生：练习中的《幸福》一文。学生再读《幸福》，体会其含义。
(3)再回过头来连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告诉他。
(4)你们小小的年纪，也许父亲的话语并不一定完全理解。但不要紧，随着年龄的增长，你会有越来越深刻的体会。老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴随着我长大的，生活的体验告诉我，付出真的是一种快乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位孩子的期望，好吗?
2.看到儿子为父亲种的花，听了父亲对儿子的希望，高尔基博大深沉的爱包围着我们。
板书：爱
3、老师再送一句高尔基先生的名言，希望它们能伴随你们长大!
每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。
（五） 小练笔
1、儿子看到爸爸的来信，一定非常激动。他决定也给爸爸回一封信。他会写什么内容呢？
学生交流。
2、写一写。
3、读一读。
高尔基和他的儿子 篇14
教学目标
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。
3、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，初步懂得人生的快乐在于付出的道理，感受高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。
教学重点
1、反复诵读、想象，在脑中形成美的画面，摘抄积累优美的词句。
2、激发诵读、感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学难点：通过阅读感悟课文，联系生活实际，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
第二课时
一、复习导入
1、上节课我们初步学习了——《高尔基和他的儿子》（出示课题，齐读）
2、课文第一自然段直接告诉我们什么？（指名读，齐读，（高尔基是个怎样的人，通过朗读告诉大家。）（板书：高尔基 爱 儿子）
3、课文围绕“爱”讲了高尔基和他儿子之间的哪些事？（板书：栽花赏花、写信教子）
4、现在先让我们将目光聚集在“种花赏花”上。
二、品读“种花赏花”，体会儿子爱父亲
1、学生自由读2——5两段。边读边想：课文哪些地方最能体现父子之间的爱？（都说“不动笔墨不读书”，我们可以一边读一边在相关语句画下来，并写出你的感受。）
2、指名学生读，谈感受，相机指导朗读（请你来读这一部分，能谈谈你读后的感受吗？师评价：你是位用心读书的学生，只要我们用心与课文进行交流，就会有深切的感觉）
3、了解儿子，体会儿子的用心
△让我们了解一下：儿子有多大?
△对于一个只有十岁，还没有镢头高的儿子来说，种这些花容易吗？
4、理解种花的内容。（那我们去看看，儿子是如何种花的？）
说了这段话，你体会到了什么？
5、师引读这段语。（儿子通过种花，让父亲的生活多了份美丽，可谓小小年纪，用心良苦。千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有 ，但他来到爸爸身边以后 ）
6想象。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了 。仿佛看到了 。
师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。春天到了，儿子种的花全开了，你们看
7、课件出示图片，欣赏花美。（出示课件3：花开的图片）
8.看到这些色彩鲜艳的花，你会想到哪些词语？课文中是用哪个词语来形容的。（板书：姹紫嫣红：形容各种花朵娇艳美丽。）
9.齐读“姹紫嫣红”问：读了这个词，你想到什么？
10、从这个词语中可以想象到院子里的花开得美极了。让我们一同去欣赏那美丽的景象吧。（出示课件：）
11、学生自由读、指名读、背诵。（这么美的景色，你能记下来吗？）
12、花在空里摇曳，散发出一阵阵清香，假如你是高尔基，欣赏眼前美景，会有什么感受？（心情愉快）
13、那让我们一起，去分享父亲那愉快的心情吧（齐读）
14、假如你是高尔基，你想做些什么？（写信，打电话……）对，高尔基抑制不住满怀的喜悦，写了封信给儿子，于是，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。
三、品读“写信教子”
课件出示信的内容（7、8、9三段）。
1、师范读。让我们静下心来，听听信的内容。
2、听了信的内容，你感受到了什么？明白了什么？
3、（预设——、儿子在岛上留下了美好的东西，这美好的东西指什么（鲜花），还记得是怎样的鲜花吗？（姹紫嫣红）
美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂，还引来了岛上的居民呢！
⑴有请这位先生，当你清早推开窗户，闻到花的清香，你心情怎样——（当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天）
⑵看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你会怎样
（我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了，我又恢复了平静的心情）
⑶瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？（劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃，我的疲劳顿时化为乌有，我又精神百倍！）
小结：在高尔基眼里，儿子种的花不仅给自己带来幸福快乐，也给岛上其他人带来美的享受，所以他说儿子在岛上留下了——美好的东西。那父亲认为儿子仅仅在岛上留下美好的鲜花就足够了吗？（不够）他对儿子还有着更高的期待呢！
4、师引学生齐读第8段。
⑵引读：这就是父亲对儿子的基本要求：要是你……
这就是父亲对儿子的更大期待：要是你……
5、同学们，你们也有在什么时候，什么地方留给过别人美好的东西吗？
指名生说。
师小结：其实，生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，一次掌声，一个握手，甚至一个安慰的眼神，都能够成为美好的东西。所以，当你为家人、为朋友，甚至为素不相识的陌生人付出时，你就会感觉……（快乐）！
6：引出“给，永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话：“给，永远比“拿”愉快”。—— “给”，永远比“拿”愉快（板书）
7、生齐读，你明白这句话的含义吗？
8、齐读高尔基的信的内容。
师：高尔基的信，大家理解的真好。“读书百遍，其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信，相信我们的理解将会更深刻。
师总结：儿子栽花，是在用自己的方式表达对父亲的深情，父亲写信，也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人！可谓父与子情相牵，心相连！（画心形）
四、课外积累
今天，老师也送同学们三句话，希望它们能伴随你们成长
⑴赠人玫瑰，手有余香。
⑵给别人快乐，自己就会更加快乐。
⑶人生的快乐在于付出，在于给予，而不在于接受，也不在于索取。
五、课外练习
积累：
1、默读课文，摘抄你认为值得积累的词语和句子。
2、背诵课文
运用：
1、请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
阅读
选读高尔基作品《童年》《母亲》《意大利童话》《俄罗斯童话》
实践
做一件给他人带来快乐的事，并写下过程与感受。
板书设计：
爱
高尔基 儿子
赏花 栽花
写信教子
“给”，永远比“拿”愉快
教后反思：
一、体会父子深情。
初读课文后，让学生找到儿子种花的句子。让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”“一直”“忙着”等词。接着，通过一个填空让学生想象儿子劳动的场景，学生真切地感受到儿子对父亲的“爱”。而后，让学生闭眼感受春天鲜花盛开的迷人景象及指导学生读出鲜花的美丽芳香；并相机切入“高尔基面对这样的晚霞这样的花，心里会想些什么？”的语言训练，引导学生大胆想象高尔基赏花时的情感并读出感情。——这些都是子爱父的表现。学习写信这件事时，学生通过朗读，知道这是高尔基在教育儿子，感受到父亲对儿子的爱。
二、感悟爱的崇高。
高尔基赏花想着种花人——儿子，并给儿子写了一封信，是用心良苦的一番至理名言，将这种爱升华到更宽泛、崇高的境界。我启发学生默读信的内容，在感受深的句子旁写下自己的感想。再联系生活中的实际事例谈谈自己的体会，谈谈自己对“给”与“拿”的理解，交流自己给人予“帮助、安慰、关心……”等的切身体验，突破对“‘给’，永远比‘拿’愉快”的理解。
在高尔基给他的儿子的信中有这样一句话：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……” 这句话使我马上想到了我们《练习3》中所学到的小诗《幸福》 ，其中有这样一句话：幸福，不在于取得，而在于奉献，很显然，这两句话有着异曲同工之妙。我引导学生回忆这句话，他们的理解还是挺到位的。这使我想到我们应该要把教材有机地结合起来，这样会达到事半功倍的效果。
教学中我力求以读代讲，读悟结合，让学生在读中感悟，熟读成诵，加强积累，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能力，培养想象能力，对文章的难点部分让学生反复朗读，并联系生活实际，突破对“‘给’，永远的‘拿’愉快”的理解。
三、体验“给”的快乐
学生学完了“写信教子”，也获取了有益的启示。但是“纸上得来终觉浅”，所以应该引导学生去像高尔基的儿子那样，去做一些给他人带来美好的东西和快乐的事情，并把自己的感受写下来。结合课后习题，让学生代替“儿子”给高尔基写一封回信。展示实践的收获，这也是提高学生读写能力的有效手段。
高尔基和他的儿子 篇15
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
这是一篇记事文章，但其中有两个描写景色的段落。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去一封饱含深情的信――那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。我指导学生通过4人小组合作学习信的内容，交流从信中读出的体会，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。我在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比“拿”愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，别人受益自会回报，那你也将是多么愉快呀！老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬；医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”；父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。根据我的理解，指导学生深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体会“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的含义。
在本堂课的教学中，有以下做得好的地方：
1、我用抓重点词句的方法，让学生体会并理解文本，自读自悟（如你从中读到些什么？高尔基的儿子是个怎样的孩子？）
2、教学语言简洁精练、及时总结，培养了孩子“不动笔不读书”的良好学习习惯。
3、激发学生想象说话，充分发挥学生的想象力，使课文内容得到延伸（如：高尔基的儿子载花时心理会想些什么？来到载满花草的芳草地，想象：所见、所闻和所感。）。
4、在品读课文开篇采用“直奔中心”式，引领全文，讲读课文。
5、在“说话训练”环节，结合学生实际，让学生多读、多悟、多想、多说、多体验，使文章中心更加浅显易懂。
6、在拓展环节――赠送书签时，让学生亲手制作、摘抄、积累名言佳句，并相互赠送。
不足之处：
语文教师首先应该是个情感丰富的人，才能体会文学作品的情感，从而引导好学生。所以，语文课堂上，教师必须以发自内心的强烈感受和栩栩如生的理解认同，启发学生进行富有感情色彩的读书，细细品味其含义，领略其精神，师生才有真心的互换，情感的交融，学生也才能更好地进入文学的境界。语文教师在教学中倾注深情，激活了课堂，这就可能有教学的境界美。
1、在用图片突破重难点时（理解第二个“美好的东西”），应配乐《爱》，突出课文“爱”的主题，掀起教学高潮。版书设计有重复字样（高尔基），应稍作改动。“赠送书签”环节，应就地取材，结合课后第三题的要求：摘抄自己认为值得积累的句子。也可作为书签内容，不要发散开来。
2、说话训练环节，教师应引导学生紧扣文本中心，练习说话，不要偏离“‘给’，永远比‘拿’”愉快这一主题。
3、课件出示“作业布置”环节，应及时复习书信的格式，用多媒体直观显现，为学生的课后作业减轻难度。
在今后的教学中，我将把总结积累的经验用于课堂教学实践，努力上好每一堂课。
高尔基和他的儿子 篇16
课题
14、高尔基和他的儿子
课时
第一课时
制表人
姚军
学
习
目
标
1、正确，流利地朗读课文，理清文章的条理、脉络。
2、查阅与课文有关的资料，为学习课文做好准备。
2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文重点词句的品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
学习重点
通过对课文重点词句的品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
导
学
策
略
读文
我将课文读给 听，共读了 遍，他（她）对我的评价是 。
资料关
【作家卡片】 “让暴风雨来得更猛烈些吧！”高尔基在他的散文诗《海燕之歌》中，把革命者比作与暴风雨搏击的海燕。其实，高尔基本人就是勇敢的 “海燕”，他不仅积极投身于无产阶级的革命斗争，而且创作了大量作品,如《母亲》、《童年》、《在人间》等，来配合革命。他还为孩子们创作了《意大利童话》《俄罗斯童话》等作品。
我还要补充：1、
2、
3、
（补充的资料可以是国籍、生卒年等，也可是课文中其他方面的资料）
字词关
读一读下面的词语：
妻子 脸庞 欣赏 姹紫嫣红 休养 探望
我通过查阅 知道了“欣赏”的意思是 ，
我通过查阅 知道了“休养”的意思是 ，
我通过查阅 知道了“探望”的意思是 。
条理关
1、这篇课文一共有 个自然段。其中第 自然段是总写。
2、全文共写了2件事，第一件事是 ，从第 自然段到第 自然段。
3、第二件事是 。从第 自然段到第 自然段。
讨论一
自读课文2—5自然段,高尔基很爱他的儿子，你是从文中哪段中读出来的，用“ ”在文中画出来。
在这段中，让你感受最深的词句是什么？说说你的理由
讨论二
再读课文2—5自然段，高尔基的儿子也很爱高尔基，你是从文中哪段中读出来的，用“ ”在文中画出来。
在这段中，让你感受最深的词句是什么？说说你的理由
评
价
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小组评
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家长签字：
