《美丽的丹顶鹤》第二课时（精选12篇）

《美丽的丹顶鹤》第二课时（精选12篇）

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇1

　　【教材解析】《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。

　　【设计理念】

　　新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。w

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里。知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　3、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。

　　【教学重点】教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。

　　【教学难点】课文第3段丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

　　【教学准备】 1、ppt课件。2、彩笔。3、丹顶鹤的简笔画。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　学习单：约2分钟

　　1、复习检测第一小节的背诵。

　　2、欣赏美丽的丹顶鹤，激发学生的喜爱之情。

　　1、同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？读——《20、美丽的丹顶鹤》。

　　2、引背：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。你们看：（播放录像）。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边。

　　3、美丽的丹顶鹤想考考我们聪明的小朋友，给我们带来了两个难题呢，你们愿意接受考验吗？我们先看第一个。（出示生字词，认读）

　　二、精读第二段

　　学习单：约10分钟

　　1、引导学生学习第二段，通过给丹顶鹤涂色，感受丹顶鹤的颜色美。

　　2、在朗读感悟中记住丹顶鹤的颜色美。

　　1、同学们，那第二个难题就是课前老师发给你们的丹顶鹤，你们觉得它美丽吗？怎样使它变得美丽呢？老师悄悄提醒你，课文的第二自然段就告诉了我们如何解决这个难题，自己快来读一读，幻灯出示第二自然段。（自由地朗读课文）

　　2、小朋友们，你们读明白了吗？真的明白了吗？那各位小设计师们，快点动手解决这个难题吧。（播放轻音乐）

　　3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹顶鹤啊！你为什么要涂这些颜色？（指名回答）（它的羽毛不光干净还很白呢，谁再来读读？）（是的，在脖子和翅膀边上涂上了黑色，让白的更加白，黑的更加黑，就像给丹顶鹤穿上了一条镶着黑边的连衣裙，看起来就更美了。谁再来美美地读读这句话？）（头顶上那块鲜红鲜红的颜色，就像你妈妈戒指上嵌着的那块红宝石。在阳光下，这不光红，而且还很怎么样？谁再来读读看？）

　　4、怪不得人们都叫它“丹顶鹤”，为什么要叫它丹顶鹤呢？再读读第二自然段。

　　5、是啊，现在你们手中的这只丹顶鹤因为你们给它涂上了美丽的颜色，（板书：颜色）而变成了一只美丽的丹顶鹤。其实像这样表示颜色的词还有很多：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词 -------（雪白雪白）。你还能像老师一样，说出一些类似的词语吗？

　　6、现在你们能够把这段读好了吗？特别要注意突出丹顶鹤的色彩的纯洁，和谐。（男、女生赛读，齐读）

　　7、读得真好，听着你们的朗读，老师眼前仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤，特别是那头顶上的一抹红，如配戴着一颗红宝石，使丹顶鹤更显得高贵。相信这只高贵的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

　　三、精读第三段

　　学习单：约8分钟

　　1、通过图片欣赏、朗读感悟，体会丹顶鹤的体形美、姿态美、名字美。

　　2、记住这只体形修长、动作高雅的神仙的旅伴。

　　1、丹顶鹤不光色彩纯洁和谐，引人注目，它还体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。课文的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找。（自由读第三自然段）

　　2、幻灯出示第三自然段，你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后跟你的同桌一起分享分享。

　　3、汇报交流：

　　①幻灯出示第二句话，丹顶鹤有三长，仔细读读这三长，你有什么发现？（从下往上的顺序）你真是太厉害了！奖励你把这句话读一读。我们一起来把这句话读一读。

　　丹顶鹤的身材多好，多美啊！我们给它一个美丽的词语，（板书：体形）真像是一个舞蹈演员，你能把它美美地读出来吗？指名读，女生读。身材这么好，难怪会让人喜爱啊！我们一起再来读读。

　　②还有哪些地方也逗人喜爱啊？幻灯出示第三句话，引吭高歌，就是伸长脖子，拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在唱些什么呢？展翅飞翔，你们能不能做个动作？丹顶鹤不论是在地上——，还是在天上——，都显得那么高贵，那么优雅。用课文中的一个词语来说就是？（高雅）这说的是丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态）现在谁能把这么美的一句话读给大家听听。指名读，男生读。

　　4、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！谁知道丹顶鹤还有另外一个美丽的名字叫什么？（板书：名字）你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。对，仙鹤能活60多年，象征着长寿，怎能不叫人喜爱呢！我们一起来读读。

　　5、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？齐读第三段。

　　6、纯洁协调的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们为丹顶鹤的美丽喝彩。（看图背诵第三段）

　　四、精读第四段

　　学习单：约7分钟

　　1、知道丹顶鹤的生活习性。

　　2、潜移默化进行爱护野生动物的教育。

　　这些丹顶鹤真漂亮，颜色、体形、姿态、名字都怎样啊？（板书：美）难怪大家都喜欢它们。遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。在我国的黑龙江有一个丹顶鹤的自然保护区，那是丹顶鹤的家乡。每年冬天的时候，它们都要飞到温暖的南方去过冬，那个地方就是我国的黄海之滨，那儿有我们江苏省的一个自然保护区——盐城自然保护区，它们在那要度过整整一个冬天，那里就成了它们的第二个家乡，这就是课文中的说的一个词语——（第二故乡）。（出示第一句话，齐读）

　　1、看，他们在那生活得多快活啊！（播放录像）

　　2、结合你刚才看到的，用上“有的……有的……还有的”句式，说说它们的生活。(指名说)

　　3、他们在这生活的怎样？书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，找到了没有？（出示第二句话）你能不能再换个词语来说说？换词进去读读这句话。齐读第二句话。

　　4、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？我们一起来读读这段。

　　5、如果这群丹顶鹤就生活在我们身边，你会怎样对待它们？

　　6、说得真好，就让我们带着对丹顶鹤的喜爱之情一起来记住这一自然段。（学生齐背）

　　五、总结全文

　　学习单：约5分钟

　　1、用简洁的语言概括课文内容。

　　1、同学们，学了这篇课文，你们有什么收获？

　　2、是啊，所有的动物都是我们的好朋友，我们应该爱护它们，善待它们，曾经就有这样一个真实的故事。（欣赏歌曲《一个真实的故事》）

　　六、布置作业

　　学习单：约8分钟

　　1、检测所有学生对所学知识的掌握情况。

　　2、提高优生的说话能力，培养良好的写话习惯。

　　★完成《一课一练》中的填填读读和合作学习。

　　★★仿照课文的第二、三自然段，以第一人称的形式介绍你所喜欢的一种动物。

　　【设计意图】

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤从北方飞来的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

　　在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者先让学生涂色，在涂色的过程中学生在脑海中再现知识，再让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

　　在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。

　　在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇2

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。

　　3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。

　　过程与方法目标：

　　通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。

　　情感、态度与价值观：

　　1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性

　　2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。

　　教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、出示挂图引导学生观察。

　　2、听介绍，认识丹顶鹤。板书：丹顶鹤

　　3、理解“丹”。

　　指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤

　　4、丹顶鹤美丽吗？

　　板书：20美丽的丹顶鹤

　　5、齐读课题

　　二、初读课文

　　1、自读，要求：

　　①借助拼音，读准字音，读通句子。

　　②不理解的词语多读几遍。

　　③联系上下文想想词语的意思。

　　2、检查自读效果。

　　①卡片认读带拼音的字，正音。

　　yáoquèlùnyǐnxiǎnchuánsuǒzhīlǜdù

　　遥却论引显传所之虑度

　　②投影出示词语

　　遥远不论第二故乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑

　　显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨

　　③学生自选自然段朗读

　　3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。

　　4、交流，讨论。

　　5、齐读课文，思考：课文主要写了什么？

　　三、教学生字

　　1、怎样记住这些生字？你有什么好办法？

　　2、口头组词。

　　3、教师在田字格中范写。

　　4、学生书空笔顺

　　5、要求：写字时要做到“三个一”。

　　6、学生描红。

　　四、作业

　　抄写生字。

　　第二课时

　　一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。

　　二、精读课文，理解感知。

　　㈠、学习第一段。

　　1、听老师读句。（多媒体逐句出示）

　　⑴、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。

　　⑵、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。

　　⑶、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。

　　⑷、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

　　2、播放丹顶鹤齐飞的录像。

　　3、学生练读，小组读，齐读句子。

　　4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。

　　5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。

　　(二)、学习第二自然段。

　　1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。

　　⑴、指名读课文。

　　⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。

　　2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。

　　3、指导学生有感情朗读。

　　(三)、学习第三自然段。

　　1、自由的读课文第三自然段。

　　⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。

　　展翅飞翔

　　逗人喜爱高雅

　　传说引吭高歌

　　旅伴

　　⑵、指名学生读，全班齐读。

　　⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。

　　2、指导学生有感情朗读第三自然段。

　　（四）、学习第四自然段。

　　1、齐读第四自然段。

　　⑴、出示词语卡片：第二故乡（学生齐读）。意思是：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。

　　⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?

　　学生发言，教师出示词语卡片：

　　三五成群无忧无虑整整一个

　　2、理解词语的意思。

　　3、指导学生有感情朗读第四自然段。

　　4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存2000余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。

　　三、总结全文。

　　四、课堂练习。

　　填空：

　　1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们____，____地生活着，要在这儿____整整一个冬天。

　　五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。

　　六、齐读课文，指导学生背诵。

　　七、课外拓展

　　1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。

　　2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。

　　板书设计：

　　20、美丽的丹顶鹤

　　外形美颜色美形体美、姿态美美

　　羽毛白

　　脖子和翅膀边黑亮丽

　　头顶鲜红

　　展翅飞翔

　　逗人喜爱引吭高歌高雅

　　传说旅伴仙鹤名字由来

　　教学反思：

　　《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

　　一、创设学习情境，激发学习兴趣

　　根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。

　　二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感

　　《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。

　　三、拓展延伸

　　“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇3

　　教学要求：

　　1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。

　　2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：

　　多媒体、录音、头饰等

　　教学过程 ：

　　一、导入  新课，揭示目标。

　　昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？

　　（丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……）

　　教师相机揭示本课时教学目标 。

　　二、一读课文，整体感知。

　　1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“――”画出来。

　　2、学生读后回答。

　　三、二读课文，读中感悟。

　　1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。

　　2、指名读句子，读中感悟。

　　（1）“羽毛美”部分。

　　A、指名读，品读。

　　B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美

　　C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！）

　　多媒体显示比喻句，齐读。

　　D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？

　　有感情地齐读第二自然段一、二两句。

　　（2）“体形美”部分。

　　指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美

　　（3）“姿态美”部分。

　　A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美

　　B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。

　　指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上――引吭高歌，还是在天上――展翅飞翔，都显得那么――高雅。

　　C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？

　　D、学生练习动作朗读。

　　（4）“传说美”部分。

　　师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！

　　A、齐读，板书：传说美

　　B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。

　　师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。

　　四、多种形式，指导背诵

　　1、学生借助图和动作先自己练习背诵。

　　2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵）

　　3、生戴头饰齐背诵。

　　五、观看录像，练习说话。

　　1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。

　　2、学生看完录像后练习用“有的――――有的――――还有的――――真是――――”说话。

　　六、故事激情，总结延伸。

　　师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱……

　　（多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》）

　　师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业 。

　　[自我评价]

　　本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

　　1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

　　2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。

　　3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。

　　在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇4

　　[教学目标]

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵二、三自然段，图文对照展开合理想象，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美、生活美。

　　2、通过学习，培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护珍稀动物的意识。

　　[教学重难点]

　　引导学生有感情朗读课文，落实入境悟情，感悟重点词句，感受丹顶鹤的色彩美、姿态美、传说美。

　　[教学课时]：2课时

　　[设计理念]

　　巧妙运用鲜活精美的网络多媒体课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

　　[教学准备]多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、这堂课我们继续学习（生齐读课题：19、美丽的丹顶鹤）

　　2、今天老师要带小朋友到丹顶鹤的第二故乡去游玩，上路前先来听课文录音吧，说说你觉得丹顶鹤是一种怎样的野生动物？（播放课文录音）

　　师：丹顶鹤“美丽”在什么地方呢？让我们赶快走进丹顶鹤的第二故乡——黄海之滨吧！

　　过渡：（播放一段录象）师：瞧，美丽的丹顶鹤向我们飞来了，它们可欢迎我们了，想成为我们的朋友呢！

　　二、媒体辅助，品读课文。

　　㈠　学习第一自然段。

　　1、自由练读第一自然。

　　2、指名读。

　　3、小朋友读了这段你知道了些什么？相机指导读好有关词语。

　　（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）

　　4、指导朗读并激励学生挑战读，让学生体会丹顶鹤数量之多，歌声之嘹亮，飞行路途之遥远，产生对丹顶鹤的喜爱之情。

　　㈡　学习第二、三自然段。

　　1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你和边上的小伙伴来到“档案馆”一起读读第二、三自然段，再点击看看这两段中的录象及图片，谈谈你的感受。

　　2、生自由操作，边看边交流。

　　3、指名读第二段。

　　① 你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）都有些什么颜色？指名说清楚。 板书：颜色美

　　② 这段中你最喜欢哪一句？为什么？

　　指名：比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　男女生分别朗读这句。

　　指导观看（宝石图片）再看（丹顶鹤录象）作比较，相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。

　　③ 还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。

　　④ 齐读整段。

　　⑤ 师：丹顶鹤的颜色实在是太美了！咱们去“作品秀”给黑白的丹顶

　　鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽，好不好？

　　生自己操作，来到画图板涂色。（放音乐）

　　4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？

　　指名读第三段。

　　① 你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？ 和同桌交流交流。

　　② 指名交流。师引导用“因为……所以……”的句式练说。

　　相机指导看“引吭高歌”的图片和“展翅高飞”的录象，理解词语意思，并指导读好这两个词。

　　师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。

　　④ 这段又写了丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态美）

　　过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。

　　5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。

　　6、男女生赛读这两段。

　　7、师：想看看这么美丽、高雅的丹顶鹤吗？

　　请点击“收藏屋”欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）

　　8、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！

　　齐读二、三自然段。

　　师：你们读得真好，老师眼前仿佛真出现了这么一群美丽的丹顶鹤。

　　㈢　学习第四自然段。

　　1、 借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。

　　2、 在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？

　　师：小朋友借助电脑老师的帮助，自己读懂了这段，老师真佩服你们！

　　三、指导背诵，积累语句。

　　1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听一听。

　　2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。

　　四、分析字形，指导书写。

　　出示：“遥、却”

　　1、 读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。

　　2、 做小老师，教大家你所认识的字。

　　3 、观察课件中书写要点，笔画在田字格中的正确位置。

　　4、 学生书空。

　　五、课堂延伸，再次激情。

　　丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击出示网页）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。

　　有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩——徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》 播放歌曲

　　六、课外延伸，选择练习。

　　1、课后可以继续浏览这个网站，去“知识库”中了解更多有关丹顶鹤的知识。

　　2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

　　3、初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

　　教学准备：　多媒体课件      丹顶鹤图片

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤（学生齐读课题）

　　2、上节课我们学习了一些生字新词，你们还认识吗？

　　（将课文中的生词及几个关键词编辑成词串，遥远  传说  丹顶鹤  洁白  鲜红  逗人喜爱  无忧无虑  三五成群  度过    展翅飞翔  引吭高歌  高雅  学生开火车巩固）师：同学们真棒，已经和这些词语成为好朋友了，字音读得真准确。

　　二、学习第2段　　

　　师：瞧！有两只丹顶鹤都被你们给吸引来了。

　　1、出示丹顶鹤的图片。

　　师：仔细看看，你觉得丹顶鹤怎么样？（学生看着图自由地描述）美在哪？怎么美？

　　师：同学们真会观察，让我们一起打开课文，自己读一读第2段，看看课文是怎么写的？（学生自由读）谁来为我们读一读？（指名读）

　　2.师：读得真好，字正腔圆。谁来说一说，从第二段，你知道了什么？

　　（1）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤有一身洁白的羽毛。”（结合板书“羽毛    洁白”）丹顶鹤羽毛的颜色是？读一读这个词好吗？（点红“洁白”）给你的感觉是？能把丹顶鹤羽毛的美读出来吗？

　　（2）如果学生说到：“我知道了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑的”。（结合板书“脖子  翅膀边儿   黑”）给你的感觉是？能把丹顶鹤脖子和翅膀边儿的美读出来吗？

　　（3）如果学生说到“我知道丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的”（结合板书“头顶  鲜红鲜红”）丹顶鹤的头顶什么颜色？给你的感觉是？文中用什么来作比喻？（红宝石）为什么要用红宝石来比喻呢？能把丹顶鹤头顶的美读出来吗？

　　3.现在知道为什么人们都叫它丹顶鹤吗？“丹”的意思是？（红）

　　4.喜欢丹顶鹤吗？让我们带着满腔的喜爱来一起读一读第二段（配乐）

　　5.师：你们读书的声音真好听，能把第二段背诵出来吗？试试看！（学生背诵）

　　三、学习第三段

　　过渡：师：同学们刚才背书的样子真逗人喜爱。美丽的丹顶鹤，也很逗人喜爱。

　　下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

　　1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说

　　2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说？

　　（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。师：你为什么选这一句？生答。（板书：形体美）

　　还有谁也从这一句感受到了丹顶鹤的美丽？能把它的美丽读出来吗？

　　那么修长的身材，真的很漂亮，太让人喜爱了。让我们漂亮的女生们一起来读一读。

　　哪个小组也想来说说?

　　（2）第三句（不论——还是——）出示词语“引吭高歌”和“展翅飞翔”，出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？师指图：你觉得它的动作怎么样？多像个歌唱家。谁来读好这个词？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐模仿读

　　边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读，边读边做动作学得真好！你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎样？（优美）多像一个舞蹈家呀！

　　其实丹顶鹤的姿态不止这两种，指导看图，用有的……有的……说话。

　　丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，那么典雅，文中有个词语叫……高雅（出示词语，齐读）

　　教师引读：丹顶鹤不论是……，还是……，都显得……。　（板书：姿态美）　你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？你肯定是很喜欢丹顶鹤优美的姿态，所以读得那么好听。

　　哪位同学也能试试用“不论…还是…”来说一个句子？（学生练习造句）

　　3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不论是我们小朋友，还是天上的神仙都很喜欢它。我们一起来看一段动画片。你看到了什么？对，丹顶鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是这样乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红“旅伴”，它还有一个名字叫-------？ 点红“仙鹤”。多么美丽的传说呀！（板书：传说美）

　　4、你们喜欢丹顶鹤吗？（喜欢）愿意和老师来个比赛吗？看谁先把这一段背诵下来。（师生共背）

　　出示填空练习：

　　丹顶鹤很            。它的    长，       长，       也长。丹顶鹤不论是在                 ，

　　还是在                    ，都显得             。传说丹顶鹤是           ，所以人们又叫它“      ”。自己试一试，指名练习，一起练习。

　　5、教师背诵（耶！我背诵出来了！谁愿意来试试！）

　　美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了！老师给你提个建议，你背的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。（学生试背）

　　6、评价，老师给你们配上动听的音乐，想展示自己的小朋友一起来背这一段，好吗？（学生齐背）

　　四、读读想想，学习第四段

　　1、当冬天快要到来的时候，这些美丽的丹顶鹤便会从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海之滨，它们在那儿生活的怎么样呢？自己读读第四段，说说你仿佛看到了怎样的画面？

　　2、学生交流。

　　是呀，丹顶鹤的生活是那么的无忧无虑，小朋友，如果此时有人要伤害这些美丽的丹顶鹤，你想对这些人说些什么？（学生答）

　　师总结：同学们，保护野生动物，维护自然环境是我们每个人应尽的义务，希望我们每个人都能行动起来，关爱野生动物，好吗？让我们带着美好的祝福，一起来读一读第4段。

　　五、拓展延伸

　　1、师：同学们今天课堂上的表现特别出色，老师奖励你们二份作业套餐，每个同学都可以自选一份自己喜爱的来完成。

　　1）、给丹顶鹤涂上正确的颜色＋补充材料，介绍丹顶鹤，制作一张丹顶鹤的名片。

　　2）、给美丽的丹顶鹤画上一幅画＋一句精彩的宣传标语，制作成一张精美的警世牌，告诫那些伤害丹顶鹤的人们。

　　2、学生自选作业，领取作业纸，自主完成作业，教师巡视指导。（配上音乐《一个真实的故事》）

　　3、简单点评，展示。

　　板书设计：

　　20.美丽的丹顶鹤

　　羽毛    洁白

　　脖子   翅膀边儿   黑

　　头顶     鲜红鲜红

　　体形     修长

　　姿态     高雅

　　教学反思

　　《美丽的丹顶鹤》这篇课文生动地描写了丹顶鹤美丽的外形和姿态，引起了学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。全文共4个自然段，第二、三自然段是重点段。其中第二自然段抓住丹顶鹤的颜色展开了生动细致的描写，表现出丹顶鹤亮丽和谐的色彩。在教学中，我是这样层层引导的：

　　一、以读为主，读中感悟。

　　《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。我在教学中十分重视读的训练。朗读的形式多样，并在读后给予了鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了情感体验，激发起对丹顶鹤的喜爱之情，充分感受到了课文语言的美。

　　二、激发想象，培养学生语言能力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在教学中，引导学生进行想象：丹顶鹤在黄海之滨生活得怎样？我惊讶地发现学生的想象是那样的丰富多彩。

　　三、绘画和语文学习的整合。

　　随着基础教育课程改革的不断深入，各学科之间的界限逐渐模糊。美术和语文在对学生进行美育方面的教育完全是可以融为一体的。对于低年级的孩子来说，色彩缤纷的图画比文字能更形象地直接作用于他们的感官，符合低年级学生的思维特点。我在学生充分朗读感悟课文的基础上，指导学生进行作画，充分激发了学生的学习兴趣，让他们把已经感受到的丹顶鹤的美，对丹顶鹤的喜爱通过画再次表现出来，促进和加深了学生对课文的理解，培养了学生的综合实践能力。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇6

　　教材分析：

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

　　本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

　　学情分析：

　　本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

　　3、学习生字，理解由生字组成词语。

　　4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点 ：通过对课文的朗读，能够完成说话。

　　第一课时

　　教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

　　学习生字，指导书写。

　　教学过程 ：

　　一、谈话导入  ，激趣。

　　1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

　　2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

　　3、板书：美丽的丹顶鹤

　　4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

　　二、初读课文，交流。

　　1、请同学们借助拼音自读课文。

　　（1）借助拼音，读通句子。

　　（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

　　（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

　　2、检查读书情况。

　　（1）指名分节读课文。评议。

　　（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

　　“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

　　“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

　　指导朗读――小小组朗读――推荐代表读，评议――齐读

　　三、学习生字，书写。

　　1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

　　2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

　　3、观察字形，结构，有什么发现？

　　4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　教学过程 ：

　　一、导入  

　　1.小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐

　　它们是（丹顶鹤）板书。

　　2.你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）

　　现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。

　　二、新授

　　1.教学第一自然段

　　（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

　　（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

　　（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

　　2.教学第二、三自然段

　　（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

　　（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

　　（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

　　（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

　　（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

　　（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

　　（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

　　（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

　　（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

　　（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

　　（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

　　谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

　　（12）师指图总结性描述：

　　看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

　　（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

　　（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1―3句）齐读。

　　（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

　　让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

　　3.教学第四自然段

　　（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

　　（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

　　（3）（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

　　（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

　　三、总结

　　1.学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

　　2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

　　四、延伸

　　1.今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

　　2.在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

　　3.这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

　　4.老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇7

　　教学目标 ：

　　1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

　　2、拓展学生的发散形思维，引导学生练习说话。

　　3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

　　教学重点：

　　教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。

　　教学难点 ：

　　课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

　　教学准备：

　　1、挂图，2、投影片，3、彩笔。

　　教学过程 

　　一、导入  ：

　　1、同学们，今天我们继续学习20课，齐读，谁再来读一遍？

　　你为什么要这么读？

　　我们照样子再齐读一遍。

　　2、真好，引被第1小节。

　　二、新授，精讲第2小节。

　　1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）

　　2、课文第2小结向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

　　哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？

　　你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。

　　3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

　　4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

　　是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。

　　指名读，齐读。

　　5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：

　　丹顶鹤头顶是红的。

　　丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　指名读

　　这句话有什么不同？哪一句话？为什么？

　　6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

　　指名读，照样子读。

　　7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

　　8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

　　我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。

　　三、精讲第3小节

　　1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？

　　2、学生分四人小组边读边想边体会。

　　3、交流。

　　（1）长（板书：形体美）

　　你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

　　（2）第3句话

　　（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）

　　谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

　　（3）传说

　　你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

　　4、质疑

　　5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

　　6、学生练习，指名背。

　　7、齐背。

　　四、精讲第4小节

　　1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）

　　练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式

　　大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

　　2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。

　　（板书：无忧无虑）

　　3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。

　　4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

　　5、指名背。

　　五、背诵课文。

　　小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。

　　六、课外延伸

　　同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么知识吗？

　　如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应该保护它们，和它们做朋友。老师想给大家布置一项作业 ，小朋友们回去后将丹顶鹤的美丽和它的知识讲给你的爸爸妈妈和周围的朋友听，让我们一齐来做动物们的朋友，好吗？

　　七、练习写字

　　1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

　　2、教师示范。

　　3、学生描红，练习。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇8

　　师：孩子们，谁能用“美丽”说一句完整的话？

　　生：我们的学校很美丽。

　　生：花园里的花很美丽。

　　生：我家的小狗很美丽。

　　……

　　师：美好的事物无处不在，丹顶鹤也很美丽。（板书：美丽的丹顶鹤）

　　师：读课题 （扯着嗓子，拉着长音读）

　　师： 读时声音洪亮，但不拖长音，“美丽的”读在一起，“丹顶鹤”读在一起。再试试。（生又读两遍，一遍比一遍好，果然很好听。）

　　师：孩子们，翻开书106页（优美的萨克斯音乐起，范读，多媒体屏幕丹顶鹤北归图）

　　师：你们是不是也想大声读一读呢？放开声音自由去读吧。

　　师：老师想听听你们读得怎样？应该请几个人来读呢？

　　生：四个

　　师：为什么？

　　生：因为有四个自然段

　　师：读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？

　　生：丹顶鹤很美丽。

　　生：丹顶鹤的头顶像红宝石。

　　生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　生：丹顶鹤是候鸟。

　　师：文章里没这句话， 你是怎么知道的？

　　生：第一自然段写春天到了，丹顶鹤从南方飞来了，。

　　师：你真会读书。你能把第一自然读给大家听吗？

　　（生读第一段）

　　师：谁还读出了什么？

　　生：从唱着嘹亮的歌，我知道丹顶鹤的叫声清脆。

　　师：你真是个细心的孩子，你真了不起！

　　孩子们，一块儿读让我们从你们的读中仿佛看到丹顶鹤边飞边叫，翩翩而来。

　　师：他们要飞向哪？

　　生：黑龙江

　　生：扎龙丹顶鹤自然保护区。

　　师：谁来把这段读读？（读后出示图片）

　　这是老师找到的图片这就是扎龙自然保护区。这里苇草肥美，鱼虾丰盛，环境幽静，风光绮丽，是鸟类繁衍的天堂，保护区内居住着150多种鸟类，其中鹤的种类最多，数量最大颇为世界瞩目。孩子们，尽管我国建成了许多丹顶鹤自然保护区，丹顶鹤的数量却越来越少。我们赶快走进黑龙江，走进扎龙自然保护区，近一点，再近一点，走到丹顶鹤的身边，去看一看美丽的丹顶鹤。

　　师：（出示多媒体图片）看课文，对照图你觉得丹顶鹤哪美？

　　生:丹顶鹤的头顶美。

　　师：书上是怎么写的，读出来。

　　生：它的头上就镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

　　师：你是想说他头顶的颜色美。可你读的“红色”不够鲜。你再试试。

　　（比上一遍要好）

　　师：还要读出它像红宝石一样， 发光、发亮。

　　（读得更好了）

　　师：怪不得人们都叫它

　　生:丹顶鹤呢。

　　师：题目中哪个字是“红” 的意思？

　　生:“丹”

　　师：这段还有像这样表示颜色的词吗？

　　生：有。洁白、黑。

　　师：你能读好这些句子吗？

　　师：要白的纯洁、干净、一尘不染。

　　师：你还知道那些表示颜色的词吗？

　　生：金黄金黄

　　生：翠绿

　　生：天蓝

　　……

　　师：孩子们孔雀的羽毛就有这么多颜色， 你能用一个词来概括吗?

　　生：五颜六色

　　生：五彩缤纷

　　……

　　师：丹顶鹤身上只有三种颜色红、白、黑的搭配显得那么素雅、高贵，那么的醒目，那么的有个性。（板书：颜色美）谁能把丹顶鹤美丽的颜色读出来。

　　师：你还觉得它哪美？

　　生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

　　师：要读出长，不然怎么抓到鱼，怎么唱出嘹亮的歌声？

　　生：不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔都显得高雅优美

　　师：如果你是丹顶鹤你喜欢引吭高歌，还是展翅飞翔？

　　生：我喜欢展翅飞翔。

　　师：你能飞一飞吗？喜欢飞的一起来。( 生做展翅飞翔)

　　师：（模仿伸不直胳膊的孩子）我这样高雅吗，优美吗？

　　生：不美

　　师：（做动作）我们一起高雅的、优美的展翅飞翔吧。

　　师：喜欢引吭高歌的孩子，来，唱两句

　　（生唱歌）

　　师：多动听的歌声，多优美的舞姿，谁能把它读出来。

　　师：老师还有一些丹顶鹤的图片，想看吗？（边出图片边讲解丹顶鹤的更多姿态）

　　师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。

　　（出示：丹顶鹤无论是 还是 都显得高雅、优美。）

　　你还会说吗？

　　生：丹顶鹤无论是 睡觉 还是 在水边梳理自己的羽毛都显得高雅、优美。

　　生：丹顶鹤无论是 翩翩起舞 还是 给小丹顶鹤喂食都显得高雅、优美。

　　生：丹顶鹤无论是梳理羽毛还是在苇草丛中寻找食物都显得高雅、优美。

　　师：丹顶鹤的姿态好美呀。（板书 ：姿态美）

　　师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？

　　生：哪吒的师傅太已真人。

　　师：太已真人就是乘鹤而来、乘鹤去。所以人们又叫它

　　生：仙——鹤

　　师：丹顶鹤优美的姿态给我们留下深刻的印象。谁来读这段，让丹顶鹤优美的姿态重现我们的脑海。

　　师：孩子们，把书合上，看着图跟老师一起背2、3自然段。（提示下，多数孩子都能背过）

　　师：孩子们我们要走了，要离开扎龙自然保护区了，让我们回头，再看看再看看丹顶鹤那美丽的颜色，优美的姿态。。。。。（音乐起）这么美，怎么不跟老师一起来呢？（通读全文）

　　师:（出示生字）这些生字在文中见过面了，现在你还认识吗?

　　( 齐认、按顺序认、指认)

　　师：你能给字组词再说个句子吗？喜欢哪个说哪个。

　　师：回去后，看看字怎么写好看，有困难明天和老师一起想办法。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇9

　　《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的.联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇10

　　“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇11

　　朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。”

　　案例：苏教版第三册第19课《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的美丽、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

　　为了让学生真正感受到丹顶鹤的外形美和姿态美，课前教者为学生剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有自由漫步的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。

　　以画促解，感悟颜色美

　　课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小朋友们，你们觉得它们美丽吗？为什么？

　　生：我觉得一点儿也不美丽，都是白色的。

　　生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可漂亮拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不漂亮了。

　　师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请小朋友自由读第二自然段。认真读好后，就请小朋友四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。

　　（学生迫不及待地打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为丹顶鹤涂颜色）

　　（此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。）

　　师：老师看到小朋友读得很认真，涂得也很认真。哪位小朋友愿意为大家展示一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。

　　生：（非常激动地展示了自己涂的丹顶鹤）因为丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。

　　生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。

　　（其他发言略）（相机板书：白黑红颜色）

　　师：我们小朋友可真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。

　　（学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美）

　　自主贴画，体会姿态美

　　师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？

　　生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。

　　（指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美）

　　（相机板书：长身材）

　　师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。

　　生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”）

　　（重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义）

　　师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？

　　生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。

　　师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？

　　生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！

　　师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。

　　（指导学生朗读略）

　　启示：

　　一、情境激趣，学生乐学

　　教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。

　　《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。

　　二、脉络清晰，学生善学

　　〈美丽的丹顶鹤〉这篇文章的重点就是第二、三自然段，体会丹顶鹤的外形美和姿态美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：“颜色和身材”写出了丹顶鹤的外形美；各种形态美的“丹顶鹤道具”置身于创设情境的“简笔画”中。整个板书设计让学生一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。

　　板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是理解教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排忧解难的“桥梁”。

　　三、难点突破、学生易学

　　板书只是教学中的一种辅助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来帮助学生理解课本上那些难以理解的内容。

　　例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教授的重点。其中对于文中出现的“引吭高歌”和“展翅飞翔”两个词语对于低年级的小朋友来说还是有一定的难度，教者没有简单的让学生说一说这两个词是什么意思，而是让学生把这两个词放到具体的情境中去体会。通过学生认真读课文和黑板上那形象生动的简笔画，学生非常准确地进行了贴画，从而顺利轻松地解决了这一难点。

　　四、鼓励参与、学生会学

　　以前我们教师在教学中对板书总是精心设计的，但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。我想究其原因，以前板书一直由教师设计书写的，而学生只是一直处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。

　　而在本堂课中，这位老师根据低年级学生好奇、好新的特点，不仅使板书真实准确地反映课文内容，注意表现形式做到新颖独到、别具一格、引人入胜，更鼓励学生参与到板书设计活动中来。让学生通过深入文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并根据不同姿态的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生积极读书思考，培养学生的自学能力。

　　古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。

《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇12

　　一、导入

　　1.同学们，你们认识哪些鸟？

　　2.今天，我们再来认识一种美丽的鸟丹顶鹤。

　　3.伸出小手和老师一起板书课题。

　　二、初读

　　1.自由朗诵课文，注意要把字音读准确，遇到不会的生字就看看拼音，多读几遍。读完以后标上自然段的序号，圈画出生字朋友。

　　2.检查生字词

　　⑴生字朋友你们都认识了吗？

　　a.先自己读一读（自读）

　　b.谁能读？（指读）

　　c.谁愿意当小老师（领读）？

　　d.去掉了拼音你还会读吗？我们来开小火车读吧。

　　生读，师：小火车开得又快又准。

　　e.让我们再来齐读一遍。

　　⑵在本课生字中“遥、却、传、虑”这4个生字老师在以前教这课的时候，有大哥哥大姐姐经常写错，请同学仔细观察，你觉得哪个地方最容易写错，你来提醒大家？对“却”这个字的右半部分是今天学习的一个新偏旁，单耳旁。

　　三、精读

　　（一）学习第一段

　　1.请同学们认真朗读第一自然段，看你从中知道了什么？指名说。

　　2.请同学们来看这两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

　　比较句子

　　（二）学习第二段

　　过渡：丹顶鹤美在哪儿呢？请你大声地读读课文的第二自然段

　　1.自读

　　2.（出示）谁选第一句来读，你读了这一句，觉得丹顶鹤美在哪儿？

　　3.这脖子和翅膀边的黑就像花边一样，这一白一黑清清爽爽，非常美丽，谁也想来读一读这句？

　　4.还有谁觉得它哪儿美？（指读）

　　读了这一句你觉得它哪儿美？

　　指名说：

　　①我们来看看这颗红宝石，这就是镶嵌在底座上的一颗红宝石，你觉得它红得怎么样？

　　②这种红谁能读出来呢？（鲜红鲜红）这样红的头顶是怎样的呢？我们来看一看，在黑与白之间，这一点红显得那样耀眼，这样鲜艳，谁能读出这句的美？（指读）

　　③现在你们知道丹顶鹤的丹是什么意思了吗？

　　5.小结：这一段从丹顶鹤全身的白，脖子和翅膀边的黑，再到头顶的红，写出了丹顶鹤的颜色美，多么和谐多么亮丽啊！

　　6.指名读。美美地读读这一段，老师给你配上音乐。谁来读（配乐读）。

　　7.这么美的一段文字，我们来试着记一记。

　　同桌两个互相背背看看

　　8.就让我们看着丹顶鹤的图片来美美地背背这段吧。

　　过渡：其实丹顶鹤还有一个名字，谁来读读这句话。

　　9.指读。师：传说这是人们口头流传的说法。

　　10.同学们看“旅伴”是什么意思？那丹顶鹤还有怎样特殊的美，让神仙都愿意和它在一起呢？自己读读第三自然段。

　　（三）学习第三段

　　1.你喜欢哪一句？丹顶鹤不仅颜色美，还长得特别逗人喜爱，从哪儿能看出来？出示段落。

　　你喜欢第二句，丹顶鹤的身材给你留下了什么印象？（指名说）这句话写出了丹顶鹤的形体很美。板书：形体美

　　2.丹顶鹤不仅身材很美，它的姿态还很美呢？谁来读读描写它姿态美的句子？指读，读了这句你觉得丹顶鹤美在哪儿？

　　3.出示图片，让我们来欣赏一下丹顶鹤的优美姿态吧。

　　①谁能读好这个词？（引吭高歌）指读，伸长脖子大声唱歌

　　②我们再来看看这群丹顶鹤在干什么？你觉得它的样子怎么样？谁能读好这个词？

　　师小结：是啊，丹顶鹤不论是在飞还是叫，它的姿态都显得那么高洁而优雅（板书：姿态美），哪个同学愿意来赞美赞美它？指名读。

　　③其实丹顶鹤的一举一动都是一个舞者，这就是一个舞蹈大师，不信我们来看一看。

　　④图上的丹顶鹤都在干什么？同桌互相交流一下，师巡视。

　　⑤让我们学着课文中的样子来赞美赞美它吧。

　　指名说------

　　你们喜欢它吗？那么就把第三段再来读一读。读出你们的喜爱之情，可以一起加上动作。

　　（四）学习第四段

　　过渡：丹顶鹤是一种非常珍贵的飞禽，世界上目前有2000多只，其中70%生活在我国，丹顶鹤生活在哪里呢？请一个同学来读第四自然段。

　　1.指读

　　2.从这段中你知道丹顶鹤生活在哪里？

　　出示：黄海之滨   “滨”的意思就是水边

　　什么是黄海之滨的呢？（黄海边，它指的就是我国江苏盐城自然保护）

　　为什么把这儿称作丹顶鹤的第二故乡呢？指名说

　　师：每年冬天快要到了的时候，丹顶鹤就带着自己的孩子千里迢迢从黑龙江扎龙自然保护区来到这里，在这里度过整整一个冬天。

　　3.读了这句话你能想像丹顶鹤在这里过得怎么样？指名说。（无忧无虑）

　　那你能读出丹顶鹤的快乐吗？指读

　　4.这么美的丹顶鹤谁忍心去伤害它们，谁又能不喜爱它们呢？让我们再来美美地读读课题——

　　四、布置作业

　　为了让更多人去保护爱护丹顶鹤，请你设计保护丹顶鹤的宣传语。