品悟《燕子》一文的美意（精选17篇）

品悟《燕子》一文的美意（精选17篇）

品悟《燕子》一文的美意 篇1

　　作者：苏州市相城区黄桥实验小学  沈惠勤    转贴自：转载    点击数：850

　　品悟《燕子》一文的美意

　　苏州市相城区黄桥实验小学  沈惠勤

　　《燕子》是一篇优美的散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来、在天空中湖面上飞行、在电线上休息的情景。在指导学生阅读《燕子》一文时，我先指导读美文，再引导展美景，最后启迪品美意，美感由浅入深，渐入佳境，收到了较为理想的教学效果。

　　一、           体味语言的音律美

　　《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有匀齐的排比，有优美的长句，也有敦促的短句。我利用轻快的音乐为背景，辅以动人的朗诵，让学生体味优美的文字之中时慢、时快、时急、时缓、时高、时低的音韵美。如：

　　第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来回环往复，朗朗上口，小燕子的形象跃然纸上，给人活泼机灵之感。

　　“青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。”这一组句子之中，前边连用了三个“（  ）的（  ）”的排比形式，虽然短促，却构成了一咏三叹的回旋美感，展现了蓬勃盎然的一派生机。

　　最后一段以形象的比喻描绘了小燕子停歇时的可爱景象，仿佛聆听到了燕子对春天的赞美和对人们的祝福，那唧唧喳喳的清越之声传向广袤的春之天空。

　　《燕子》一文语言优美，反复诵读，能活血化“愚”，激发品悟的灵感。

　　二、           感受画面的意境美

　　全文共有4段文字，每段都据实写来，把文字重新幻化回一幅幅动人的画面或场景，有助于进一步感悟美文的奥妙。

　　第一段由整体到局部、由前至后描绘了小燕子的玲珑样子，展现了一幅可爱的卡通形象画。

　　第二段先描绘微风、细雨的背景，再烘托以青草、绿芽和各色鲜艳的花，最后才是小燕子“粉墨登场”，画面一层层渲染，是一幅浓墨重彩的油画。

　　第三段作者描写了小燕子的两种轻快灵活的飞行状态，分明是一组特写的工笔画。

　　最后一段作者妙笔一挥涂上几痕细线，又点上几个小黑点，真如一幅燕子唱春写意图。

　　全文不仅段段都是画，而且句句都是画，细细感受，可描、可画、可摄、可录，诗情画意尽显其中。

　　三、           领会主题的意韵美

　　读文，是把文字解析开来，“闻”其香，“观”其色，“品”其味，“悟”其意。《燕子》一文展示了明媚的春之色，也奏响了清越的春之歌，燕子飞行和停歇时的特写分别营造了动态之美和静态之美，通过“闻”、“观”、“品”、“悟”，对燕子的赞美和喜爱之情也油然而生，不觉间充满了昂扬奋发乐观向上的精神。

　　在朗读、观察和想象之中，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情，这应该是作者写此美文的初衷吧。

　　《品悟〈燕子〉一文的美意》发表于《读读写写》XX年第12期

品悟《燕子》一文的美意 篇2

　　教学要求：

　　1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

　　2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

　　3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

　　教学时间：两课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、揭示课题：

　　1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

　　2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

　　3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。

　　教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

　　在写“燕”的时候各部分要紧凑。

　　学生用钢笔在书上描红。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词的读音。

　　（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

　　提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

　　（2）学生齐读

　　2、掌握生字的写法：

　　请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

　　学生交流，并在书上逐个进行描红。

　　3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

　　（1）学生读课文。

　　（2）学生对照要求进行评价。

　　4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？

　　三、学习课文第一段：

　　1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

　　2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？

　　3、学生交流。

　　4、作者是抓住什么特点来描写的？

　　结合交流板书：羽毛乌黑发亮

　　翅膀俊俏轻快

　　尾巴剪刀似的

　　5、指导朗读

　　（1）激发情感

　　看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。

　　（2）自由朗读。

　　（3）指名试读、齐读。

　　6、指导背诵。

　　（1）学生说该怎样背？

　　（2）看板书练习背诵。

　　6、说说这一段的意思。

　　四、指导写字。

　　四：作业 。

　　1、抄写词语三遍。

　　2、朗读课文。

　　3、根据课文内容填空。

　　燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、读课文第一段。

　　2、说说从第一段中知道了什么？

　　3、交流填空。

　　二、学习课文第二段：

　　1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。

　　2、学生交流。

　　结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？

　　4、重点品味：（并结合学生提出的问题）

　　（1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。

　　请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点）

　　学生同桌、全班交流。

　　（2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？

　　（3）出示填空题。

　　二三月间，微风轻轻地着，毛毛细雨从天上下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。

　　学生完成填空。

　　再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。

　　读好上面的一段话。

　　（4）从这段中还知道了什么？

　　（燕子为春天增添了生机）

　　读好最后一句话。

　　5、有感情朗读第二段。

　　（1）学生自由读，想想用怎样的语气读。

　　（2）指名读，评议。

　　（3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段

　　6、指导背诵。

　　（1）请学生说说怎样来背。

　　（2）学生试背

　　（3）齐背

　　三、学习课文第三段：

　　1、学生自读课文，从这段知道了什么？

　　2、交流。

　　3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？

　　4、学生交流。

　　5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？

　　（“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。）

　　（“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。）

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　6、朗读有关句子。

　　7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？

　　（偶而、沾、小圆晕）

　　理解：小圆晕

　　作者为什么说是小圆晕呢？

　　相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。

　　看多媒体燕子飞行加深印象。

　　8、朗读有关句子。

　　9、感情朗读课文第三段。

　　10、指导背诵。

　　四、学习课文第四段。

　　1、指名读第四段。

　　2、学生质疑。

　　3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。

　　4、理解句子。

　　5、看多媒体燕子的休息。

　　6、感情朗读。

　　7、指导背诵。

　　五、总结课文。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？

　　六、作业 ：

　　1、造句：

　　偶尔－

　　活泼

　　2、背诵课文。

　　外形 活泼机灵

　　板书： 燕子 赶来

　　飞行 轻、快

　　休息 音符

品悟《燕子》一文的美意 篇3

　　教学要求：

　　1、学习生字新词，2、理解重要词语的意思。学习一、二自然段。

　　3、掌握文章的大概意思，4、会归纳每个自然段的意思。

　　5、通过朗读、观察、想象，6、感受燕子的可爱和春天的美丽，7、激发学生对大自然的热爱之情。

　　8、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：初学课文，了解大意；学习一、二自然段，体会燕子的可爱，春天的美丽。

　　课前准备：学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；老师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　1、揭示课题：

　　同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。

　　今天我们的学习采用比赛的方式。老师已把同学们分成a组和b组。

　　2、新授：

　　1、首先我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。

　　多媒体大屏幕出现要求：“你对燕子了解多少？燕子与春天有什么关系？请你来发表关于燕子的高论！”

　　（每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。）

　　过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，注意生字新词）

　　2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼”

　　要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推荐给大家！

　　（学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字）

　　3、第三回合大比拼：朗读课文大比拼

　　要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。

　　这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。

　　4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼”

　　要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组讨论，再来比一比。

　　学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。

　　5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼”

　　要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论，看谁提问的水平高。

　　学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，然后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。

　　6、大屏幕出示大家的问题，7、让学生明白本课要重点解决的问题。

　　过渡：俗话说得好：“分久必合”，刚才我们进行了激烈的竞争，现在我们进行友好的合作，一起来学习前三个问题。

　　大屏幕出示问题：

　　a、燕子是什么样子的？作者是按什么顺序写的？

　　b、青的草，绿的芽，还有各色鲜艳的花，为什么就像赶集似地聚拢来，形成了烂漫无比的春天？

　　c、阳光明媚的春天来了，小燕子从南方赶来，为什么会为春光增添许多的生趣？

　　（小组讨论，合作学习。）

　　三、总结：

　　学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。

　　（学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。）

　　四、指导背诵一、二自然段。

　　五、课堂作业：

　　1、多媒体游戏：《天使与魔鬼》：选择带点字的意思。（烂漫、翼侧，掠过等。）

　　2、多媒体游戏：《机器人大战》：选择词语的正确读音。（烂漫、圆晕、聚拢等。）

品悟《燕子》一文的美意 篇5

　　一、说教材内容

　　《燕子》是苏教版义务教育课程标准实验教科书语文第八册第一单元中的一篇散文。课文用生动的笔触描写了燕子的外形特点和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中，湖面上飞行，在电线上休息时的漂亮姿态，体现了作者对燕子观察细致入微，表达了作者对春天和燕子的喜爱之情。全文共有四个自然段，分两课时完成。

　　二、说教学过程

　　下面我重点说说第二课时的教学流程

　　1、复习检查

　　2、创设情景，激发爱好

　　由齐唱儿歌《小燕子》歌词“我问燕子你为啥来，燕子说，这里的春天最漂亮”。引入下文，这样导入，小学生很快就会感受到小燕子为春天增添的生气。

　　3、继续学习第二自然段。

　　①学生自读，要求学生用自己喜欢的方式朗读，同时巡视指导，留意纠正学生不标准的字音。

　　②引导学生从这一段找出作者描写春天的哪些景物，这些景物有什么特点？用“△△”画出。

　　③自由练读，感受春天的漂亮与燕子的可爱之处。

　　④指名朗读、齐读、感悟春天花开草长、万木齐发的景象，布满热闹欢快的气氛。

　　4、继续学习第三自然段。

　　①默读，这一段主要写燕子的什么？

　　②谁能找出表示燕子动作的词，老师点拔学生去找哪些词写燕子飞得快；哪些词写燕子飞得轻。

　　③让学生学会用“偶然”说一句话。

　　④指导学生有感情地朗读第三段。

　　⑤男女模拟燕子比赛读。

　　⑥谁来扮演一下燕子斜飞这个动作。

　　5、继续学习第四自然段

　　①指名学生朗读，仔细观察

　　②指导学生学会自己找出打比方的句子，明白作者是把什么比作什么？

　　③引导学生有感情地朗读，欣赏“燕子春景图”看到些什么？还知道什么？

　　6、课堂总结

　　①指导学生正确，流利，有感情地朗读全文。

　　②读一读，感受燕子的可爱和欣赏春天的美。

　　③课后反思。

　　三、说板书

　　力求抓住课文的主要内容，表现作者的思想感情，简单明了。

　　羽毛：乌黑光亮

　　外形 翅膀：俊俏轻快

　　燕子

　　尾巴：剪刀似的

　　飞行：快、轻

　　休息：音符、谱歌

品悟《燕子》一文的美意 篇6

　　教学目的

　　1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

　　4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点 

　　1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。

　　教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。

　　教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。

　　教学时间：三课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，师问：同学们知道这是什么鸟吗？我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。

　　念儿歌《春天多美好》：

　　小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。

　　剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。

　　一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　让学生自由回答。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？

　　具体指导长句子的朗读与理解。

　　4、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　6、归纳学习这句长句子的方法。

　　7、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、探疑解谜，深入体会

　　1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下？

　　2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗？

　　3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。

　　五、布置作业

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、齐背第一段。

　　2、说说第一段的段意。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。

　　1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

　　6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。

　　四、朗读并力求背诵三、四自然段

　　第三课时

　　一、复习巩固

　　1、指名读1、3、4自然段。

　　2、说说这三自然段各写什么。

　　二、学习第二自然段

　　结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了多生机）

　　2、学习第二句。

　　3、学习第三句。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生机”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　三、总结，朗读全文

　　教后记录 

　　教学总结

品悟《燕子》一文的美意 篇7

　　教学目标：

　　1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。

　　3、学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。

　　教学重点：

　　引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。

　　教学难点：

　　学习作者抓住事物的特点细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。

　　教学准备：

　　1、布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。

　　2、生字卡片，课件。

　　教学安排：

　　二课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入新课

　　同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？

　　（示例：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是益鸟。她总是和春天一同来临。）

　　二、指导看图，初步感知

　　1、出示课文插图，学生仔细观察后说出图上景物。

　　2、学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。

　　3、引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。

　　4、出示课题并设疑：文中的作者将怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？

　　三、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，边读边作批注：用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。

　　2、将课文中的生字、生词多读几遍。

　　3、出示生字、生词，纠正读音。

　　（1）读生字卡片。、重点指导“拂”的读音。

　　（2）生字扩词，丰富词汇。

　　聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、俊俏、吹拂、五线谱

　　4、指导书写。

　　聚：下面不是“禾”。

　　演：右边有一横，不要丢掉。、漾：右下部分是“永”，不是“水”。

　　四、再读课文，粗知大意，学习观察方法

　　1、范读课文，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。

　　2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。、（第一自然段：写燕子的外形。、第二自然段：写燕子从南方赶来。、第三自然段：写燕子的飞行状态。

　　第四自然段：写燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。）

　　3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。

　　（作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第

　　二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）

　　4、结合学生读课文之前的看图情况，鼓励学生将学习到的由近及远的观察方法运用到平时的学习中去。

　　第二课时

　　一、激情导入

　　（师播放歌曲《小燕子》）同学们，你们喜欢歌中的小燕子吗？今天，让我们随着这优美的歌声继续学习《燕子》这篇课文吧！

　　二、品读课文，朗读感悟

　　1学习第一自然段。

　　（1）指名朗读第一自然段。

　　（2）出示填空题。

　　一身的羽毛，一对的翅膀，加上的尾巴，了活泼机灵的小燕子。

　　这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？、（写了羽毛、翅膀和尾巴。按整体到部分的顺序来写。）、（3）“乌黑发亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？、（突出了燕子活泼机灵的特点。）、（4）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”（“凑成”能体现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。）、（5）你从文中体会到了什么？、（小燕子很可爱。）、（6）练习有感情地朗读。（7）背诵第一段。、2学习第二自然段。

　　（1）图文对照，自由读第二段，讨论交流。、①画出最能突出春天美的特点的一个词。、（光彩夺目）

　　②作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？

　　（这段共写了七种景物：细雨、微风、柳丝、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。）

　　（2）想象“赶集似的聚拢来”的景象。、（“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景。）、（3）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。

　　（朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情。）

　　3学习第三自然段。

　　（1）自由朗读课文第三自然段，找出描写燕子飞行3、（2）找出重点词，交流感悟。

　　通过“斜着身子”感受燕子飞行的姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在；、通过“掠过”体会燕子飞行之快速；

　　通过“唧唧地叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；

　　通过“有的有的”了解众多的燕子在早春的春光中，迎着拂面的微风飞行的情景。

　　（3）教师：读了这一段内容，你有怎样的感受？、示例：我仿佛看到了众多的燕子在早春的阳光中，迎着微风欢快飞行的情景。这些自由自在的燕子为春天增添了活力，真令人神往！

　　（4）带着对燕子的喜爱之情有感情地朗读这一段。、4学习第四自然段。

　　（1）让学生自由朗读第四自然段，圈出描写燕子停歇的词句。、（2）出示句子：几对燕子飞倦了，落在电线上。教师：“落”字用得真好，你能体会到什么？

　　（“落”字写出了燕子的轻盈、灵巧。）

　　（3）出示句子：蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！、①教师：“痕”字用得很好，你能体会到什么？、（“痕”字写出了景物在远处若有若无的情景。）

　　②教师：为什么用“五线谱”打比方？（教师出示五线谱让学生了解。）、（电线的样子很像乐谱中的五条线，燕子停在电杆上很像音符。这个比喻与最后一句话相呼应，更好地体现了歌颂春天这一主题。）

　　三、创设情境，升华情感

　　1课件展示：在明媚的阳光下，燕子快乐飞行的画面。、2配乐朗诵全文。

　　四、总结

　　1读完全文，燕子给你总体印象是什么？、（活泼、机灵、可爱）

　　2读完全文，你能体会作者在描写之中表达了怎样的.情感？（赞美燕子，赞美充满活力的春天，表达了对大自然的热爱之情。）

　　五、课外延伸，布置综合性学习

　　1留心观察大自然中的燕子。

　　2搜集并积累描写燕子的好词佳句。

　　教学反思：

　　《燕子》这篇课文，文质兼美，文章描写了桃花盛开，绿柳轻扬，燕子飞来的情景。重点写了与春天一同到来的燕子这一美丽形象。教学本课，不仅要让学生学习本课的生字词，能正确书写生字和由生字组成的词语，还要让学生感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美，培养学生热爱大自然的情感。另外还要让学生学习作者细致的观察和一些表达方法。

　　1.注重观察方法的指导。

　　本节课，我充分利用插图进行教学。课前让学生观察图片，初步感受春天的美，燕子的美。上课过程中，图文结合，让学生深入感悟燕子的外形美，飞行美，停歇美，以及燕子给大地带来的勃勃生机。

　　2.合适的情境创设能很好地激发学生的学习兴趣。伊始，播放歌曲《小燕子》，让学生随着优美的音乐继续学习。学完全文的内容，课件展示明媚的春光下，燕子快乐飞行的画面，让学生的情感进一步升华。

　　3.注重朗读感悟。、在教学过程中，通过多种形式的朗读，让学生会体会燕子的可爱和春天的勃勃生机。

品悟《燕子》一文的美意 篇8

　　【学习目标】

　　1、正确、流利，有感情的朗读课文，了解课文主要内容。

　　2、感受贯穿全文的爱心，增加环保意识、爱鸟意识。

　　【学习重点】

　　通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学过程】

　　一、复习词语，创设情境

　　1、师：同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

　　2、出示：

　　气温骤降 风雪不止 长途跋涉 饥寒交迫 濒临死亡

　　3、师：请你自由读读这些词？说说你仿佛看到了什么？

　　二 、攀疑入境，缘词解情

　　全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式：

　　1、（引入图，让生观察）师引：快速朗读课文，找到课文中描述这张照片的段落。齐读这段文字。

　　重点交流：（出示图片和句子）

　　她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

　　齐读。

　　说说贝蒂不在乎什么呀？

　　句式：贝蒂不在乎―― ，只在乎―― ！

　　过渡：小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？

　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

　　理解“严寒”：

　　谁愿意来读读？你体会到了什么？从哪些词语体会到？

　　理解“冒着、顶着、踏着”

　　（当学生说出“冒着、顶着、踏着”时出示上面句子，并把三个动词随机变色。）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　理解“纷纷”：

　　很多居民走出来，这居民当中都有谁呢？可能有……可能有……师总结后，让生把具体人物带入说。

　　理解：“四处寻找“：

　　都在哪些地方？在……在……（野外 山谷）

　　在深山、或是野外、或是在丛林里、或是在雪堆下，纷纷寻找燕子。这么多地方，容易找吗？年迈的老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，在找时，会寒冷，会饥饿，也会疲劳，我们来读这个句子。

　　三、换位体验，写中悟情

　　1、师：同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。

　　有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的'空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人――燕子。

　　2、齐读。

　　3、师：燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗？它们仿佛在说些什么呢？请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧！

　　4、出示：燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：“______________。”

　　5、学生自由写作，交流。

　　四、拓展文本，升华主旨

　　列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

　　1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，这个远方会是在哪儿呢？有了这么多人对小燕子的在乎，我相信，年年春天，小燕子会为我们带来更多的生机和活力。

　　2、结课。这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在1990年的欧洲瑞士。当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河中，人和动物不知演绎过多少这样感人的爱心故事。课文学到这儿就完了，同学们，让我们永远记住爱心大使史怀泽说过的一句话――（齐读）“动物是人类的近亲。”所以我们要保护动物，保护动物就是保护我们人类自己。

品悟《燕子》一文的美意 篇9

　　【漂亮　俊俏】

　　这两个词都是形容词，都含有“好看”的意思。主要区别是：

　　“漂亮”着重指外表好看，可形容具体事物，形容人（多指年轻人）时不限男女。“俊俏”只指人的相貌好看，多用于女子。此外，“漂亮”可重叠成“漂漂亮亮”，“俊俏”则不能。

　　【色彩　光彩】

　　这两个词都含有“颜色”的意思，都可用来表示事物的名称，主要区别是：

　　“色彩”指“颜色或颜料”（如文中“色彩鲜艳”指颜色），还可比喻人的某种思想倾向或事物的某种情调（如“感情色彩”等）。“光彩”指“颜色和光泽”，常与“照人、夺目、耀眼”等搭配；还可表示“光荣”的意思（如“不光彩的事”）。

　　【偶尔　偶然】

　　这两个词都可表示“不经常”、“碰巧”的意思。主要区别是：

　　“偶尔”指某一动作、行为发生的次数少，或某种状况、现象是少见的，着重在动作、现象产生的次数少，不经常。“偶然”指从事理上讲，不一定会发生的行为发生了，或指这种行为虽有可能发生，但发生的时间则不确定，着重在行为的产生不是必然的。“偶然”可以受“很”、“非常”等程度副词修饰，充当定语时常与“现象”、“原因”、“因素”、“事件”、“事情”、“情况”等名词搭配。“偶然”可以构成“偶然性”，“偶尔”不能。

品悟《燕子》一文的美意 篇10

　　主备人：薛洁      审核人：      班级：       姓名：     小组：

　　课题 1、燕子 课型 新授课 课时 第二课时   学习 目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.抓住重点语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3.学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。   重、难点 品词析句，学习作者细致的观察和一些表达方法。   学习过程 师生笔记   一、课前检测。 以小组为单位听写本课容易错的生词。                                                      纠错：                                               二、自主探究。 （一）课前预习： 1、读一遍课文，家长签字：                      2、品析句子 一身/(          )的/羽毛，一对/(          )的/翅膀，加上(          )的/尾巴，凑成了/(          )的/小燕子。 a、本段主要写了                      。 b、这句话用       的修辞手法，把          比作       。 才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了/光彩夺目的/春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。  a、本段主要写了                                     。  b、“聚拢”的意思是：                          c、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？                                                                                                   在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 a、本段主要写了                                     。 b、本段中描写燕子飞行的动词有：                       ，这些动词突出了燕子的                               。 （二）小组合作 在组长的带领下，讨论课前预习中的问题。 （三）学习展示  1、交流对课文的理解。 2、有感情地朗读课文。 （四）学生探究    这篇课文写出了小燕子            、            的特点。 三、当堂检测 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 a、本段主要写了                                     。  b、画出段中的比喻句。这句话是把           比作        。  c、为什么要用“五线谱”打比方呢？                                                       四、当堂反思。                                                          五、家庭作业1、背诵课文3、4段。2、预习第二课导学案。                

　　注：把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写右面栏里。

品悟《燕子》一文的美意 篇11

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：153

　　《燕子》审美道学有感

　　李伟清 成都龙泉驿区同安小学

　　《燕子》是小学语文第十册的一篇看图学文，文字优美，蕴含想象，描述了燕子的特点和充满生机的美丽的春天。课文通过描写“乌黑发亮的羽毛”，“俊俏轻快的翅膀”，“剪刀似的尾巴”，勾勒出优美的外形。通过“细雨”、“微风”、“柳丝”、“青草绿叶”、“各色鲜艳的花”，描绘出光彩夺目的春景。再通过“斜着身子”、“掠过”、“沾”等词写出飞行时的轻快、敏捷，“唧唧地叫着”写出飞行时欢快的心情。在几痕细线上歇息的燕子又构成美丽动人的画面。这些机灵、可爱的小燕子为湖光春色增添了无限生趣，使早春美景更加生气勃勃。农村孩子对燕子非常熟悉，课文内容贴近学生生活，文章结构也好理解，我就把审美教育作为本课主要任务，通过引导学生感受文中的美，发现生活中春天的美，并尝试用不同方式去创造美来培养学生的语言能力和综合素质。为此，我设计了以下的教学过程：

　　一、情景引入――唤起美的向往与追求

　　自然美有声色形态，非人人都能感受、欣赏。有的置身枫林晚照、长空落日、画眉清音却视而不见，听而不闻。课前，我首先唤起学生对美的向往与追求；引入时，我饱含深情对学生说：“在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了一套节日的盛装，小草食青，百花争艳，田野、山川、河流处处春意盎然……”接着，我用录音机放出小燕子清脆的鸣叫和歌曲《燕子》的优美旋律，在音乐背景中继续和学生交谈，用诗一般的言语和悦耳的声音打动学生的心，邀请学生一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子。

　　二、感知课文――感受鉴赏春景美、燕子美

　　（一）描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。首先我先用变序的方法，将第二自然段中描写春天景色的几句话用投影仪放出来，引导学生边读边展开再造想象，把文中“柳丝”“青草绿叶”“各色鲜艳的花”等文字变成具体生动的形象；同时，老师用彩色粉笔将这些景物以简笔画的形式展现黑板，让学生初步感受春景的美。接着，我抓住“各色鲜艳的花”启发联想，从生活中捕捉春天美的讯息，补充春天有哪些五颜六色的鲜花，营造了浓浓的春意，并引导有感情的朗读来体会春天景色的美.

　　（二）展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。营造出春的气息后，我顺势把小燕子引出来，在简笔画旁贴出一只美丽的小燕子的彩图，让学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”等关键词去感受小燕子俊俏的外形美；并通过看板书、背诵的方式，把小燕子优美的外形印在他们的脑海中。

　　（三）放映录相，自读体会；欣赏燕子的动态美。一段简短的过渡后，我借助录相，为学生展示小燕子飞行的动态美，通过生动形象的电视画面，把小燕子轻盈的身影，清脆的鸣叫留在学生记忆中。之后，我再让学生带着这深刻的印象，根据自学提示四人小组自学第三自然段，从书中的语言文字感受小燕子飞行和声音的美，并鼓励学生从小燕子呵呵的叫声中，创造性地想象小燕子会说些什么，拓展了小燕子的美。在指导朗读方面，我引导学生抓住“斜看”、“掠过”、“沾”等词语，读出小燕子飞行时的轻快灵活，同时老师作适当范读，让学生通过反复读来加深对燕子动态美的感受。

　　（四）出示幻灯，交流感受，品味燕子的静态美。最后是写停歇时的燕子，我用小组讨论，交流理解。通过与动态美比较，学生多能感受静态美的描写。但学生较难理解把电线比着五线谱，燕子比着音符。我准备了一张彩色鲜艳的幻灯片，可清楚看出：蓝天；湖水就好似一张纸，电线就是上面画的五线谱，而停在电线上的燕子则成了可以跳动的音符。最后再通过指名读、男生读、女生读等多种方式感受小燕子的静态美。课文学完了，我根据板书小结燕子不同的美，然后让学生随着《小燕子》这首歌的优美旋律有感情地朗读描写小燕子动态美和静态美的两段，从整体上去体会动、静结合的美。

　　三、课的延伸――激发学生在生活中发现美、创造美

　　春天的大自然千姿百态，处处蕴含着美的韵律。在学习课文的基础上，我鼓励学生去寻找春天的美。有的学生说：“春天到了，粉红的桃花开了，近看似火，远看像霞，赏花的游人三个一伙，五个一群在树下拍影留念。”有的学生说：“春天到了，金黄色的油菜花开了，像是给大地铺了一块块黄地毯。”有的说：“春天来到校园，梧桐树发芽了，石榴开花了。”有的说：“春天到了，花丛中的蜜蜂嗡嗡地叫着，忙着采蜜，蟋蟀又开始弹琴了。”……学生们尽情用语言描绘着故乡的美好景物，把美延伸到了学生的生活中。然后，我又提出更高的要求，让学生用不同的方式来表达对春天万物的赞美：可以是一首诗、一支歌、一个舞或一幅画等等。这一环节，有的学生在课前预习中已作了准备，充分体现了小学语文“课内打基础，课外求发展”的大语文观，也积极调动了学生去创造美，从而使美育的渗透在这节课中，提高到了新的层次。从学生口中吟出的一首首春的赞美诗，流淌出的一支支动听的歌曲。还有一幅幅色彩斑谰的画，一段段优美的舞姿，无一不凝聚着学生那美的想象，美的创造，令人深深陶醉其中。

　　通过这堂课的导学实践，学生感受到了春光的无限美好，体验到了小燕子不同的美，学生的个性和创新思维也得到了发展。他们在教师引导下，突破教材局限，描绘补充出课文以外的相关内容，锻炼了发现美创造美的能力，使美育思想循序渐进地渗透到课堂和学生的心灵之中。取得了让主体学生、听课师生都满意的美育效果。

　　全省第三届青少年美育研讨会一等奖

　　北京北大附中联想远程教育有限公司

品悟《燕子》一文的美意 篇12

　　《燕子》一课是郑振铎老先生的一篇佳作，课文篇幅短小，却将燕子写得十分逼真、传神。机敏、灵活的小燕子，给北国的春天增添了勃勃生气与灵性，让春天显得更加美丽、绚烂。整篇课文字字传神，无不表达出作者对小燕子的喜爱，对绚烂春天的热爱与憧憬。

　　文章开头简洁明了，直奔主题，寥寥几笔就给同学们勾勒出一只活泼、机灵的小燕子。一身乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，让同学们从颜色、外形、重量等方面感受到，小燕子的小巧、可爱。

　　接着，课文又通过一个自然段的篇幅，描写了小燕子飞行时的特点。在学习这一自然段时，我放手让学生自学，通过组内分工读文，孩子们进一步的了解了课文的内容，通过自主提问、交流，孩子们大部分将矛头指向“掠”，和“沾”这两个字，古诗文讲究一字传神，那么现代文亦如此。于是，我借机引导同学们抓住这两个字，掀起大讨论，看看这样两个字用的好在哪？可不可以换成别的字来代替，比如把“掠”换成“划”字。经过一阵激烈的组内交流，孩子们纷纷发言，有的觉得“掠”字能更加恰当的表现出小燕子的轻巧灵活，而“划”则力道大一些，在情感上更重一些，不能表现燕子轻的特点，而且“掠过”轻轻的，迅速的擦肩而过。所以“掠”字用的更准确、更恰当。“沾”字，通常是因为接触而被东西附着上面，燕子的尾巴沾一下水面，迅速而轻快的飞走，时间极短，所以燕子只能是轻轻沾，加入沾的时间久了，燕子也许会掉进水里……。听着同学们认真而细致的分析，我内心是无比的高兴的，也是无比的`骄傲的。

　　在教学过程中，我有意地渗透习了写作教学的内容。因为这一单元《语文园地》的作文内容就是写写家乡的景色。《燕子》一文在描写燕子飞行的特点时，采用了由近及远的观察方法，同样在描写家乡景色也可以采用多种的观察顺序，于是我向同学们介绍了由远及近，由近及远，从前到后，从后到前，先中间后两边等等不同的观察顺序，为孩子们在写作本单元的作文练习奠定基础。

　　整篇课文，作者把春天美景与燕子联系起来，燕子因春色而雀跃飞翔，春色因燕子而灵动、活泼，燕子与春色构成了一个悦动，生机勃勃的春景图。让我和孩子们感受到春天的美好与快乐！

品悟《燕子》一文的美意 篇13

　　一、交流“我知道的春天”，导入课题

　　1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

　　2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读)

　　二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

　　1.学生自由读课文，要求读准字音

　　2.小组合作学习生字词

　　(1)读准字音：开火车读，个个过关。

　　(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。

　　(3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

　　3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的?

　　4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写)

　　三、学习课文第一自然段

　　1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点)

　　2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。

　　“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。

　　3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调)

　　4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

　　四、巩固字、词，指导书写6个生字

　　1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了

　　2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词

　　3.自己观察识记，集体点拨：

　　“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。

　　4.师根据需要范写，学生书写练习。

品悟《燕子》一文的美意 篇14

　　《燕子》一文，作者用优美简练的文字，鲜艳明快的色彩，为我们描绘出春天初到时的燕子。文章第二小节结尾写道：“小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。”我们都知道燕子是从南方飞来的，但作者为什么不用“飞来”而用“赶来”呢？因为“飞”字只刻画了燕子来到北方的一般动作，而“赶”字是采用拟人的写法，不仅准确、传神地刻画出燕子飞的神态，而且对文章起到画龙点睛般的烘托作用。

　　首先，揭示了燕子候鸟的特点，“赶”字有“及时到达”的意思，具有目的性、时间性。它告诉我们好像燕子事先已被邀请，是赶着来赴约的，传神地揭示了燕子是候鸟，它们的到来是春天来临的象征。

　　其次，突出了燕子的轻快、伶俐。“赶”带有急切的意思，比“飞”更突出了快捷，使燕子轻快、灵巧的形象跃然纸上。

　　用“赶”字还增添了春日的生趣。作者用“赶”字将燕子拟人化了，比“飞”字富有感情色彩。它展现了燕子从南方出发时的兴致勃勃，赶路时的匆匆忙忙，赶到时的兴高采烈，联系全文来看，更使人感到春意盎然，生机勃勃。

品悟《燕子》一文的美意 篇15

　　教学目标 ：

　　1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。

　　3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。

　　教学重点、难点：

　　能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。

　　课前预习：

　　1、熟练地朗读课文。

　　2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。

　　教学过程 ：

　　一、导入  、揭题。

　　1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　二、初读课文体会

　　1、明确自学要求。

　　（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

　　2、学生自学，教师巡回指导。

　　3、检查自学效果。

　　（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（2）理解词语的意思。

　　4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。

　　三、学习第一自然段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　1、学生自由读。

　　2、指名学生用自己的话来说。

　　3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。

　　5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？

　　8、归纳学习这句长句子的方法。

　　9、指导感情朗读这一段，归纳段意。

　　四、进行“画图、说话”训练，深入体会。

　　1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

　　2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

　　3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

　　4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

　　5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

　　6、朗读第一自然段。

　　五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。

　　1、理解词义――说说“增添、”“偶尔”的近义词。

　　2、指名造句。评议。

　　3、书面练习造句。

　　六、布置作业 。

　　作业 本1、2、3、4、6题。

　　第二课时

　　教学目标 ：

　　1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。

　　2、指导有感情地朗读全文。

　　教学过程 ：

　　一、学习第二自然段

　　1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）

　　2、我们先来学习第二句，齐读。

　　（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？

　　（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）

　　（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？

　　（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）

　　3、学习第三句句子。

　　（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。

　　（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。

　　（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。

　　师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？

　　（4）什么叫“赶集”？

　　师：去买的，还有卖的，都叫赶集――请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。

　　师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

　　（5）齐读第三句。

　　4、学习第四句。

　　这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。

　　（1）谁能简单地说说这句话的意思。

　　（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

　　（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。

　　二、学习课文第三自然段

　　1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

　　（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

　　2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。

　　（板书：斜、掠过、唧）

　　3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

　　4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。

　　5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

　　6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

　　7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）

　　8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？

　　师：“小圆晕”是什么？想过吗？

　　师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？

　　师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。

　　三、学习第四自然段

　　1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。

　　2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）

　　3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。

　　4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。

　　5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？

　　师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）

　　6、学生齐读第四自然段。

　　7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。

　　8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）

　　9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。

　　10、看图试背。

　　四、有感情地朗读全文。

　　五、作业 。

　　作业 本第5、7、8题。

品悟《燕子》一文的美意 篇16

　　教学目的

　　1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

　　3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学重点

　　引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　教学难点

　　领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、复习交流

　　1.背诵第一课《燕子》

　　师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)

　　2.交流课前搜集的有关瑞士的资料

　　多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)

　　二、初读课文，检查生字词学习情况

　　1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。

　　2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。

　　3.以小组为单位，互相检查。

　　4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。

　　5.归类结合

　　(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

　　(2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。

　　三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序

　　1.抽读、齐读、默读思考：

　　(1)课文写了一件什么事?

　　(2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车)

　　2.分组读文

　　(1)说说每个自然段讲的什么?

　　先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。

　　(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。

　　四、课堂作业

　　(1)写生字。

　　(2)抄生词。

　　五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决

　　第二课时

　　一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题

　　二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法

　　(1)自读自悟课文

　　边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?

　　(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。

　　A、是谁拯救了它们?

　　政府：读书第二自然段。

　　人们：读书第三自然段

　　一个小姑娘：读书第四自然段

　　B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)

　　三、学生分组学习

　　(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。

　　(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。

　　四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式

　　(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的'命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。

　　(2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。

　　(3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。

　　(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。

　　五、总结，升华体会

　　1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。

　　2.齐读课文最后一个自然段。

　　3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。

　　六、课堂训练

　　小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。

品悟《燕子》一文的美意 篇17

　　本文是由语文教案工作室上传的：《燕子过海》第一课时教学设计之一。

　　设计理念

　　教学的本质是“复杂的会话”，学生的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调教师、课文的单因素为强调教师、学生、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的教育性、审美性在学生完全自觉的情形下产生。

　　教学目标

　　1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

　　2备形蜓嘧庸海的.辛苦和艰难，对燕子产生喜爱、敬佩之情。

　　课前准备

　　1庇owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

　　2庇uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、艰难的多媒体课件二。

　　教学过程

　　课前

　　播放课件一。

　　评点课前休息时间内播放课件一，让学生在轻松、随意的浏览过程中，捕捉有关燕子的背景知识，酝酿对燕子的喜爱之情，为下面的学习做认识、态度、情感上的铺垫。

　　一、谈话揭题（略）

　　二、检查预习情况

　　1倍链视铩

　　2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。

　　3绷废啊＃ㄑ∽匝生预习作业）

　　指名板演，其余学生练习，并由出题者批改。

　　4倍量挝摹＃ㄑ生自由选择段落朗读）

　　评点有效的预习过程应是学生自主探究的过程，因此预习应具有开放性，学生预习时设计的字词练习，既是对学生自主预习能力的充分肯定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

　　三、整体感知课文

　　听课文录音，交流：你觉得燕子过海____________。（辛苦、艰难）（板书）

　　四、学习第一、二段

　　（一）理解燕子过海的艰辛。

　　1毖嘧庸海为什么那样辛苦、艰难呢？读课文的第一、二段，找原因。

　　2毖生自学，小组交流。

　　3毖生自由发言，集体交流。

　　板块一：诵读“海有多大，天边水，水边天，望也望不到边。”

　　（1）体会并读出海的大。

　　（2）领悟通过对大海的描写，

　　反映燕子过海的艰辛。

　　板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

　　（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

　　（2）借助个人经验及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。

　　评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里安排了板块式而非线性教学，同时十分珍视学生的独特感受，课文上有的，引导学生读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓励学生调动原有经验大胆想像，从而使学生更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、艰难”。

　　（二）体会燕子过海的艰辛。

　　1蹦阍敢庾约阂渤晌一只坚强、勇敢的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

　　师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告别，勇敢地起飞了。（学生表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并及时鼓励。

　　如：“啊，海上所有的小燕子，请你们来告诉老师：海上没有休息的地方，你们害怕吗？”

　　3北硌莺螅交流体会：现在你们对小燕子除了喜爱，还多了些什么呢？

　　4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

　　评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过教师动情的语言，学生真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使学生更深切地体会到其中隐含的生命价值。