《识字二・日月明》教学杂谈（精选2篇）
《识字二・日月明》教学杂谈 篇1
【浙江省象山县石浦镇新港小学 秦赛萍】
〖教给识字方法，促进自主识字〗
如《日月明》是一课会意归类识字。在教学中,我们要引导学生了解字形与语义之间的巧妙联系。指导学生分析字形，编故事或做动作，以理解字义，记忆字形。①学生自读儿歌。②同桌互读，纠正读音③找生字宝宝，并和他打招呼。④想一想，怎样才能很快地把生字宝宝记牢呢？在学生交流的时候，渗透识字方法。如学生说：我是这样记住“明”的，日+月=明。明亮的明”真好，他用加一加的方法来记。又有的学生说：我是这样记住“尖”的，小+大=尖，尖刀的尖。那你能来画一画尖尖的刀吗？你们看，这刀上面小，下面大，确实是很尖。凡是尖的东西，都是一头小，一头大。这小+大，不但=尖，还告诉我们尖的意思了。老师这样一点，接下来，学生也会用这种方法记字了。如“休”人+木=休，一个人累了，靠在树旁休息。“灭”一+火=灭，一盆水把火给灭了。⑥真要谢谢这首儿歌，让我们一下子认识了这么多字。还学会了一个很好的识字方法呢！（再读儿歌）⑦小朋友，你也能找出这种有趣的字，来试着遍儿歌吗？
【浙江省桐乡市第一实验小学 徐月芬】
〖借助教材优势，诱导探究识字方法〗
又如识字（二）安排了一课会意字《日月明》。“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意字，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大的热情。“为什么说‘日月明’呢？”“太阳月亮给我们带来光明呀！”“那为什么说‘小大尖’呢？”“上小下大的东西形状不是尖尖的吗？”学生在合作学习质疑探究中识字，体验着成功的愉悦！
【浙江省富阳市场口镇王洲辅导小学 程仙乔】
〖教给自主识字方法，培养识字能力〗
“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”汉字的形体千变万化，字字都有差别。但是汉字作为音形义的结合体，又是有着一定的规律可循的。教学中教师根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，又能大大提高学生积极、主动识字的愿望和能力。引导学生感悟汉字的基本构字规律。古代有构字六法，现代汉语中，形声字占有90％以上，其余的基本上属于象形、会意和指事三大类。如《日月明》这篇课文，本身就是会意字的学习，构字中会意的特点十分明显。教师要充分利用汉字的构字特点，让学生从中认识、感悟：“日──月──明”，太阳能发光，十分明亮；夜晚，月亮会折射太阳光，把明亮的月光洒向大地，所以日和月结合一起就组成了“明”。其余生字的学习也应是如此。我们如果把这一识字方法延伸到课外，既扩展了识字量，又使学生掌握了归类识字的方法。另外，还有会意法、联想法、比较法等。结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学习识字的能力。让学生通过学习感悟，体会到祖国文字的丰富内涵，激发对祖国语言文字的兴趣。
【浙江省海盐县实验小学 周雪莲】
〖选择会意字，尝试编字谜之趣〗
中国的汉字源远流长，我们可以运用“汉字造字”的原理，来让学生领悟了汉字的构造规律，选择适合编字谜的材料。
在教学会意字时，我们可以利用会意字的“语义”与“符号”之间的巧妙联系，指导学生分析“部件”，编字谜，以理解字义，记忆字形。第一册《日月明》，老师可以在执教这一课中，采用“读韵文──谈发现──编字谜”的教学思路，学生渐渐明白了“二木为林，三木是森”等会意字的字理关系，从根本上记住汉字的音、形、义。再让学生自编自创识字歌，如“不正歪，日光晃，小大尖”，把识字与字谜相结合，在发展语言的同时，识记、巩固汉字。
【湖北省松滋市英才实验学校 肖武玉】
〖充分利用课文资源，教给识字方法〗
在《归类识字二》中，教材又安排了《日月明》这一课，本课要求学生认识11个绘意字。在教学中,我从课题入手,问学生“明”是什么意思？“明”为什么由“日”和“月”两个字组成？然后告诉学生，我们从“明”字的意思就能知道“明”字怎么写了，像这样的字就叫会意字，汉字中有很多绘意字。这时，老师又拿出一支削尖的铅笔，让学生看铅笔的哪一头是尖的，然后告诉学生“一头小，一头大”就叫“尖”，那么，你认为“尖”字应该怎样写呢？最后老师板书“尖”字，学生进一步感知了会意字的构字方法，增添了了解会意字的欲望，提高了学习汉字的兴趣。
《识字二・日月明》教学杂谈 篇2
教学目标
1、知识与能力：在语境中识得13个生字，会写“力、手、水”3个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。
2、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
3、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
教学重点
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
教学过程
一、激趣导入
老师拿出日和月的图片：这是日，这是月。太阳和月亮发出很亮的光，合起来就是日月明。日月明。你们能不能根据黑板上的图片，用老师刚才的认字方法猜猜这些图片表示什么生字？
二、学生看图识字学文
1、学生看图猜字，并用该字组词。
2、指名说。
生1：“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林，森林的林。”
生2：“林就是树林的林。”
生3：“林还是林鑫的林。因为我的同桌是林鑫，所以我知道林可以是人的姓。”
老师：“这个小朋友好厉害，还知道林可以是姓。”
生4：“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林。”
生5：“很多很多的树木在一起叫林海，因为这些树林很多很多，看不到边，像大海一样看不到边，所以叫林海。”……
3、生看图猜字义，并组词，带读生字。说对了，把图送给该生，老师随即把该生字贴在黑板上。
4、师过渡：“今天，我们学的这些生字，都是由二个或二个以上汉字组成，它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好，给它们挪个地方还认识吧？请小朋友们打开课本第97页，读课文，注意读准字音。
三、朗读课文
1、学生自由读课文，要求读准字音，读顺课文。
2、齐读，拍手读。
3、指名上台看黑板上生字卡片 ，提示拍手读。
四、汉字的书写指导。
1、老师示范,学生空写 .
2、学生在田字格里匀称的写,教师巡视指导
五、完成课后“读读想想”
1、四人小组讨论交流字音、字义。
2、指名说。
六、扩展活动
1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等，在四人小组内交流自己认识的生字。
2、指名上台交流、展示。
七、布置作业
