《人有两个宝》教学实录（精选12篇）

《人有两个宝》教学实录（精选12篇）

《人有两个宝》教学实录 篇1

　　《人有两个宝》一文中，当学到最后“用手又用脑，才能有创造”时，对于“创造”这个词，作为小学生，他们又会如何去理解呢？

　　师：什么是“创造”？

　　生1：创造就是造出东西。

　　师：不够科学。

　　生2：创造就是造出以前没有的新东西。

　　师：对。以前没有的，现在被你想出来的，做出来的，造出来的……这就是     创造。

　　师：你们知道工人叔叔做出了哪些新东西？

　　生：电视机。

　　师：对，以前没有电视机，现在有了。

　　（学生发言踊跃：汽车、火车、轮船、飞机……）

　　师：那么，农民伯伯在田里种出了哪些新东西？

　　生：茄子。

　　师：为什么说茄子是农民伯伯在田里种出来的新东西？

　　生：以前的茄子又小又长，现在的茄子又大又胖。

　　师：是啊，现在即使是冬天，我们也可以吃到茄子，这是农民伯伯在塑料大棚里种出来的茄子新品种啊！

　　……

　　师：小朋友们，你们做过哪些新东西？你又是怎样做出来的？

　　生1：我在老家的时候，我和爷爷一起做过一只小轮船。

　　师：你和你爷爷是怎么做的呀？

　　生1：爷爷先准备了一张铁皮，然后我和爷爷一起……小轮船做好以后，我把它放到小河里，还能开呢！

　　师：真不错！用手又用脑，才能有创造。

　　生2：我以前做过一把手*・枪。我先拿了一块小木头……

　　[反思]

　　“创造”对于一年级学生来说是非常抽象的概念，如何引导学生理解这一词语，从而更好地感受双手和大脑是人的两个宝。我设计了如上的教学片段。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。”

　　孩子需要“用手又用脑”，更需要有一些小发明小创造。创造也要从娃娃抓起，从小培养创新意识，从小学科学、爱科学、用科学。教学中我引导学生联系生活实际，让他们说一说自己通过动手动脑做了哪些事，从而懂得要充分利用自己的两个宝，这样便能创造出许多新事物，使生活变得丰富多彩。

　　通过以上的学习，学生充分感悟到只有很好地促使手脑配合，才能取得成功、也进一步明白了“用手有用脑，才能有创造”的真正含义。

《人有两个宝》教学实录 篇2

　　今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的积极性也很高。二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。

　　教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！

《人有两个宝》教学实录 篇3

　　小学生的具体形象思维占主导，本课中利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。一般生字学生都能自己“析形索义”，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。课上设计“采蘑菇”小游戏，就是为了让学生在游戏中反复记忆生字的读音和字形。

《人有两个宝》教学实录 篇4

　　课题

　　1 人有两个宝

　　教时

　　二课时

　　教学目的要求

　　1.    能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.    学会本课生字，其中田字格前方的几个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3.    让学生知道双手和大脑是人的两个宝，从小养成用手用脑的好习惯。

　　教学重点

　　识字、写字、朗读、背诵。

　　教

　　学

　　过

　　程

　　第一课时

　　一、       故事导入，揭示课题

　　1、  讲爱迪生发明创造的故事。

　　2、  出示课题，认读生字，读题；说说“宝”是什么意思。

　　二、       初读指导

　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道。

　　1、  配乐朗读。

　　2、  学生自由读儿歌两遍，要求读准字音，读同句子。

　　3、  这首儿歌共有几句话？

　　4、  指名分句读课文，正音，指导停顿。

　　三、       精读训练

　　1、  学习第一句。

　　（1）     指名读第一句。

　　（2）     人有哪两个宝》

　　（3）     出示：双手   大脑

　　认读。举起双手，拍拍脑袋。

　　（4）     指导朗读第一句。重读“双手”和“大脑”。

　　（5）     双手和大脑分别有什么本领呢？下节课我们再学习。

　　2、  学习生字。

　　（1）出示：人   个   大   手

　　（2）自学生字。

　　看笔顺，记忆字形、笔顺，并分别给它们找个朋友。

　　交流。

　　3、  指导写字。

　　教师范写。

　　学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　第二课时

　　一、       复习

　　1、  出示：双手  大脑  两个宝  人

　　2、  给“人、大、手”找朋友。

　　3、  人有哪两个宝？

　　二、       继续精读训练

　　1、  为什么说双手和大脑是人的两个宝？、

　　（1）     指名读第二句。

　　（2）     出示“会”，认读。

　　（3）     双手会干什么？出示“做工”，认读，理解词义。

　　观察图，问：图上的小朋友双手会做哪些事呢？出示：双手会（     ）。你的双手会做哪些事呢？

　　双手会做这么多的事，真是人的一个宝啊！

　　（4）     大脑会干什么呢？

　　“思考”什么意思？

　　观察图上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考些什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友在想什么？

　　（5）     指导朗读第二句。

　　2、  学习第三句。

　　（1）     指名读第三句。

　　（2）     出示：才能  创造。理解“创造”的意思。

　　（3）     怎样才能有创造？出示“用手   又”，认读。

　　（4）     手脑并用，创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗？有没有什么创造呢？

　　（5）     指导朗读第三句。

　　重读“又”、“创造”。

　　三、       总结全文

　　四、       朗读背诵全文

　　五、       学习生字

　　1、  出示：会、工、用、又、才。

　　2、  自学生字。看笔顺图，记忆字形、笔顺 ，并分别给它们找朋友。再交流。

　　3、  指导写字。

　　（1）     讲清要点，教师范写。（2）       学生描红。

　　学生在《习字册》上练写。

　　板

　　书

　　1 人有两个宝                     人  又  工  才  大

　　个  手  用  会（拼音略）

　　作业

　　描红、仿影、朗读。背诵课文

　　教

　　学

　　后

　　记

　　借助投影片这一具体形象直观的教具，将学生带入文中的意境之中，增强了主体感受，调动学生的情感参与，使学生对课文有一初步感知。

　　教学时，我们以读为主，以读中感悟，而朗读是理解语言的有效手段，也有助于增强语感。而背诵是读书内化的重要过程，通过背诵不仅可以积累语言，增长知识，同时可以全方位积淀语感经验

《人有两个宝》教学实录 篇5

　　[说教材]

　　（一）教材分析：《 人有两个宝》是苏教版小学语文第一册的一篇课文，共六行三句话。主要讲人有双手和大脑两个宝以及它们的作用，合作才有创造。语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。

　　（二）教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音、学会本课八个生字，两条绿线内的生字只识不写。

　　2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　（三）教学重难点：

　　1、识字和写字

　　2、能正确、流利的朗读课文和背诵课文。通过朗读感悟双手和大脑的作用，养成良好的习惯。

　　（四）教学准备：多媒体课件、生字卡片

　　（五）课时安排：两课时

　　[说教法]

　　由于低年级学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久的特点，我运用图文结合的方法指导学生看图，借以激发学生的学习兴趣，同时借助多媒体帮助学生理解课文，同时作为课文内容的延伸。

　　[说学法]

　　学生是学习的主体，为了调动学生的学习积极性，我借助多媒体课件观察生活中用手用脑的成果，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字；通过学生自读自评、加动作读、师生比赛读等多种形式的读，感悟课文内容。

　　[说过程]

　　一 复习旧知，导入新课

　　根据本课的教学重点以及低年级孩子的年龄特征帮助孩子复习旧知，激发学生进一步学习课文的兴趣，我进行了复习式的导入：上堂课我们认识了这课的生字宝宝，并且知道人有两个宝，你们还记得是什么吗？为什么说双手和大脑是是人的两个宝呢？

　　二 精读课文

　　这首儿歌可采取听读、领读、跟读的方式学习，在读的过程中理解课文的内容。首先指导学生初读课文，相机正音，唤起记忆。采用分句读课文理解课文。指名读第一句话，其他同学边听边想：这句话告诉我们什么？让学生知道人的两个宝是双手和大脑，知道从句子中提取信息。指名读第二句话，启发学生口述：因为双手会做工，大脑会思考，所以说双手和大脑是的两个宝。指导看图理解“做工”，说说我们的双手还能做什么，看图想象，理解“思考”。出示多媒体人们用手用脑的图片，说明这些事情不仅要用手还要用脑，这样才能有创造。同时理解“创造”，启发学生你们作过哪些东西？是怎么作出来的？通过这样的层次步步深入，结合生活实际理解课文，更能使学生好懂，有兴趣。

　　三 知识拓展

　　世界上有许许多多新的东西、新事情，都是人“用手又用脑”创造出来的，用手做用脑想，手和脑一起用就能有许许多多的创造通过老师的叙述启发学生在我们的日常生活中从小养成用手用脑的好习惯。

　　四 看图试背课文

　　这课教学重点是朗读背诵课文，对课文的背诵不能死记硬背，要适当的给予引导，让学生积极主动去背诵课文而不是当作一种任务去完成。先让学生齐读课文，整体感知，然后进行问题引导：人有哪两个宝？他们有什么作用？怎样用好这两个宝？这样学生就在轻松的氛围下完成课文的背诵。

《人有两个宝》教学实录 篇6

　　教学目标: 1、正确流利地朗读课文和背诵课文。　

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。　

　　3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的习惯。

　　教学重难点：1、朗读背诵课文

　　2、识写汉字

　　教学准备：小黑板（相关词语） 

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、猜谜语导入：有一种动物，刚生下来的时候是四条腿，青年的时候是两条腿，老了的时候是三条腿，请小朋友们猜出这是一种什么动物？根据学生回答板书：rén　“人”（生认读汉字。）

　　接着提问：人有哪些本领呢？　　　

　　2、师：听大家这么一说，老师也觉得人的本领可真大呀！人怎么会有这么大的本领呢？因为我们每个人都有两个宝。

　　（板书课题:人有两个宝）　　　

　　3、生看拼音认读课题。

　　二、初步感知　　　

　　1、师提问：读了课题，你知道了什么？你又有什么问题要问呢？（将学生提出的问题整理后有序地板书）　　　

　　2、问题的答案就在课文里，让我们来读一读课文吧。（自读课文，要求：读准字音，读通句子）　　　

　　3、指名试读课文，师生共同参与评价，相机正音（特别注意双手、大脑、做工、思考、创造的字音）。　

　　三、细读课文　

　　1、学习第一句　　　　

　　(1)大家读过课文后，现在一定能解决自己提出的第一个问题了――人有哪两个宝呢？（请学生试读文中的句子）　　　　

　　(2)指导朗读，注意词儿连读（可边读边做双手摸头的动作）　　　

　　2、学习第二句　　　　

　　(1)提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）　　　

　　(2)理解“做工”　　　　

　　a、出示词语卡片“做工”学生认读后，请学生看图后说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？（引导学生有序地看图，并把话说完整）　　　　

　　b、小组交流：人们的双手还会做哪些事呢？

　　（学生练说“双手会……”句式）　　　　

　　c、师：双手会做工，“做工”就是做事、工作。双手能做这么多的事，真是人的一个宝啊！　　　　

　　(3)理解“思考”　　　　

　　a、我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝――大脑在干什么呢？（生回答）　　　

　　b、小组讨论：（可以说说图上的小朋友，也可说说自己）　　　　

　　c、师：人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”，这样才能把事情做好，所以双手和大脑是人的两个宝。　　　

　　(4)指导朗读第二句。　　

　　3、学习第三句　　　

　　(1)怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？（请学生试读文中的句子）　　　

　　(2)理解“创造”　　　　

　　a、出示词语卡片“创造”学生认读后，小组讨论：工人叔叔做出了哪些新东西？农民伯伯在田里种出了哪些新东西？（师小结：这些都是他们的创造，世界上出现的新东西、新事情都是人们的创造。）　　　　b、请学生谈一谈是怎么创造出来的？　　　

　　(3)师：同学们在平时用手又用脑，有了很多的创造，以后做事更要边做边思考，用手又用脑（强调“又”）。　　　

　　(4)指导朗读第三句。　　

　　4、听老师范读课文。　　　　

　　四、试背课文　　　

　　1、看图齐读课文,然后试背。

　　2、师用问题引背（人有几个宝？双手会什么？大脑会什么？怎样用？）　　　

　　3、学生试背，可自己创编动作。　　　

　　4、小结背诵情况，请学生说一说你是用什么方法记住这首儿歌的？

　　5、师表扬学生用手又用脑，不仅解决了自己发现的问题，还背出了课文，鼓励学生在以后的学习、生活中用好自己的两个宝。　　

　　五、拓展活动：　　

　　1、准备《我会想！我会做》展示会

　　（展示学生的各类作品，如字画、手工……）　　　　

　　板书设计 ：

　　1  人有两个宝

　　人有两个宝，

　　双手和大脑。

　　双手会做工，

　　大脑会思考。

　　用手又用脑,

　　才能有创造。

《人有两个宝》教学实录 篇7

　　1、小小手

　　拉拉手，拍拍手，

　　我们都有一双手，

　　做早操，拍皮球，

　　写字画画都用手。

　　小小手，小小手，

　　你是我们的好朋友。

　　2、十个手指头

　　一双小小手，

　　十个手指头，

　　有高有低，

　　有胖有瘦，

　　你帮我穿衣，

　　我帮你扣扣。

　　十个手指头，

　　都是好朋友。

　　(袁秀兰)

　　3、左手和右手

　　左手和右手，

　　两家好朋友

　　左手加右手，

　　十个手指头。

　　左手帮右手，

　　洗脸又漱口；

　　右手帮左手，

　　画画又打球。

　　左手离右手，

　　做事没帮手，

　　右手离左手，

　　干啥都发愁。

　　左手和右手，

　　永远不分手，

　　左手和右手，

　　永远是朋友。

　　(朱述新)

《人有两个宝》教学实录 篇8

　　教材分析：

　　本课是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌。共六行三句话，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。配有两幅插图，可以帮助学生理解课文。课文后田字格中有8个要求学会的生字。本课训练的重点是识字、写字、朗读和背诵。

　　教学要求：

　　1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。

　　教学时间：两课时

　　教具准备：生字卡片、带有部分生字的实物。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、兴趣导入，揭示课题

　　1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？

　　师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。

　　2、揭示课题：

　　rényǒuliǎn e bǎo

　　1 人有 两 个 宝

　　指名看拼音读课题。

　　师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？

　　你知道人的两个宝是什么吗？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、过渡语：为什么说双手和大脑是我们的两个宝呢？我们来听一听课文。

　　（播放动画课文录音）

　　2、小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。

　　学生打开书自由地读课文。

　　3、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。

　　4、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。

　　指名读一读课文，相机出示学生易读错或读不准的字词，及时正音。

　　5、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读课文。

　　6、指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。

　　三、指导写字

　　1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗？（出示带拼音的生字）指名读，正音。开火车领读。

　　去掉拼音你还认识吗？（出示去拼音的生字）指名读，齐读。

　　2、想一想你在平时的生活中见过哪个字？（如：“双汇火腿肠”的“双”、“宝宝霜”的“宝”等）

　　3、你们喜欢猜谜语吗？说个谜语给你猜，请你从这些字中找出答案：

　　（出示： 双个大宝会）

　　两个“又”在一起。（双）

　　生说谜面给其余学生猜。

　　4、做小练习：

　　tiān yì bǐ chén lìn yí è zì

　　添一 笔 成 另一 个 字：

　　人（ ） （ ）

　　大（ ）

　　5、课文中还有几个要求我们会写的字。

　　（出示生字：）rén è dà

　　人个 大

　　（1）组词。

　　（2）自主合作识字：

　　这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）

　　这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。

　　(3) 指导说笔顺：

　　人：第一笔是什么？（撇）第二笔是什么？（捺）

　　学生书空笔顺。

　　师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）

　　看一看“人”在田字格的什么位置？

　　比较“人一八”。

　　个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。

　　师范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。

　　大：说笔画名称。书空。

　　师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。

　　比较：“大一太”。

　　6、学生在书上按笔顺描红。

　　7、学生在《习字册》上描红。

　　四、总结

　　我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？

　　教学反思

　　本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。新的课程标准指出语文是最重要的交际工具，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展, 这就要求我们以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，构建平等、民主、和谐的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：

　　一、 充分发挥小班的优势

　　小班由于人数少，因此我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。

　　二、重视识字教学

　　识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。小学阶段要求低年级认识1800个，会写1200个。而低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。

　　（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。

　　最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教 “个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。

　　（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来

　　“修订版大纲”提出了多认少写的要求，对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。

　　（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。

　　本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。

　　今天的汉字是从象形文字演变而来的，根据造字原理可以使抽象的汉字符号形象化。本节课的教学中，我没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

《人有两个宝》教学实录 篇9

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会三个生字：“人”、“个”、“又”。

　　3、指导学生借助拼音读通课文，借助图画理解课文内容，知道人的双手和大脑的巨大作用。

　　4、培养学生从小养成用手用脑的好习惯。

　　教学重点：  指导学生学会“人”、“个”、“又”三个生字，读好课文，读出自己对课文的独特理解。

　　教学难点：  指导学生在观察中理解，在朗读中感悟。

　　设计理念：

　　学生是语文学习的主人，语文教学特别是对于一年级而言应为学生创设好良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。本课的教学就是根据一年级学生的身心特点和认知规律，从兴趣入手，利用媒体、图片、实物等手段创设轻松愉悦的情境，把学生带入课文具体的语言环境中，利用多种策略，激活课堂，提高效率。在积累、感悟、运用中为一年级学生打下扎实的语文基础。

　　学情分析：

　　学习本课时，学生入学已两个多月，已经学完了汉语拼音，认识了部分生字，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法，但他们的年龄特点又决定了教师要对学生进行任何一项训练，都必须给他们提供充分的时间和空间。

　　板书设计：

　　人有两个宝

　　双手             大脑

　　做工             思考

　　有创造

　　课后反思：

　　学生是学习的主人，但上了本课后我感受到了对于一年级学生而言，教师充分的引导是必要而且是必需的，教师只有让自己的语言充满优诱惑才能让学生始终处于探索和发展的状态，同时也感受到了在观察和联系生活中思考是一年级学生知识能力得到发展的有效途径。

　　教学过程设计

　　教师活动预设

　　预设学生行为

　　设计理念

　　一、谈话激趣，引入新课

　　小朋友，你们觉得世界上谁的本领最大？

　　教师口述：老师觉得呀世界上本领最大的不是别的，正是人。因为我们的衣、食、住、行，有多少东西是人创造出来的呀！

　　那你知道人为什么有这么大的本领吗？因为人有两个宝（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生各抒己见，根据已有经验说出自己独特的看法。

　　学生观察，教师利用多媒体出示各种画面。

　　学生自由朗读课题，在老师的指导下读准轻声，读好课题后说说自己想知道什么。

　　学生自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。

　　小学生的思维以直观形象思维为主，选取一些生活中常见的画面，有助于激发学生的学习兴趣。

　　“提出一个问题比解决一个问题更重要”，想学生所想，解决学生所需，才是教师的主要任务。

　　教师活动预设

　　预设学生行为

　　设计理念

　　教师适机出示词语卡片“才能”“创造”指名读后让小朋友把这些词带到课文中再读全文。

　　三、以读为本，读中理解

　　教师适机板书“双手”后，指导学生认识一下自己的手――手心、手背、手指、手掌。

　　教师引导：双手的作用可大了，老师的手每天要批改作业，要干家务事

　　同桌互相读课文，说说哪些词难读，然后提醒同桌。

　　学生说说自己通过读知道了什么？

　　学生可能回答说知道了人的两个宝是指双手和大脑。

　　学生刚学完拼音，对拼音的运用还不是很熟练，让学生自己说难读的词，既能了解学生的需要，又能让学生自己发现问题，培养他们自主学习的意识。

　　教师活动预设

　　预设学生行为

　　设计理念

　　那你的双手会干些什么呢？

　　出示文中图片，引导学生说说这些小朋友在用手干什么？

　　出示“双手会做工，大脑会思考。”学生自由读后教师引导：那么图上的小朋友在做这些事情的时候他们会想些什么呢？

　　四、质疑问难，合作交流

　　学生各抒己见，然后再说一说自己还知道哪些人的手还会干什么，如：妈妈的手会织毛衣，爸爸的手会开汽车......

　　学生用“有的......有的......还有的......”说成一段完整的话。

　　学生用完整的话表述，如：做模型的同学会想......

　　学生再说说自己在干某件事时会想些什么。

　　学生自读全文，质疑问难。

　　学生可能提出：“用手又用脑，才能有创造”是什么意思？

　　学生小组内结合所见所闻

　　从说自己到周围人再到图上的小朋友，他们的手分别会干什么，体现了说话的层次性。

　　充分利用教材本身及开发的资源进行说话和思维训练。

　　教师在充分了解学情的       

　　教师活动预设

　　预设学生行为

　　设计理念

　　教师适机引导：其实我们小朋友用手又用脑也会有了不起的创造。瞧（出示学生创作的各种头饰、手工等）这不就是咱们自己的创造吗？

　　五、指导写字

　　结合板书在梳理课文的过程中引出本课要学的生字“人”“个”“又”，激趣：现在就让我们用上这两个宝来学好这三个生字吧。

　　教师适机指导区分“人字头”与“人”的区别及撇和捺在不同字中的变化。

　　或自身经历讨论交流。

　　学生再读课文，读出自己的理解。

　　学生观察字形，说说如何才能记住字形并写美观

　　认真看老师范写，描红

　　基础上预设了可能出现的问题，又通过实物展示拉近了和“创造”这一“大概念”的距离，难点不攻自破。

　　让学生自己观察，自己体验，同时对学生进行系统、细致的写字指导，为学生写一手漂亮的字奠定基础。  

《人有两个宝》教学实录 篇10

　　教学目标:

　　1.能正确,流利地朗读课文,背诵课文.

　　2.复习巩固汉语拼音,学会本课生字,其中田字格上面的生字只识不写.

　　3.让学生知道双手和大脑是人的两个宝,从小养成用手用脑的好习惯.

　　教学重难点:

　　识字和写字,巩固汉语拼音.

　　理解"用手又用脑,才能有创造"的含义.

　　教学时间:两课时

　　教学准备:生字卡片 课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一 谜语导入

　　师:小朋友,你们喜欢猜谜吗 今天老师给你们带来一个谜语,请你猜一猜

　　(出示谜语:一棵小树五个杈,不长叶子不开花

　　会写会算又会画,修桥盖楼全靠它)

　　(是手)

　　师:是啊!小手可以帮我们做许多的事,真是我们小朋友的宝贝啊!

　　(出示:课题:人有两个宝)

　　二 理解题意

　　师:(老师带读课题)(个是轻声 老师板书个 两是后鼻音 而且是边音)

　　师:这个题目是什么意思 (我们人类有两个宝贝)

　　师:刚才我们已经知道双手是我们的一个宝贝了,那我们人类还有哪些宝贝呢 你们想知道吗

　　(看动画片,并思考问题)

　　师:看完了动画片,你知道我们人类的两个宝贝是什么了吗

　　(是双手和我们的大脑)

　　师:那为什么说双手和大脑是我们人类的两个宝贝呢 今天我们就来学习这篇课文

　　三 介绍作者

　　师:在读课文之前,我们先来认识一下写这篇课文的作者,他是我们国家著名的教育家---陶行知爷爷

　　(出示陶行知的简介)(老师介绍作者)

　　师:那么陶行知爷爷到底为什么要写这篇课文送给我们小朋友呢 他到底想告诉我们小朋友什么呢

　　四 初读课文

　　师:请大家打开书,自由的读课文,

　　要求:把是生字词在课文中找出圈出,想想哪些字特别容易读错的 要多读几遍容易读错的字和词

　　(学生自由读课文和生字词)

　　检查自读情况:

　　出示:(一个人 两个宝 双手 大脑 会做工 会思考

　　才能 有创造)

　　(各种形式的读)

　　(容易读错的字:人是前鼻音 手和创是翘舌音 工是后鼻音 才和造是平舌音 双是三拼音节 脑是鼻音 )

　　(各种形式再读)(去拼音读)

　　(学生各种形式再读课文)

　　五 初步理解课文

　　师:你能说一说为什么手和大脑是人的两个宝贝吗

　　(指名说)(出示有关的句子:双手会做工 大脑会思考)

　　(理解词语:做工和思考)

　　(做工:工作 做事)(思考:动脑筋想问题)

　　师:哦!原来我们的双手会帮我们做许多的工作和事情,大脑能帮我们小朋友动脑筋想许多的问题,啊!他们真是我们小朋友的两个宝贝啊!

　　(一起读课文)

　　六 指导写字

　　出示生字

　　说一说你怎么记住这些字

　　形近字区别:人-八 手-毛 大-太 工-红 又-双 才-寸

　　观察字在格子中的位置

　　老师范写 学生书空

　　学生在田字格里练习写生字

　　七 作业设计

　　1.给生字扩词

　　2.熟读课文

　　第二课时

　　一 复习导入

　　师:上节课我们学习了《人有两个宝》的生字,初读了课文,现在老师来检查一下大家掌握的怎么样

　　(出示生字卡片,学生开火车读一读)

　　(出示课文 一起再读)

　　二 理解课文 练习说话

　　师:你们知道我们人类的两个宝贝是什么吗

　　(指名说)(老师板书:双手 大脑)

　　师:那么我们先来说一说双手对我们人类有什么作用呢

　　(指名说)(双手会做工 做事)

　　师:请你说一说!

　　(出示:我有一双( )的手,我的双手会( ),会( ),还会( )!)

　　(学生讨论后,自由讨论 练习说话)

　　师:看来我们的小手可真能干!你喜欢我们的小手吗

　　(有感情的读:双手会做工)(板书:做工)

　　师:那为什么又说我们的大脑也是一个宝贝呢

　　(指名说:大脑会思考)

　　师:(出示:我有一个( )的大脑,我的大脑会思考( )!)

　　师:看来我们的大脑也是一个宝贝呀!

　　(有感情的读:大脑会思考)(板书:思考)

　　三 理解最后一句话

　　师:让我们一起读最后一句话!

　　(出示读:用手又用脑,才能有创造)

　　师:这句话是什么意思呢

　　(要又用手也要用脑才能有创造)

　　师:什么叫创造 (就是发明,建造)

　　师:为什么陶行知爷爷要这样说呢

　　许多的发明创造单单用手或者是用脑能取得成功吗

　　(请看图:出示 小朋友拉手风琴,打电脑 做模型 植树)

　　(指名学生回答:这些事情都要又用手又要用脑才能成功)

　　师 是啊!光用脑想但是不去用手做是不行的

　　手光会做但大脑想不出来,这样,事情也不会成功

　　所以要有发明创造,既要用手也要用脑,才能取得最后的成功!

　　(出示最后一句话,学生读)

　　(出示:我们在做题目时,先要用大脑( ),然后再用小手写出( ).)

　　(指名学生练说)

　　师:是啊!只有手脑并用,我们才能做一个有创造的人.

　　(板书:创造)

　　希望小朋友做什么事情都要又动脑又动手!

　　(一起有感情的读一读)

　　四 总结课文

　　师:这篇课文一共是三句话,第一句话告诉我们人的两个宝贝,

　　第二句话告诉我们手和脑的作用,第三句话告诉我们要手脑并用才能有所创造,才能做出更大的成绩!课文虽然短小,但是却告诉了我们一个深刻的道理,在平时的学习和生活中,大家都要手和脑一起用,才能做一个真正有用的人!

　　(一起读 背课文)

　　五 作业设计

　　1.填空:人的两个宝是( )和( ),( )会做工,( )会思考.我们要手脑并用,才能( )

　　2.说一说在平时的学习生活中,

　　你有哪些事是先思考后用小手做出来的

　　六 板书设计

　　1.人有两个宝贝

　　双手 大脑

　　会做工 会思考

　　才能有创造

《人有两个宝》教学实录 篇11

　　(一)课前准备

　　收集课外活动照片、绘画作品，做一次展示。

　　本课生字卡片、课文朗读的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1.识字教学

　　学习生字，注意读准“双、能、劳”的音，区分“工――公”的字义、用法。“劳”“动”两个字中都有“力”，可指导学生用劳动需要出力来记住字形。

　　2.写字教学

　　教写字，可重点指导以下几个字。

　　双：两个“又”写法不同。左边是偏旁，第二笔是点；右边是“又”字，第一笔横撇要左伸到点下，第二笔是捺。

　　做：左中右结构，左边要窄些，中间稍短些，右与左一般高，三部分要写得紧凑些。

　　办：笔顺是力办，先中间后两边。两点向外。

　　才：第三笔是撇，不能写成“寸”。

　　(三)词句教学

　　“双手会做工，大脑会思考。”句中的“做工”不是单指干力气活儿，而是泛指工作、做事。“思考”指动脑筋想办法。可引导学生联系生活实际说说双手会做哪些事，大脑会想些什么，不要抽象地理解。

　　“用手又用脑，才能有创造。”句中的“创造”是指想出并做出新的来。要通过实例让学生具体理解。

　　(四)朗读指导

　　首先要读准字音，注意“不用”“不好”中“不”的读法不同，“事情”的“情”读轻声。其次，儿歌的读法与诗歌有相似之处，即读出节奏，词语要连读，如“两件宝”“做不好”“办不到”“一切创造”等。

　　在正确朗读之后，可采用师生引读、轮读等多种形式帮助学生记忆，还可跟着朗读录音练习背诵。

　　(五)练习提示

　　第四题是引导学生联系生活实际的练习。“动脑筋”就是想办法去克服困难做某件事。话题的范围比较宽，可以讲自己的事情，也可以讲看到或听到的别人的事情。教师要注意引导，通过交流，深化对“用手又用脑，才能有创造”的认识。

　　(六)扩展活动

　　开展一次手工制作竞赛活动。如：发给每人一张纸，独立完成一件作品(画、折、剪、贴等均可)，看看谁的最出色。请做得好的同学说说自己怎样想、怎么做的，有的还可以再演示一次。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用2课时。

《人有两个宝》教学实录 篇12

　　一、谜语导入，揭示课题　　1、猜谜语。引出课题。　　2、出示课题：人有两个宝　　（1）认读生字，读题。　　（2）“宝”什么意思？　　从图上你能看出来人有哪两个宝？　　二、初读　　人有哪两个宝？怎样用好它们呢？书上有首儿歌，我们读一读就知道了。　　1、范读。　　2、学生自由读，要求读准字音，读通句子。　　3、儿歌共几句话？　　4、指名分句读课文，正音，指导停顿。　　三、精读　　1、学习第一句。　　指名读第一句。人有哪两个宝？板书：双手大脑　　 认读。举起你们的双手，拍拍自己的脑袋。　　指导朗读第一句。　　2、学习第二句。　　为什么说双手和大脑是人的两个宝？　　双手会干什么？　　板书：做工　　理解：“做工”这儿指做事情，干活儿。　　观察书上的插图，问：图上的小朋友的双手会做哪些事呢？　　练习说话：双手会（ ）。　　双手会做这么多事，真是人的一个宝啊。　　大脑会干什么呢？　　“思考”什么意思？　　观察课本上的插图，问：图上的小朋友做这些事时，大脑里会思考什么？做航模的小朋友在想什么？拉手风琴的小朋友又在想什么？　　做事时，不仅要用手，还要用脑，双手和大脑真是人的两个宝。　　指导朗读。　　3、学习第三句。　　我们怎样才能用好这两个宝呢？　　指名读第三句。　　板书：才能创造　　理解：创造之意：“创造”就是想出、做出的事情。举一起科学家发明的故事。　　怎样才能有创造？　　出示：用手又用脑

　　播放动画：《大头儿子小头爸爸――大头捶背器》结合课文理解用手又用脑。

　　四、总结全文　　这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝，我们从小就要养成用手又用脑的好习惯，把事情做好。　　五、学习生字

　　六、作业。