感悟《秋游》（精选15篇）

感悟《秋游》（精选15篇）

感悟《秋游》 篇1

　　作者：丁丁    转贴自：本站原创    点击数：54

　　感悟《秋游》

　　丁丁 发表

　　《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，牢牢的抓住语文教学的三个层面：感悟――积累――运用来培养学生的语文阅读能力。

　　第一自然段的内容简单我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读后感知道这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来。当孩子提出“渐渐”是什么意思的时候，通过生生间的互相帮助，学生对渐渐有了理性的认识，再学生读课文，不用老师教学生都能通过读表达他们的理解和对秋天的喜爱之情。从中可以看出，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。

　　课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽，我先让学生说说为什么喜欢白云？接着让学生试着用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，再让学生大胆想像，白云有时像什么？有时像什么？最后在熟读的基础上配上音乐，有感情地诵读，白云变幻的美轻轻地在课堂上空飘浮着。学生有感情地朗读，是学生情感外显的特殊形式。所以在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。 〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　课文第四自然段我则紧扣“开心”一词让学生进行换词训练，然后让他们联系生活实际说说他们在草地上是怎样玩的？心情如何？再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话来唤起孩子们的生活经验，再通过反复的诵读表达这种心情。

　　总之，一堂课下来，学生的听、说、读方面的能力得到了训练，但是由于在课堂上老师的激励机制不够多，加之缺乏儿童语言，学生表现得不够积极性，在今后的教学中要注意根据孩子的年龄特点进行激励教学。

感悟《秋游》 篇2

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　1、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　2、用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　大家喜欢秋天么？喜欢秋天什么？秋天这么美，这么好，你们喜欢吗？你们想出去玩玩吗？今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　二、板书课题，解题

　　1、请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。

　　2、齐读课题。

　　3、“秋游“是什么意思呢？指名说说。对，秋游就是秋天出去游玩的意思。

　　4、看了这个课题，你有什么想问的吗？学生自由发问。

　　5、过渡：秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

　　三、指导看图

　　1、我们按什么顺序来观察一幅图呢？从上到下观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的？

　　2、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

　　秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢？他们是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求学生用“有的”组成句式说话。

　　四、初读指导

　　1、学生自由轻声读课文，要求：自学生字词。

　　（1）给每个自然段写上小节号。

　　（2）借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　（3）画出课文中带有田字格中生字的词。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

　　（2）齐读田字格里的生字。

　　（3）分自然段指名读课文。

　　3、回忆一下，我们刚才提出了什么问题？现在你们能回答了吗？

　　理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　同学们玩得很高兴。

　　同学们跟老师到郊外游玩。

　　天空美。

　　农田美。

　　想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

　　4、同学们已经把课文初步读懂了，让我们齐读课文。

　　五、教学生字

　　1、自学课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？

　　兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

　　凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

　　逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

　　3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢？谁来帮帮这些同学呢？在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

　　4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

　　5、学生描红，教师巡视。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。

　　2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写生字词

　　2、指名分自然段读课文。

　　二、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）、指名读。

　　（2）、这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（因为是秋风先起的，天气才渐渐变凉的。）

　　（3）出示：

　　A、天气凉了。

　　B、天气渐渐凉了。

　　比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。（说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的）。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。

　　第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？

　　（1）过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？

　　2、学习第二~三自然段。

　　（1）自由读。想想天空、农田美在什么地方？可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。

　　（2）学生作全班的交流：

　　①“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？

　　（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）

　　②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大――一望无际）

　　还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？（一望无垠、无边无际……）

　　③天空中白云又是怎样的呢？它像什么？指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。

　　④让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。

　　⑤农田也美，你从哪些句子中可以读出来？指名读第三小节。

　　⑥出示：

　　A、稻子黄，高粱红，棉花白。

　　B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

　　这两句话的意思相同吗？为什么？加了个“了”有什么变化？（第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。）

　　⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢？让我们带着高兴的心情读一读第三小节。

　　3、学习第四自然段

　　（1）老师范读。

　　（2）这个自然段有几句话？分别告诉了我们什么？想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”？谁能来试试。

　　（3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？

　　（4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

　　（5）“多开心哪”表示什么样的语气？学生练读。

　　（6）齐读第四小节。

　　4、总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

　　5、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗？有感情地齐读整篇课文。

　　三、布置作业

　　熟读课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、指导背诵课文。

　　2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。

　　教学过程：

　　一、朗读和背诵指导

　　1、指名读课文。

　　2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

　　（1）第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

　　（2）第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

　　（3）第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

　　（4）第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

　　3、个人练读。指名读。齐读。

　　4、读得真好！愿意把这美好的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背诵下来吧！学生看图或看板书来练习背诵课文。

　　5、指名背诵课文，师生齐背课文。

　　二、说话指导

　　1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？

　　2、提供句式练习说话。

　　（1）在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！

　　（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！

　　3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……

感悟《秋游》 篇3

　　《秋游》教学反思

　　《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：

　　一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。

　　二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。

　　三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。

　　整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？

　　《秋游》教学反思

　　《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

　　一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。

　　低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。

　　课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。

　　二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。

　　《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

　　不足之处：

　　1、在学生用“有的——有的——有的”说话时，学生说得不太好，我应该让学生联系生活经验来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。

　　2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色彩美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦！

　　3、在指导学生用“白云有时像——，有时像————。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，教师没有及时加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是十分重要的，同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美！

感悟《秋游》 篇4

　　《秋游》（第二课时）说课稿

　　一、 说教材

　　这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　课文具有以下特色：

　　（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。

　　（2）情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。

　　（3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。

　　本课的教学目标是：

　　1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3、背诵课文。

　　本课的教学重、难点是：

　　如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　二、说教法

　　1、直观教学法

　　我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻认识。

　　2、以读代讲法

　　新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。　3、情境教学法

　　俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。

　　4、游戏教学法

　　心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。

　　三、说学法

　　与教法相适应，采用“读读――画画――练练――说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。

　　四、说教学程序

　　一、开门见山，揭示主题

　　这节课我们还是去郊外秋游。请大家打开课文。

　　课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。)

　　二、进入情境，美读课文

　　(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！

　　请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)

　　(随机教学)

　　1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。

　　读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。

　　评：让学生实实在在的发表自己的意见。

　　画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。

　　议：让学生自由走动交流、展示自己的画。

　　2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。

　　玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。

　　（读、评的方式同上。）

　　三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。

　　1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

　　2、 出示问题：

　　①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。

　　②用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗?

　　④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？

　　四、整体感知，深化主题

　　1、再读课文。

　　2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？

　　（学生思考，发言。）

感悟《秋游》 篇5

　　《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的'美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像，有时像，有时像。” “稻子熟了，黄澄澄的，像，高梁熟了，像，棉花白了，像。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。

感悟《秋游》 篇6

　　课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

　　第一课时

　　一教学目标分析：

　　1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　二学习者特征分析：

　　1、学生能运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。建议将识字方法的重点放在编字谜，编儿歌，以及用尽可能多的生字编故事等活动上。

　　2、学了几节关于秋天的课文。

　　3、由于刚接手这个班，很多情况不是很了解。希望能尽快了解学生已有的学习基础以及学生的学习方式等。

　　三教学资源准备

　　1、多媒体网络教室；

　　2、小学二年级苏教版上册语文教材；

　　3、从平台拷下的本课专门课件；

　　四教学思路介绍

　　本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来进行初步感知，集中纠正字音，指导书写、识记，然后再回归到课文中认识理解，最后在打写中运用进去。

　　五教学过程：

　　（一）导入新课，整体感知

　　1.1.齐读练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？

　　2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？今天老师就带大家去“秋游”（板书）

　　二.板书课题，解题

　　“秋游“是什么意思？

　　秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么？我们一起看看看课文，拿出笔，标出自然段，看完后回答老师的问题。（播放课件）

　　三.初读指导

　　1.学生字词。

　　(1).自由读课文，画出不认识，不理解的词。

　　(2).识记生字。如何识记？请将这部分写得更详细一些！总课题组强调要求先利用课件自主学习，然后是小组合作学习，不过教师要给出明确的任务和步骤，保证合作的有效性，然后再有重点的进行检测。

　　需要老师补充一部分融有生字的儿歌、字谜及小短文4篇左右，供学生拓展阅读。

　　2.分小组读课文。

　　3.理清脉络，4个自然段各写了什么？（提示）

　　（1）同学们跟老师到郊外游玩。

　　（2）天空美。

　　（3）农田美。

　　（4）同学们玩得很高兴。

　　4.齐读课文

　　四.读抄词语（课后第三题）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、运用所学的生字词

　　2、流利地朗读课文。理解课文内容，懂得热爱大自然的美丽风光

　　3、能利用网络留言板进行创新写作。

　　教学思路介绍

　　本课时以引导学生总结归纳为重点，先从课文中带同学们出去游玩，再到，发现天空美，农田美，最后到学生自己玩的很开心的心情表现。重点指导朗读，天空美怎么读？农田美怎么读？同学们玩得很开心怎么表现。

　　教学过程：

　　一、回顾上课生字词：

　　郊兔家

　　交晚逐

　　二、激趣再次读文

　　今天老师带大家去郊外玩，我们先来看看别的小朋友都看到了什么，玩了什么？

　　三、逐段讲解

　　1、老师带学生去郊外游玩

　　2、

　　天空美。精读有时像……有时像……此处可以训练学生的想象力，可以给出一幅美丽的秋天的天空图，然后让学生进行想象，进行说话练习。

　　3、农田美。让学生填充句子，如：高粱红了，红得像什么？

　　[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]

　　4、同学的玩得很开心。重点练说有的……有的……有的……。

　　四、激趣引入拓展阅读。

　　1、小朋友，秋天美吗？刚才小朋友说了很多，老师也给大家准备了很多关于秋天的图片，你们想看看吗？

　　3、进入资料城，拓展阅读。

　　（拷贝课件内已有的）

　　学生进入资料城自主阅读，边读边想像秋天的美丽

　　{意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。}

　　五、打写练习。

　　1、学生交流课前所组织观察校园动、植物到秋天的变化。还有小朋友的活动

　　2、学生进行打写。

　　{意图：联系生活中的实际景物，感受秋天的到来，仔细观察身边事物，做个有心人。

　　六、作品展示，评价交流。

　　{设计意图：及时反馈，互相激发。]

　　主要板书：1秋游

　　天空蓝蓝一望无边

　　郊外白云有时像……（美）

　　同学们农田黄红白

　　游玩有的……有的……有的……（开心）

　　奔跑奔逐笑喊

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

　　课外：抄字词，听写生字词。

　　希望老师能够精心设计作业，尽量从“篇章”的角度考虑，如让学生说给家长听关于秋天，秋游等类似话题等等

感悟《秋游》 篇7

　　教材分析

　　这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，要做些什么，提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性，培养学生创造力。激发学生想说的热情，能说清自己的计划和理由，并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。

　　学情分析

　　二年级学生的口语表达能力有一定提高，但还需教师多理出表达顺序，引导学生按条理开展训练

　　教学目标

　　1、能利用生活中的`话题，培养口语交际的兴趣。

　　2、能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。

　　3、能认真听别人说话，并提出建议，培养良好的听说态度和习惯。

　　教学重点和难点

　　能围绕讨论题，用普通话说出自己的想法，培养说话能力。

　　教学准备

　　学生秋游的照片、小黑板(写清提示或要求)、每一小组一份《秋游活动计划表》、话筒(小记者用)。

　　教学过程

　　一、忆一忆，激发兴趣

　　同学们，每到秋天，老师都要组织大家去秋游，大家喜欢吗?一年级时，同学们都去过哪儿，还记得秋游时的情景吗?

　　1、提示：

　　⑴秋游中，同学们主要做了那些事情，开展了那些活动?

　　⑵给你留下较深印象的活动是什么，为什么?

　　2、同桌根据提示互相说说。

　　3、指名上台展示秋游照片。

　　二、想一想，拓宽思路

　　一年级时的秋游，使同学们增长了知识，开阔了眼界。这学期，班级也准备组织一次秋游，请大家想一想：这次秋游去哪儿?可以安排哪些活动?秋游过程中应注意哪些问题?

　　三、说一说，训练表达

　　同学们安排的内容一定丰富多彩，各有特色。下面分小组围绕以上问题发表自己的意见，并请大家分析一下，看看你的打算怎样，有没有需要改进的地方?

　　1、提出要求：

　　⑴说打算时，把内容说清楚，把话说通顺连贯，有条理，速度适当。

　　⑵听人说话，要专心认真，既要看安排怎样，又要看他说话是否通顺连贯、有条理。

　　⑶提建议时，要用商讨的口吻交流，接受意见时，要虚心诚恳。

　　2、分小组商量秋游活动计划：

　　各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：

　　秋游的时间：几月几日几点到学校集合。

　　秋游的地点：某公园、某村、某山……

　　秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……

　　秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……

　　秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……

　　3、推荐小组发言代表：

　　⑴提名推荐或自荐小组发言代表。

　　⑵推荐人说说推荐理由。

　　⑶根据推荐理由商量决定小组发言代表。

　　4、小记者采访：

　　学校“小松树”电视台的小记者听说我们要组织秋游活动，特地来到我们班，准备采访大家，希望被采访的同学说话时声音要响亮。

　　板书设计

　　秋游的时间

　　秋游的地点：

　　秋游前的准备

　　秋游的活动内容

　　秋游后的成果展示

　　四、学生学习活动评价设计

　　1、仔细听，认真评，看谁的安排最有意义、最有条理;谁的发言最精彩、最吸引人?要求：多用商量、建议的口吻进行评价。

　　2、全班表决通过最佳秋游计划。

　　3、分组讨论完善已通过的秋游计划。

　　4、各组填写秋游计划表。

感悟《秋游》 篇8

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：116

　　《秋游》教学设计三

　　第二课时

　　湖滏小学 潘美芳

　　《小学语文教学大纲》明确规定：要通过教学，使学生能正确、顺利、有感情地朗读课文。并强调从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。现以《秋游》一文为例，围绕《大纲》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。

　　教材简析：

　　苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循秋景--秋游的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个偏旁（撇刀头），理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　教学课时：　三课时

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，旧读课文，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学重点、难点：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　重点：有感情地朗读课文。

　　难点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

　　教具准备：　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、检查复习，导入新课：

　　1、认读生字词

　　（1）昨天我们跟课文的生字交上了朋友，今天老师又把它们请进了课堂。（多媒体出示：农、兔、逐、追、望、喊、郊、凉、滚、游）

　　（2）指名读，齐读。

　　（3）指名组词。

　　2、看图练说（显示画面：蓝天、白云、稻子、棉花、高粱）

　　（1）谁能把你们观察的美景说出来？

　　提供句式：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　①啊，秋天的景色真美啊！。

　　②，啊，秋天的景色真美呀！

　　（2）学生练说。（各自练，指名说）

　　3、郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。（揭题，板书课题：秋游）

　　二、学习第一自然段

　　1、（多媒体出示第一自然段）指名读。

　　2、小朋友想一想，这位同学为什么要把渐渐读得这么慢？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？

　　3、再读第一句话，指导读好渐渐。

　　4、用渐渐说一句话。

　　5、齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？

　　学生回答，教师相机板书：秋天来了

　　过渡：他们来到田野，看到了什么？

　　三、图文结合，学习课文的第二、三自然段。

　　（一）总体感知第二、三自然段。

　　1、显示画面（1），请小朋友轻声读课文，找一找课文中的哪几个自然段是描写这幅画的？

　　2、学生轻声读课文。

　　3、指名回答。（第二、三自然段）

　　4、现在我们一起来看课文是怎么写的，你们仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。

　　5、根据学生回答板书：蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

　　6、作者是按什么顺序来写的？板书（上→下）

　　（二）学习第二段

　　1、（再次显示画面1）你们看，天空--（蓝蓝的，一眼望不到边），（多媒体演示）白云变化（一会儿像一群白兔，一会儿像几只绵羊）。

　　2、白云还会变成什么样子呢？请同学们展开想象的翅膀来试着说一说。

　　口头说话：几多白云有时像，有时像。

　　3、你们觉得天空美吗？美在哪儿？

　　4、第二自然段怎样读才能读出天空的美丽，请小朋友边看图，边仔细听。（画面配乐朗读）

　　5、指名说

　　6、教师范读，指导第二自然段

　　（蓝蓝的读轻些，一望无边和两个有时像要读得缓慢些，一群白兔和几只绵羊要读得轻快，流露出找到了恰当的事物来打比方时的欢乐心情。）

　　7、自由练读，指名读、齐读。

　　过渡：秋天的天空是那样美，田野又是一番怎样的景象呢？请看--

　　（三）学习第三段

　　1、显示画面（2）动态显示：稻田泛起稻浪，高粱涨红了脸，笑弯了腰，棉花点头微笑。你能用一句话来说说田野的景色吗？

　　2、小朋友说得真棒。课文第三自然段就写了田野中的美景，谁愿意读一读？

　　3、小朋友，你们觉得田野美吗？美在哪里？

　　（学生自由讨论）

　　4、是呀，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。你能来说一说，田野里稻子黄了，黄得怎么样？高粱红了，红得怎么样？棉花白了，白得怎样吗？可以只说一种，也可以说两种，能说三种就更好了。

　　提供句式：

　　（出示：田野里，稻子黄了；高粱红了；棉花白了。

　　5、学生练说。（各自练，指名说）

　　6、小朋友描述得真是太美了，（出示稻子黄了，高粱红了，棉花白了。）这句话应读好哪些词？

　　7、光读好黄了、红了、白了这些词行吗？还要注意--音量要逐次加高。

　　8、教师范读，指导读第三自然段。（学生跟读，试读，自由练，齐读）

　　9、学到这儿，你们想说什么？

　　10、齐读第二、三自然段，再次感受秋天天空和田野的美。

　　四、图文结合，学习第四自然段

　　显示画面1，画面2，加上尽情玩耍的师生（动画）构成完整的插图，并配上音乐。

　　1、小朋友，我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？

　　2、好，就让我们高高兴兴地玩吧。快看，我已经把你们尽情玩耍的情景拍摄下来了！（指导观察）

　　3、谁能用有的……有的……有的……把所看到的说出来。

　　4、书上是怎么写的？齐读第四自然段。

　　5、大家玩得开心吗？（板书：开心）从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？请小朋友边读课文边圈画相关的词语。

　　6、指名回答。（打滚儿、亮嗓子、逮蚂蚱和跑、奔、笑、喊）

　　7、小朋友亮开了嗓子干什么？（指名学生唱《秋游》）

　　8、指导朗读第一句话。

　　9、这句话中用了三个有的，读时声音要逐步提高，语速也要逐次加快，这样才能充分表达出玩耍时兴奋、愉快的心情。请大家试试看，看谁能读出高兴、开心的心情。（自由练读，指名读，齐读）

　　10、你们看他们在草地上奔跑追逐，笑着喊着，真开心哪！你们知道他们会喊什么？

　　秋天多美啊！

　　根据回答，相机出示好一个丰收的秋天！

　　秋游真令人快乐！

　　啊！秋天，我爱你！

　　11、指导读这四句话。

　　12、齐读第四自然段。要求：能读出高兴、开心的心情，当读到笑着喊着时，每组分别读这四句话。

　　五、朗读擂台赛：

　　选一个自己最喜欢的自然段读一读，看谁读得好。

　　六、总结，有感情地朗读全文。

　　小朋友，今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。

　　七、作业：

　　说完了课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来，下堂课交流。

　　附板书设计

　　(秋天来了) 蓝天白云上

　　看到

　　秋游　　　　　稻子　高粱　棉花

　　玩耍　（开心）下

感悟《秋游》 篇9

　　作者：江苏省张家港市实验小学 杨蜜霜    转贴自：江苏省张家港市实验小学    点击数：65

　　让学生飞扬在课堂――《秋游》

　　江苏省张家港市实验小学 杨蜜霜

　　《秋游》是一篇情景交融的散文。全文描绘了同学们在老师带领下去郊外游玩的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。当我与学生们共同欣赏了秋天的天空和田野的美丽景色，让学生感受到了秋天的充满生机和收获。看着学生一张张情绪高涨、意犹未尽的脸庞。我拉起声旁的一位小女孩说：“来，老师也带你们去秋游。”学生们拉起了小手，跟随着我唱起了《郊游》。我适时用动情的话语说：“小朋友们，现在，我们就来到了郊外，面对着美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野，你们最想干什么呢？”

　　喜悦飞扬在学生的脸上。大家纷纷举手，有的说：“我想在青青的草地上打滚，累了就躺在软软的草地上，感受大自然清新的气息。”有的说：“我想在草丛里抓蛐蛐、逮蚂蚱。我还想和同学在草地上奔跑追逐，甚至可以对着蓝天大喊大叫。”听，不用点拨，书上的内容学生都会说了，也充分体会、感悟到了去秋游的愉快。一切水到渠成，让我欣喜。

　　学生应飞扬在课堂上，要不断激发它们的想象和创新能力。我并不满足学生的回答。我加以点拨：“小朋友，你们除了痛快地玩，充分感受秋天的美丽外，你们还想做些什么？”

　　学生们在思索着。渐渐地，几只小手举起来了。“老师，我想带个照相机去，把那美丽的景色拍下来，然后，带给爸爸、妈妈和其他的同学看。”好，不仅自己欣赏了，还能把这份美带给别人。“老师，我想把这美丽的秋景画下来，再给它配上一首小诗。”不错，在欣赏中陶醉，并学着诗人来首画配诗。“老师，我想把这美丽的秋景画下来，做成幻灯片。以后，老师上课就可以用我做的幻灯片给同学看秋天的景色。”真妙，还想着为老师服务。学生的回答继续着……

　　让学生飞扬在课堂上，你会听到一个个精彩的回答，你会收到一份份意想不到的欣喜，你会欣赏到一个个充满个性的孩子。

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感悟《秋游》 篇10

　　教学目标

　　1.探索并掌握100以内数的连减运算的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体验计算方法的多样化。

　　2.能够从情景图中提取数学信息，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

　　3.感受数学与日常生活的密切联系，在学习活动中获得成功的体验

　　教学重点

　　掌握笔算连减竖式的计算方法

　　教学难点

　　列竖式计算连减法

　　教学过程

　　一、情境导入

　　师：同学们，现在正值秋季，正式秋高气爽的好天气，这样的天气最适合去秋游了。看，有两队小朋友正向我们走来，他们正打算乘船去秋

　　游呢。可是他们遇到问题了，想请同学们来帮忙。那我们大家就来帮帮他们吧。

　　出示主题图，引导学生观察画面，说一说，从图中你知道了那些数学信息？

　　生1：一条大船可乘90人。

　　生2:一队学生有45人，另一队学生有25人。

　　师：根据这些数学信息你们可以提出那些数学问题呢?请同学们思考。

　　教学时，教师要有意识发展学生用语言完整表达问题的能力。

　　二、探索新知

　　1、提出问题：

　　师：两队都上船后，船上还有多少个空座位？

　　先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，教师巡堂指导学困生。

　　生1：可以从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，就是船上剩下的空座位数。

　　生2：可以先求出两队一共有多少人，再从90个座位中减去两队的总人数，就是船上剩下的空座位数。

　　师：这两种方法都可以，现在就请

　　同学们尝试自己列算式，算一算。

　　学生尝试自己解答，教师巡视，了解不同算法。

　　2、解决问题

　　师：哪位同学愿意回报一下自己是怎么算的？结果是多少？

　　学生可能会出现的算法有：

　　生1：我是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数：

　　90-45=45(个)，45-25=20(个)，所以船上还有20个空座位。

　　生2：我也是从90个座位中先减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，但是我的算式是：90-45-25=20(个)，所以船上还有20个座位。

　　生3：我是先算出两个队的总人数，然后一次减去两个队的总人数，就是船上的空座位数：

　　45+25=70(人)，90-70=20(个)，所以船上还有20个空座位。

　　师：刚才大家用不同的算法得出了船上还有20个空座位，这些算法都是正确的。现在请大家交流一下用竖式计算的过程。

　　请不同算法的同学到黑板上板书。

　　师：从90中减去一个队的人数，再减去另一个队的人数，可以写成一个算式：90-45-25=20(个)或90-25-45=20(个)，这样的算式叫连减式，

　　计算连减一般从左往右计算，竖式的写法是：

　　师：同学们都计算的很好。但是还有一位同学思路与你们有些不同，我们来一起听听他的算法吧。

　　生;45+25=70(人)

　　90-70=20（个）

　　师：很好，我们一定要记住一个题目可以有多种算法。

　　3.乘车问题

　　师：同学们之前的表现非常棒！解决了乘船的问题。如今啊，同学们的秋游就要结束了，要乘车返回学校。

　　课件出示：教材第4页“乘车返回学校”情境图。

　　师：根据图中给出的信息你能算出第3辆车上有多少人吗？自己试一试，然后在小组内交流。

　　学生尝试解答后小组内交流解法，教师巡视，指导个别有困难的学生。

　　组织交流，重点强调用竖式计算的写法。

　　师：同学们先来说一下从图中所获得的数学信息吧。

　　生：一共有70人，第一辆车做了38人，第二辆车坐了24人。

　　师：那怎样来计算第三辆车上坐了多少人呢？

　　生：70-38-24=8（人）

　　师：请同学们将我们练一练第一题做一下，先思考从图中你可以获得哪些数学信息，再列式解答。

　　三、总结提升

　　师：同学们，今天我们学习了哪些内容呢，我们一起来回顾一下吧。生齐答:连减的竖式计算方法，从左往右计算。

　　教学反思：

　　本节课首先我创设情境：淘气和笑笑要去秋游，需要乘船，可是他们遇到了问题，想请同学们来帮忙。接着引导学生仔细观察画面，说一说从图中知道了什么数学信息，并提出数学问题，我从中筛选出问题：两队都上船后，船上还有几个空座位？先让学生独立思考，鼓励学生用自己的方法解决问题，这里我主要让学生结合情境图说一说是怎么想的，理清其中的数量关系。接着让学生用自己喜欢的方法计算出结果，这里我重点针对学生连减计算时出现的问题进行展示交流，最后学生独立解决乘车返回学校出现的新问题……

　　不足之处：

　　本节课我没有充分利用好教材中的素材培养学生的语言表达能力(如每一步的运算，要求学生用自己的语言说一说表示什么意思)，个别学生会说，我就跳过或者说不好的我直接帮忙，其实这是让学生理清数量关系的关键，刚开始学生说不清，说不完整，但我们老师一定要让那些会说的带动那些不会说的，慢慢的大部分学生就会说的。有时候我们为了赶时间，老是代替学生思考，代替学生发言……，殊不知这样是在藐杀学生

感悟《秋游》 篇11

　　教学要求：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。教材简析：

　　这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、三自然段分别描写了秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　教学准备：图、生字卡片、配乐磁带；带领学生到郊外去游玩。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋天的美好；识字写字。教学时间：

　　两课时教学流程：

　　一、创设情境。激发情感

　　1.板书：秋

　　说起“秋”，小朋友眼前会出现什么?

　　[关注学生的已有经验，学生有生活的经验，而且识字和练习中学过关于秋的内容。调动学生大脑里相关的知识储备，能有效激发学生学习的欲望。]

　　2.是的，秋天是个美丽的季节，天朗气清。在这个宜人的季节里，让我们手拉手一起去郊外游玩好吗?(板书：游)齐读课题。

　　【当学生的热情被激发，他们会迫不及待、跃跃欲试地进入阅读。】

　　二、进入情境。初步感知

　　你都看到什么了?赶快读读课文。

　　1.自读。(师巡视)

　　2.读给同桌听听，请他帮帮忙，听听有没有问题。(师巡视指导互纠)

　　3.自由分段朗读课文，及时评价，相机纠正“打滚儿”、“逮蚂蚱”等词。

　　【关注学生的差异，给孩子充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助、难词指导，切实过好认读关。]

　　三、对话交流。体悟课文

　　1.引读第一自然段。

　　2.让我们躺在松软的草地上，仰起头看看天空。你看到了什么?你想说什么?亮开嗓子喊一喊!(指导朗读第二段)

　　[关注学生的情感，创设宽松的情境，让学生在喊一喊中说出对课文的理解，并自然地注入自己的情感，声情并 茂。而且学生在这种氛围中往往会自然调动

　　生活经验，对课文加以拓展，丰富语言。]

　　3.让我们站起来，走近农田看一看。(出 示大幅可爱的稻子、高粱、棉花的农田图，远处可模糊些)你看到了什么?跟它们说说悄 悄话好吗?(指导朗读第三段)

　　[借助图画，让学生和庄稼亲切对话，其 实就是在与课文对话、交流，在此基础上读好课文就水到渠成。而且很好地培养了孩子 与自然的交流，与生态环境的友好相处。】

　　说说你还看到了什么?背诵儿歌《秋 天到》

　　4.下面我们自由活动，同学们可以四处 走走看看，好吗?(师询问孩子干了些什么? 感觉怎样?)(指导朗读第四段)

　　【让学生动一动，把激趣放到重要位置， 注重情感的投入，使学生爱读。]

　　5.引读全文。(配乐)

　　四、学习生字

　　放手让学生自己分析字形，了解汉字的 形体美，自能进行识字。

　　【学生在课堂里，不仅需要知识，而且需 要情感。他们需要与教材进行对话，需要与 老师进行交流。只有关注激发学生的情感， 才能让教材活起来，才能做到“我心入书，书 入我心”。只有知识与情感共生的课堂，才是 有生命力的课堂!】

感悟《秋游》 篇12

　　师：读课题。

　　生：读。

　　师：这一课的生字小朋友认识了吗？横着读。这一组小朋友开火车。

　　生：凉、老、师、兔、追、望、郊、逐、喊

　　师：一起来读。

　　生：读。

　　师：秋天到了，天高云淡，白云悠悠，想不想去郊游？一起拍手来唱《郊游》歌。

　　生：唱歌。

　　师：平时你看到的秋天是怎么样的？

　　生：美美的，吹下来的风是爽爽的。

　　生：叶子掉下来了，果园里的果子成熟了。

　　生：秋天很美。

　　生：秋天枫叶红红的，庄稼成熟了。

　　生：秋天的小草没有夏天的绿了，慢慢地变得黄了。

　　师：想不想知道课文中是怎么说的？自己读二、三小节。想一想你喜欢秋天的什么？

　　生：读书。

　　师：互相说说，你怎么想的？为什么。

　　生：白软软的，很可爱。

　　生：稻子。

　　生：白可以变白兔一群绵羊。

　　生：小羊。

　　师：它会变一会儿变成这儿。请一个同学来读。

　　生：读第二节。

　　师：蓝蓝的天空，怎么样？

　　生：一望无边？

　　师：你知道是什么意思？

　　生：就是从边上看没有边。

　　师：你知道有哪个词语与它意思一样？

　　生：一望无际。

　　生：无边无际。

　　师：老师给同学们带来了。

　　生：读：一望无边、一望而却步无际

　　师：还有什么也是一望无边的？

　　生：大海。

　　师：怎么样的大海一望无边？

　　生：蓝蓝的大海一望无边。

　　生：绿绿的小草一望无边。

　　师：长在什么地方？青青的草原一望无边。你能把这个词读好吗？

　　生：不好。

　　师：你能读好吗？

　　生：读。

　　师：好象看到了一望无边的蓝天一样。

　　生：读一望无边。

　　师：我们看一下。美不美？

　　生：美。

　　师：天上还漂着白云有时会……有时会……它还会变成什么样？

　　生：天上的白云有时像一群小鱼。

　　生：天上的白云有时像一群白龙。

　　生：有时像一群大老虎。

　　师：什么样的大老虎？

　　生：天上的像一群野牛

　　师：除了动物。还像什么？

　　生：小河。

　　生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。

　　生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

　　师：真是变化多端，多姿多彩。能读好这一小节吗？【可以让学生学习这两个词】

　　生：读。

　　师：引导评：哪个词读得好？

　　生：声音很响亮。

　　生：他读的“一望无边”好。

　　师：他读的声音很响亮。表扬读的和评的同学。鼓掌。一起来读。

　　生：齐读。男生读。

　　师：女生来评价一下。

　　生：没有感情。

　　师：黄妍来读读这一节。

　　生：读。

　　师：男生来说说。

　　生：前面的声音太小了，后面就响亮了。

　　生：她的声音非常优美。

　　师：像黄妍一样再来读第二节。【如何对低年级小朋友进行朗读指导？】

　　生：齐读。

　　师：秋天还有什么也很美？喜欢秋天的稻子的举手？喜欢高粱的举手？我们到秋天的农田里看一看？

　　生：读课文。

　　师：农田里美不美？美在哪儿？

　　生：农田里就像彩虹似的，都是彩色的。稻子黄的，红的，白的。

　　师：什么美？

　　生：颜色美。

　　师：出示图片。稻子黄了，像什么？

　　生：地毯。

　　师：出示棉花白了，像什么？

　　生：棉花糖。

　　生：白兔

　　生：雪。

　　生：在地上铺了一层白白的地毯。

　　师：刚刚看了三幅图，你觉得秋天的农田美吗？选取一个你最喜欢的说一说。

　　生：棉花白了，像地上的雪。

　　生：稻子黄了，像……

　　师：像地上铺了一层金子一样。

　　生：棉花白了，像一个枕头。

　　生：棉花有时像下雪了，然后铺成的白色的。

　　师：稻子黄了金灿灿的……秋天的农田真美啊！你能读出秋天的美吗？

　　生：能。读。

　　师：老师觉得他的颜色的词读得最好，庄稼丰收了，农民伯伯可高兴了。

　　生：读

　　师：颜色美吗？

　　生：不美。

　　师：谁来读得美一点？

　　生：读。

　　师：评价。

　　生：他的棉花白了，读得最美。

　　师：小朋友一起来读一读。

　　生：齐读。

　　师：小朋友，秋天的果园里有哪些水果？

　　生：草莓。

　　师：草莓可不是秋天的水果。

　　生：桔子。

　　师：桔子怎么了？【语言的训练随处都可以进行。有了老师的指导，学生就能在平常的每一堂课中把话说好，说通顺，说美。我们的教学就是这样一步一步走向成熟的。】

　　生：桔子黄了。

　　生：苹果红了。

　　生：石榴裂开了大嘴。

　　生：秋天的葡萄紫了。

　　师：（出示文字）

　　生：读

　　师：小朋友 ，你想不想用我们学过的一首儿歌来赞美一下？知道中哪一首？

　　生：《秋天到》。

　　师：加上动作来演一演。

　　生：上前背诵。

　　师：板书田野。黄红白。秋天的天空是那么美，农田是那么迷人。你能把二、三小节读美吗？

　　生：配乐读。齐读――指名读――再读――女生齐读

　　师：来到这么美的郊外。你最想干什么？

　　生：画下美丽的风景。

　　生：躺在草地上，欣赏蓝蓝的天空。【不要重复学生的话】

　　生：我想坐在草地上，把这幅美景拍下来。

　　生：我把所有的东西画了一张纸上，给爸爸妈妈看。

　　师：同学们干什么呢？

　　生：齐读第四小节。

　　师：他们开心吗？

　　生：开心 。

　　师：你从哪儿看出？

　　生：嘴都咧开了。

　　师：从课文中的文字中看出什么来呢？

　　生：笑着多开心啊。

　　生：向着蓝天亮开了嗓子。

　　生：有的在草地上打……

　　师：板书。他们会喊些什么呀？

　　生：哇！蓝天真美！

　　生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上，看蓝天上的风景。

　　生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到白云上躺着。【给学生一幅背景图，让学生说一说，是否会更好呢？】

　　师：每个小朋友自己喊一喊吧！

　　生：喊。

　　师：蓝天真美，我爱秋天！你能把他们的开心地读出来吗？

　　生：读。

　　师：哪些地方读得好？

　　生：笑着喊着读得好。

　　师：还有谁读？

　　生：读。齐读。

　　师：老师想让同学们用三个有的说一段话。你选择其中的一句来说一说

　　生：操场上，有的在跳，有的在踢，有的在打篮球。

　　生：打扫卫生时，有的在扫地，有的在拖地，还有的在擦窗台

　　生：超市里，人们买了好多的东西，有的买饮料有的买盐有的买薯片

　　师：同学们选择其中一句说一说。

　　生：说。【先自由地说一说，再来交流】

　　师：秋天的景色真是赏也赏不完，看也看不厌。同学们一起来读一读课文。

　　生：齐读。

　　师：回去找一找秋天的小文章，句子抄一抄，读一读，记在你的脑子里。

感悟《秋游》 篇13

　　江苏 邱燕  

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　　一、谈话导入  初步感知

　　1小朋友，现在是什么季节？（秋天）

　　师描述：秋天到了，天高云淡，白云悠悠。秋风起了，黄叶从树上轻轻飘落下来，像铺了一层金黄色的地毯。这时候，老师最喜欢踩着松软的落叶去郊外秋游。小朋友，你们也想去吗？

　　2（出示秋游图）

　　学生看图后师问：小朋友，郊外的景色美吗？

　　（出示：我最喜欢    ，     。）

　　你能用“我最喜欢哪儿，这个地方怎么样”的句式说说这儿的美景吗？

　　二、学习第二自然段

　　1郊外的景色多么迷人呀！（出示蓝天白云图）

　　2出示：秋天的天空          ，白云          。进行练说。

　　3初读课文第二段。

　　小朋友把蓝天描述得这么美，我们看看书上是怎么写的？

　　4自学第二自然段。

　　你能对照这三道题读懂课文吗？

　　出示：①的天空。

　　②几朵白云有时像，有时像。

　　③还有什么一望无边？你觉得白云还像什么？

　　一望无边的。

　　白云像。

　　5集体讨论。

　　6指导朗读。

　　三、学习第三自然段

　　1轻声读课文。

　　秋天的天空美，农田也很美。让我们一起去看看农田里的景象。（出示课文第三自然段）

　　2师问：农田里有哪些庄稼？各是什么颜色？农田美在哪儿？

　　3填色：这儿有张绘有稻田、高粱、棉花的简笔画，小朋友给它填上色彩，看谁填得最美？

　　4（出示农田图）学生看图后，师问：图中的色彩美吗？跟小朋友刚才填的色彩比呢？蓝蓝的天空和一望无垠的农田交相辉映，显得更加绚丽多姿。让我们再次来到农田里，感受它的美吧！（师引语）

　　5读中品味美。怎样读才能感觉到这些颜色美呢？

　　6迁移练说：（出示果园图）秋天的农田美，果园也很美。你能用刚才的句式说说果园里的美景吗？[出示：果园里，，，。]

　　四、学习第四自然段

　　1小朋友今天玩得开心吗？

　　让我们用高兴的心情读一读第四自然段。

　　2自主学习。

　　①说说读懂了什么？不理解的地方提出问题互相交流。

　　②检查学习效果。

　　填空：同学们有的，有的，有的。大家，，！

　　3看图想像。

　　（出示秋游图）师问：如果你是其中的一位同学，还想在草地上干什么？

　　4延伸说话。

　　出示：在郊外的草地上，同学们有的        ，有的         ，有的       ，多么        ！

　　5指导朗读。

　　①启发思考：你们在草地上亮开嗓子喊些什么？会怎么开心地笑？怎么大声地喊？

　　②用这种感情读第四自然段。

　　五、总结全文

　　1回忆全文。

　　（出示填空题：秋天天气     。     蓝蓝的，      在天上飘。     金黄金黄，火红火红，       雪白雪白的。秋天      ！

　　2朗读全文。

　　3要求学生课后读一篇赞美秋天的文章，优美的句子可以背一背。

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　　作者单位 江苏省通州市通州小学  

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感悟《秋游》 篇14

　　想象 ,让课堂闪光――《秋游》

　　作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：92

　　想象 ,让课堂闪光――《秋游》

　　《秋游》是第一篇课文，孩子进入角色慢了些，但学得很认真。课堂上有一些闪光的语言让我着实有些欣喜。天空, 有孩子说：蓝蓝还可以换成“碧蓝碧蓝”“瓦蓝瓦蓝”“蓝湛湛”；一望无边可以换成“一望无际”“无边无际”。白云的变化，我引导他们想象，还可以像什么，刚刚有孩子说，像雪白的棉花糖，像美丽的白纱裙，就有孩子惊喜地叫道：“啊，白云会七十二变呢！”“对呀，你还想象它变成了什么样？”孩子们想象的闸门被打开了，像小白象，像白孔雀……我贪恋与此,不忍心打断孩子的发言,又继续追问,“白孔雀他们在干什么呢?”“像美丽的白孔雀在展示自己绚丽的尾羽。”“像香喷喷的棉花糖，我真想抓一把尝一尝。”“像高贵的白纱裙，我真想穿上它，在明净而高远的天空舞蹈。”“像一辆面包车，我坐上它，可以看到外星人的家。”“蓝蓝的天空就像无边无际的大海，那雪白的云朵就像它溅起的浪花。”“像丰收的棉花田，映着农民伯伯的笑脸，”“像一张张柔软的床，我真想躺在上面做一个甜甜的梦……”农田，绚丽的色彩一下子吸引了孩子的目光，引导想象：“稻子黄了，像－－，高梁红了，像－－，棉花白了，像－－－。”这里离孩子的生活远了些，城里的孩子没见过这些，但也很喜爱，仔细观察后也能说出：“稻子黄了，像涂上了一层黄油；像铺了一地金子；像撒满了阳光，像泼下了金黄的颜料。”“高梁红了，像孩子们的笑脸；像喝醉了酒；像燃烧的火炬”……

　　《云房子》是倒数第二篇课文，这篇童话故事采用了拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，云朵的千姿百态再次吸引了孩子们，他们像小鸟一样，造起了云房子：有的像雪莲花那样美美地开着；有的像骏马一样飞快地奔驰着；有的像飞机一样缓缓地行使着，有的像小白兔那样可爱地站着；有的像雪松那样挺立着。有很宽的瀑布，有很高的雪山，有长长的巨龙，见头不见尾……

　　想象是孩子们的特权，课堂上创造机会让孩子们想象，课堂会因此生动而精彩。让学生在理解课文的基础上大胆想象，课文的“空白处”，给我们留下了想象的空间。课堂上，我让学生发挥想象，可以让学生畅所欲言，也不失为阅读教学中的有效手段。孩子们的眼睛亮亮的，小脸红红的，在课堂上尽情地想象，尽情地猜测，就是在这样的想象中，加深了对文本的理解，提高了阅读能力。孩子们充满智慧的想象让我一次又一次地感动。想象，让课堂闪光。

　　《秋游》是第一篇课文，孩子进入角色慢了些，但学得很认真。课堂上有一些闪光的语言让我着实有些欣喜。天空, 有孩子说：蓝蓝还可以换成“碧蓝碧蓝”“瓦蓝瓦蓝”“蓝湛湛”；一望无边可以换成“一望无际”“无边无际”。白云的变化，我引导他们想象，还可以像什么，刚刚有孩子说，像雪白的棉花糖，像美丽的白纱裙，就有孩子惊喜地叫道：“啊，白云会七十二变呢！”“对呀，你还想象它变成了什么样？”孩子们想象的闸门被打开了，像小白象，像白孔雀……我贪恋与此,不忍心打断孩子的发言,又继续追问,“白孔雀他们在干什么呢?”“像美丽的白孔雀在展示自己绚丽的尾羽。”“像香喷喷的棉花糖，我真想抓一把尝一尝。”“像高贵的白纱裙，我真想穿上它，在明净而高远的天空舞蹈。”“像一辆面包车，我坐上它，可以看到外星人的家。”“蓝蓝的天空就像无边无际的大海，那雪白的云朵就像它溅起的浪花。”“像丰收的棉花田，映着农民伯伯的笑脸，”“像一张张柔软的床，我真想躺在上面做一个甜甜的梦……”农田，绚丽的色彩一下子吸引了孩子的目光，引导想象：“稻子黄了，像－－，高梁红了，像－－，棉花白了，像－－－。”这里离孩子的生活远了些，城里的孩子没见过这些，但也很喜爱，仔细观察后也能说出：“稻子黄了，像涂上了一层黄油；像铺了一地金子；像撒满了阳光，像泼下了金黄的颜料。”“高梁红了，像孩子们的笑脸；像喝醉了酒；像燃烧的火炬”……

　　《云房子》是倒数第二篇课文，这篇童话故事采用了拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色，云朵的千姿百态再次吸引了孩子们，他们像小鸟一样，造起了云房子：有的像雪莲花那样美美地开着；有的像骏马一样飞快地奔驰着；有的像飞机一样缓缓地行使着，有的像小白兔那样可爱地站着；有的像雪松那样挺立着。有很宽的瀑布，有很高的雪山，有长长的巨龙，见头不见尾……

　　想象是孩子们的特权，课堂上创造机会让孩子们想象，课堂会因此生动而精彩。让学生在理解课文的基础上大胆想象，课文的“空白处”，给我们留下了想象的空间。课堂上，我让学生发挥想象，可以让学生畅所欲言，也不失为阅读教学中的有效手段。孩子们的眼睛亮亮的，小脸红红的，在课堂上尽情地想象，尽情地猜测，就是在这样的想象中，加深了对文本的理解，提高了阅读能力。孩子们充满智慧的想象让我一次又一次地感动。想象，让课堂闪光。

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感悟《秋游》 篇15

　　【教学目标】

　　1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3、背诵课文。

　　【教学重难点】

　　如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　【教学准备】图、生字卡片、多媒体课件

　　【教学时间】两课时（本课为第二课时）

　　【教学过程】

　　一、开门见山，揭示主题

　　小朋友们，在上新课之前我们一起拍手来念一首儿歌好吗？（师生拍手一起朗诵儿歌《秋天到》。）

　　这首儿歌里描写的景色美吗？昨天老师已经带大家到郊外秋游了一番，你们还记得都看到了什么吗？（师根据学生的回答，相机出示图画。）

　　二、进入情境，美读课文

　　(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！

　　请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)

　　(随机教学)

　　1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，想象秋天的美景。

　　读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。

　　评：让学生实实在在的发表自己的意见。

　　画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。

　　议：让学生自由走动交流、展示自己的画。

　　2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。

　　玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。

　　（读、评的方式同上。）

　　三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。

　　1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。

　　2、出示问题：

　　①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。

　　②用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗?

　　④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？

　　四、整体感知，深化主题

　　1、再读课文。

　　2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？

　　（学生思考，发言。）

　　【教学反思】

　　《秋游》一课是一篇情景交融的散文，全文生动的描绘了同学们在老师的带领下郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中欢乐心情。为此在教学中，我牢牢地抓住语文教学的三个层面：感悟――积累――运用来培养学生的语文阅读能力。在指导学生朗读时，我不但让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。