个人收入的分配教案（通用2篇）

个人收入的分配教案（通用2篇）

个人收入的分配教案 篇1

　　课题个人收入的分配（收入分配与社会公平）课时安排：1课时课型授新课备注：

　　1、知识目标

　　（1）通过教学使学生识记：效率的含义、公平的含义、效率与公平的辨证关系

　　（2）理解效率优先、兼顾公平的含义，解释为什么坚持效率优先。

　　（3）能使学生结合现实生活中存在的收入分配差距的具体事例，解释如何兼顾效率与公平。

　　2、能力目标

　　（1）通过本课学习，培养学生辨证的认识和对待生活中面临的各种矛盾，如公平、效率的矛盾，使学生学会运用矛盾分析法分析问题。

　　（2）培养学生全面系统的看问题，正确认识现实生活中的收入差距，提高综合分析问题的能力

　　3、情感、态度和价值观目标

　　通过学习，使学生认识到我国现阶段的收入分配政策既有利于经济效益的提高，又能保证共同富裕目标的实现。

　　教学重难点

　　教学重点：①效率与公平的含义②如何兼顾效率与公平

　　教学难点: ①效率与公平的含义②效率与公平的辨证关系

　　教学方法

　　讨论法、案例分析法、讲授法

　　教具多媒体教 学 过 程

　　新课导入

　　教师活动：通过上节学习，我们知道了我国现阶段实行以按劳分配为主，多种分配方式并存的分配制度。在这种分配制度中体现了效率优先，兼顾公平的原则,即我们下面要学的内容。

　　新授：

　　招聘启示1：

　　现在电脑城a店和b店均要招聘一批推销员，推销中学生学习软件，我们来看看他们各自的招聘要求和报酬。

　　电脑城a店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：30元/天。

　　电脑城b店现要招聘一批推销员，推销中学生学习软件。要求：会普通话，掌握一定的电脑知识。报酬：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金。

　　招聘启事1与招聘启事2对比

　　a店：30元/天

　　b店：底薪10元/天，每推销出一套学习软件可抽取10元佣金

　　对比招聘启示1和2，发现同样是推销中学生学习软件，招聘要求一样，但报酬却是不同的，请大家思考第一个问题：

　　1、如果你是老板，你会采取哪种分配方式？为什么？

　　学生回答

　　阐述理由：

　　a店老板的分配方式不能激发应聘者的工作积极性，每天的工资是固定的，所以干多干少一个样，干与不干一个样，导致工作效率低下。

　　b店老板的分配方式能够调动应聘者的工作积极性，在利益的驱动下，能刺激工作者不断提高工作效率，促使工作者在更短的时间内推销出更多的学习软件。

　　教师抓住学生所说的“工作效率”，进行设问：

　　什么是效率？

　　板书：

　　（一）效率与公平

　　学生回答：

　　效率的含义：经济活动中投入与产出的比率，它表示资源有效利用的程度。我们讲提高效率就是以最小的资源消耗获得最大的收益。

　　思考第二个问题：

　　1、如果你是应聘者，你更愿意到哪家店工作？为什么？

　　学生回答

　　由学生的回答总结出：

　　（1）收入分配方式对效率有重要影响

　　如果分配方式有利于调动人们的生产积极性，那么就会提高效率，促进生产的发展；反之，则会降低效率，阻碍生产的发展。

　　（2）一般来说什么样的分配方式有利于调动人们的积极性？

　　当一个人的报酬与他的贡献相挂钩时，就会调动人们的积极性，如果一个人的报酬与他的贡献不挂钩时，就会挫伤一个人的工作积极性。

　　材料展示

　　你选择在b店工作了一段时间后了解了以下情况：

　　一套学习软件市场价是500元，而包括各方面的成本总共才300元，而从300元转化为500元的过程绝大部分是通过你的努力才得以实现的。但是b店的老板却轻而易举就获取净利润200元，你辛辛苦苦推销一套软件才获得10元的佣金，老板的收益是你的19倍。

　　你认为这公平吗？你还愿意干下去吗？

　　那么什么是公平呢？

　　学生讨论，教师总结：

　　1、公平主要指收入分配中的公平。主要表现为收入分配的相对平等，允许收入差异的存在。这个差异是怎样的？

　　2、从公平含义看b店老板和你的收入差异公平吗？（不公平）还愿意干下去吗？（不愿意）因此

　　3、公平的收入分配的意义

　　有助于协调人们之间的经济利益关系

　　有利于实现经济的发展

　　有利于社会和谐和稳定

　　引导：

　　在我国收入分配中既要讲效率又要求公平，那么我们应该怎样处理和解决效率与公平的关系呢？下面我们来探究第二个问题：

　　板书

　　（二）正确处理效率与公平的关系

　　我们看图片。（大锅饭的图片）

　　这是我国上个世纪六七十年代吃大锅饭的图片，它告诉我们当时我们实行什么样的分配制度？（平均主义）的特点是什么？他把中国带进富裕了吗？学生（略）

　　师：那么这样的平均主义，这样的没有效率的公平有意义吗？学生（略）那么我们要怎样的公平？学生（略）要提高效率就要采取怎样的分配方式？如果只讲效率又会导致怎样的结果呢？学生（略）

　　师：好，请个同学总结效率和公平之间是怎样的关系？

　　学生回答

　　板书：

　　1、效率与公平的辩证关系

　　一方面，效率是公平的物质前提。没有效率作为前提和基础的公平，只能导致平均主义和普遍的贫穷。

　　另一方面，公平是提高经济效率的保证。只有给劳动者提供充分的利益和权利的分配的公平，才能激发劳动者发展生产、提高经济效率的积极性。

　　当然他们之间也有矛盾。

　　那么我们国家对于“效率与公平”问题是如何作出选择的？把什么放在第一位？

　　板书：

　　2、  坚持“效率优先、兼顾公平”的原则

　　为什么要把效率放在第一位？什么是兼顾公平？

　　学生回答

　　教师总结：

　　把效率放在第一位，追求效率符合我国的国情，我国人口众多，人均自然资源相对贫乏，所以必须充分调动多方面的积极因素，提高资源使用效率。同时还要将收入差距控制在合理的范围之内，使社会得到和谐稳定发展。

　　师导：

　　正是由于我们坚持效率优先，使我国发生了翻天覆地的变化，一部分人，一部分地区富裕了起来，我们一起来感受一下改革开放取得的成就。播放《走进新时代》。这些改革开放取得的成就与我们前面短片《灰色震撼》反映的内容形成了鲜明对比。

　　那么请大家对这一社会现象进行讨论，如何才能做到既坚持效率又兼顾公平？（请结合现实生活中的具体事例说明）

　　学生讨论

　　板书：

　　3、如何做到兼顾效率与公平

　　教师总结：

　　第一，允许和鼓励一部分地区和个人通过诚实劳动和合法经营先富起来，带动其他地区和个人致富，最终达到共同富裕。

　　注意：共同富裕不等于同步富裕，部分先富是共同富裕的必经之路。

　　第二，既要反对平均主义，又要防止收入差距悬殊。

　　解释：平均主义是一种不公平，差距过大也是一种不公平。

　　目前我国的收入贫富差距已超过国际0.4的警戒线是中国历史上贫富差距空前拉大的时期，这引起了我国新一届政府的高度重视。今年5月26日中共中央政治局召开会议，研究改革收入分配制度和规范收入分配秩序问题。

　　第三，必须正确处理初次分配注重效率与再次分配注重公平的关系。

　　在学生回答的过程中，抓住时机解释什么是初次分配和再次分配

　　初次分配注重效率，就是要将个人收入与其在经济活动中的贡献挂钩，充分调动人们参与社会财富创造的积极性，提高工作效率和经济效益。初次分配由市场完成。

　　再次分配由政府完成，注重公平。主要通过哪些措施来对人们的收入进行调节？完善税收政策、完善社会保障制度，发放最低生活保障金。实行最低工资标准等

　　通过政府的再次分配使收入差距控制在一定范围之内，防止出现严重的两级分化，以兼顾到各阶层各方面群众的利益。特别使保障低收入者的基本生活。

　　本课小结

　　（一）效率与公平

　　1、效率的含义

　　2、公平的含义

　　（二）正确处理效率与公平的辩证关系

　　1、效率与公平的辩证关系

　　2、坚持效率优先、兼顾公平的分配原则

　　3、如何做到兼顾效率与公平

　　通过这节课的学习我们知道了效率与公平的关系以及怎样兼顾效率与公平。那要真正解决现实生活中贫富差距问题，不是通过一节课的学习就能实现的，这要靠在座每位同学，靠所有中国人一起努力才能实现，希望同学们努力学习，掌握本领，为构建和谐社会添砖加瓦。

　　课堂作业

　　课后探究

个人收入的分配教案 篇2

　　第三单元   收入与分配

　　第七课    个人收入的分配一.   内容标准

　　1.知识与技能

　　2.过程与方法

　　3.情感态度与价值观按劳分配的基本含义；现阶段实行按劳分配的客观必然性及其意义；按生产要素分配的含义以及实行意义；效率、公平的含义及其辩证关系；如何坚持效率优先、兼顾公平的原则。培养学生辩证地认识和对待经济生活中面临的各种矛盾，学会运用矛盾分析法善于在相互矛盾的复杂事物中进行分析，培养学生全面系统看问题的思维方法深入村镇或社区，实地考察、调研、收集分配中讲求效率的表现与维护公平的表现；分组讨论讲求效率的意义和维护公平的意义；或分正反两方展开辩论；学会分析典型案例，并在合作探究的基础上，对微观分配提出合理的建议。结合现实生活和课堂所学基本观点撰写政治小论文。通过学习，使学生感受到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展；使学生认识到以共同富裕为目标的社会主义分配制度的优越性，确认我国现阶段的收入分配制度和分配政策既有利于经济效率提高，又能保证共同富裕目标的实现。二.   知识纵横本单元继第二单元《投资与创业》――解决了在社会主义基本经济制度下“谁来生产”的问题之后，主要介绍我国的分配制度，重在解决“为谁生产”的问题。从社会再生产四个相互联系的环节看，本单元是从社会产品分配的角度对社会经济过程进行分析，因而是全书的重点之一。本单元包括三课内容，主要讲两大问题：一是个人收入分配（第七课）；二是国家收入分配（含第八课“国家收入的分配”和第九课“征税和纳税”）。除了上述内容，另设置一个“综合探究”栏目，使学生围绕效率与公平的辩证关系展开调查和讨论。在第七课中，先是学习作为我国经济制度之重要组成部分的产品分配制度，这是与第四课“我国的基本经济制度”有着密切内在联系的一个内容。从生产关系角度，这两部分内容是不可分割的，理应放在一起来学习。本教材打乱了传统的学科体系，而是按照“为何生产”（消费）――― “是谁生产”（生产）――― “为谁生产”（分配）――― “怎样生产”（社会主义市场经济体制和科学发展观）的体系安排了全书四个单元，才将这两者活生生拆解开来。虽然体系变了，但知识间的内在联系丝毫没有因此而改变。只有讲清讲透、学会学好这部分内容，才能使学生对我国社会主义初级阶段经济制度有一个完整的理解和把握。接下来的第二节“效率优先  兼顾公平”则是与个人收入分配制度密切相关的重要原则，这一原则的提出虽然由来已久，但在党的xx大上又有新的发展。只有学好这一节，才能使学生做到与时俱进地理解我国的分配制度。