扎 风 筝（精选2篇）
扎 风 筝 篇1
劳动技术教学课教案天津市劳动技术市级研究课教案
课 题： 扎 风 筝
年 级： 四 年 级
一、教学目标
1、知识目标：通过教学与实践，使学生学会扎制简单的风筝。
2、能力目标：
⑴ 在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。
⑵ 养学生勇于探索、敢于创新的精神。
3、德育目标：培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。
二、教学重点、难点
1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。
2 、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。
三、课型
1、实践创造型。
2、基本环节：
创设情境---实物展示---引导探究---迁移创新---展示评价。
四、教学手段、设备
1、教学手段：采用多媒体教学。
2、教学设备：电视机、录像机、录音机、投影仪、风筝骨架成品风筝。
五、教学过程
程序内容师生活动达标意图
创设情境运用古诗《村居》导出“风筝”，运用录像激趣导出“扎”。让学生背诵《村居》说出“纸鸢”的意思，学生观看录像。教师板题。揭示课题
明确学习任务
实物展示教师展示课前制作的两个风筝及八角风筝骨架。教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及八角风筝的扎制方法。培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。
引导探究利用投影仪演示八角风筝的扎制过程。学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。通过演示，使学生知道八角风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。
迁移创新学生基本掌握了扎八角风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、绘。增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。
展示评价学生展示合作的风筝。学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦
扎 风 筝 篇2
课题：扎风筝
一、教学目标
1、知识目标：通过教学与实践，使学生学会扎制简单的风筝。
2、能力目标：
⑴ 在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。
⑵ 养学生勇于探索、敢于创新的精神。
3、德育目标：培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。
二、教学重点、难点
1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。
2 、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。
三、课型
1、实践创造型。
2、基本环节：
创设情境---实物展示---引导探究---迁移创新---展示评价。
四、教学手段、设备
1、教学手段：采用多媒体教学。
2、教学设备：电视机、录像机、录音机、投影仪、风筝骨架成品风筝。
五、教学过程
程序
内容
师生活动
达标意图
创设情境
运用古诗《村居》导出“风筝”，运用录像激趣导出“扎”。
让学生背诵《村居》说出“纸鸢”的意思，学生观看录像。教师板题。
揭示课题
明确学习任务
实物展示
教师展示课前制作的两个风筝及八角风筝骨架。
教师展示风筝的同时，请学生观察说出扎风筝的特点：左右对称，及八角风筝的扎制方法。
培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。
引导探究
利用投影仪演示八角风筝的扎制过程。
学生边听教师讲解，边看教师演示，明确制作过程。
通过演示，使学生知道八角风筝扎制的步骤及如何保证左右对称，感悟制作技巧。
迁移创新
学生基本掌握了扎八角风筝的方法后，迁移发散让他们发挥聪明才智，创造别的式样的风筝。
教师巡视指导，点拨制作技巧，学生以小组为单位进行创作：扎、糊、绘。
增强学生勇于探索、敢于创新的意识，提高学生实际操作能力。
展示评价
学生展示合作的风筝。
学生谈创作意图，最后评出扎的优秀的风筝。师生共同总结。
培养学生审美、评析能力，感受成功的喜悦。
作课教师：刘本忠 单位：大港区太平镇邱庄子联校
2001年11月
劳技课教案 贴补烫
教学目标 ：
1、学会贴补烫的制作方法。
2、了解贴补烫的用途。
德育目标：
1、培养学生将所学知识与生活实际相结合，增强创新意识。
2、陶冶情操，提高审美能力。
教学重点：贴补画与烫花的结合技巧。
教学难点 ：烫花在贴补烫中的运用。
教学手段：电脑、实物投影仪
教学模式：小组竞赛形式（培养学生的羹体意识与团体精神），渗透STS教育思想。
课时安排：1课时
教 具：示范作品、酒精灯、火柴、卫生香、即时贴、布料、绷架。
教学过程 ：
一、复习
讲评作业
二、授新课
1、引言，展标，导入 新课。
2、欣赏贴补烫作品（激发学生学习兴趣）。
3、检查工具。
4、讲授贴与烫的顺序及注意事项。
5、学生进行贴补制作（教师巡视指导）。
6、烫花注意事项（教师示范）。
7、学生进行烫花制作（教师巡视指导）。
三、小结
1、讲评作业
2、学生讨论：
（1）作品的意义及用途。
（2）经验交流。
3、教师总结
