去年的树课堂实录（精选3篇）
去年的树课堂实录 篇1
师:今天我们一起来读一篇童话,好啊
生:好.
师:一起来说说这篇童话的题目
生:十一,去年的树
师:伸出手,和我一起写课题.(师写课题,生书空)
师:我知道在上课之前,同学们都反复读了课文,这篇课文是一篇非常吸引人的童话.在这片课文里,肯定有一些内容,非常吸引你,你最喜欢哪一部分,或者,你把哪一部分读得最熟练,今天就展示给大家好吗
生:我读的是树根的回答.
师:你读得很熟练.
生:我读的是小女孩儿回答的话.
生:我读的是旁白.
生:我想读树对鸟儿说的话.
生:我想读的是鸟儿对树说的话.
师:听了这些同学的朗读,我觉得咱们班同学科前预习读得真充分,把课文读得又正确又流利.那么课文中出现的生字词,对咱们一定形不成障碍.来看一看.这些词,你会读吗 一个词读一遍.
生读词.
师:在这些词里,有没有你不理解的.
生:我不知道什么叫做煤油灯.
师:谁来给他解释解释.
生:煤油灯就是古时候有人把火柴放到灯里面.
师:不是古时候,现在也有.其实有一个最简单的解释的办法,看看书页,上面有没有煤油灯.找一找.就是这个样子的,点煤油灯,我们管它叫作煤油灯.
师:还有没有那些词不理解
生:我不知道伐木人的意思.
师:谁来给他解释.
生:伐木人就是砍树的人.
师:这个伐字还是个生字呢,要求我们写,看看这个字,怎么才能一下子记住它,每次写都写对,你能想个办法吗
生:代替的代,加上一撇就可以了.
师:这个伐字,你还能再给他组个词吗
生:砍伐,伐树.
师:最后,我们再把这些词读一遍,把他们记到你的脑子里.
师:生字词大家掌握的这么好,现在请大家闭上眼睛,听我把课文读上一遍,听完之后,请你说一说,你都记住了这个故事里的哪些情节.
师范读课文.
生:我记住了,原本一棵树和一只鸟儿是一对好朋友.鸟儿天天给树唱歌,树就天天听着鸟儿唱歌.可是,寒冷的冬天来了.鸟儿要飞到很远很远的地方去.树就对鸟儿说,明年春天请你回来,还常给我听……(讲故事完整的复述了下来.)
师:我想给你拥抱一下,你太了不起,我很佩服你,你竟然能把这个故事完整地讲下来,还加上了自己的内容.这篇文章,我们已经读了这么多遍了,你有没有哪些问题是你还不明白了,需要拿出来和别人一起讨论的
生:我们原来写作文,人说话后面,都有语气词,可是这篇课文后面都没有,这是为什么
师:这是个问题,我把它记录下来.咱们待会儿解决.
生:为什么鸟儿刚开始对着灯火看了一会儿,唱完了歌又对着灯火看了一会儿.
师:他直接看到了文章的最后一部分.鸟儿顶着灯火,看了一会儿,又盯着灯火看了一会儿,是为什么
生:为什么是去年的树,不是今年的树:
师:说清楚,哪里说去年的树.
生:为什么课题是去年的树而不是今年的树.
师:她对课题提出了疑问.
生:小鸟儿最后为什么要唱去年的歌
生:为什么小鸟儿要对灯火唱起去年的歌,而不是今年的歌
师:这个刚才的问题是一样的.
生:鸟儿为什么要给灯火唱
师:这个问题,我们呆会儿也要解决的.
生:鸟儿为什么要千辛万苦的去找树,最后只唱一首歌给他听
师:刚才同学们提出了各种各样的问题,我记录了这么几个,这几个问题是关系理解这篇文章最重要的问题.其中,这个问题是涉及到文章的内容的,为什么鸟儿会盯着灯火看了又看 现在,我们就带着这个问题,请你来静静的默读这篇文章,看你能不能从这篇文章中,找到答案.
(生默读)
生:我觉得是因为鸟儿和树的友谊非常深厚,鸟儿对树还非常留恋,所以,她盯着灯火看了又看.
师:文章中有一个词语,直接点出了鸟儿和树之间的关系,找到这个词了吗
生:好朋友
师:在文章的哪一部分
生:第一自然段.
师:来看第一自然段,一起来读一读.
生齐读第一自然段.
师:这棵树和这只鸟是好朋友.除了文章的第一句告诉你,他们是好朋友之外,从这段文字里,你还从哪些文字告诉你,他们是好朋友了呢
生:从第一自然段的两个"天天"看出来的.
师:他一下找到了两个天天.天天给树唱歌,树是天天听着鸟儿唱.什么叫做天天呢
生:就是每天都在一起.
师:无论是细雨霏霏的日子,还是烈日炎炎的日子.鸟儿都——,树呢 ——(引读)
师:从春到夏,鸟儿站在树枝上——,树呢 ——
师:从夏到秋,鸟儿站在树枝上——,树呢 ——
师:这悠扬的歌声啊,传递的是鸟和树之间的——(友谊)
师:鸟儿和树之间,有着深厚的友谊,通过天天这么一个词,我们感受到了他们之间的友情是如此的深厚,请大家一起读第一自然段,把鸟儿和树的友情通过你的朗读表达出来.
师:日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了.鸟儿不得不离开树,飞到很远很远的地方去.在他们即将分别的时候,树对鸟儿说——
鸟儿说——
师:鸟儿说完,向南方飞去了.同学们,在这一段文字中,你又从哪些词感受到了鸟儿和树之间那深厚的友谊呢
生:我从"还唱歌给我听"这个"还"字感受到了.
师:为什么树还让鸟儿唱歌给他听
生:因为他们的友谊非常深厚.
师:他分明已经爱上了这鸟儿的歌声了.
师:还从哪些词语看出了他们的友情非常深厚
生:我明年春天一定回来,从这个一定我感受到他们的友情非常深厚.
师:一定,这是鸟儿对树的诺言呀!
师:找一找,还有吗
生:我从必须感受到鸟儿和树之间的感情非常深厚.
师:为什么
生:如果她能忍受这个寒冷的冬天,她就不会离开树.
师:如果鸟儿不离开树,它有可能被这个寒冷的冬天吞噬掉.所以,她必须离开树.
师: 同学们,看看我们找到的这些关键的词语吧!"必须","还","一定",多么普通的词语阿,但是,我们却从中感受到了鸟儿和树之间的友谊,我们却从中听到了鸟儿那重若千金般的承诺.词语,是有温度的,词语是有情感的.尽管是这些最最普通的词语,也能让我们感受到温暖.现在,可以来当一当这棵树,谁来做一做这只鸟儿呢 来读一读这一部分.
春天又来了,鸟儿从南方飞回来,找他的好朋友树来了.可是——
师:这时候的鸟儿会想些什么
生:树到哪里去了呢
生:树到哪里去了 如果她跑了我会找他的.
生:它违背了我们的誓言.
生:是不是她觉得我的歌不好听
师:这时候,他见到了树根,他问树根,立在这儿的哪棵树到什么地方去了呀 你觉得,此时的鸟儿会怎样的问树根呢
生:他会很着急的问.
师:为什么
生:因为他们之间友谊是非常深厚的,找不到树她一定很着急.
师:你能不能着急的读一读鸟儿说的这句话呢
生读.
师:从你的朗读中,我听到了着急.
师:它还可能怎样的问
生:它还可能生气的问.因为约好了在这儿,可是树不见了,鸟儿可能就会觉得别的鸟儿跟她唱歌.生读.
师:鸟儿飞来找树,却找不到了,所以,他问树根.树根回答——
师:鸟儿又一次起飞了,我这一次起飞了,我这一次的飞写的比第一次大,为什么
师:因为这一次鸟儿,经历了很多,一直都没有找到树.所以,这一次的飞会遇到更多的困难.
师:鸟儿,那么柔弱的一只鸟儿,它从遥远的南方飞到了这里,来找他的好朋友.他要到山谷里去,在这一路上,他可能会遇到暴风骤雨,她还可能会遇到——
生:他还可能会被猎人枪杀
生:它还可能会遇到野兽.
生:它还可能大的鸟欺负他.
生:他还可能身体太累,身体太虚弱.
生:它还可能会因为找不到食物而饿死.
师:总之,它会遇到许许多多的困难,他终于飞到了山谷里.她碰到了大门,这时候,他会怎样的问大门
生:他会非常担心的问,因为他知道山谷里有一个很大很大的工厂,是锯木头的,他怕他的好朋友被锯断了.
师:你能不能担心的读读这句话
生读.
师:我听出了你的担心.
生:它还可能很绝望的问.他会想如果被送到伐木场,他的好朋友一定会被做成家具之类的东西.
师:如果说刚才的问还有一丝希望的话,那么这个时候的问,就有点儿绝望了.
你能不能这样的读一读这一句话
门先生如何回答她的 生读,
师: 村子,又一个遥远的地方,虽然已经经历了千辛万苦,但是鸟儿一定要找到他的好朋友书.在这一路上,肯定会遇到各种各样的困难,但是,在鸟儿的心中一定有一句话,是这个信念支撑着他,一定要找到好朋友树.无论他是树,还是被切成细条条儿的火柴,你能不能用屏幕上的这三组关联词中,任意一组,说一说,鸟儿的这句话是什么.
生:不管他怎么样,都要找他.
(指导学生把话说流畅.)
生:不管树变成什么样,我都要找到他.
生:哪怕路途再艰险,我也要找到他.
生:只要树还活着,我就一定要找到他.
师:从你的回答中,我听出来了,你真的是一只信守承诺的鸟.
师:鸟儿又起飞了,她在村子碰到了一个小姑娘,它又问这个小姑娘,这时候,你要怎么读鸟儿的话呢
生读.
师:你是怎样的问的
生:我是着急的问的.因为他怕火柴被烧掉了.
生读.
师:你是怎样的问得
生:悲痛,因为被做成火柴了,树都该死掉了.
生读.
师:你怀着什么样的心情.
生:有一点儿担心,有一点儿着急.
生读.
生:我抱着一丝希望.
师:抱着最后的一点儿希望.小姑娘说——生读.
师:同学们,再看这个问题,鸟儿盯着灯火,看了又看,此时,你能理解他的心情吗 为什么
生:她心里想着,我以后再也不能给这棵树唱歌了,
师:所以他恋恋不舍.
生:她在想,这么大的树,怎么会变成着微弱的灯火呢
师:这种事情真让他感到悲痛.
师: 同学们,看屏幕,这时过去那棵苍翠的大火,可是此时,她已变成了那煤油灯里那微弱的灯火.树变成了灯火,鸟儿还是那只鸟儿,但是地点却变成了,森林变成了煤油灯旁,歌没有变,还是去年的那只歌,但是,我想,去年的时候,它的曲调一定是欢快的,而今年,它的曲调却显得有那么一丝的悲伤.让我们一起来读读这篇课文,感受一下,鸟儿和树曾经的形影相随的幸福,体会一下,在他们相见而见不成的时候,鸟儿心中的那种悲伤.(分角色读)
师:从大家的朗读中,我切切实实的感受到了这种友谊的伟大,鸟儿对诺言的信守.看我们刚才提的几个问题,擦掉两个问题,还有一个问题没有解决.
师:这篇文章是日本著名的儿童文学作家新美南吉的作品,这位伟大的为学家为我们留下了想象的空白,让我们从阅读中可以感悟到更多的东西.
师:读了这篇文章之后,你觉得,你还有那些话,想对鸟儿说一说的,写在你的本子上.
生写.
生读自己写的话.
特级教师 周益民
本文是日本作家新美南吉的作品.讲述鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求——还回来唱歌给它听.可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了.鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火.朋友不在了,友情还在,诺言还在,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌.
这是一个文浅意深的童话故事,带着些许伤感色彩,赞美了真挚的友情.语言朴实无华,用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美.读罢此文,鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间,挥之不去.
如何引导四年级学生体悟这种执着与信念,感受其间的动人情愫呢——
着力于走进文本的"读"的不断推进.醇厚的文本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出,惟有多角度,多层次的"言""人"互动,贯穿设计始终的读书活动即始于此衷.
着重于开掘内心的想象体验.童话的行文留下大量空白,这固然成就了本文淡然,内蕴的风格,也为教学提供了良好的切入角度.设计抓住"眼睛"这一心灵之窗,前后贯通,脉气相连,引导学生走近角色,体验情思,获得感动.
着眼于启迪冥思的原型启发."诗"的生命在于智慧,感受的深刻,拓展需要"思"的投入.课末介绍的相关小材料,意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索,以企图内心的恒久荡漾.
一,初读展示
师:今天一起学习一位日本著名作家写的童话.(生齐读题目)课文说的是一对好朋友之间的故事,这对好朋友是——(生齐:一只鸟和一棵树)同学们都已经预习过课文了,下面老师想请大家来展示自己的预习成果,是否需要再练习练习 (学生又自行练习朗读约3,4分钟)
师:下面请同学朗读自己读得最好,最能体现自己水平的部分.(5名学生分别朗读)
师:接下来展示的内容变化一下,请朗读自己认为文章中值得我们关注,值得我们好好体会的部分.
生:(读)"鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿.接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听."
师:为什么这部分值得我们好好体会
生:我觉得鸟儿十分可怜,他十分想念自己的好朋友.
(全体同学一起读)
生:(读)"日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了.鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去.……"这一段很能让我们体会鸟儿跟树的难舍难分.
师:这是写的树跟鸟告别的情景,一个充满期待,一个满口承诺.大家一起读读这部分.(生读)
生:(读)"山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音'沙——沙——'地响着.鸟儿落在工厂的大门上.她问大门说:'门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗 '"我觉得鸟非常着急.
师:为什么焦急
生:因为他找不着自己的好朋友了,他很焦急地问树到哪去了.
生:(读)"在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩.鸟儿问女孩:'小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗 '小女孩回答说:'火柴已经用光了.可是,火柴点燃的火,还在这个灯里亮着.'"虽然火柴已经用光了,可他点燃了灯火,他的精神永远不会消失.
二,读中领悟
1,读出变化
师:春天又来了.当原野上,森林里的雪都融化了的时候,鸟儿又回到了这里,找她的好朋友树来了.鸟儿是怎么寻找的呢 她都跟谁打听消息了 找找看,然后划出鸟儿的问话.(生默读,思考)
生:鸟儿先问树根,后来问大门,后来问小女孩.
师:你的"后来"太多了,能不能换一下
生:鸟儿一开始问树根,接着问大门,然后问小女孩.
师:老师一提醒你就注意用词的变化了,很好.你们觉得鸟儿的这三次询问语气一样吗 轻声读读这部分内容,体会体会.(学生轻读体会)
师:请一个同学连起来读这三句问话,看语气是否有变化.(指名读)
生:我觉得变化了,第一句是疑问,然后问门先生是焦急的,问小女孩时语气还要焦急.
生:我觉得三次是越来越急.
生:我觉得第一句应该很焦急的,第二句要哭了,第三句几乎哭出来了.
师:请同桌一个扮演鸟儿,一个扮演另一个角色,练习读这些对话.注意读出其中的变化.
(同桌练习后指名分角色朗读)
2,想象心理:
师:鸟儿苦苦找寻着好朋友树,她一路追随着树的行踪,一路打探着树的行踪.一路上,她的心头一定只默念着一句话,只有一个念头:(出示)选择下面的一组关联词语说说.
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
生:哪怕飞到天涯海角,我也要找到树.
生:不管遇到多少艰难险阻,我都要找到好朋友树,实现我的心愿.
生:哪怕只剩下一个小木屑,我也要把他找回来.
生:哪怕上刀山下火海,我也要找到我的好朋友树.
生:只要能再唱一首歌给他听,我死也不后悔.
生:只要有万分之一的希望,我就要找到树.
师:哪怕只有万分之一的希望,也要找到树.这就叫"忠贞",这就叫"执着".鸟儿正是怀着这样的念头寻找着.
师,生分角色再读对话.
3,想象眼神
师:如果你就是树根,你就是大门,你就是煤油灯旁的那个小女孩,看着飞来又飞去的鸟儿,你看着她,静静地看,你是否注意了她的眼睛 那是一双怎样的眼睛 那眼睛里又流露着怎样的目光 大家默读5—17节,想一想.(生默读)
生:我看到鸟儿湿漉漉的眼睛,眼睛里流露出焦急的目光.
生:我看到她那悲伤的目光.因为好朋友马上要变成灰烬了.
生:我看到的是鸟儿的忧郁的目光.
生:我从鸟的眼睛中看到坚定的眼神,因为她跑了这么多地方,一定要找到好朋友.
生:我看到的是忧郁的眼神,绝望,痛苦,快要崩溃了.
生:她的眼神中也有欣慰,因为终于找到树了,她似乎看见了当初他们在一起时的情景.
师:请大家想着鸟儿的那双眼睛,男女生分角色读对话.把那种细腻丰富的情感表现出来.
师:请同学们轻轻地闭上眼睛.唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了.鸟儿飞走了,可是在那不远处,她又悄悄地转过了头.这时你又看到一双怎样的眼睛
生:她眼神中闪着恋恋不舍的情感.
生:我看到她的眼里出现了一棵高大的树,她快乐地笑了.
师:是的,树在她的眼中,在她的心里.
生:我看到她的眼中不再绝望了,树在对她微笑,说等冬天过去,还要听她唱歌.
生:小鸟的眼睛里充满幸福,她终于看到了树,已经心满意足了.
(感情朗读最后3节)
师:歌曲还是去年的歌曲,旋律还是去年的旋律,但是什么已经不一样了
生:去年唱歌是快乐的,今年是悲伤的.
生:去年他们在一起唱歌玩耍,今年只有鸟儿一个了.
师:但是,不管怎么样,有一样东西没变,而且永远也不会变!
生:友谊.
生:感情.
师:对,有人说这就叫"永恒",这就叫"天长地久".我们再来朗读文中的对话.(学生,教师分角色读)
师:在文章的字里行间其实还闪烁着一双眼睛,还有一道目光,你们发现了吗 默读,体会.
生:我发现了,那是树的眼睛.目光是快乐的,因为鸟儿来看他了.
生:那是幸福的目光,因为他又听到鸟儿唱歌了,而且是在生命的最后一刻,死而无憾.
生:他心中十分温馨.虽然不能让鸟看到自己的真面目,但相信自己活在好朋友心中.
生:他的目光既温暖又幸福.鸟为找他历尽千辛万苦,被朋友的感情打动了.
师:这双眼睛鸟儿一定感受到了,这双眼睛永远印在她的心里.这时候,他们用眼神在诉说什么呢 请同桌两人一起为鸟儿和树设计两句简短的心灵对话.(同桌讨论设计)
对话例举:
树:我真惊讶,你还能找到我,为我唱歌.
鸟:当然,你是我的朋友,不管怎样我都会找到你的.
树:鸟儿,我真幸福,你历尽艰辛找到我,我死而无憾.
鸟:我们的友谊是天长地久的,谁也不能割舍我们之间的感情.我会一直唱这首歌给你听的.
树:小鸟,你真是有情有意啊.我为有你这样的朋友而自豪.
鸟:每年春天我都会用歌声陪伴你,我们的友谊不会因为你的离开而消失.
师:也许,他们就在这么深情地交谈,也有可能,他们什么也没说,只是这么你看着我,我看着你.这就足够了.
三,引发思索
师:(指名学生朗读全文,同时出示:去年的树—— 的树)谁能说说自己的体会
生:去年的树——快乐的树.他享受到了朋友带给自己的快乐.
生:去年的树——幸福的树.朋友对他的友谊让他感到无比幸福.
生:去年的树——骄傲的树.他为自己有这样的一个朋友而骄傲自豪.
师:这个小小的故事打动了很多人,你们相信世界上真有这样的"鸟"和"树"吗 我给大家读几段文字,大家边听边想这其中的鸟儿和树又指的什么.(师朗读)
(1)中国台湾作家林清玄写给他的孩子:我告诉孩子,更重要的是"天长地久".这个世界虽然总在变动,一棵大树可能马上变成火柴,但是有许多东西却不会因为形体的变化而改变,因为形体的失去而消失!
(2)一位母亲写给女儿的:我在想,也许我们母女就是新美南吉故事里的那只小鸟和那棵树,也许你是那只小鸟,我是那棵将生命放在最后一根火柴里的树,即使只有最后的一点火光,也会等到你飞来的歌声......
(3)新美南吉在日本是家喻户晓的童话大师,只活了短短30年,却留下了110多篇童话,60篇小说,约600多首诗,60年后还在感动着我们,犹如化成灰烬的火柴,留下的火还在灯中跳跃,点着光明.
师:听上去似懂非懂 没关系,有些东西是随着年龄的增长而有所体会的,这篇文章就是这样!以后的日子里,大家也试着想想,我的身边有鸟儿和树吗
去年的树课堂实录 篇2
课前按平常，学生进行日有所诵，会背的起立，背诵《调》和《需要什么》。
一、开始——听老师讲故事吧
师：今天，我们继续学习童话。向大家介绍一位童话作家，被誉为“日本的安徒生”的新美南吉。他的作品有《红蜡烛》、《小狐狸买手套》和《去年的树》。你们看过《红蜡烛》和《小狐狸买手套》吗？
有三四位学生举手。（这很出乎我的意料，要不是看了薛瑞萍的《我们班的阅读日志》，除了《去年的树》，我一无所知。）
师：你们想听老师讲故事吗？
生：想！
师： “小猴子捡到一支红蜡烛，可它以为是花炮。它欢欢喜喜地跑回山里，山羊、野猪、老虎、小鹿……都跑来看，猴子说，离远点，花炮会爆炸的，很危险。在一个晚上，大家都集中到一个山顶上放花炮，可是大家都喜欢看，没人去点。只好抓阄，第一次抓到了乌龟，可是乌龟一点，就把头缩进去，再也不肯伸出来了。第二次是狐狸，可是狐狸是近视眼，也不行，第三次是野猪，他勇敢地将火点着了。大家都捂上眼睛，有的塞上了耳朵，还有的吓得躲起来。可是，大家没有看到五彩缤纷，也没有听到巨响，只看见山野里静静地亮起一簇温暖的光（原文较长，简单复述）。
——阶梯教室里很安静
师：还想听《小狐狸买手套》吗？
生：想！
师：“寒冷的冬天到了，小狐狸的手冻得冰冷的。妈妈想不出好的办法，只能叫小狐狸自己到村里买手套。妈妈紧紧握着小狐狸的一只手，不一会儿，小狐狸的这只手就变成了小孩子的手。妈妈对小狐狸说：“你找到那家有礼帽标志的店，然后敲门。门开了，你把这只手伸出去，把钱递进去。千万不能将另外一只手伸出去。”“为什么？”“因为人很危险。”小狐狸找到那家店，敲门，门开了，一道灯光刺着了小狐狸的眼睛，小狐狸一紧张，把另外一只手伸了出去……欲知后事如何，且听下回分解” （全场笑）（原文较长，简单复述）。
生：恩——
师：听过《去年的树》的请举手（全场笑）。
学生举手。
师：请大家回头、扭头看看听课的老师，他们都没有举手，谁能像我刚才那样把故事讲给大家听听（全场笑）。
紧张，没有一个人举手。
师：这时候，第一个举手的人，是最勇敢的人。
后排一个学生举手。
师：这时候，第二个举手的人，是最最勇敢的人（全场笑）。
后排又有一个学生举手
前排又有一个学生举手。
师把话筒递给前排的那位学生：
师：你是比较勇敢的人（全场笑）。
生几乎将文章内容说了一遍。
师：你的复述能力真棒！
二、去年——多么美好地在一起
师：课文大家都预习过了吧，下面请全班起立，捧起书读，从开头开始，读完了去年的内容，就停止坐下。
生站起来朗读，读到“鸟儿说完，就向南方飞去了。”除三四位同学外，都坐下。三四位也见风使舵地坐了下去。
幻灯出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：喜欢这个开头吗？我们一起来读一遍。（生读）
师：我也很喜欢这个开头。我读着读着，就想改编一下。你们听着，我是这么改的。“男同学和女同学是好朋友。男同学坐在树枝上——”
全场大笑，有学生嚷不行。
师：是的，男同学太重，应该换成“女同学坐在树枝上——”
全场大笑，一女生大声说：“应该坐在秋千上。”
师：那这样吧，坐在座位上。“女同学坐在座位上，天天给男同学唱歌。男同学呢，天天听着女同学唱。”（全场笑）
师：我们把文章开头的三句话分男女读一遍，第一句合，第二句女，第三句男。
生读，很好听。
师：男女对唱就很好听的（全场笑）。
师：现在请大家闭上眼睛，听着老师非常优美的朗读，然后告诉大家你的脑海里浮现出一幅怎样的画面。
师：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
生闭眼想像。
生：我看到一棵大榕树，枝叶茂盛。一只黄色的小鸟在树枝上跳来跳去。
生：我看见一只小鸟在欢快地鸣唱。一阵风吹过，树扭着腰，和着小鸟的歌声跳舞。
生：我看到一棵非常高大的大榕树，一只百灵鸟在唱着动听的歌。大树眯着眼睛，听着。
……
师：鸟和树也不是一天到晚都唱歌的，他们也会说说话的，他们会说什么呢？同桌相互说说看，男生当树，女生作鸟。
学生练习，师提醒大家的谈话不要太严肃，要休闲些，全场笑。
师：下面请一对同桌来发言，这个事情需要两厢情愿的（全场笑）。
男：你唱的歌太好听了！
女：是吗？那我天天唱歌给你听。
女：大树，我会永远和你在一起，唱歌给你听。
男：鸟儿，我每天都会听你唱歌的，永远保护你。”
一女生拽了同桌男生的手，男生不好意思举手。
师把话筒递给女生。说：“你先说，说了以后再看他还说不说。”
女：我唱得歌好听吗？男扭捏地小声说：好听。女：那我天天唱歌给你听。
男：谢谢你给我唱歌，我们永远是好朋友！
女：对，我们是永远的好朋友，永远！
……
师：大家有什么感觉吗？你会联想到哪些美好的词语吗？
生：快乐、自由、美丽、幸福、亲密无间、和睦相处、朝夕相伴……
师：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
幻灯出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”
师：请同桌分角色练习这场话别。
男：再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。
女：好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
……
一对，一对，又一对……四年级的学生，还奶声奶气，但离别的话语从他们的口中说出来也带了一种莫名的伤感。
一遍，一遍，又一遍……我不记得让几对男女生起来朗诵了。重复，重复。我是想让这两句话在课堂后面的回忆里能够突然感觉刻骨铭心。
三、今年——树不见了
师：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。
（一）寻找
1、读出变化
师：鸟儿就去找她的好朋友树。鸟儿是怎么寻找的呢？她都跟谁打听消息了？默读课文有关部分，然后划出鸟儿的问话。
师：鸟儿都跟谁打听消息了？
生：跟树根、大门、小姑娘
师：你能用上三个表示先后顺序的词把这个问题再回答一次吗？
生：鸟先跟树根，然后跟大门，最后跟小姑娘打听树的消息。
师：非常好。接着请你将找到的鸟的三次问话读一下。
生：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在那儿吗？”
幻灯出示这三句话
师：我们轻声把这三句话读一遍，想想在语气上应该有什么变化吗？
生：越来越悲伤，因为树变成灯火了。
生：越来越激动，因为快要看到树了。
生：越来越兴奋，因为就要见到树了。
……
师：每个同学都自己练习一下朗读。
一生读。
师：大家听说了什么变化吗？
生：越来越悲伤。
师问朗读的学生：是吗？
生：是的。
又如此叫了两位来读，让大家评。有越来越激动和兴奋的。
（事后，觉得这个环节应该放弃评论，让学生站起来朗读即可。评论会破坏了气氛，凡是举手站起来朗读的学生必然是投入了感情的变化，至于读得怎么样多评无益，还不如多叫几个学生来读，来得经济，有效果。）
师：全班合作，来朗读一次，女同学读小鸟的三次问话，男同学读回答，我读其他。
大家合作读。
2、想象心理：
师：鸟儿向山谷飞去，向村庄飞去。一路上，她的心头一定只默念着一句话，只有一个念头：选择下面的一组关联词语说说。
幻灯出示：不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
鸟儿向山谷飞去。
鸟儿向村庄飞去。
生：不管路途多么遥远，我都要找到树，为他唱歌。
生：哪怕上刀山，下火海，我也要找到树，实现我的诺言。
生：只要能找到树，为他唱上一支歌，我就心满意足了。
……
全班齐读： 鸟儿向山谷飞去。
鸟儿向村庄飞去。
（二）唱歌
师：鸟终于飞到了树的身边，火柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。
幻灯出示：
师：如果是你小女孩，你看了这只鸟的眼睛，这是一双怎样的眼睛？你从鸟的眼睛里看到了什么？
生：这是一双悲伤的眼睛。
生：这双眼睛里满是泪水。
生：这是一双痛苦的眼睛。
……
师：这双眼睛里会不会浮现这样的一幅情景呢？
幻灯出示：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
全班齐声轻读。
幻灯出示：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”请前面环节中读得最甜的男女生对读。
师：这双眼睛里会不会浮现这样的一幅情景呢？
生：会。
师：那么小鸟此时的眼睛里会出现什么神情？
生：一丝欣慰。
师：还有一双眼睛？那是谁的眼睛？那是一双怎样的眼睛？
生：那是树的眼睛。
生：那眼睛里有悲哀、忧伤。
生：那眼睛里有欣喜。
……
师：这两双眼睛在默默地对话，树说……鸟说……男生写树的话语，女生写鸟的话语。
学生练笔。
师：请同桌合作对话，看你们写的语言能不能吻合。
《无觉》音乐起——
男：“谢谢……你没有违背自己的诺言，终于回来给我唱最后一首歌了。”
女：“我现在就唱歌给你听……”
男：“鸟儿，谢谢你，还回来给我唱歌，但是不能像以前那样了。”
女：“我会永远记住你的。”
男：“鸟儿，再见，恐怕我再也见不到你了。”
女：“你虽然离开我了，但是我们的友谊是永远的。”
女：“树，不要离开我，我还唱歌给你听。”
男：“不行了，记住我就是了。”
男：“鸟儿，再见了，我不能再听你唱歌了。”
女：“再见了，树，我给你唱最后一首歌吧。”
女：“树，我又回来了，你快变回以前的树吧！”
男： “鸟，对不起，我不能跟以前一样了。”
……
三、永远
师：去年的树不见了，化为了灯火。灯火也会最终熄灭，在鸟转身飞走的不一会儿。但是有什么是永远的呢？
生：树和鸟的友谊。
生：去年的记忆。（齐读去年的文章描写）
生：今年的记忆。（齐读最后三节）
师：曾经拥有的所有的美好回忆都会永远永远……
四、思索
师：阅读文学作品要能“入乎其中”，能感受故事的情感。也要“出乎其外”，能想。想“从这个故事里，我明白了什么？”你明白了什么？
生：友谊是分不开的，不管在哪里，只要有心，都是分不开的。
生：友谊是天长地久的，让我们学会爱，爱身边的每一个人。
生：友谊就像两只手，永远握在一起。
生：鸟和树的友谊是千山万水也隔不断的。
生：永远不要想你失去了什么，而要记住你曾经拥有什么。
……
师：老师也明白了一个道理，与大家分享。
幻灯出示：去年——一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
师：鸟给了树什么？树给了鸟什么？
生：鸟给了树歌声，树给了鸟绿叶。
生：鸟给了树陪伴，树给了鸟一个安稳的家。
生：鸟给树捉虫，树让鸟把巢筑在他身上。
……
师：在快乐中给，在相聚中给，都还是正常的。若不得不分离呢？——
幻灯出示：今年——鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
师：树给了鸟什么？鸟给了树什么？
生：鸟千里迢迢地来看树，唱歌给树听。
师：那树呢？
生沉默
师：树最后化为了灯火，而不是其他的什么东西，大家想想作者这么写有没有什么象征意义。灯火是一种什么样的物质？
生：温暖的。
生：明亮的。
……
师：温暖和明亮都是美好的。即使分别，即使在困境中，也给美好的。这是最可贵的。
师：爱就是给予美好 （板书）
五、联系
师：“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。”关于好朋友的童话还很多，说得都是“爱是给予美好”的道理。你能举出一些吗？
生：《夏洛的网》。说的是一头猪和一只蜘蛛是好朋友。蛛蛛为了挽救猪的性命，吐丝在猪栏上织出“王牌猪”、“了不起”、“谦卑”等字，使猪成为一只声名远扬的猪，给了他一生的安逸。最后，蛛蛛老了，死了。
生：《爱心树》。说一棵树和一个孩子是好朋友。树把自己的苹果、枝叶，甚至是自己的树干都给了这个孩子，他感到很快乐。
……
师：童话的故事情节是假的，但是他诠释的真善美的情感却是真的。我们可以拿童话来关照自己的人生。这就是我们相信童话的理由，就是我们阅读童话的意义所在。
幻灯出示：
如果我是树，那么谁是那只鸟呢？
如果我是鸟，那么谁是那棵树呢？
我给朋友什么呢？
师：这些问题可能你们现在都没有办法回答。就像《花婆婆》里的艾丽丝一样，她起初也不知道“什么是让世界变得更美好的事情”但是她后来明白了。
师：老师还想送大家一首现在可能也看不懂的诗歌。
音乐起
师读一句，生跟读一句。
《在年轻的时候》
中国台湾 席慕蓉
在年轻的时候，
如果你遇见了一个人，
请你，请你一定要温柔地对待他（她）。
不管你们相识的时间有多长或多短，
若你们能始终温柔地相待，
那么，所有的时刻都将是一种无瑕的美丽。
若不得不分离，
也要好好地说声再见，
也要在心里存着感谢，
感谢他（她）给了你一份记忆。
长大了以后，
你才会知道
在蓦然回首的刹那，
没有怨恨的青春才会了无遗憾，
如山冈上那轮静静的满月。
六、布置作业
1、作文：《去年的 》
2、背诵：《在年轻的时候》
板书设计
去 年 的 树
真 实 善 良 美 好
我给朋友什么？ （学生明白的道理） （本课所有的美好词语）
爱是给予美好
备注：本课设计借鉴了周益民的课堂实录。
去年的树课堂实录 篇3
师：同学们早安！
生（起立）：老师早安！
师：请坐！同学们我们上节课学习了《去年的树》这篇课文，愿意读给老师听听吗？
生：愿意。师：哦，下面我找几组同学来读，每一组同学读一个自然段，好不好？
生：好！
师：老师很希望听到你们的朗读，准备好了吗？
生：准备好了！师：全班一起读课题，预备，开始！
生（齐读）：十一去年的树！
师：第一组的同学齐读，预备，起！
第一组的同学齐读：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
第二组的同学齐读：日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
其它小组依次齐读课文。
师：谢谢同学们精彩的朗读，我刚才听到几位同学读的特别用心，我想这几位同学，文中一定有哪一些地方特别让你感动，有哪些地方给你留下非常深刻的印象吗？请你说一说，哪一句话？
师（巡视着学生）：好，你说一说。
生：就是因为一开始他不是……
师（打断学生的话）：请你把文章中那个地方最令你感动，把它读出来。给大家听一听。
生（读）：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（生说）它盯着灯火，它的这种目光就是对它朋友的一种想念吧！师：哦，是呀！其他同学呢？（巡视）好，那个男同学！
生：“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听”（生说）那只小鸟很讲诚信，大树都变成灯光了，小鸟还是把答应给大树唱的歌唱了。
师：谢谢你所说的感受，那么同学们从这篇课文当中，我们深深体会到了小鸟和大树之间深深的情谊，对吗？
生（齐答）：对！
师：这个时候，我们都被他们这种致死不渝的真情感动着！不如，我们创设一个动画廊，让他们有机会见见面，来个对话，好吗？
生（齐答）：好！
师：那我们一起来做小鸟和大树，请这一组的同学来当小鸟，这一组的同学当大树，行不行？
生（齐答）：行！
师：好，你们想一想，在大树和小鸟见面的时候他们会说些什么呢？
学生独自沉思。
师：好多同学都在想，小鸟和大树终于见面了，小鸟对大树说……（点击课件出示喳喳叫的小鸟的画面）
生：好久不见了，你怎么变成这样了呢？
师：树对小鸟说……
生：我一直想着和你见面的这一天呢？
师（笑着说）：好，再请一位同学说。树啊……
生：我夜盼望着早日回来见到你。
师：小鸟说……
生：是呀，我还要给你天天唱歌呀！没有你我和谁玩呢？
师：所以心里特别孤单，对吧？（指向另外一个同学）你说！
生：好怀念你的歌声呀！
师：我的歌声依然那么动听！（指向另外一个同学）你说！
生：真怀念以前的那段美好时光。
师：哦，好朋友见面了当然要再回忆一下以前的事。（指向另外一个同学）你说！
生（唱）：说我把你选，但愿你不要离我远去！
师：再来一次，太好了，太感动了！
生：（大声地唱）：说我把你选，但愿你不要离我远去！我天天唱歌给你听！
（台上台下一片掌声）
师：这旋律，淡淡的伤感的，那我现在心里很感动。同学们，大树如此的无私宽容，小鸟又是那样的无私真诚，还有你们刚才的表白令我感动！所以说我们回到课文中去，《去年的树》这篇课文里说到的树成了什么呀？
生（纷纷答到）：灯火。
师：变成了灯火，可是小鸟依然为他唱起了歌，为什么要这样做呢？
生：他是为了自己的诚信！
师：是呀！还有？
生：他答应了树，今年要回来给他唱歌，他必须实现对树的诺言。
师：由此，我们可以看出来，小鸟是一只？
生：信守诺言。
师：对，那么学习了这篇课文，你们对诚信，信守承诺这个词是不是有了更深的体会呢？先把书本放下来，我想听你们说说，在你们的心目中诚信是什么呢？
生：是一条交友的桥梁。
师：哦，是树和小鸟的桥梁。（指向另外一个同学）你说！
生：诚信是一种力量和一种财富。
师：你说的真好，那你能说说，在你的生活中发生的一些朋友对你信守诺言，你觉的特别开心的；或者是友人对你不诚信，让你非常难过的事，愿意和我们一起分享吗？
生：愿意。
师：好，说说看！
生：记得有一次，一个同学过生日，他答应我，让我去他家，可他没有跟他爸妈说，结果没去成，我有点难过！
师：哦，我体会了你的心情，但是你原谅他了对吧！
生：是！师：这位同学她真懂事，好！再请一位同学说说。
生：有一次放学我收拾书包，我的一个好朋友答应等我，我有点事耽误了，晚出去二十分钟，我出去时他还在那里等我呢。师：那个时候你的心情是不是特别开心？
生：是！
师：我觉得你好幸福呀，有这样的朋友，你也应该为他感到骄傲是吧！
生：是！
师：还有其他同学愿意分享你的小事吗？
生：就是过圣诞节的时候，张陆路答应送给我一份礼物，果然那天送给我一个特别惊喜的礼物。
师：这个时候收到礼物是不是特别开心？心里都温暖了是吧？象这个时候，老师听着你们的分享，也特别温暖。好，同学们，刚才老师从几个同学的分享当中，知道了你们在生活交往中一定会信守承诺，用这样的精神去建立美好的友谊，对吗？
生（齐答）：对！
师：那么朋友之间除了要信守承诺，你觉得还需要什么呢？
生沉默！
师：只有诚信够吗？还需要什么呢？我发现有的同学迫不及待想说了，谁来说说看？你来！
生：要互相帮助。
师：朋友之间要？
生：互相帮助！
师：还有吗？
生：还需要团结一致。
师：哇！还有呢？
生：还需要互相体谅！
师：你们说的真好！还有？
生：朋友之间还需要宽容和忍让。
师：你说话的时候特别正经，特别认真！好，再请你说！
生：朋友之间要互相帮助，但是给予的一定要正确，不能帮助帮助，帮歪了！
师（笑着说）：她理解的更深入了！我希望你们象他一样聪明，想的更深入一点。啊！值得做的，值得付出的就去做，是吗？还有，你觉得朋友之间还需要点什么吗？
生：还需要互相信任。
师：哦，你的朋友信任你吗？
生：信任我！
师：那你呢？
生：我也信任他。
师：所以要互相？
生（齐答）：信任。
师：同学们你们说的真棒。今天老师也带来了几个故事是关于友情的，想看一看吗？
生（齐答）：想！
师：好，那这样子。老师把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面这两个组是同一个故事，这两组是一个，这两组也是一个！等一会同学们看故事时应该一起互相讨论，细心的阅读故事，要简述故事的主要内容，然后同桌之间、前后桌之间看完故事后呢，互相讨论一下，故事在讲什么，朋友之间是怎样相处的，最后呢，我会请同学们一起分享你的收获！
（教师在一个同学的帮助下分发阅读材料）
（开始自由阅读故事内容、教师巡视组织小组讨论，）
师：好，同学们先请看着老师，刚才老师太紧张了，所以没有说清楚。你们看完故事了吗？
生：看完了。
师：看完之后呢？老师希望你们象老师这样，（手里拿着一张读书记录卡片）去年的树告诉了我们什么？
生：朋友之间一定要遵守诺言！师：那你们阅读的故事告诉了你们朋友应该怎样相处呢？你们一起讨论，然后把它写下来，我看哪一组最快，我会请他来和大家分享一下！
（学生继续讨论、记录，教师巡视指导）
师：好同学们请坐端正，我知道有几位同学还没写好！没关系，就让那个负责写的同学写吧，其他同学看着老师，我们在耐心的等着最后一组的同学！
（全体同学都完成了讨论，坐好！）
师：好的，第一组的同学你们拿到的文章是？
生：《老井求水》
师：谁愿意先来告诉大家那是一个什么故事呢？
生：真正的朋友应该是舍己为人，互相帮助。
师：能不能简单说一说这个故事简单说些什么呢？
生：就是有一口老井，他非常的渴，先来了一只鹅，鹅想到吃过的那些蔬菜是老井帮助过他的，所以鹅就想帮助老井，可是自己又去玩了。
师：可以说的简单一点，还有谁呢？
生：还有一只青蛙，他想起老井曾经给他喝过甘甜的井水，也想帮助老井，但他也去玩了！
师：结果呢？
生：最后来了一只受伤的小鸟，他不忍心让老井渴死，就给他一次一次又一次的用翅膀挤水给他，最后老井从一个窟窿里冒出了一个泉眼，流出了泉水。
师：好，谢谢你，说的很详细！同学们听清楚这个故事了吗？
生：听清楚了！
师：好，现在你可以告诉大家你有什么体会了！（指着他们的记录纸说）这是你们的体会吗？
生：我们组的体会是《老井求水》这篇课文告诉我们真正的朋友应该舍己为人，互相帮助！
师：哦，他刚才加了两个“真正”的，为什么你们这样说呢？（对着另外一个孩子说）你要给他补充吗？
生：当和你相处有利可图时，那并不是你真正的朋友；当你遇到困难，和你一起度过困难的才是你真正的朋友。
师：好象从另外一方面去说的，是吧！同学们给他一些掌声鼓励一下！（学生掌声鼓励）同样是这样一篇故事，其他同学有什么不一样的感想吗？
生：我们从《老境求水》这篇文章中体会到，答应别人的事就一定要做到。
师：刚才的故事中有谁没有做到呀！
生：鹅和青蛙为了自己玩而没有去管老井，而受伤的小鸟却真心去帮他。
师：你说的真好，请你把心得贴到前面来！同学们，可见只有在患难时才可见？
生：真情！
师：其他同学还要有补充吗？还有不一样的吗？好，后面的同学，你说！你要说你们的故事，是吗？
生：是。
师：先说一说故事的题目是？
生：我们故事的题目是《狗的友谊》。
师：请你把故事内容简单的说出来！
生：有一只黄狗和一只黑狗，他们要做朋友，而且都同意了，可是后来，一个厨子扔出了一根香喷喷的骨头，它们为骨头又吵了起来，他们就又不是朋友了。我读了这篇课文的感受是朋友之间应该同甘苦，共患难，不能因为一点小事而争吵！那样的友情是不存在的。
师：你们赞同他的意见吗？
生：赞同。
师：可能还有不一样的是吧！（面向刚才发言的同学）谢谢你的体会，说的真好，但是还有人要补充，请你先把它贴上去。（对着另外一个同学）好，你说！
生：交朋友一定要真诚，要团结合作，要谦让！
师：为什么你特别强调要真诚呢？
生：因为如果不真诚的话，人与人比如有一根骨头，如果谁都想要。
师：只有狗想要。
生：只有分开才能一起吃。
师：对呀，刚才黄狗对黑狗说我爱你呀，朋友！转过头，有了骨头就怎么样？
生：打架了。
师：就轻易的打起了架。我想这样的朋友，就是有一点点？
生：有点假。
师：你有这样假的朋友吗？
生：没有。
师：当然没有对不对？
生：对。
师：你的朋友都是？
生：真的。
师：是真心真意的对吧！那么这一组的同学也是读《狗的友谊》有没有补充的？我喜欢有不同意见的同学，你来说！生：我觉得同学之间出了一点麻烦没什么的，只要互相谦让一点就行了！不见的朋友之间不会出现一些矛盾。
师：哎呀，说的真好，好朋友之间有时候也会吵吵架，对不对？你说！生：有了一些小的争执，如果忍让，可以让友谊更长久，更深远，反而不会起到破裂的作用，然而因为一点点小事你们两互相争来争去的，这样反而会使它破裂的更大。如果你们碰到更难办的事，还是宽容，会让友谊加深的更远，更更长久。
师：哇，终于松了一口气，我总觉的你是个小大人，说的条条在理，掌声鼓励一下！（师生鼓掌）。我发现我们班的同学好棒呦，懂得给别人补充，也可以提出自己的看法，还有谁想说？你说！
生：我觉得在一些大事上忍让，也是一种友谊的表现，比如说我听说过一些别的故事，比如说有两个人在沙漠里，因为他们没有吃多少东西，上帝就考验他们，告诉他们前方有一棵苹果树，书上有两个苹果，只有吃了那个大的才能活！所以他们两个再找到那两个苹果树后，他们就互相推辞，让对方吃大的。到了第二天早上，一个人发现另一个人已经走了！而且发现树上的苹果是比较小的那种，他就怀疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不远处就发现他的朋友，手里拿着很小的苹果，他已经死了，他拿了那个小苹果，也没舍的吃。也留给了那个朋友。
师：很感动，这样的朋友值得交往吗？
生：值得！
师：这位同学真棒，他平时留意这样的故事！你一定很爱读书对吧？
生：是。
师：我喜欢爱读书的同学。好，还有另外一个故事呢？你们来说说！
生：讲了两个朋友在沙漠中旅行，因为一点小事其中一个人打了另外一个人，挨打的人就在沙子上记下了某人打了我，后来这个挨打的朋友陷在了泥潭里，打过他的那个朋友又救了他，他就把这件事刻在了石头上，那个朋友就问他为什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石头上。他说，当被朋友伤害时要写在易忘的地方，受到朋友帮助要记在最难忘的地方。
师：你们听了之后有什么感想呢？
生：我觉得朋友之间一定要宽容大度，要互相帮助，别人帮助自己一定要牢牢记住。
师：哦，别人帮助你的事一定要牢牢记住。请你把你的心得贴上去。还有你呢？
生：我觉得把怨恨写在沙滩上，把感激写在岩石上，这样才能使朋友之间的友情更加深！
师：朋友间有时侯难免会有一些争吵对吧，就让不愉快的事情忘掉吧！哇，这一组的同学很想发言，还是你来说！生：宽容和忍让不会使友情破裂，反而会使友情更加长远，更深厚！
师：谢谢你！我知道你们都很想说，不如这样。由于时间关系，我们把我们的精彩分享，都贴出来。（学生贴心得）师：好，同学们，除去刚才阅读的三个小故事，还有这个同学带给我们的友情故事之外，在生活中有没有和同学之间发生的事？你说！
生：有一次和刘川、刘子帝玩小车，他们老犯规，而且不承认。我们也是有好胜之心，就不和他们玩了。后来我们觉 得吧，自己玩没有意思，就必须有朋友，朋友之间应该宽容，后来我们又和他们玩了。
师：谢谢你的分享！同学们其实我本想画一棵小树的，可是经过你们的分享之后，我感觉这棵树变的？
生：很大！
师：连黑板都装不下了！所以友情有了这些东西以后，我们的友情会变的更加，怎么样？
生：深厚！
师：好了，说到这里，和你们进行分享之后，我发现我对友情有了新的认识！（对着一位跃跃欲试的同学）你还向说是吗？我知道我不让你说，你的心里会很难过！你说。
生：我想到了诚信是什么？
师：他突然回到了前面，想到了诚信是什么，请你给大家一个很好的注解。
生：我觉的诚信是一缕灿烂的阳光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋润着埋藏在我们心底深处的友情的种子，让它生根、发芽、开花、结果，结出很多硕大的友情的果实，
师：我好高兴呀，几篇短短的小故事，让你们的体会那么深刻！此刻，我有点想念我在香港的朋友了，因为她本来应该和我一样站在讲台上，和你们一起上课的。但是她有点事情不能来。所以我现在很想写句话告诉她，我想向她表白一下我的心情。行吗？
生：行！
师：她的名字叫钟彩霞，天上的彩霞。你们愿意耐心的听我讲吗？
生：愿意！
师：我想说：霞子，虽然你不在我身边，但我觉的北京的这个冬天很温暖，因为我知道你一定是在我身边的。师：你们愿意象老师这样，把你们，你们有好朋友吗？
生：有！
师：真的？
生：真的！
师：你们是不是想我一样写封信给他们？
生：对！
师：或者写首诗给他们？
生：对！
师：想吗？
生：想！
师：想就立刻动笔吧！把你们的心声写在那只小鸟上面。
（学生在悠扬的音乐声中书写对朋友的心里话！）
师：谁愿意把你的真心话读给大家听一听？
生：我写了一首诗。友情是他人受伤时送上的安慰，友情是他摔倒时让他勇敢的站起来，友情是下雨时送给他的一把雨伞，友情是他需要帮助时献上自己的爱心！
师：这样有爱心的同学，我很想和你交朋友，你愿意吗？
生：愿意！
师：那我真是太幸福了！好，同学们你们都写好了吗？我知道你们还有很多话要说！能不能先停笔，等一会写完后，贴到你们的教室去，行不行？
生：行！
师：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其实老师也获得了很多，学到了很多，谢谢你们！老师最后想说，在这个世界上，除去树和小鸟的友情，还有谁的友情呢？
生：还有花和蜜蜂的友情！
师：哦，还有呢？说的真好！
生：还有太阳和向日葵！
师：噢，也是紧紧联系在一起的如果见不到对方，也是会想念的。
生：还有草和雨露的友情！
师：对了，还有好多好多，其实我们会发现生活中的每一样东西，每一个人，每一个动物或植物它们都是有爱的对不对？所以我们应该特别去爱护我们身边的每一个人，每一样事物！甚至每一个世界！同学们，谢谢你们和我上了很愉快的一堂课，谢谢你们！起立！再见！
