《一次比一次有进步》教学杂谈（精选12篇）
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇1
【黑龙江省哈尔滨市道里区新发中心小学 孙庆颖】
“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。教学中，采用“自主、合作、探究”的方式来引导学生自主识字，让学生在轻松愉快的氛围里学习汉字。具体做法是：首先让学生自己阅读，然后认识汉字，接着渗透，最后再强化。
巧妙地设计板书，是实现渗透性识字的有效途径。如教材《一次比一次有进步》一文要求会认的字有：“次、瓜、燕、样、得、仔、细、兴、紫、细、柄”。教学时，先让学生自主阅读。阅读时，先独立阅读，用自己喜欢的方式解决不认识的字，熟读课文，边读边思考，然后汇报交流，交流通过读课文自己知道了什么？在汇报交流时，有的说：“读了课文我明白了，菜园里有冬瓜和茄子，它们都挂在枝上。”有的说：“我知道了，燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子是否一样。小燕子第一次去看，发现冬瓜大，茄子小；第二次去看，发现冬瓜是绿的，茄子是紫的；第三次去看，发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”有的学生说： “我发现了一个问题：燕子妈妈为什么笑了？”大家围绕这个问题进行了热烈的讨论。在学生交流的过程中，完成下面的板书：妈妈为什么笑了？
【深圳市大冲小学 朱海萍】
今天进行《一次比一次有进步》的教学，这篇课文共220个字，是第一册教材中较长的课文之一，如果逐句逐段地教，将会把课文弄得支离破碎，教学效率低下，那么，怎样整体有效地处理教材，长文短教，使学生学得有趣呢？其中有一段我做了这样的处理：请学生闭上眼睛，听老师把这个故事再讲一次，接着使用了简笔素描画，帮助孩子们理解课文，再让学生们去读课文，也用手中的画笔去勾勒、去比较体味一次次的不同。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我正是利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。
【深圳市宝安区西乡街道钟屋小学 郑桂花】
词和句是构成文章的基本单位，理解文中的词句，才能读懂文章内容。每天文章都会出现一些学生没有学过的新词句，难理解的词句和表现课文思想内容起重要作用的词句，这些词句怎样帮助学生理解呢？我的做法是：借助课文插图和多媒体课件及实物观察，帮助学生建立起词和句的概念，同时以多种方法进行词和句的训练。
课文中有许多插图直观地表示着课文中词的意思，可以指导学生观看这些插图理解词义。如《一次比一次有进步》中燕子妈妈要小燕子三次去看冬瓜，第一次说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”第二次说：“你能不能再去看看，还有什么不一样？”第三次说：“你能不能再去仔细看，它们还有什么一样？”这时有学生提出问题：“仔细”是什么意思呀！这时我给学生投影一幅冬瓜图片，要学生按从远到近观察图画，并且盯着一处认真看，然后让学生一步一步讲所看到的，对冬瓜表皮上像针状的白白的细毛学生都讲到了，这时我告诉学生这就叫看得仔细。这样既培养了学生理解词的方法，也培养了学生的观察能力。课文中有好多词真实地反映着生活中的现象，要学生准确地理解这些词，就要到现实生活中观察这些现象。如，夏天在打雷下雨前，多指导学生仔细观察天空中的自然现象和周围的景物，在学习“乌云密布”时，学生很容易地就理解了词义。
【浙江省舟山市普陀区沈家门第四小学 李幼娜】
〖长文短教〗
在讲读《一次比一次有进步》一文时，由于课文较长我采用了知识迁移法进行教学，在讲读课文第二段时，我先请学生齐读第二段。读后提问：小燕子第一次到菜园里观察到了什么？学生们很快找到了答案，纷纷争着要回答问题。我说：“第三段是否和第二段一样，先听听同学朗读第三段就知道了”。跟着指名朗读第三段课文。听完那两个同学读完后，学生们能说出正确的答案，从而课文的讲解也不用花太多的时间。剩下的时间可以轻松地讲完第四段，还可以让学生表演课本剧。
对低年级学生循序渐进的进行口语训练
【安徽省铜陵市官塘小学 王蕊】
低年级孩子的口语训练是个关键，如果低年级教师不认真搞好口语训练，那么到了高年级，学生的写作水平也无法得到提高。针对我们班学生刚入学、年龄小这一特征，我设计了以下几个步骤对孩子们循序渐进地进行了口语训练。
第一步：朗读指导。
朗读是一种常用的、有助于强化口语训练的方法。
在要求学生朗读前，我根据文章的不同内容，指导学生去把握人物语言的个性色彩和作者的思想感情，力争使朗读为提高学生的口语能力服务。如：在上第15课《一次比一次有进步》时，我指导孩子们在朗读中应将小燕子和燕子妈妈的语气区分开来。小燕子的声音是稚嫩的、天真的，语速比较快：而燕子的妈妈的语气则是亲切的、温和的，语速比较慢。
利用电教媒体 优化教学效果
【吉林省辽源市第二实验小学 龚婷婷】
〖利用电教媒体培养学生创新思维能力〗
我们所培养的学生，将面向21世纪的高科技、强竞争的挑战，教育要创新、科技要创新、思维同样要创新。创新教育是素质教育的核心，而电化教学正是为培养创新型价值规律提供了充分的条件。它能把许多枯燥抽象的文章内客，以色彩斑斓的画面和逼真的音响效果，展示在学生面前，从而使他们进入到主动学习，积极思维，探索知识的认知活动中去，例如在讲《一次比一次有进步》一课时，首先让学生观察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中两种蔬菜看它们有什么不同。学生会随着老师的问题走进菜园，身临其境的感受。这时飞来了两只小燕子，燕子妈妈给小燕子出了一道问题：冬瓜和南瓜有什么不同？学生边读课文边观察，再结合自己的实践抓住小燕子三次飞往菜园里观察，三次得到不同的信息，层层递进，同时多媒体呈现图片，使学生看了融声音与图象于一体的画面后作出积极的思考， "日常生活中还有哪些蔬菜长得相似，你是怎样知道的？"但最终要让学生明白一个道理，做事要善于细心观察，爱动脑，同时发散自己的思维，创新自己的思维。
【浙江省江山市石门镇中心小学 周冬芳】
借助插图，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。如教学《一次比一次有进步》，在熟读课文的基础上，让学生做好燕子妈妈、小燕子、冬瓜和茄子的头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把燕子妈妈的温柔、耐心，小燕子的高兴心情表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。
【福建省厦门市前埔小学 张秀珍】
课文空白处练说话：有些课文在叙述和描写中会留下一些空白，而这些空白，无疑给学生提供了自由想象的空间，给学生提供了展示自己语言智能的一个平台，有利于培养学生语言的完整性和合理性。
《一次比一次有进步》一课中，燕子妈妈先后三次让小燕子去看菜园里的冬瓜和茄子有什么不同。当读到这儿时，我问学生：读到这里，你有什么问题？学生们眨了眨小眼睛说：小燕子为什么到第三次才发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎样认真看的呢？接着同学们把自己扮成小燕子，一边表演，一边说：小燕子飞呀飞，停在冬瓜身上，低下头仔细看，呀，又绿又大的冬瓜皮上，还有细毛呢；小燕子飞呀飞，飞到茄子地里，停下来左看又看，呀！紫色的茄子像大灯泡，柄上还有尖尖的小刺呢。
这样既培养了学生想象能力，更使学生有话可说，言之有物，发展了学生的语言能力。
【福建省厦门市瑞景小学 戴雅琛】
互动中关注感性和悟性。学习活动是一种感悟过程，是对文字符号及其思想内容、组织方法的感知和领悟的过程。互动教学是促进学生对语言文字的感悟由浅入深、由表及里。互动教学要求教师动、学生动、师生互动，学生动是互动教学的重要环节，教师是留有充足的时间让学生充分地动起来。例如教学《一次比一次有进步》一课，在认“再”字时，教师让学生对“再”字的读音和字形进行一番认识，然后用“在”与“再”字形和字义两方面比较，让学生深入感受，全面感知。 “再”字的信息量，发挥形象思维的优势，加强对“再”字的认识。因此，互动教学中，教师的动应是新观念下的教育智慧的应用，应是让学生拥有时间能沉浸感受要学的内容，而学生的动正是在不断加因感性层面的基础，让发展更扎实更全面。如果学生对语言文字的理解仅仅停留在感性基础上，那是不完整的。学生要有自己的认识和看法，“一百个读者就有一百个哈姆雷特”，培养每一个学生自己独特的悟性是最重要，独特的悟性才使他们拥有了学习主动权，使知识更富生气。在学习《一次比一次有进步》，如想一想，燕子妈妈为什么夸小燕子？在师生互动的交流中，教师的动在与不断寻找学生悟性的最佳切入口，让悟性的律动不息，调动学生的情感参与想象思维之中，有的同学真正悟出“一次比一次有进步”有哪些进步，有的同学悟出了为什么会一次比一次有进步/不断地领悟，学生的悟性也与小燕子一样也会一次比一次有进步。综上所述，课堂教学互动交流是立体全方位的，涉及方方面面的问题，以上探讨只是一孔之见，相信坚持不懈的试验必会带来更多更丰的惊喜。
【湖北省汉川市蓝天希望小学 周慧枝】
低年级学生的抽象思维较弱，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个过程产生深刻的印象，如学习《一次比一次有进步》时，小燕子妈妈让小燕子去观察冬瓜和茄子的区别，冬瓜：地上、大、绿、皮上有细毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果单凭口讲，学生很难理解，但是通过现代化的教学手段，通过三次逐步的变化，让学生自己去观察，通过艳丽的色彩，生动的形象，一次比一次细致的变化，就很明显的分辩出茄子和冬瓜的区别。这样，不仅大大提高了学生的形象思维，更加深了学生学习的印象，开发了学生的智力。
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇2
【教材分析】
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个生字；
2、正确、流利地朗读课文；
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字、认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【课前准备】
生字、词卡、教学课件
【课时安排】
两课时。
第一课时
一、导入新课，整体感知
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。
2、（课件：课文插图2）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？
（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的`故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。
5、学习生字次
⑴ 这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。
⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。
⑶ 全班读次，再齐读课题。
二、初读课文
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。
（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇3
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?认读生字。
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
(2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖) 读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励
(3) 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
2、学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步，学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。、
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 说得好
第二次 绿 紫 很 好
第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇4
【教学目标】
1、 认识“次”“瓜”等13个生字；会些“回”“片”“皮”3个生字。
2、 正确、流利、有表情的朗读课文。
3、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。
【教学重点】
1、认识“次”“瓜”等13个生字；会些“回”“片”“皮”3个生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
【教学难点】
1、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。
【教学方法】
讨论法 合作探究法。
【教学模式】
玩中学。
【教学准备】
挂图 生字卡。
【教学时数】
1课时。
【教学流程】
一、揭示导入，初步感知课文
1、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。
2、出示课文插图，听配音朗读课文。
二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导
1、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。
2、组内同学自选生字交流识字方法。
3、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。
4、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。
三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价
1、a同学带读生字。
2、b同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。
3、c同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。
4、d同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。
5、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。
6、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。
四、全班巩固认字情况
1、开火车读（有注音）
2、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）
五、再读课文，观察感悟
1、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？
2、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）
六、精读课文，训练朗读
谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。
1、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。
2、同桌分角色朗读。
3、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。
七、再次观察，拓展延伸
1、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。
2、同学们自由观察交流表达。
八、指导书写，开展竞赛
1、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。
2、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。
九、布置课外实践活动
观察丝瓜和黄瓜的不同。
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇5
【教材分析】
《一次比一次有进步》是一篇童话故事，课文讲燕子妈妈要小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，一次比一次有进步。它通过认真仔细地观察和比较，终于知道了冬瓜和茄子不同的特点。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个生字；
2、正确、流利地朗读课文；
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字、认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【课前准备】
生字、词卡、教学课件
【课时安排】
两课时。
第一课时
一、导入新课，整体感知
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？请记得的小朋友一起背背。
2、（课件：课文插图2）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？
（课件：音乐《小燕子》）教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。出示课题，齐读课题。
5、学习生字“次”
⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？对，这是个整体认读音节，读平舌音。
⑵ 谁能当老师带着小朋友们读一读。
⑶ 全班读“次”，再齐读课题。
二、初读课文
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。
（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2～4自然段。讨论、交流
1、自主自学后，小组讨论。
⑴ 引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用“──”圈出小燕子看到的东西。）
⑵ 请小朋友们四人小组合作，
讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴ （课件：出示课文插图）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
⑵ 小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）
⑶ 除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样?
(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、（课件：出示对话）老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子，我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。学生练读。
5、分角色读。（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2、还可再扩展一些，如：“想想，想一想；问问，问一问”。
六、布置课外作业
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固
1、作业反馈：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步？
二、巩固识字
1、朗读课文，识字。
可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、（课件：出示本课带拼音生字），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什” 的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、（课件:生字去掉拼音）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
三、表演课本剧
1、小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：(课件传出燕子妈妈的话:亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？
2、请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
3、出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“ ”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
【板书设计】
（冬瓜图） 躺在地上 大 绿 皮有细毛
仔细观察次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇6
教材分析：这是一篇常识性课文，作者以童话的形式，写小燕子在燕子妈妈的耐心引导下，从而发现了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，颜色绿，皮上有细毛；茄子小，颜色紫，柄上有小刺。故事主要通过小燕子与妈妈的对话演绎开来，尤其是小燕子的语言，一再地以“妈妈，妈妈”的句式反复出现，可说是教材的典型语例。另外，教材的插图精美、清晰，也不失为一个良好的教育资源。
鉴于教材及一年级学生的年龄特点，认知特点，特制定如下教学目标：
1.认识本课生字新词。能正确、熟练、有感情地朗读课文。
2.能模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
3.了解观察的一些基本方法，知道观察一定要细致、耐心。
教学重点：小燕子说的三句话。
教学难点：模仿“妈妈，妈妈，我发现……”的句式来练习说话。
教学过程：
一、导入课题初读课文
师：小朋友们，这学期老师特别开心，你们知道为什么吗？因为我们×班级的小朋友从开学到现在，一天比一天有进步。听课认真，发言积极，读起书来啊，声音响亮、动听。听了老师的表扬，你们高兴吗？动物王国里有一个妈妈也像老师一样开心，想知道她是谁吗？（大屏幕出现燕子妈妈图，然后出示：燕子妈妈。）读“燕子妈妈”，要求读准轻声。
师：什么事情让燕子妈妈那么高兴呢？那是因为燕子妈妈给小燕子布置的一次任务中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有进步。板书：一次比一次有进步。读课题。
师：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有进步呢？我们读了课文就知道了。请小朋友读课文，不认识的字、不会读的句子借助拼音多读几遍，还不会，可以问同桌，也可以举手问老师。小朋友自己读书。
二、检查字词再读课文
（一）、检查字词
师：看小朋友读得那么认真、投入，课文中的生字宝宝蹦蹦跳跳地跑出来要和大家见面，认识它们的小朋友请你大声地叫叫它们的名字吧！（大屏幕出示下列带拼音的生字：瓜、什、么、样、得、再、可、仔、细、兴、现）
①.学生自读。②.指名读。③.开火车读.
师：看小朋友读得那么好，拼音大王说：哦，×班级的小朋友那么能干，我们还是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你还会读吗？
④.读去拼音的生字。
师：拼音大王走了，生字宝宝太孤单了，它们马上叫来了一些新朋友，诶，你认识它们吗？（大屏幕出示下列新词：a.躺在、能不能、高兴、柄上、不一样、冬瓜b.发现、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔细看看）a组要求读准后鼻音。b组要求读准前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔细看看”的意思，再试着读一读。
（二）、检查读书
（多媒体风铃声。）
师：咦，这是什么声音？哦，原来是词语宝宝们的上课铃响了。哎呀，它们都跑进我们的语文书里，听我们上课来了！想不想把课文读给词语宝宝听呢？
开火车分节读课文。
三、直奔重点教学语例
1.了解课文内容。
师：课文会读了，现在谁告诉老师：什么事情，小燕子一次比一次有进步？
2.教学小燕子说的三句话。
①.师：小燕子到底发现了冬瓜和茄子有什么不同？请你用自己的话来说一说。
②.师：小燕子一共对妈妈说了几次话?请你用“――”划下来。
③.（大屏幕显示：1.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜是绿的，茄子是紫的！3.妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！）
a.指名读这三句话。
b.教学第一句话。
师：小燕子发现冬瓜和茄子的不同，你觉得它心里怎样？（或，你为什么读得那么高兴？）
师：听老师说两句话，你觉得哪句话更能写出小燕子的高兴：1.妈妈，冬瓜大，茄子小！2.妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！
然后，再请小朋友读第一句话。
c.请小朋友读第二句话。
d.读第三句话,你觉得这是一只怎样的小燕子？（图文对照，告诉学生：1.冬瓜在太阳直射部分它的毛是很稀疏的，看不大见的，只有在底部或两侧毛才相对密集一点。2.茄子柄的位置。）
师：小燕子连这么细微的区别都观察到了，你想它的心情会怎样呢？指导朗读。多种形式练读。
师：小燕子一次次的进步，离不开妈妈的引导，我们来看看，燕子妈妈是怎样鼓励小燕子的，请你用“ ”划出妈妈说的话。
（大屏幕出示燕子妈妈说的三句话。）自读。分角色读。
四、拓展练习提升认识
1.师：看到小燕子观察得那么仔细，燕子妈妈开心地笑了，说：“你一次比一次有进步！”这一幕，被一只路过的小黄莺看见了，它飞回大森林把这件事告诉了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小动物都说：“我们要向小燕子学习，我们要向小燕子挑战，我们也到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样。于是，它们纷纷来到菜园里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯买了冬瓜和茄子用刀切开来尝了尝……现在，小朋友们就是那一只只可爱的小动物，你们可要好好观察啊！”
让学生仔细观察大屏幕。
2.师：现在，老师就是燕子妈妈了，哪只小动物先来对我说？引导学生用“阿姨，阿姨，我发现________________________________________”的句式练习说话。
在学生说话的过程中，教师边把学生的发现板书出来边不断地小结：是啊，观察的时候我们可以用眼睛看，可以用鼻子闻，可以用手摸，也可以用嘴巴来尝一尝等。
同时，在学生观察发现的过程中，教学文中的这一句话：菜园里，冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
3.师：孩子们，你们都很能干，可是我们学习不光要会观察，还要会善于听同伴的发言，现在你们谁能把大伙儿刚才的发言连起来，说一说冬瓜和茄子到底有什么不一样？
指导学生结合板书来说。
五、回归基础巩固字词
跟词语宝宝说再见。
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇7
一
佚名
一、教材简说
“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。
本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。
二、学习目标
1.认识13个生字，会写3个生字，认识新笔画，认识新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字。
（1）自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。
（2）采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
（3）启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：
①用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
②用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
（4）巩固识字。
创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
2.写字。
（1）教师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
（2）指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。
（3）对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。
（二）朗读感悟
1.小组合作，读中感悟。
在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：
（1）小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
（3）燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。
2.指导朗读。
（1）本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
（2）指导分角色练习朗读。
3.出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
（三）课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
（四）实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
（五）教学时间
教学本课可用2―3课时。
四、教学设计举例
例一
（一）动画激趣
1.大屏幕播放动画《秋天的菜园》。（配上乐曲《小燕子》）
2.看了动画，说说你认识哪些蔬菜，简要说说它的样子。
3.背诵儿歌《菜园里》。
（二）故事导入
1.导入 ：是啊，秋天的菜园多美啊!菜园边有一座房子，可爱的小燕子和燕子妈妈就住在屋檐下。听，一个有趣的故事发生了。
2.大屏幕播放根据课文插图制作的动画，教师简述课文内容。学生一边听一边欣赏。
3.交流：听了这个故事，你知道了什么？
4.过渡：这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）
5.读课题，学习生字“次”。
（三）初读课文，读文识字
小组合作学习，采用自己喜欢的方法读书、识字。如，一人读生字，一人介绍自己识记生字的方法，一人领读带有生字的句子，一人读整个自然段。
（四）学生汇报交流，教师点拨指导
1.学生分小组上台交流小组合作学习成果。
在汇报交流的过程中，同组的组员之间、台上小朋友和台下小朋友之间，可以相互补充。
2.教师既是主持人，也是参与者，更是指导者，在学生交流过程中，教师要适时点拨指导。
（五）朗读课文，理解感悟
1.自由朗读课文。
2.小组讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？冬瓜和茄子到底有什么不一样？（冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。）
3.全班交流，习得读书方法。
指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读书。
4.组织全班交流，理解感悟课文内容。
5.指导朗读，组织表演。
指导分角色朗读、表演课文内容。通过表演，进一步理解课文。
（六）朗读全文，巩固识字
（七）指导书写生字
（八）完成课后练习“读读说说”
（九）扩展活动
课外观察一种水果或蔬菜，说说它的特点。
例二
说明：作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。
（一）谈话激趣，创设情境
师：小朋友，昨天晚上，燕子妈妈给我打来了一个电话，它告诉我说，它们家的小燕子可聪明能干啦!今天燕子妈妈要当着大伙儿的面考考小燕子，请我们到它家做客，好亲眼看看小燕子的出色表现，你们想去吗？
生：想!
师：那我们就乘坐“聪明号特快列车”去吧，准备好了吗？好，出发!
生：呜──
师：小燕子家到啦!小燕子家菜园里的蔬菜真多呀，我们一起来看看。
（二）看课件，说出蔬菜名称
播放《菜园里》课件，学生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
（三）导入 新课，初读课文
1.师：屋檐下，燕子妈妈正在迎接我们呢。它说它要开始考小燕子了，让我们一起来看看吧!
2.学生自由读课文，遇到生字，画一画，多读几遍，读准字音。
3.学生自己识字，用自己喜欢的方法记忆生字，再与同桌交流自己是怎么记住这些生字的。
4.检查交流自主识字情况，教师指导点拨。
（四）指导朗读，理解感悟
1.师：小朋友，刚才，我们一起看了燕子妈妈考小燕子的过程，请你再仔细读一读，想想：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？除了小燕子的发现，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、挂）
2.讨论交流。
3.小结：小燕子一次比一次观察得认真、仔细，一次比一次有进步。
4.指导分角色练习朗读。
5.师：燕子妈妈刚才悄悄和我说：小朋友们和小燕子一样聪明、能干，在它家认识了那么多汉字朋友，学它们说话一次比一次有进步，真了不起!
生：谢谢燕子妈妈!
师：好，时间差不多了，咱们把在燕子妈妈家认识的汉字新朋友带回学校，跟它们做好朋友吧!我们乘坐“聪明号特快列车”回学校吧!准备好了吗？好，出发!
生：燕子妈妈再见!呜──
师：XX学校到了!
（五）游戏激趣，巩固识字
1.师：瞧，从燕子妈妈家来的汉字朋友排成了一队正等着我们跟它们打招呼呢!小朋友们，你们还记得它们的名字吗？
2.课件出示本课的13个生字，学生自由练读。
3.做“戴帽子”游戏。
把本课的生字卡片依次出示在黑板上，将生字的音节卡片发给小朋友，要求把音节卡片贴在相应的汉字上面，看准贴得又快又对。
（六）指导书写生字
1.师：小朋友，刚才燕子妈妈打来电话说：它在家里通过电视遥控系统看到小朋友们的出色表现，又表扬了大家，它希望小朋友们学写字比认识汉字新朋友还认真仔细，你们能做到吗？
2.学生仔细观察范字，先描红后试写。
3.教师针对学生书写中的问题进行指导、范写，学生练写。
（七）扩展活动
师：燕子妈妈又打来了电话，它给小朋友们提了个建议：希望你们课外仔细去观察一种或两种水果、蔬菜，说说它们的特点。
◆[2004
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇8
教学目标
1.认识一个比画,能按笔顺规则书写皮字,养成良好的写字习惯.
2.能正确,流利,有感情的朗读课文 .
3.初步感受汉字的形体美,养成仔细观察事物的科学态度.
教学重点朗读课文 写字
教学准备磁带 词卡 课件
教学流程
一 创设情境 引入新课
孩子们,昨天,我们一起去了小燕子家的菜园,认识了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜带来了，你们认识它们吗?(贴冬瓜 茄子图片)表现得真棒,现在我们来做个游戏好吗?
二 游戏激趣 巩固生字
1.认朋友游戏
2.爬楼梯游戏
三 指导朗读 理解感悟
(1)学习第二自然段
1.看看这个词在哪个句子里,试着读读这句话
2.燕子妈妈对小燕子是怎么说的呢?
指名读
3.师范读
4.学生体验读
评价
燕子听了妈妈的话，怎么做的，怎样说的呢?
1.指名读
评价
2.再指读,理解感悟
(2)学习第三自然段
同桌互读,并说说从读中感受到了什么?
(3)学习第四自然段
1.指导朗读冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺这句话
2.分角色朗读，表演读
四 仿编故事,发展语言
1.编故事(小组合作)
2.汇报
五 指导写字
1.观察例字
2.先描后写
3.自由练写
4.师指导
小结
作业
把<一次比一次有进步>这个故事讲给爸爸妈妈听
板书略
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇9
【教学目标】
1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。
2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。
3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。
【教学重点】：
注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。
【教学难点】：
通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。
【课前准备】
燕子头饰、图片{冬瓜、茄子}
【预设流程】
一、创设情境，揭示课题
师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比比谁的眼睛最厉害。
1、师请一男一女上台当模特。
2、生观察发现，说说他们有什么不同。
生1：我发现一个是男的，一个是女的。
生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。
生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。
生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。
……
师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公――小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。
3 师板书课题：一次比一次有进步
4 生念课题，学习生字“次”
【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】
二、自读课文，整体感知
师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“====”划出这句话。
1、生自由朗读。
2、个别说，评议。
3、指导朗读、理解。
师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？
A、个别读，评议。
B、男、女生赛读。
C、齐读。
4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为。
【设计意图：《语文课程标准》倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】
三、再读课文，体验成功
师：通过刚才的朗读，我们知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能会说：
生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。
生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。
2、根据学生回答，师相机板书：
冬瓜（大的、绿的）茄子（小的、紫的）
四、充分阅读，读懂课文
师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。
1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？
2、指名说，并相机板书：皮上有细毛柄上有小刺
五、交流讨论，深化理解
1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？
【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇10
一、班级情况分析
本班共有学生14人，在语文学习能力方面学生之间存在着显著的差异，大致可将他们分成三组。沈酉菁等A组学生思维比较活跃，接受能力也比较好，具有一定的语言表达能力。B组学生能回答一些简单的问题，能朗读一些简短的句子。而C组学生在语文学习方面的能力非常差，只能进行简单的复述，思维直观具体。
二、教材分析
依据班级学生的现状，此次我选择了一篇短小、有趣的童话故事《一次比一次有进步》作为本次公开课的教学内容。本故事以通俗的语言，充满童稚的笔触，生动形象的描绘出一只从学习认真开始到终于学会了认真的可爱小燕子形象。通过燕子妈妈与小燕子的三问三答，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形三个方面的区别，还向大家生动的展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱小燕子形象。进而激发学生们向小燕子学习，做一个爱动脑筋，做事认真的好孩子。这篇课文的教授主要为了解决两点：
1、知识目标：理解课文内容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目标：培养学生有感情地朗读课文，学习读出不同角色的不同语气。
3、情感目标：使学生懂得做任何事情都应当认真的道理。
三、教学设计思路
本节课我主要设计了以下几个环节：
1、创设情景，导入新课：
结合课文内容，我通过播放录象《秋天的菜园》，并配以《小燕子》音乐，引出本课的主人公，从而激起学生们的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的环境中开始学习。
2、初读课文，整体感知：
主要通过让学生观看课文动画及听课文朗读，并要求学生思考：小燕子去菜园看了几次？这样让学生带着问题进行听，可以让他们有目的的听，对课文建立一个初步的整体感知。
3、品读课文，读中明理：
这个环节的设计主要通过多种形式的读，让学生进入课文所营造的氛围中，使学生在读中理解课文，体会主人公的情感，培养读的能力。如：小燕子观察冬瓜和茄子三次不同的发现，以及三次中小燕子的心情，让学生采用不同形式的读，体会小燕子的快乐。而燕子妈妈的三次不同的态度，则通过老师的范读、学生练读等营造出气氛，从而让学生从小燕子的故事中明白做任何事情都要认真的道理。
4、积累语言，升华感情：
这个环节的设计我主要为了培养学生的朗读能力。通过分角色朗读，让学生读出不同角色的不同语气，进而培养学生的朗读能力，使学生在读中感悟，达到感情的升华。
训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学中，我力求遵循“以学生为主体，教师为导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学“冬瓜大，茄子小”时，我引导学生做动作来理解“大、小”的意思，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生读句子、做动作。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。这一点，在读的训练中更得到了体现。通过“初读课文，整体感知；导读课文，加深理解；朗读课文，体会感情；分角色朗读，升华感情。”这几个环节的设计以及多种形式的朗读训练，培养学生的阅读能力，帮助学生在读中感悟，读懂内容。
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇11
《一次比一次有进步》教学设计
学习目标
1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学设计
（一）复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗？
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”！这些位妈妈可真是用心良苦啊！
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？
板书：一次比一次进步学生齐读课题
（二）观看图画，认识人物，了解课文内容
1.你们想知道这位好妈妈是谁吗？
（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）
2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3.师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢？大家猜一猜。
4.师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情？
（出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）
5.师：那究竟是怎么回事呢？
（三）初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
（四）再读课文，识记生字
1.听读课文，识字
（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺
（2）齐读生字
2.出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3.小组合作读课文，读中巩固识字
4.识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个西你有好办法记住他？
（五）细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
（1）学生自由读
（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）
（2）讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗？
2、学习第二自然段
（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么？
（2）师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？
（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）学生理解后，启发用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？
（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）
（6）师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？
（六）小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的.不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）
二、讲授新课
1、学习第三自然段
（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？
（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励
（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？
（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
（6）把2。3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？
师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？
（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：（1）“会”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜茄子
第一次大小说得好
小燕子第二次绿紫很好
第三次皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学杂谈 篇12
第一课时
一、学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点
1、识字、写字和朗读课文。
2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
三、教学用具多媒体课件 图片
四、教学过程：
（一）、课件导入，激发兴趣
1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图）
生：观察课件
师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？
生：与小燕子打招呼
师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）
生：看拼音拼读蔬菜名称
师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）
生：说完整话
师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题） “次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。
师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？
2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！
（二）、初读课文，整体感知、识字写字
1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。
生：自由读文
2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？
生：汇报一共有四个自然段。
3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？
生：分别指名读一、二自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）
[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？
什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：b p m f 四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]
生：多种形式读
师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？
生：个别读三、四自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）
[仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？
高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？
发现：你有一双善于发现的眼睛。]
4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的词语）
生：多种形式读词
5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。
生：开火车读生字
师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？
生：汇报。运用识字方法识字
6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念---
生：回答：皮
师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜，
钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。
生：观察老师书写并随老师书空
师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。
生：生描红，并模写
（三）、律动 《幸福拍手歌》 律动
师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。
生：律动
（四）、指导朗读、理解感悟
1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。
生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话）
2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？
生：汇报。
师：你真有一双善于发现的眼睛。
3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？
生：汇报温柔、有耐心等
师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？
生：感情朗读
4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。
生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？
生：小燕子会很高兴。
师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！
生：自由读小燕子的话
6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？
生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话
7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！
8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！
师生：共同合作读三段对话
9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是――一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）
（五）、课外延伸
师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？
生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。
师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！
五、板书设计：
冬瓜图 大 绿色 皮上有细毛
一次比一次有进步
茄子图 小 紫色 柄上有小刺
