九年级历史《古代科技与思想文化（一）》教案分析
教学目标
基础知识
了 解
世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。
掌 握
古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。
能力训练过程方法
识别图片提取信息
《罗塞塔石碑》、《罗林生发现铭文的岩壁》、《字母演进图》反映出古代文字具有什么特点？这些古老文字对人类文明进程产生了哪些重大影响？
阅读课文感悟历史
世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义各是什么？怎样理解宗教产生的原因及其历史影响？
情感态度价 值 观
唯物史观
宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。
人文素养
古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。
教学重点 古老而神秘的文字，世界三大宗教
教学难点 埃及的象形文字，佛教的产生
课件下载
教学过程
导入新课
组织学生阅读46页“导入框”图文，温故知新：在你所知道的文物或遗迹中，哪些是用“楔形文字”直接书写的？ （《汉谟拉比法典》、导入框的泥版图片、英国人罗林生发现的伊朗西部岩壁铭文等）
承上启下，设疑导读：除了楔形文字之外，还有哪些古老而神秘的文字？它们怎样演进成今天人们通用的文字？运用这些文字进行宣传的世界三大宗教是哪三个？它们的诞生背景、发展进程各有什么特点？产生了哪些影响？（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
古老而神秘的文字
古代埃及人在公元前30xx年左右使用的文字为什么被叫做象形文字？（由于这种文字是用符号把客观物体的形象描摹下来的，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。它是世界上最古老的文字之一。）
・教师强调：我们中国在商朝盛行的甲骨文，也属于象形文字。例如初一时，大家已经很熟悉的“马”字，就是根据马匹奔跑的形态描摹下来的。
楔形文字由哪里的古代居民创造出来？此后被哪些民族所采用？（两河流域的苏美尔人创造了它，此后被西亚古代各民族所采用。）
教师指出：由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。
教师介绍第47页插图《罗林生发现铭文的岩壁》：它位于伊朗西部贝希斯顿村附近通往德黑兰的路旁岩石之上，离地约150米。上面刻着波斯国王大流士全身浮雕像，还有他亲自写的铭文，意在重申他继位的合法性和君权神授思想，并纪念当年的战功。只见大流士高昂着头，挺着胸膛，一副胜利者的骄傲姿态。在他的脚下，跪着一群被俘的的外国国王，脖子被绳索捆着、双手被绑在背后，情景逼真。1835年，来自英国的青年军官罗林生看到这组雕塑，立即发生浓厚兴趣。他先用了近一年的功夫，将铭文制成拓本。后来又用了xx年时间，释读古波斯文成功，为进一步释读楔形文字创造了条件。本课插图就是当年罗林生发现楔形文字的岩壁。
教师运用课件演示字母文字的演变（根据47页《字母演进图》制作）：
