《自然界的水》教案（精选4篇）
《自然界的水》教案 篇1
第三单元 自然界的水
教材分析：
本单元从社会实际与学生的生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况，谁的污染与防治等问难题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念以及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验基本操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的经验。同时本单元的特点是将化学的一些基本概念和基本技能穿插于紧密联系社会、练习生活的内容之中。
本单元的主要知识：
1、 从社会学角度认识水，包括水在自然界的作用 、水资源状况及其保护等；
2、 化学基本概念
3、 几项化学实验操作
教学重点：1、人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用；
2、原子、分子的概念；
3、过滤、蒸馏等基本操作技能
教学难点：纯净物、混合物的主要区别；
单质、化合物的主要区别；
物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；
用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。
教学思路：
教材在介绍每一课题的内容时使体内各国对实验现象或学生熟悉的日常现象的讨论、归纳、联想、分析获得，并在此基础上探究、小结各课题内容的雅典，因此学习本单元时，要突出实验和探究、联系现实、挖掘本质、把握几组概念的主要区别与联系，掌握要点，也是学好本单元内容的主要方法之一。
本单元设计了7个演示实验、2个家庭小实验、3个活动与探究即一个调查与研究，它们对培养实验能力、形成实验技能、培养科学方法及初步形成科学探究能力，引导学生在实验、活动与探究、调查与研究中亲身体验、参与知识的形成过程起着非常重要的作用。作为教师，要指导学生一起参与实验、亲自动手做实验，积极参与活动与探究、调查研究、实习实验原理、方法步骤、掌握实验技能，观察实验想象及生活想象探究现象本质，归纳总结规律，使感性认识上升到理性认识。
中考分析：
分子与原子的基本性质、分子与原子的恩准区别以及水的组成、水灾自然界的分布、谁的污染与防治等内容是本单元考察的重点；净化水的常用方法即吸附、沉淀、过滤、蒸馏也是本单元考察的内容。有关本单元的内容多以联系现代科技成果、生活、生产实际的选择、填空等题型出现，有关水资源的利用、保护、开发及分子的基本性质是开放性简答题及探究性学习命题的热点，是考查考生的分析能力、思维能力、自学能力及科学探究能力的脚好题材。
课题1 水的组成
教学目标：
知识与技能：复习元素、单质、化合物、分子、原子等概念和氧气的性质。
过程与方法：通过电解水的实验，使学生了解水的组成。
情感态度价值观：巩固“在化学反应里分子可以分成原子，而原子却不能再分”的认识。
教学重点：通过实验活动分析水的组成
教学难点:认识事物的科学的思维方法的形成
课时安排: 一课时
教学过程
展示：一杯水 水是地球上最普通、最常见的物质。
问题：你认识水吗？请大家谈谈对水的认识。
设问：让我们看看古人是如何认识水的！
展示史实：
《国语》中的《郑语》里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起，方能相互作用，产生新物质，如果只是同一物质元素，那是产生不出新物质的。
知识链接：
多万物质
100多种
元素
数十万个
英文单词
26个
英文字母
点疑：物质间能相互转化，就足以说明，不同的物质之间有着相同的基本成分，元素是组成物质的基本成分，是化学变化过程中不变成分。
问题：既然古人认为水是一种元素，那么他们认为水可以继续分解吗？
追问：你也认为水不可以分解吗？
（教师手拿一杯水）
过 渡：水可不可以继续分解呢？让我们从科学实验中寻找答案！
演示：实验3－1水的电解实验
（教师边实验边说明实验方法）
组织小组交流，观察并记录小组讨论情况。
组织学生进行组间交流。
讨论问题：水可不可以分解，为什么？大家观察的真细致！
化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。不过，正如大家所想的，判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体？生成的气体会是水蒸汽吗？
强化问题：如果水在通电的条件下可以分解，那么生成物会是两种什么气体呢？
实际上这个问题，早在18世纪化学家就开始研究了。
展示史实：
18世纪末，法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上，发现水可以分解，产物为氢气和氧气。
板书：水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗？请大家设计实验方案。
知识链接：
氢气（h2）在通常状况下，氢气是一种没有颜色，没有气味的气体，在压强为101kpa、温度为－252℃时，能变成无色液体，在－259℃时，能变成雪状固体，氢气难溶于水，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。
组织交流
通过实验你能得出什么结论？
板书：(强化问题)
水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
? ? ?
介绍史实：化学家拉瓦锡通过实验发现，生成的氢气、氧气都不可以再分了，氢气是由氢元素组成，氧气是由氧元素组成！
板书：水 氢气 ＋ 氧气
h2o h2 o2
? 氢元素 氧元素
提问：那么，水的组成呢？
提问：通过刚才的实验，我们可以知道，水（h2o ）、 氢气（h2）、氧气（o2）虽然都是纯净物，但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗？
讲授新知：我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物，而由同种元素组成的纯净物叫做单质。
提问：想想看，你还知道哪些单质，哪些化合物呢？将你找的物质的化学符号，填在方框呢？比比看，哪个小组在一分钟内找的又多又准！
展示：
单质 化合物
h2 o2 h2o
教师组织学生组间交流。
教师指出学生书写的一些物质：
co2、p2o5、fe3o4、mno2、co、so2……，
大家发现这些物质的组成有什么特点？
教师：好，我们还可以把这些物质归为一类，叫做氧化物。
物质家族丰富多彩，运用分类的方法，可以帮助我们更好的认识这些物质。
教学拓展
课题2 分子和原子
一、教学目标：
知识与技能：
1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；
2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。
过程与方法：
1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。
2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流
3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观：
1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；
2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。
二、教学重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。
培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
三、教学难点: 物质变了，其中的微粒怎么变？
四、课时安排：2课时
新课教学
活动与探究一：物质的微粒性
读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习：
......去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？
激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。
提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等
引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备
追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？
激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？ 以上实验说明什么问题？
得出结论：物质都是由微小的粒子――分子、原子构成。
说明：分子、原子是真实存在的
向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。
活动与探究二：微粒的特征
问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？
板书：一、分子的特性
1、分子等微粒的体积和质量都很小。
说明：1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg
一滴水中约有1.67 × 1021个水分子
类比说明：
问题讨论 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？
2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？
呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。
板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。
提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点解释吗？
投影实验内容： 杯水 + 一块糖 = ？ 100 ml水+100 ml酒精=200 ml液体
正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？
教学过程：
a组实验：100 ml水+100 ml酒精 50 ml一杯黄豆 + 50 ml一杯芝麻
b组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。
c组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。
d组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。
引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的方式向其他同学展示你们的发现和解释。
板书：三、分子等微粒间有间隔。
知识迁移应用
问题思考：水温升高，液态水变成蒸气“跑”走了，温度下降水蒸气凝成雪花或冰雹。水的三态变化可以用关于分子的哪些知识来解释？
新建马路时，为什么要分成许多块？块与块之间的间隔冬天和夏天为什么不一样宽？
活动与探究三：分子可分
提出问题：
1、液态水变成蒸气“跑”走的情形与电解水时水“跑”走的情形是否一样？为什么？
2、一种分子是如何变成新分子的？
以水的电解为例，通过多媒体课件演示与讲解，引导学生从分子的角度，理解水的蒸发与分解两种变化有什么不同。
演示flash动画模拟《水分解的微观变化》
推论四：
分子是保持化学物质化学性质的最小微粒。原子是化学变化中的最小微粒。
巩固与提升 ：
氢气（h2）是一种新型能源，用氢气（h2）和氧气（o2）在点燃的条件下反应可以得到水（h2o），试用图示表述其物质变化过程中的微粒变化情况。
反复利用几种物质――氢气（h2）、氧气（o2）、水（h2o）化学变化中分子的各种变化，刺激学生思维，使“化学变化中分子分裂成原子，原子重新组合成分子”的认识得到深化和升华。
延伸性研究
放飞思维：（可放在课后进行）
思考问题：氢气燃烧可释放能量。这样，汽车加油站能不能变成加水站？
教学拓展
课题3 水的净化
一、教学目标
1、 知识与技能：
⑴了解纯水与自然水、硬水、软水的区别；
⑵了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
2、 过程与方法：
⑴通过对农村及自来水厂对水的净化方法的讨论与探究，了解净化水的方法，初步学会过滤这种净化水的方法；
⑵通过对硬水危害的探讨 ，让学生了解硬水软化的必要性，并学会区分硬水和软水。
3、 情感、态度与价值观
⑴通过本课题的学习，增强学生挖掘生活中的化学的欲望；
⑵在课堂实验以及家庭小实验中培养学生勤于思考，勇于创新，大胆实践的探究精神。
二、教学重点：了解硬水、软水的区别，
吸附、沉淀、过滤、蒸馏等净水方法
三、教学难点：初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能
四、教学准备：
1、准备好一杯浑浊的河水；
2、准备过滤、蒸馏所用的仪器、药品以及过滤实验中代用品；
3、准备肥皂水、硬水和软水。
五、课时安排：1课时
六、教学过程：
教学过程
学习情景：
出示一杯混浊的河水，一瓶矿泉水
从物质的分类上，这两种水属于哪一类物质？里面有哪些物质？海水呢？井水呢？自来水呢？
讲解：自然界的水都不是纯水，含有许多可溶性的和不溶性的杂质。在某些乡村没有自来水，只能饮用河水，那么如何把河水变成生活用水呢？（明矾）
有很多的方法可以使水得到净化。下面，我们来了解自来水厂是如何净化水的。（结合教材p55），自来水厂的净水过程大体上是
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
组织学生讨论以下两个问题
1、 在净化水的过程中，沉淀、过滤、吸附分别除去什么杂质？2、其中过滤这步操作是怎样进行的？
板书：一、除去不溶性杂质
⑴沉淀：除去不溶性杂质；⑵过滤：除去不溶性杂质；
一贴，二低，三靠
讲解并实验：
1、向混浊的河水中加入明矾；
2、制作过滤器
3、过滤，过滤过程中，应注意的要点是什么？可以什么物质代替实验中的滤纸和漏斗来过滤液体？经过上述净化后的水看上去比较澄清了，但这水是纯净物吗？教材p55图中的活性炭吸附池的作用？
吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；
板书：二、除去不溶性杂质
⑴吸附：既能除去不溶性杂质；也能除去可溶性杂质；⑵蒸馏（后面补充）
讲解并实验：
出示热水瓶中的水垢
硬水软水的概念。硬水和软水如何来区分呢？请设计方案
小结：检验硬水和软水：用肥皂水，产生泡沫较多的是软水，不易产生泡沫 的硬水。
出示图片了解硬水的危害。有什么办法可以除去水中的钙、镁化合物，使硬水变成软水呢？我们刚才所用的软水是蒸馏水，它是净化程度较高的水，而蒸馏是重要的实验操作，它不仅可以除去不溶性的杂质，不可以除去可溶性的杂质
通过实验来制取蒸馏水
小结：净化水的方法有：吸附、沉淀、过滤、蒸馏等
教学拓展
【反思】
教师先给学生一种分析方法，然后引导学生从感性认识硬水和软水的区别，在上升到理性认识时，自然过渡到引导学生借鉴教师分析问题的方法，将“过程与方法”的目标寓于其中。在这一过程中教师还鼓励学生发表不同的见解，培养学生辩证思维方法。最后又将理性知识应用于分析生活实例，让学生知道化学知识从生活、生产实际产生，化学知识又服务人们的生产与生活。
学生的探究活动层次明确，对于重点内容教师采用探究与再探究相结合，正向提问方式与逆向提问方式相结合，特别精道的是教师引导学生最后提出应用性的系列问题，学生以专家的身分来解决社会生活中的实际问题，学生的学习就一直处于轻松愉悦的氛围之，学习就成为一件愉快的事情。
课题4 爱护水资源
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
（2）认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
（3）初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
2、过程与方法：
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息； 对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
3、情感态度和价值观：
（1）学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
（2）在学习中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
（3）认识网络资源在学习中的作用。
二、教学难点：
1、相关资料的收集整理及探究活动的开展；
2、充分调动学生的积极性。
教学过程设计：
教学过程
一、课程导入
教师利用学校现有的多媒体设备播放“水的新生”配乐诗风景片。
学生听着优美的音乐，看着壮观的水画面对本课题产生无限的遐想。
师：大自然的水景是多么壮观、多么变化莫测。今天让我们一起来了解水资源。
教师可引出课题──爱护水资源。
二、自学过程
学生阅读教材，并完成下列测试内容：
1、地球的表面积约有多少被水覆盖着？（ ）a、51% b、61% c、71% d、81%
2、地球上最大的储水库是什么？（ ）a、江湖 b、海洋 c、冰川 d、溪流
3、淡水约占全球总水储量的多少？（ ）a、2.23% b、2.33% c、2.43% d、2.53%
4、海水中含有的化学元素大约有多少种?（ ）a.50多 b.60多 c.70多d.80多
5、中国水资源总量居世界第几位?（ ）a.第二 b.第四 c.第六 d.第八
6、世界人均水量最多的国家是（ ）a、印尼 b、巴西 c、美国 d、中国
7、中国人均水量约占世界均值的多少?（ ）
a、1/2 b、1/3 c、1/4 d、1/5
8、我国人均水量最多的省是（ ）a、内蒙古 b、海南 c、西藏 d、青海
9、世界水日是几月几日？（ ）
a、3月22日 b、4月22日 c、6月4日 d、7月4日
10、我国人均水量最少的省是（ ）a、湖北 b、内蒙古 c、河北 d、天津
11、世界上有多少人口处于缺水状态a、1亿 b、3亿 c、5亿 d7亿
12、南水北调工程将使我国北方44座大中型城市摆脱缺水困难，请问是将哪里的水调往北方？（ ） a、珠江 b、长江 c、黄河 d、金沙江
通过这些题目，同学们知道了水的分布现状，也证实了自己的自学能力。
（在此教师可以给学生一些赞扬的语言，多鼓励学生，对于学生们的自学能力给予肯定。）
三、师生互动 小结下列知识
一、人类拥有的水资源
1、地球表面约71%被水覆盖──“水球”
2、海洋水：
（2）作用：繁衍水生生物；蕴藏化学资源（海水中含有80多种元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含盐量很高，人们可从海水中提取出大量无机盐。）
（3）探究方向：淡化海水
3、由于人口增多、工业、生活用水量增大，水污染也比较严重，造成水资源缺 乏。
4、将学生课前准备的资料展示，并与教师准备的材料一起进行交流总结。
如：（1）爱护水资源从节约用水和防治水体污染两方面考虑。
（2）我国的“节水标志”。
（3）有关水污染而引起的环境问题的图片和报道。
（在师生热烈的讨论过程中完成下列课程内容。）
二、爱护水资源
1、节约用水：
使用新技术，改革工艺和改变习惯可以减少大量工农业和生活用水。
2、防止水体污染：
（1）水体污染是指什么？
（2）水体污染源：
①工业污染：工厂的“三废”(废气、废渣、废液)倒入江河、地下，污染江河地下水。
②农业污染：农药、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。
③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。
④其他污染：
a、病原微生物污染 b、需氧有机物污染 c、富营养化污染（赤潮）
d、恶臭物污染 e、地下水硬度升高 f、重金属离子污染（水俣病）
j、石油泄露造成的海水污染 h、热污染 i、放射性水污染
(3)水体污染的危害：
影响工农业生产、渔业生产、破坏水生生态系统，直接危害人体健康。
三、习题
1、下列关于水的叙述正确的是（ ）
a、水是取之不尽、用之不竭的自然资源
b、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源
c、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充
d、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物
2、科学家预言“水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机”。这是因为（ ）
a、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水
b、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少
c、淡水资源不充足，且分布不均匀
d、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕
3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗？
四、结束语
教学拓展
《自然界的水》教案 篇2
净水原理：利用明矾溶于水形成的胶状物对水的杂质进行吸附，从而达到净化的目的。
2、过滤 ①适用范围：用于分离难溶性固体与液体（或可溶性固体）
②操作注意事项：“一贴二低三靠”
“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁
“二低”：（1）滤纸的边缘低于漏斗口 （2）漏斗内的液面低于滤纸的边缘
“三靠”：（1）漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁
（2）用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边
（3）用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部
③仪器：铁架台、烧杯、玻璃棒、漏斗 玻璃棒的作用：引流作用
④过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有:
a承接滤液的烧杯不干净 b倾倒液体时液面高于滤纸边缘 c滤纸破损
3、吸附 常用的吸附剂：活性炭（具有吸附性）：除去水的难溶性杂质、色素和异味。
4、蒸馏：利用液体沸点不同将液体分离的方法
蒸馏的装置：见书p57，图3-21和3-22
各种静化方法除去的杂质的种类
难溶性杂质 可溶性杂质 降低水的硬度
沉淀 √
过滤 √
吸附 √ √
蒸馏 √ √ √
考点三、硬水与软水1、定义 硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水；例：井水
软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。例：开水
2.鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水
3.硬水软化的方法：蒸馏、煮沸
4.长期使用硬水的坏处：浪费肥皂，洗不干净衣服；锅炉容易结成水垢，不仅浪费燃料，还易使管道变形甚至引起锅炉爆炸。
水的净化效果由低到高的是 沉淀、过滤、吸附、蒸馏（均为 物理 方法），其中净化效果最好的操作是 蒸馏；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭。
课题3 水的组成
考试要求
认识物质的三态变化
认识水的组成
能从组成上识别氧化物、区分单质和氧化物
一、水的组成
1、水的组成：（考点一）
（1）电解水的实验
a.装置 水电解器
b.电源种类---直流电
c.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性
d.化学反应：文字表达式：：水（h2o） 氢气（h2） + 氧气（o2）
化学方程式：2h2o 2h2↑+ o2↑
产生位置 负极 正极
体积比 2 ： 1
质量比 1 ： 8
e.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃
h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，发出淡蓝色的火焰
（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。
②化学变化中，分子可分而原子不可分。
2、水的性质
物理性质：无色无味的液体、40c时密度最大，为1g/cm3
化学性质：通电分解
文字表达式：水（h2o） 氢气（h2） + 氧气（o2）
化学方程式： 2h2o 2h2↑+o2↑
3、氢气
1、物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）（氢气与其它气体的显著区别之处）；难溶于水（排水法）、无色无臭的气体
证明氢气密度比空气小的方法：用氢气吹肥皂泡，若肥皂泡上升，则密度比空气小
2、化学性质：
可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）
文字表达式：氢气（h2） + 氧气（o2） 水（h2o）
化学方程式：2h2 + o2 2h2o 点燃前，要验纯
现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生
注意：混有一定量的空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，因此点燃前必须验纯。
考点二、物质的分类
1、概念
单质：由同种元素组成的纯净物 例：氢气、氧气、红磷等
化合物：由不同种元素组成的纯净物 例：水、高锰酸钾等
氧化物：由两种元素组成，且含有氧元素的纯净物 例：二氧化硫、氧化铁等
注意:单质、化合物前提必须是纯净物，即划分单质、化合物的标准是根据纯净物的元素种类来划分的。若只含一种元素的纯净物就属于单质；若含有几种元素的纯净物就属于化合物
2、物质分类的步骤
①根据物质种类分为纯净物与混合物
②写出纯净物的化学符号
③根据元素种类将纯净物分为单质与化合物
④在化合物中根据氧化物的概念找出氧化物
拓展性课题 氢气（h2）
1、物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）（氢气与其它气体的显著区别之处）；难溶于水（排水法）、无色无臭的气体
证明氢气密度比空气小的方法：用氢气吹肥皂泡，若肥皂泡上升，则密度比空气小
2、化学性质：
（1） 可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）
文字表达式：氢气（h2） + 氧气（o2） 水（h2o）
化学方程式：2h2 + o2 2h2o 点燃前，要验纯
现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生
注意：任何可燃性气体或可燃性的粉尘如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。因此当可燃性气体发生泄漏时，应杜绝一切火源、火星，以防发生爆炸。应立即打开门窗、关闭阀门。
（2） 还原性（用途：冶炼金属）
文字表达式：氢气 + 氧化铜 铜 + 水
化学方程式：h2 ＋ cuo cu + h2o 氢气“早出晚归”
现象：黑色粉末变红色，试管口有水珠生成
（小结：既有可燃性，又有还原性的物质 h2、c、co）
3、氢能源 三大优点：产物无污染、放热量高、以水制取氢气来源广
不能推广使用的原因：制取氢气的成本太高，氢气的储存和运输比较困难
四、物质的组成、构成及分类
组成：物质（纯净物）由元素组成
原子：金属、稀有气体、碳、硅等。
物质 构成 分子：如氯化氢由氯化氢分子构成。 h2、o2、n2、cl2。
离子：nacl等离子化合物，如氯化钠由钠离子（na+）氯离子（cl-）构成
混合物（多种物质）
分类 单质 ：金属、非金属、稀有气体
纯净物 （一种元素）
（一种物质）化合物： 有机化合物 ch4、c2h5oh、c6h12o6、淀粉、蛋白质 （多种元素） 氧化物 h2o cuo co2
酸 hcl h2so4 hno3
无机化合物 碱 naoh ca(oh)2 koh
课题4 化学式和化合价
考试要求：
能用化学式正确表示某些常见物质的组成
记住常见元素及原子团的化合价
要能根据化合价书写化学式及根据化学式判断元素化合价
能利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算
能看懂常见商标中用化学式表示的物质成分及含量
初步学会根据化学式计算相对分子质量、各元素的质量比或根据质量比求化学式、计算指定元素的质量分数。
一、化学式
1、 概念：用元素符号和数字表示物质组成的式子
2、 含义（考点一）：a表示某种物质；b表示某种物质的组成；c表示某种物质的一个分子；d表示某种物质的一个分子的构成。例如：h2o：a表示水这种物质；b表示水由氢元素和氧元素组成；c表示一个水分子；d表示一个水分子由一个氧原子和二个氢原子构成。
3、 分子个数的表示方法（考点二）：在化学式前面加系数。若化学式前面有了系数后，这个符号就只能表示分子的个数。例如：表示3个二氧化碳分子：3co2；4h2o：表示4个水分子。
4、 化学式前面的数字的含义（考点三）：表示分子的个数。例如：3h2o：3表示3个水分子。
5、 元素符号右下角数字的含义（考点四）：表示一个分子中所含该元素的原子个数。例如；h2o：2表示一个水分子中含有2个氢原子。
6、 化学式的书写：（考点五）
⑴单质：a：氢气、氮气、氧气、氟气、氯气、溴、碘这七种单质：在元素符号右下角加2表示。例如：氢气：h2、氧气：o2
b：除上述七种以外的单质：通常用元素符号表示。例如：铁：fe；红磷：p
⑵化合物（由两种元素组成或由两种原子团构成的）：根据名称从右写到左。若已读出原子个数的就直接写；若未读出原子个数的需根据化合价来正确书写。例如：四氧化三铁：
fe3o4；氯化镁：mg(+2) cl(-1)2；硫酸钠： na(+1)2so4
7、 化合物（由两种元素组成或由两种原子团构成的）的读法：
由两种元素组成的化合物：从右至左读作“某化某”；在氧化物中一般要读出原子个数
含有酸根（no3、so4、co3、po4）的化合物：从右至左读作“某酸某”
含有氢氧根（oh）的化合物：从右至左读作“氢氧化某”
例如：fe3o4：四氧化三铁；mgcl2：氯化镁；al(no3)3：硝酸铝；mg(oh)2：氢氧化镁。
二、 化合价
1、 化合价是用来表示元素在形成化合物时的原子个数比，是元素的一种化学性质。有正价与负价之分。
2、 化合价的表示方法：在元素符号正上方标出化合价。符号在前，数字在后。若数字为
1时，不能省略。例如：标出物质中镁元素的化合价：mgcl2。
3、 元素符号正上方的数字的含义（考点六）：表示某元素在化合物中的化合价。例如：mgcl2。：2表示在氯化镁中镁元素显+2价。
小结各种数字的含义：（考点七）
①元素符号前面的数字：表示原子的个数。
②元素符号右上角的数字：表示离子所带的电荷数
③元素符号右下角的数字：表示一个分子中所含的某种元素的原子个数。
④元素符号正上方的数字：表示某元素在化合物中的化合价。
⑤离子符号前面的数字：表示离子的个数。
⑥化学式前面的数字：表示分子的个数。
小结微粒个数的表示方法：（考点八）
①原子个数的表示：在元素符号前面加系数
②离子个数的表示：在离子符号前面加系数
③分子个数的表示：在化学式前面加系数
4、元素化合价与离子的关系：
①元素（或原子团）的化合价的数值＝离子带的电荷数
②元素化合价的符号与离子带的电性一致 例：镁离子：mg2＋ 与+2价的镁元素：mg(+2)
5、化合价的规则：在化合物中，所有元素的化合价的代数和为零。以am bn为例,
即(+a)×m＋(-b)×n＝0
6、常见元素、原子团的化合价（考点九）
(1)一价钾钠氯氢银，二价钙镁氧钡锌，二四六硫二四碳，三铝四硅五价磷，
铁有二三要分清，莫忘单质都是零.
(2)原子团顺口溜：
负一价硝酸氢氧根，负二价硫酸碳酸根 负三记住磷酸根，正一价的是铵根.
注意：氯元素在氯化物中显-1价，硫元素在硫化物中显-2价。
原子团的化合价＝原子团中各元素的化合价的代数和
附：常见原子团：
硝酸根：no3 氢氧根：oh 碳酸根：co3 硫酸根：so4 磷酸根：po4 铵根：nh4
7、必须背熟的离子符号：（考点十）
k＋ ca2＋ na＋ mg2＋ zn2＋ al3＋ fe3＋ fe2＋ag＋h＋ nh4＋ cl－ o2－ s2－ so42－ co32－ no3－ oh－ po43－等
三、有关化学式的计算 以am bn为例（考点十一）
1、相对分子质量的计算 mr(am bn)＝ar(a)×m＋ar(b)×n
2、各元素的质量比 a元素质量与b元素质量的比＝[ar(a)×m] ：[ar(b)×n]
3.元素质量分数
《自然界的水》教案 篇3
一、水
1、水的组成：
（1）电解水的实验
a.装置 水电解器
b.电源种类---直流电
c.加入硫酸或氢氧化钠的目的----增强水的导电性
d.化学反应： 2h2o=== 2h2↑+ o2↑
产生位置 负极 正极
体积比 2 ：1
质量比 1 ：8
f.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃
h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰
（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。
②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。
③化学变化中，分子可分而原子不可分。
例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息
化学式的含义 h2o
①表示一种物质 水这种物质
②表示这种物质的组成 水是由氢元素和氧元素组成的
③表示这种物质的一个分子 一个水分子
④表示这种物质的一个分子的构成 一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的
2、水的化学性质
（1）通电分解 2h2o=== 2h2↑+o2↑
（2）水可遇某些氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：h2o + cao==ca(oh)2
（3）水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o + co2==h2co3
3、水的污染：
（1）水资源
a.地球表面71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于 1%
b.海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是 h2o ，最多的金属元素是 na ，最多的元素是 o 。
c.我国水资源的状况分布不均，人均量少 。
（2）水污染
a、水污染物：工业“三废”（废渣、废液、废气）；农药、化肥的不合理施用
生活污水的任意排放
b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。
（3）爱护水资源：节约用水，防止水体污染
4、水的净化
（1）水的净化效果由低到高的是 静置、吸附、过滤、蒸馏（均为 物理 方法），其中净化效果最好的操作是 蒸馏；既有过滤作用又有吸附作用的净水剂是活性炭。
（2）硬水与软水 a.定义 硬水是含有较多可溶性钙、镁化合物的水；
软水是不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。
b.鉴别方法：用肥皂水，有浮渣产生或泡沫较少的是硬水，泡沫较多的是软水
c.硬水软化的方法：蒸馏、煮沸
d.长期使用硬水的坏处：浪费肥皂，洗不干净衣服；锅炉容易结成水垢，不仅浪费燃料，还易使管道变形甚至引起锅炉爆炸。
5、其他
（1） 水是最常见的一种溶剂，是相对分子质量最小的氧化物。
（2） 水的检验：用无水硫酸铜，若由白色变为蓝色，说明有水存在；cuso4+5h2o = cuso4•5h2o
水的吸收：常用浓硫酸、生石灰、固体氢氧化钠、铁粉。
二、氢气 h2
1、物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）；难溶于水（排水法）
2、化学性质：
（1） 可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）
2h2+o2====2h2o 点燃前，要验纯（方法？）
现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生
（2） 还原性（用途：冶炼金属）
h2 ＋ cuo === cu + h2o 氢气“早出晚归”
现象：黑色粉末变红色，试管口有水珠生成
（小结：既有可燃性，又有还原性的物质 h2、c、co）
3、氢气的实验室制法
原理：zn + h2so4 = znso4 +h2↑ zn + 2hcl = zncl2 +h2↑
不可用浓盐酸的原因 浓盐酸有强挥发性 ；
不可用浓硫酸或硝酸的原因 浓硫酸和硝酸有强氧化性 。
4、氢能源 三大优点无污染、放热量高、来源广
三、分子与原子
分子 原子
定义 分子是保持物质化学性质最小的微粒 原子是化学变化中的最小微粒。
性质 体积小、质量小；不断运动；有间隙
联系 分子是由原子构成的。分子、原子都是构成物质的微粒。
区别 化学变化中，分子可分，原子不可分。
化学反应的实质：在化学反应中分子分裂为原子，原子重新组合成新的分子。
四、物质的组成、构成及分类
组成：物质（纯净物）由元素组成
原子：金属、稀有气体、碳、硅等。
物质 构成 分子：如氯化氢由氯化氢分子构成。 h2、o2、n2、cl2。
离子：nacl等离子化合物，如氯化钠由钠离子（na+）氯离子（cl-）构成
混合物（多种物质）
分类 单质 ：金属、非金属、稀有气体
纯净物 （一种元素）
（一种物质） 化合物： 有机化合物 ch4、c2h5oh、c6h12o6、淀粉、蛋白质（多种元素）
氧化物 h2o cuo co2
无机化合物 酸 hcl h2so4 hno3
碱 naoh ca(oh)2 koh
盐 nacl cuso4 na2co3
《自然界的水》教案 篇4
课题1 水的组成
1、 水的组成------电解水实验
实验装置：
现象：
气体检验：正极得到的气体能使带火星的木条复燃，它是 ；负极得到的气体能够燃烧，产生淡蓝色火焰，它是 ，它们的体积比为1：2。
化学方程式：
实验结论：水是由氢元素、氧元素组成的。
误差分析：vo2:vh2＜1：2的原因：
2.氢气的性质：
（1）.物理性质：氢气是一种无色、无臭、 溶于水、密度非常 的气体。
（2）.氢气的化学性质：可燃性、还原性
（3）.混有空气或氧气的氢气遇到明火时可能会发生爆炸。点燃前一定要 。
验纯方法：收集一小试管氢气，用拇指堵住试管口，移近酒精灯火焰，移开拇指点火。如果听到尖锐的爆鸣声，就说明氢气不纯；如果声音很小，就说明氢气较纯。
3.单质和化合物
概念
举例
区别
相同点
单质
由同种元素组成的纯净物
氢气（h2）氧气（o2）
同种元素组成
纯净物
化合物
由不同种元素组成的纯净物
水（h2o）、二氧化碳（co2）
不同种元素组成
纯净物
课题2 分子和原子
1.物质是由许许多多肉眼看不见的微小粒子―― 、 、 构成的。
2.分子的性质：质量小、体积小，有间隔，恒运动，（温度越高，分子能量增大，运动速率加快）。同种分子性质相同，不同种分子性质不同。
3.由分子构成的物质在发生物理变化时，分子本身 发生变化，只是分子之间的间隔发生了变化，因而使物质的状态发生了改变。由分子构成的物质在发生化学变化时，原物质的分子 了变化，生成了其他的新分子。
4.分子是 ；分子是由 构成的。
5.原子是 。金属、稀有气体、金刚石、单晶硅等由原子直接构成。
6.用分子―原子论的观点解释纯净物与混合物：由 分子构成的物质是纯净，由 分子构成的物质是混合物；且混合物中各种不同物质的分子相互间不发生化学变化。
课题3 水的净化
1.过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法，利用它可将不溶于水的固体杂质与水分离开。⑴过滤操作中要做到“一贴、二低、三靠”：
⑵通过过滤滤液仍然浑浊可能的原因：①滤纸破损；②滤液边缘高于滤纸边缘；③仪器不干净等。对仍浑浊的滤液应再过滤一次，直到澄清为止。
2.活性炭既能滤去液体中的不溶性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂质。
3.净化水的方法有： 等方法。
若单一操作，相对净化程度由低到高的顺序是：
4.含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫 水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫 水。
⑴硬水和软水的区分方法：①加热或长久放置后有水垢产生的水是 水。
②向水中加肥皂水，泡沫很少的水是 水，有大量泡沫出现的水是 水。
⑵硬水给生活和生产带来的危害：
⑶硬水软化的方法：①生活中：煮沸②实验室：蒸馏
课题4 爱护水资源
1.地球上总水量很大，但可利用的淡水资源很少。自然界的水包括海洋水(占全球球储水量的 ,海水中含有化学元素 多种)、湖泊水、河流水、地下水、大气水、生物水等。
2.水体污染的主要来源：工业生产中废水未达标排放；农业上化肥、农药的不合理使用；生活污水的任意排放。
3.爱护水资源的措施：①节约用水，提高水的利用率；②防止水体污染。
第三单元（针对训练）
1、（09泉州）下列各项与自来水的净化过程无关的是（ ）
a.吸附 b.沉降 c.电解 d.消毒
2、（09苏州）自然界中几乎不存在纯净的水，若要对自然界中是水进行净化处理，其中净
化程度最高的方法是（ ）
a.吸附 b.沉降 c.过滤 d.蒸馏
3、（09苏州）用分子的相关知识解释下列生活中的现象，其中错误的是（ ）
a.热胀冷缩，说明分子的大小随温度升降而改娈
b.“酒香不怕巷子深”，说明分子在不停地运动
c.10ml酒精和10ml水混合后，体积小于20ml，说明分子间有空隙
d.湿衣服在夏天比冬天容易晾干，说明分子的运动速率随温度升高而加快
4、（09广州）灾区人民解决用水困难的一个应急办法，是将浑浊的河水直接静置（或投入沉淀剂静置）后过滤。若在化学实验室进行过滤操作，下列仪器不需要的是（ ）
[转载]第三单元复习 <wbr>自然界的水
5、渭河被称为“陕西的母亲河”。长期以来，渭河的污染情况严重，如今政府已投入大量的资金进行综合治理。下列是互联网上网民对污染治理的一些建议，你认为不合理的是 ( )
a.坚决杜绝使用农药和化肥 b.工业废水经过处理，达到标准后再排放
c.严禁在河边随意堆放生活垃圾 d.严禁在河两岸新建化工、造纸等重污染工厂
6、（09徐州）水是生命之源，我们应该了解水、爱护水资源。下列说法错误的是
a.为使水中的悬浮杂质沉降，可在水中加人适量的明矾
b.自来水厂常用clo2消毒，clo2中氯元素的化合价为+2
c.通过过滤的方法可以将不溶于水的固体杂质与水分离开来
d.5ml水和5ml酒精混合，溶液体积小于10ml，说明分子间有空隙
7、（09德州）水是生命的源泉，是人类宝贵的资源。它有时能幻作朵朵白云，有时能化为绵绵细雨。下列过程中，你认为水分子发生了变化的是
a、水蒸气遇冷凝结成水 b、蔗糖和水混合后得到糖水
c、水通电变成氢气和氧气 d、多级闪急蒸馏法淡化海水
8、下图是表示物质分子的示意图，图中“●”和“○”分别表示两种含有不同质子数的原子，则图中表示单质的是（ ）
[转载]第三单元复习 <wbr>自然界的水
a、 b、 c、 d、
9、100ml水和100ml酒精混合，所得总体积 （填“大于”“＝”“小于”）200ml，这说明了 ，生活中还能说明这一结论的例子有（举一例） 。
10、（09厦门） 根据下图填空：
[转载]第三单元复习 <wbr>自然界的水
图1水蒸发实验 图2电解水实验 图3家用电解水器
(1)图2实验的化学方程式为___________________________________；
(2)比较图1和图2两个实验中水的变化，用分子原子的观点分析其不同点： ____________；
11、(09达州)为了探究“不的净化”过程，某实验小组从护城河中取了水样，观察到：
a. 水样呈黄色，有异味 b.水样浑浊，有固体小颗粒。现对水样进行如下处理：
⑴向水样中加入明矾搅拌溶解，静置一段时间后，进行 （填操作名称），除去固体小颗粒，再向滤液中加入活性炭，利用其 性除去水样中的颜色和异味，该过程属于 变化（填“物理”或“化学”）。
⑵通入氯气杀菌消毒，得到自来水，发生的反应如下：cl2+h2o=hcl+hclo(次氯酸)。请判断，次氯酸中氯元素的化合价为 。x是一种新型的自来水消毒剂，工业上制取x 的化学方程式为：cl2 + 2 naclo2 == 2 nacl + 2 x，则x的化学式为 。
⑶为了判断得到的自来水是硬水或软水，可加入 进行检验。[转载]第三单元复习 <wbr>自然界的水
12、右图是电解水的微观示意图，能从中得出哪些结论？
（1）_____________________；（2）_______________；
（3）__________________________________。
13、张老师在化学实验操作台上摆放了如下一些物质：①铜片②蒸馏水③石灰水④硫粉⑤大理石⑥氧气⑦双氧水⑧空气⑨高锰酸钾。现请你将这些物质按如下表分类摆放（填序号）
单质
纯净物
物质 化合物
混合物
14.水对于人类生活、工农业生产都具有重要意义。
(1)保持水的化学性质的粒子是 。
(2)有人对于水的下列认识：①水是取之不尽、用之不竭的自然资源 ②任何水煮沸后都可以饮用 ③凡是无色、无味、透明的水一定都是纯净的水 ④将3ml酒精溶于2ml水中，体积小于5ml。其中错误的是 (填序号)。
(3)某地区发生水灾，为了解决当地居民缺乏洁净的生活用水问题，支援灾区的医疗队员们挨家挨户地发放固体净水剂明矾，其作用是 。
(4)下图是某些国家的人均水量和世界人均水量(m3/人)。由图中可以看出我国是一个水资源 的国家。谈谈你在生活中节约用水的三点做法 。
(5)水可以造福于人类，但水被污染后却给人类造成灾难。为预防和消除对水源的污染，你认为可采取哪些措施(举两例) 。
15.请你用微粒的观点解释以下现象。
（1）妈妈在厨房里炒菜，我在窗外就闻到了香味。[转载]第三单元复习 <wbr>自然界的水
（2）如右图所示，两支医用注射器，分别吸入等体积的空气和水，用手指顶住末端注射孔，将栓塞慢慢推入，哪支容易
16.某兴趣小组做以下实验探究分子的运动。请回答实验中的有关问题：
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（1）实验 ：在盛有少量蒸馏水的小烧杯中滴入2―3滴酚酞试液，再向其中滴加浓氨水。由实验 得出的结论有： .
（2）实验 （如图甲所示）：烧杯b中的现象是 ，产生这一现象的原因是 。
（3）为使实验结论准确可靠，该兴趣小且设计实验 （如图乙所示）作为对比实验。你认为有无必要，理由是 。
