第二十三章“旋转”简介
课程教材研究所 薛彬 学生已经学习了平移与轴对称,对于图形变换已经有所认识。从平移与轴对称的学习来看,学习一种图形变换大致包括以下内容:(1) 通过具体实例认识这种图形变换;(2) 探索这种图形变换的性质;(3) 作出一个图形经过这种图形变换后的图形;(4)利用这种图形变换进行图案设计; (5) 用坐标表示这种图形变换。本章“旋转”的学习也是从以上几个方面展开的。关于(5),本章只涉及用坐标表示中心对称。本章教学时间约需8课时,具体分配如下(仅供参考):23.1 图形的旋转 2课时23.2 中心对称 3课时23.3 课题学习 图案设计 2课时数学活动小结 1课时一、教科书内容和课程学习目标(一)本章知识结构框图(二)教科书内容按照全套教科书的内容安排,本章学习第三种图形变换──旋转。此前,学生已经学习了平移与轴对称两种图形变换。本章第一节学习旋转的有关内容;在此基础上,第二节学习特殊的旋转──中心对称;第三节则是平移、轴对称、旋转的综合运用。在第一节中,首先通过时针、叶片等实例引出旋转的概念。然后设置了一个“探究”栏目,让学生探索对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心连线所成的角彼此相等等性质。接下来,安排了一个按要求作出简单平面图形旋转后的图形的例题。最后说明利用旋转进行简单的图案设计的内容。在本节中,旋转的概念、性质以及有关作图的内容环环相扣:由概念得出性质;由性质得出有关作图的方法。应关注这些内容之间的联系,使前一部分内容为后一部分内容作好准备,使后一部分内容复习巩固前一部分内容。第二节有三部分内容:中心对称的概念、性质和有关作图,中心对称图形的概念,以及关于原点对称的点的坐标的关系。关于中心对称,首先通过具体例子给出中心对称的概念,然后探究中心对称的性质,最后说明作与已知图形中心对称的图形的方法。关于中心对称的定义,学生应能体会到以下两层意思:(1)有两个图形,能够完全重合,即形状大小都相同;(2)对重合的方式有限制,也就是它们的位置关系必须满足一个条件:将其中一个图形绕某点旋转180°后能够与另一个图形重合。也就是说,全等的图形不一定是中心对称的,而中心对称的两个图形一定是全等的。关于中心对称图形,主要让学生通过线段、平行四边形加以认识,并了解中心对称与中心对称图形的联系与区别。关于原点对称的点的坐标的关系可以由学生探究得出,由此得到利用坐标作与已知图形关于原点对称的图形的方法。第三节是“课题学习”的内容,要求学生探索图形之间的变换关系(轴对称、平移、旋转及其组合),灵活运用轴对称、平移、旋转的组合进行图案设计。此前,教科书在七年级下册第五章“相交线与平行线”安排了平移以及利用平移进行图案设计的内容;在八年级上册第十四章“轴对称”安排了轴对称以及利用轴对称进行图案设计的内容,并指出“将平移和轴对称结合起来,可以设计出更美丽的图案”。通过平移与轴对称的学习,学生已经具备了一定的用图形变换进行图案设计的知识与经验,这些是学生运用平移、轴对称、旋转的组合进行图案设计的基础。在本节中,首先通过一个例子让学生对课题有所了解,然后让学生搜集图案,设计图案。搜集图案并加以分析,了解图形之间的变换关系有助于学生自己进行图案设计。设计图案的过程中,应关注学生构思、实施、合作交流等环节。共3页,当前第1页123