第一单元 认识更大的数 第三 四课时 国土面积（精选2篇）

第一单元 认识更大的数 第三 四课时 国土面积（精选2篇）

第一单元 认识更大的数 第三 四课时 国土面积 篇1

　　第四课时 国土面积---改写

　　[教学内容] 国土面积---改写（第9页）

　　[教学目标]

　　1、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　2、体会较大数据的实际意义。

　　[教学重、难点]体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。

　　[教学准备] 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。

　　[教学过程]

　　一、体会数据改写的必要性

　　教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。

　　二、探索改写方法

　　1、出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。

　　让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？

　　2、学生先独立思考，再小组交流改写的方法。

　　3、完成试一试第1、2题：进一步巩固改写的方法。

　　三、巩固与应用

　　练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

　　练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。

　　四、作业

　　收集有关森林面积方面的数据。

　　[板书设计]

　　大数的改写

　　为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。

　　9600000 = 960 万

　　10000000000 = 100 亿

　　[教学后记]

　　课堂上看见同学们好似个个都懂了，作业一做纰漏就出来了，谢雨航连错4题，我真是生气啊，课堂上一再强调“要专心听”可是有些学生就是不专心，现在的孩子真是拿他没办法哟！

第一单元 认识更大的数 第三 四课时 国土面积 篇2

　　第三课时 国土面积---比较大小

　　[教学内容] 国土面积---比较大小（第9页）

　　[教学目标]学生能借助自己已有的知识，探索、归纳比较大小的方法。

　　[教学重、难点] 亿以内的数的大小比较，多个数按大小顺序排列。

　　[教学过程]

　　一、旧知铺垫

　　1、出示题目

　　（1）比较下面每组两个数的大小，在（ ）里填上<或>。

　　7856 （ ） 7865 8999 （ ） 10000

　　（ 2）将以上4个数按照从大到小的顺序排列。

　　（ ）>（ ）>（ ）>（ ）

　　2、学生尝试比较。

　　二、探索新知

　　1、看书，读横线上的数。

　　2、说一说这些数格式几位数。

　　3、提出问题

　　(1)哪一个数最大？哪一个数最小？

　　(2)黑龙江省与西藏比较，谁的面积大？

　　(3)黑龙江省与新疆比较，谁的面积大？

　　4、说一说你是怎样比较的。

　　5、将上面的数从大到小的顺序排列。

　　三、课堂活动

　　课本第7页“试一试”第1题

　　活动要求

　　1、先读数，了解数据意义。

　　2、同桌互相提问。

　　3、将上面的数从大到小的顺序排列。

　　[板书设计]

　　从大到小的顺序排列。

　　（ ）>（ ）>（ ）>（ ）

　　[教学后记]