《认识整千数》教后反思（精选3篇）
《认识整千数》教后反思 篇1
本课总体来说自我感觉不是很好,因为教学内容比较多,学生接受起来也比较累,但由于学生的实际生活中已经有一定的整千数的经验,因此学生学习起来还是比较积极投入的,从课堂作业来看也还可以,不过显然也还有很多要改进的地方:
一、 要注重引导学生将数学知识与生活联系
课中举的例子不是很贴近生活，现在反思下来，如果在学生会读会写，通过一千一千地数到一万，初步认识了一万的含义之后在来通过这个例子来理解的话，学生一定会有更深刻的印象和理解。
二、应注重指导学生经历数数的过程来认识整千数
学生数感的发展都有赖于对数的认识过程，因此，参照教参的思想，在认识整千数时我注重让学生通过一千一千地数来加深印象，并对整千数的组成进行一定的练习。
二、 要让学生自主探索整千数加整千数的口算方法。
在教学时没有充分发挥学生的自主学习功能，没有提供机会让学生多说说自己的想法，在以后要注意提高学生们的交往能力。
金坛市西 小学
吴 平
《认识整千数》教后反思 篇2
本课总体来说自我感觉并不是很好，因为教学内容比较多，学生接受起来也比较累，但由于学生的实际生活中已经有一定的整千数的经验，因此学生学习起来还是比较积极投入的，从课堂作业看来也还可以。虽然在上完课后听课的同事们没有提出来，但自己知道还是有不少方面很欠缺，下面简短地说一说。
一、注重引导学生将数学知识与生活联系。学生没有现场见过体育馆，对摄氏度了解不够，我就根据我的经验给学生介绍一下。而学生每天都看到操场上所有的学生做操大约有一千人，那么十个中心小学的学生站在一个大操场上做操大约就是一万人。让学生通过这样的类比来理解一万在生活中的含义。本来这是个很好的例子，但是我在课前没有能够预设好，现在反思下来，如果在学生会读会写，通过一千一千地数到一万，初步认识了一万的含义之后再来通过这个例子来理解的话，学生一定会有更深刻的印象和理解。
二、注重指导学生经历数数的过程来认识整千数。学生数感的发展都有赖于认识的过程，因此，参照教参的思想，在认识整千数时我注重让学生通过一千一千地数来加深印象，并对整千数的组成进行一定的练习。课后听徐金华老师介绍的海门东洲小学的刘耀老师在上同样内容的课时，先让学生从1数到9，再整十数，整百数地数，在不知不觉中培养了学生的迁移能力，从而更深刻地认识了整千数。这是多么好的一种培养学生数感的方法啊！真不愧是我曾经的老师哦！本课中，我在学生认识数位顺序表时，通过提问，让学生比照计数器等活动加深了对数位的认识。
三、让学生自主探索整千数加减整千数的口算方法。第四题让学生自己通过已有的经验自己进行计算，但是在教学时没有能够充分发挥学生的自主学习功能，没有提供机会让学生多说说自己的想法，因此对接受能力比较差的学生而言，他们对这部分知识可能掌握的比较薄弱。因此在以后的教学中，有学生自己能够掌握的，就让他们自己给自己的同伴当老师，从而更好地通过合作学习来掌握知识，还提高学生们之间的交往能力。
《认识整千数》教后反思 篇3
在教学《认识整千数》一课时，我设计了一道练习题。本意是想让学生在巩固所学的旧知识的基础上进一步的感受“一万”到底有多大，没想到在孩子精彩发言的启发下，我稍加诱导，不仅达到了原有练习目的，更加深了学生对新知识的理解与延伸，培养了学生的估算意识，激发了学生的学习兴趣，同时还渗透了爱惜粮食的德育思想教育。
教学片断一：
师：昨天晚上老师给同学们布置了一道数学作业，现在谁来告诉老师，你是怎样和爸爸妈妈一起数出一万粒粮食的？关于“万”你知道了什么？
生1：我和爸爸、妈妈是10粒10粒数的，数出一千个10粒是一万粒。因此我知道了一千个十是一万。
生2：我们是200粒200粒数的，数出50个200粒是一万粒。我知道了50个200是一万。
生3：我们是500粒500粒数的，数出20个500粒是一万粒。我知道了20个500是一万。
生4：我是一粒一粒数的，数出一万粒粮食大约用了2小时，我知道了一万很大。
生5：我是先数了1000粒，放在酒杯里，正好是满满一杯。于是我用这个小玻璃杯只装了9杯，10个一千粒是一万杯。
生6：我抓了一把，大约有200粒，我有抓了50把，50个200粒就是一万。
学生精彩的发言大出我的所料，于是，我因势利导，向同学们提问：你们知道后面这两位同学数米粒用的是什么方法吗？
生：他们用的是估算的办法。
师：说的太好了，掌声送给他们。
师：这中估算方法好不好？
生齐：好!
师：那么老师建议你们回家后用这种方法再试一试。
师：关于粮食你还想说些什么？
生1：我们不能浪费粮食，要节约粮食。
生2：粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，我们要节约粮食。
生3：我知道粒粒皆辛苦，我们从小要爱惜粮食。
师：你们今后打算怎样做呢？
生齐：节约粮食。
这道开放题的设计我本意是联系学生的生活实际。让学生体会数学源于生活，用于生活的基础上巩固口算整千数的加，减法并感受“一万”到底有多大。在我稍加引导下学生不仅提出并回答了超出本课范围的知识，领略了数学的思维方法，也反映出了我们同学的学习积极性及强烈的求知欲望。是啊！学生的潜能是巨大的，思维是活跃的，解答问题的方法是丰富多彩的。他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的预料之外，那些与众不同齐思妙解只要稍加引导，就会盛开出美丽的创新之花！正如弗赖登塔尔指出:“学习数学的唯一正确的方法是实现‘再创造’，也就是让学生自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”使我再一次的认识到在教学中“教无定法、学无止境”的道理。
