搭配中的学问教案（精选2篇）
搭配中的学问教案 篇1
教学目标：
1、联系学生生活实际训练学生有序思考能力。
2、学习搜集整理、处理信息的方法，激发学生学习数学的兴趣。
3、鼓励学生解决问题方法的多样化。
教学重点：联系生活实际，学会搭配方法。
教学难点：训练有序思维能力
教学过程过程与方法：
一.玩中学
教师向学生展示印有四张卡通人物的卡片，分别是：柯南、多啦a梦、福娃欢欢和michey。
师：我给同学们带来了4张同学们喜欢的卡通图片，想请4位同学来前面和老师一道用这些漂亮的气球，来装扮我们教室。
教师从中找出两位男同学和两位女同学来到黑板前，把4张卡片分给四位同学，并将卡片举在胸前。
师：说一说你喜欢哪一种颜色。（是向全班同学提问）
学生都踊跃发言。
师：我想把卡片贴在柱子上。现在请同学们观察教室里有几根柱子（两根）。因此就只能选择两张出来。那同学们有哪些选择的方法呢？
学生积极的说出自己的选择。教师一边跟学生交流一边根据学生的回答整理并板书：
柯南－欢欢 欢欢－多啦a梦 多啦a梦－michey
柯南－多啦a梦 欢欢－michey
柯南－michey
师：同学们想一想，除了这6种搭配方式之外还有没有其它的方法？
有些学生可能会说有其它方法，要注意引导。
经过共同的努力我们设计出了6种装扮教室的方法，实际上同学们已经找的很全，要从这4种颜色中挑选出2种，也只能有这6种方法了，老师也不会再找出另外的一种搭配方法。
师：接下来我们从这四个同学中挑选两个同学来帮助老师完成这个任务，同学们想一想有几种挑选方法？
学生纷纷涌跃举手。
生：我有6种挑法。
师：说一说你是怎么想的？
学生可能的想法
（生：我把一个学生比作一张卡片，刚才从四卡片中挑选两种有有6种搭配方法。我想从四名学生中挑选两个也一定是有6种挑选方法。 ）
师：老师这里一个要求，希望在挑选的人中有一个是男生，另外一个是女生，同学们想一想， 怎样帮老师完成这个任务？
学生经过思考和小声议论后回答：有四种挑选的方法。
师：老师很想知道有哪4种挑选的方法，谁能来前面给我们大家演示一下？
一位学生来到黑板前边，指着两个同学说：“可以是生1和生2，可以是生3和生4，还可以是生2和生3，还可以是生1和生4。
由于该生在挑选过程中没有一定的次序搭配，学生听起来显得有点模糊。
师：刚才这个同学说出了4 种挑选的方法 ，但是老师听起来还是有点不明白，哪位同学能够更清楚、更明白地说一下，有哪些搭配？
（应该有同学能有序的说出搭配方法。如果没有，教师就应该作出示范。）
经过这个同学的操作，同学们明白了四种搭配方法：
男生1－女生1 男生1―女生2 （板书）
男生2―女生1 男生2―女生2
教师对这个学生的做法给予肯定，并对他有条理，有序的思维方法加以表扬。
二.学中玩
出示情境图：搭配中的学问――《配菜》一节课的情境图。
师：同学们很成功地制订了一个装扮教室的计划，现在我们就利用刚刚学到的知识再来解决一个生活中常见的问题。
教师指导，通过小组合作开展学习探究活动。
师：同学们昨天晚上吃了些甚么？牛排，鱼等叫荤菜，蔬菜类的食品叫素菜。只吃荤菜或者只吃素材都是不好的。在饮食中注意荤素的搭配才能更有营养更健康。
大家先看星期一的菜谱，有一个荤菜两个素菜。 厨师对配菜有什么要求呢？
（一荤一素）
那么有多少种搭配方法？
小组1：星期一的菜谱中有一个荤菜两个素菜，一个盒饭有两种搭配方式是：
肉丸子―白菜 肉丸子―冬瓜
生提出质疑：为什么白菜和冬瓜不能搭配？
生：因为情境图中告诉我们的第一个信息是一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜，因此白菜和冬瓜不能配在一个饭盒里。
让学生自行在课本上连线，并写出配菜方法，教师巡视课堂，个别辅导。
请同学说出自己的方法。
小组2：星期三的配菜方法有4种，我抓住排骨先和豆腐搭配是一种，再和油菜搭配是第二种，我再抓住鱼，先和豆腐搭配是第3种，再和油菜搭配是第4种。
一个学生举起手：我同意以上的说法但我还有我个人的意见，刚才我们从两位男生和两位女生中挑选一个男生和一个女生，有四种搭配方法，我就知道两上荤菜和两个素菜也有四种搭配方法。
（学生有条理地说出搭配的方法并利用联想方法，学会思维和推理，是本课的关键。教学中求同存异，取其精华。加以评价和鼓励。）师：星期五的菜谱有几种搭配方法呢？
生：肉丸子有三种搭配，虾有3种搭配，我从上面的两种算法中可以直接想到2乘3等于6种。
（在这里，主要师用ppt进行讲解。）
三.知识应用
出示练一练1、2情境图，让学生依照以上的做法说一说是怎样想的，用什么方法解决问题？小组之间交流收获。
［评：通过知识应用，进一步完成从直观形象思维到抽象有序思维过渡。］
四.课堂小结
提问学习了什么知识？这些知识有什么实际用处？
强调：在选择搭配方法的时候一定要有条理，有顺序，避免重复和遗漏。
搭配中的学问教案 篇2
教学目标：
1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。
2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。
3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。
4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：训练学生有序思考能力。
教学难点：有序搭配，解决问题。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。
2、出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”
二、合作交流，解读探究
1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。
学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。
2、全班交流。
教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。
3、引导学生进行有序搭配。
引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。
4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。
三、应用迁移，巩固提高
1出示教材“练一练”第1题情境图。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生独立解决。
（3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。
2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。
四、总结反思，拓展升华
生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件外衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？
五、作业：作业本上的作业
